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1、部编版三年级上册望天门山语文教案三年级语文上册望天门山教案设计 三年级语文上册望天门山教案设计 一、教材分析人教版第五册第六单元围绕“壮美的祖国山河”这个专题编写的，第一篇课文古诗两首就选编了这首气概浩大的望天门山。望天门山描绘的是天门山夹江对峙，长江汹涌澎湃的雄奇秀丽景色。作者李白，唐代宏大的浪漫主义诗人，写了大量歌颂祖国河山的诗篇。这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖巡游，接着又兴趣盎然乘舟顺江而东，在经过安微省当涂县的东西梁山时写下的。诗中的第一句写山，写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气概。其次句写水，写了夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和
2、反作用。第三句写远望天门两山所见的雄姿，第四句则点明“望”的立脚和诗人的淋漓兴会。选编这首诗的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培育酷爱祖国山河、酷爱传统文化的感情。二、学情分析学生对诗人李白并不生疏，之前就学过他的诗篇望庐山瀑布，了解到他这写了大量歌颂祖国山河的诗篇，在理解古诗上，沿用以前理解古诗的方法“增换调补”来理解诗意。三、教学目标学问与技能：通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，相识4个生字，这4个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能有感情地朗读和背诵全诗。过程与方法：通过理解古诗，朗读，培育学生丰富的想象力和语言表达实力。情感看法价值观：体会作者
3、酷爱大自然，酷爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培育酷爱大自然、酷爱祖国的情感。四、教学重点和难点重点：借助注释，理解诗句意思，能有感情地朗读和背诵全诗。难点：体会古诗的意境及特点，体会作者酷爱大自然，酷爱祖国山河的感情。五、教学过程教学环节老师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，谈话导入1.课件：出示望庐山瀑布2.了解作者李白3.你还学过李白的哪首古诗？4.提示课题，理解“望”生说古诗生说对诗人的了解生读课题以旧知唤新知，创设古诗学习情境，激发学生的学习爱好。二、初读诗文，学习生字1.自读课文。提出要求：留意字音，读通句子。2.检查预习状况。课件出示：断、楚、孤、帆师运用字理识字引导
4、学生学习生字。出示写有古诗的小黑板。3.再读课文。提出要求：把句子读通顺，留意句与句之间的停顿。要求：自由读。指名点读。老师范读。生自读课文生说识记生字的方法，如何记住这4个生字的。学生再读古诗，要求读准字音，读通诗句。学生读古诗，留意句与句之间的停顿。通过学生自读诗文，学习生字，识记生字，使学生能主动主动地参加到活动中来，培育学生自主学习的实力。在识字教学中老师运用字理识字的方法，加深学生的印象。让学生试读，老师加以指导订正，体现老师的主导性。学生在读古诗，留意句与句之间的停顿，让学生体会古诗的意境及特点。三、创设情境，理解古诗1.过渡。2.课件出示：天门、楚江、孤帆、日。3.结合课件画面及
5、文中注释，说说读懂的和不懂的内容。4.学习第一句。理解“开”，说说整句诗的意思。5.学习其次句。课件：江水视频及其次句。理解“至此回”。指名读读！6.小结理解古诗的方法“增换调补”来理解诗意。7.学习第三、四句。运用学习一二句的方法，自学这两句诗，同桌互助。8.师点拨，理解“出”。9.说说整首诗意，想象画面。10.指导朗读。老师范读，跟课件读，指名读，男女分组读，齐读，师引读，师生协作读。生看课件，感受诗情。生思索并汇报。一生试读，全班齐读。生试说句意。生读其次句，说说如何理解。生做方法积累的笔记。生汇报自学结果生理解“出”字的用法。生读后两句诗，体会“出”字。生与老师一同说诗意，并绽开想象诗
6、境。仿照练习读，齐读。课标提出：能对不理解的地方提出疑问。在这一环节中，则设计了学生的质疑和解疑，培育学生勤思索和解决问题的实力。在理解诗句中，通过抓“开、回、出”等关键字，启发学生想象，使之在循循引导中理解诗意，内化语言，从而感受山之气概，水的澎湃。培育学生自学和相互帮助的实力。体会诗人用字的奇妙四、诵读全诗，感悟诗情1.过渡。2.播放视频：李白是什么状况下写的诗，说说诗人当时的感受？师讲解。2.比一比，看谁最先把这首诗记住？快慢赛读轻重赛读欢乐读3.感情朗读，背诵全诗。配课件音乐生看视频后说感受。全班齐读。同桌赛读。与老师赛读。与小组赛读。试背古诗抽查背诵通过形象的视频、生动的讲解及入情入
7、境的朗读，引导学生感受诗人喜悦的心情，从而达到声随情动情更深的古诗观赏境界。通过竞赛的形式，激发学生读的爱好。在读的过程中，进一步熟识古诗。感觉读古诗的快慢、轻重等。让学生边背边想象天门山的景色，让学生对古诗的理解得到升华。五、书写生字1.出示课件：生字“断、楚、孤、帆”。说说书写这4个生字要留意些什么？2.师范写3.写在写字本上生说字的结构生书空生书写课标提出：中年级能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、整齐。这一环节则是训练学生的书写。六、总结方法，拓展延长1.总结学诗的方法。2.结合板书，总结诗文表达的感情。3.有感情的诵读全诗。4.找一找描写祖国山河的诗文读一读，记一记。生说说这
8、节课的收获生读全诗引导学生识记理解诗文的方法，以感情诵读升华文章主题，并拓展到课外，进行有目的的收集资料，扩高校生的学问面。六、板书设计21望天门山青山：中断、出碧波：开、回孤帆：日边来（表达作者对祖国山河的宠爱之情）望天门山教学设计 望天门山教案 望天门山教案教学目标：1、学会本课的生字新词。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。3、通过诗中描写的情景，培育学生的想象实力和形象思维实力。课前打算：1、老师打算：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。2、学生打算：朗读古诗，平常积累一些李白的诗歌。教学重点:情感朗读，感悟诗境。教学难点：感悟诗境。课
9、前谈话：师：听说你们很聪慧，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜爱游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？ 一、揭题老师带你们去游天门山，怎么样？今日我们学习一首古诗，板书：望天门山。二、读通诗文，初悟诗意1、刚才让老师领会了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信念吗？底气不足呀。会读这首诗吗？自己大声读读。你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，观赏我的，你可以学习我的，假如你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。男生来读读。女生来读读。全班一起读。2
10、、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。假如说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。反馈：天门、楚江、碧波、青山、孤帆、日。3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么打算？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。依据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、想象，领悟诗意1、师也画一画，板画天门山。这是？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险）是呀，难怪诗人写到天门山如同被江水冲击而隔断似的，这么宏伟这么有气概，大自然真是
