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1、部编版语文三年级望天门山教学反思（推荐3篇）部编版语文三年级望天门山教学反思【第1篇】望天门山全诗从“望”字着眼，第一句先写山，天门山似乎是由 于水流的冲击而从中间隔断，一分为二；第二句写水，浩浩荡荡的长 江水被天门山阻挡，激起汹涌的波浪，这两句诗人用“断”“开”这 些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船 上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来就像朋友一样伸出怀 抱迎接他。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把 天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到 了天门山的壮丽风光。一、成功之处：1、这节课，较大的突破就是改变了古诗教学老师牵引学
2、生，逐字逐 句串讲诗意的传统做法。讲解这首古诗时，先让学生知道天门山写的 是一句一景，结合插图，感知这首诗都写了哪些景物，从楚江和天门 山的气势入手，我对难点适当点拨，抓重点字引导学生理解这首古诗, 感受这首诗的非凡意境。从第一句的“断” “开”字，引导学生体会 长江势不可挡的气势，感受天门山如同被中间劈开的神奇；从第二句 的“回，字，引导体会长江水的回旋澎湃，感受天门山的奇险；从第 三句的“出”字，体会诗人以动写静的手法；从第四句的“来”字， 引导体会诗人当时的喜悦之情。2、为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美， 体会到诗人的思想感情，我创设情景，营造氛围，使学生置身于大
3、自 然中。如，每一句都有课件出示的画面，理解“相对出”时，引导学 生交流当你坐车行驶在路上的时候，来理解。“出”字的理解，感受 舟行过程中，天门山特有的姿态，蕴含了诗人的喜悦之情，使学生入 情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。与此同时，我以读为 本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学 生边读边想象画面，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读， 齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语 言文字的凝炼。二、不足之处：学生课堂上自学交流的时间少。三、改进措施：应充分调动学生的积极性，让大多数学生都参与到教 学中来。部编版语文三年级望天门山教学反思【
4、第2篇】望天门山这首诗讲完，心里备感轻松。不光是按规定课时讲完， 而且在课堂上没有我反复冗长的讲解，多数是我与孩子们之间的互动 交流。认真回顾一下整个教学过程，有这样一个设计环节牵引着我和 孩子们，让我感觉这首诗教下来很顺利。初备课时，反反复复看教材参考，自我感觉这首诗难讲。怎样避 免课堂上的一言堂，同时又要带动大家的兴趣呢？于是教学初设计这 样的环节：关于李白的诗我们学了很多了，通过这些诗你觉得李白是 个怎样的人？孩子们都发表了自己的看法：有的说他是个豪迈的诗人; 有的说他是个浪漫的诗人；有的说他是个大气的诗人；有的说他是个 非常有才气、敢大胆想象的诗人等等。同时让我没有想到的是孩子 们还例
5、举许多的诗来证明。看来孩子们对于李白了解得比较多。下面 就请同学们跟随李白去欣赏一段美景，欣赏结束学生发出了由衷的赞 叹。接着让孩子们反复朗读望天门山这首诗，说说这首诗给你留 下什么样的感受？孩子们结合诗人的风格，一下子就说对了这首诗的 基调：壮观。紧接着发问：你是从哪儿知道的？教师对难点适当点拨， 抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的非凡意境。让学生从“出”字 中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门 山的形态美。这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中， 感受到诗人激越的创作情绪。在我的引导下，他们既说出了天门山的 险，又谈到了楚江的汹涌。轻轻松松学下了这首诗。反思
6、这节课，我没有从以往常规的教学步骤教学这首诗，而是从 诗人的风格上来作为突破口，即学了诗，又加深了对诗人的进一步的 了解。看来学习古诗这种教学方法也是挺好的！部编版语文三年级望天门山教学反思【第3篇】望天门山是描写祖国风光的诗，描绘的是天门山夹江对峙，长江 波澜壮阔而雄奇秀丽的景色，表达了作者对祖国山河的热爱。全诗从“望”字着眼，重点是让学生体会到从诗句中所反应出的意境，体会 诗人的情感。由解诗题，知作者入手，让学生看注释、观察图、初步引导学生 体会诗意，并指导学生有感情的朗诵古诗，通过引导学生抓住关键字 词，借助信息技术和课堂紧密结合，理解体会诗人的思想情感，突破 重难点。我想如果学生能说出
7、来，并体会出美，那么学生就肯定已经 理解了古诗，再带着感情读一读体会作者的情感。所以课堂上我也这 么做了，学生确实能自已悟出来，比我想象得还要好，为了让学生有 较为直观的认识，突破他们因年龄局限生活环境所无法看到的实景。 注入“视频”和图片、音乐渲染，我又通过视频课件演示，把深奥的 诗句变得浅显易懂，加强了教学效果。这节课充满浓浓的语文味，从词到句，联系生活实际逐步学习古 诗。教学中注重了对学生的人文教育，用精美的图片，引导学生用经 典的诗句诗赞美祖国的壮丽山河，从而唤起学生对祖国的热爱之情， 使学生的课堂所学得以延伸。情感得以升华，使学生积累古诗句和人 文教育有效结合。教后我觉得应该让学生自己收集积累去赞美祖国的壮丽山河诗 句，充分调动学生的兴趣，让有兴趣的同学可以自已试着把祖国那美 丽的山河之景用诗的语言表现出来，把学习的主动权交给学生，是学 生真正成为学习的主人，我想效果会更好。