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1、部编版语文三年级下册惠崇春江晚景反思（推荐3篇）部编版语文三年级下册惠崇春江晚景反思【第1篇】夕阳西下，又到了欣赏傍晚春江春景的时候了，真期待啊！傍晚的春 江很壮观，有鸭子、桃花、竹子，还有篓蒿和芦芽等，真是美不胜收 啊！春江水清清的，清得像一块透明的玻璃，像一根长长的带子，还 像一面没被打磨的镜子；春江水静静的，静得感觉不到它在流动；春 江绿绿的，绿得像一潭染料。春江上的鸭子很多，一只只鸭子穿着一 件件白色的羽绒服，漂在绿色的江水上格外耀眼，有些鸭子好似一对 姐妹久别重逢，有些鸭子在觅食，还有一些鸭子好像要赶回家似的， 在水上游来游去，江面上荡起了层层波纹。春江岸边开满了野花，长满小草。桃花
2、妹妹红得像火，粉得像霞， 一阵微风吹过，桃花的香味随着风弥漫江岸。看着桃花妹妹的风姿, 感觉面前站着一位婀娜多姿的姑娘。桃花妹妹旁边是竹子弟弟，竹子 弟弟又绿又直又高，绿得像穿了一身绿长袍，直得像根针似的，竹子 弟弟长得特别高，风一吹，竹子的叶子沙沙作响，像在唱一首春天的 歌。竹子脚下是萎蒿，篓蒿绿得发亮，虽然矮小，但对我们的帮助很 大，篓蒿身穿绿衣裳，头戴绿帽子真可爱。芦苇伸出了细小的芦芽头， 芦芽娇嫩似玉，长在芦苇上，十分短小，芦芽好似根针一样尖，尖尖 的像把刀，又像倒放的图钉，还像散落的箭插在地上。江里偶尔蹦跳出一只河豚，身体是那么健美，游起来是那样欢快, 它为了孩子宁可牺牲一切，这令我
3、十分敬佩。江对面几棵柳树屹立岸 边，好似一个个刚强的卫士，柳树绿是本来，但它和美结合，就绿得 生辉，美得像西施。春江上忽隐忽现的小船，那是渔民在辛勤劳作，那一只只小船像 一轮轮月牙浮在江面上，加上蓝天白云，岸边绿竹红花构成了一幅美 丽的画卷。部编版语文三年级下册惠崇春江晚景反思【第2篇】对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上, 有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高 效课堂。在惠崇春江晚景这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想, 结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。 首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗
4、意， 了解苏轼是如何描绘春江晚景这幅图上的内容。在充分解读古诗 后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。 切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。第一，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、 解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指 导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现 “三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作 探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力， 掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与 深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。第二，在教学策略上，
5、我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、 感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射, 让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情 感，提高学生的语文素养。我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与， 都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教 就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基 础。部编版语文三年级下册惠崇春江晚景反思【第3篇】对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上, 有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力
6、地构建高 效课堂。在惠崇春江晚景这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想, 结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。 首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意， 了解苏轼是如何描绘春江晚景这幅图上的内容。在充分解读古诗 后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。 切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。第一，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、 解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指 导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，争取实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让学生能通
7、过自主、合作 探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力， 掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与 深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。第二，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来 丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、 感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射, 让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情 感，提升学生的语文素养。我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与， 都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那才能做到教就 是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。