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1、部编版语文三年级上册望天门山教学设计(推荐3篇)部编版语文三年级上册望天门山教学设计【第1篇】教学目标:1、理解望天门山这首诗,体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首诗。3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。教学重点:学习古诗的内容,想象诗中描写的情景。教学难点:通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。教学时间:一课时课前准备:背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。教学过程:第一课时一、释题:天门山:在今安徽和县与当涂西南的长江两岸,在江北的叫西梁 山,在江南的叫东梁山。两山隔江对峙,形同门户。二、范读诗歌三、自读诗歌,提出疑问。四、试讲诗歌大意1、同座对讲。2、指名试
2、讲。高高天门被长江之水拦腰劈开,碧绿的江水东流到此回旋澎湃。两岸的青山相对耸立巍峨险峻,一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。五、指导朗读这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽,气势十分雄伟。从中充分展 现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。六、动手做根据这首诗的诗意,参考书上的插图,请你用彩笔画一幅图。图 上要有青山、江水、孤帆、太阳。七、板书设计:张贴学生的画。反馈:学生活动设计:朗读讨论作画背诵部编版语文三年级上册望天门山教学设计【第2篇】教学目标:1、理解望天门山这首诗,体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首诗。3、通过诗中描绘的情景培
3、养学生想象能力和形象思维能力。教学重点:学习古诗的内容,想象诗中描写的情景。教学难点:通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。教学时间:一课时课前准备:背诵课文 查阅资料了解李白和他的作品。教学过程:第一课时一、释题:天门山:在今安徽和县与当涂西南的长江两岸,在江北的叫西梁 山,在江南的叫东梁山。两山隔江对峙,形同门户。二、范读诗歌三、自读诗歌,提出疑问。四、试讲诗歌大意1、同座对讲。2、指名试讲。高高天门被长江之水拦腰劈开,碧绿的江水东流到此回旋澎湃。两岸的青山相对耸立巍峨险峻,一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。五、指导朗读这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽,气势十分雄伟。从中充分展 现了诗
4、人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。六、动手做根据这首诗的诗意,参考书上的插图,请你用彩笔画一幅图。图 上要有青山、江水、孤帆、太阳。七、板书设计:张贴学生的画。反馈:学生活动设计:朗读讨论作画背诵部编版语文三年级上册望天门山教学设计【第3篇】教学目标:1、会写”断、楚、至、孤、帆” 5个生字。2、有感情地朗读望天门山,背诵并默写望天门山。3、能借助关键词语想象诗中描绘的景色,用自己的话说出诗句 的意思。4、借助学习本诗,了解学习古诗的方法。5、感受祖国山河的壮美。教学重点:1、有感情地朗读望天门山。2、想象诗中描绘的景色,用自己
5、的话说出诗句的意思。教学难点:1、借助关键词语想象诗中描绘的景色。2、用自己的话比较准确地说出说出诗句的意思。教学准备:1、教学课件。2、课前围绕旅游进行谈话,感受祖国的山河之美。教学过程:一、导入课题并解题1、用回答以前学过李白的诗篇名称的谈话方法导入课题,并板 书课题。2、解题“天门山”、“望”,“望天门山”让学生参看课文注释并回答,教师指点。(天门山,指安徽当涂 县的东梁山(又称博望山)与和县的西梁山,两山夹江对峙,形如门 户,所以也叫天门山。望,是观看。望天门山就是诗人观看天门山所 见到的景象。)二、简介作者及写作背景1、让学生先简单介绍作者。2、老师对作者简介(映示图片)。3、写作背
6、景(映示图片)。三、初读古诗1 读准读通(1)自由读诗(两遍),做到读准字音,读通诗句。(2)指名朗读。(找两个同学)(3)正音,重点关注发音易错字。(4)齐读一遍。2、读好诗句的停顿。(1)让学生尝试有节奏地朗读诗歌。(指名两名同学朗读)(2)根据学生朗读中出现的停顿问题进行梳理,映示带停顿标 志的诗句。然后范读让学生模仿,熟读古诗。四、教学生字的写法1、映示带田字格的生字图片断楚至孤帆2、利用课件指导说明这5个生字的写法。(从结构、笔画、笔顺 等方面说明。)五、把握诗歌大意1、让学生默读古诗,圈画诗中描写的景物,同桌交流,结合注 释了解“天门山” “楚江”。2、指名回答并订正。(1)(天门
7、山、楚江、碧水、青山、孤帆、日)(2)映示天门山、楚江图。3、让学生用一句话说说诗歌主要写了什么。(描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。)六、构想画面,理解诗句1、教学第一、二诗句。(1)出示诗句,让学生边读诗句边想象诗句描绘的画面。(2)让学生借助“断”“开”,等字理解“天门中断楚江开”的 意思。重点理解“断” “开二体会长江水势的浩荡。(断:切断、截 断。开:劈开、断开。)出示楚江图片,引导学生交流“你看到了一条怎样的江指名回答第一句诗的意思,然后教师归纳出示。(浩浩荡荡的长江把天门山从中间劈开,一分为二。)指导朗读“天门中断楚江开(3)聚焦回”,指导理解“碧水东流至此回”
8、的意思。学生重点理解“回”,想象江水汹涌回旋的景象,理解诗句的 意思。图片展示景象及词义,再让学生归纳诗句意义,后教师订正。(回:回旋、回转。诗意:东流而去的长水经过天门山时形成回 旋的水流。)指导学生朗读“碧水东流至此回,(4)指导小结古诗学法(图片展示):结合注释或查找解释,理解诗句。想象画面,理解诗句。2、教学第三、四诗句。(1)出示第三、第四句诗,指导理解“出,来”的意思(出: 突出、出现。来:驶来。),让学生边读诗句边想象画面,出示画面, 然后交流。(2)激疑思考:两岸的青山怎样“出” ?(3)引导学生联系生活经验讨论,“当你坐车或骑车行驶在路上 的时候,路前方的景物带给你怎样的感受”,体会诗句中“出” “来” 所描绘的情形。(4)指导朗读第三、第四句诗,让学生用自己的话说说诗句的 意思,然后教师出示归纳诗意。(两岸高耸的青山隔着长江相峙而立, 一叶孤舟从日边而来。天门山好像在张开双臂,欢迎从日边而来的孤 舟,富有情趣。)(5)体会诗人愉悦的心情和诗歌描绘祖国山河壮美的特点。七、背诵默写1、指厚学生朗读古诗,背诵古诗。2、出示“水势浩荡经过天门山”“碧水落日孤帆”等图片,让学 生为图片配上合适的诗句。3、教师投影默写纸,让学生观察每行的方格数,讨论古诗书写 的基本格式,在指导学生正确默写。八、作业:有感情地背诵望天门山,默写望天门山。板书设计:望天门山断开回出来壮美