11、鬼斧神工哪！2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧波）碧波还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。现在，你的眼前仿佛出现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、响彻云霄的声音）大自然的景色真是秀丽奇妙！其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧波东流至此回）师神情并
12、茂读这两句诗。你也想读读吗？我们竞赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。3、你们读出了山的气概，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上观赏风景，被美景沉醉了，写下这流传千古的佳作。）刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生竞赛读，齐读。四、诵吟古诗，拓展积累。1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动
13、作背。生自由背诵，指名背，齐背。2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌颂出来。今日我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？李白是我国唐朝闻名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有许多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？老师也找了几首，给同学们观赏。课件出示：独坐敬亭山、望庐山瀑布、早发白帝城、送孟浩然之广陵、天门山。五、结语古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗绚烂的明星，还有许多诗人和他们的诗歌也很出名，千古流传，等着你们去观
14、赏，去诵读。 望天门山教学设计教学目标：1、学会本课的生字新词。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。3、通过诗中描写的情景，培育学生的想象实力和形象思维实力。课前打算：1、老师打算：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。2、学生打算：朗读古诗，平常积累一些李白的诗歌。教学重点:情感朗读，感悟诗境。教学难点：感悟诗境。课前谈话：师：听说你们很聪慧，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜爱游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？一、揭题老师带你们去游天门山，怎么样？今日我们学习一首古诗，板书：望天门山。二、读通诗文，
15、初悟诗意1、刚才让老师领会了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信念吗？底气不足呀。会读这首诗吗？自己大声读读。你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，观赏我的，你可以学习我的，假如你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。男生来读读。女生来读读。全班一起读。2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。假如说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。反馈：天门、楚江、碧波、青山、孤帆、日。3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画
16、好，该做些什么打算？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。依据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、想象，领悟诗意1、师也画一画，板画天门山。这是？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险）是呀，难怪诗人写到天门山如同被江水冲击而隔断似的，这么宏伟这么有气概，大自然真是鬼斧神工哪！2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧波）碧波还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。现在，你的眼
17、前仿佛出现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、响彻云霄的声音）大自然的景色真是秀丽奇妙！其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧波东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们竞赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。3、你们读出了山的气概，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间
18、靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上观赏风景，被美景沉醉了，写下这流传千古的佳作。）刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生竞赛读，齐读。四、诵吟古诗，拓展积累。1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌颂出来。今日我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。3、知道这么精彩的诗是谁写的吗
19、？对李白你了解多少？李白是我国唐朝闻名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有许多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？老师也找了几首，给同学们观赏。课件出示：独坐敬亭山、望庐山瀑布、早发白帝城、送孟浩然之广陵、天门山。五、结语古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗绚烂的明星，还有许多诗人和他们的诗歌也很出名，千古流传，等着你们去观赏，去诵读。小学三年级语文望天门山学问点 小学三年级语文望天门山学问点 原文 望天门山1 天门中断楚江开2，碧波东流至此回3。 两岸青山相对出4，孤帆一片日边来5。 注释 天门山：位于今安徽省当涂县西南长江两岸，东为东梁山(又称博望山
20、)，西为西梁山(又称梁山)。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。江南通志记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。” 中断：江水从中间隔断两山。楚江：长江流经旧楚地的一段，当涂在战国时期属楚国，故流经此地的长江称楚江。开：劈开，断开。 至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”，一作“至北”。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所变更，并更加汹涌。 两岸青山：分别指东梁山和西梁山。出：突出，出现。 日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。 译文 天门山从中间断裂是楚江把它冲开，碧波向东浩然奔
21、流到这里折回。 两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上一叶孤舟像从日边驶来。 创作背景 据安旗编著的李白全集编年注释和郁贤皓编著的李白选集，望天门山当是唐玄宗开元十三年(725年)春夏之交，二十五岁的李白初出巴蜀，乘船赴江东经当涂(今属安徽)途中初次经过天门山所作。 作者简介 李白(701762)，字太白，号青莲居士。是屈原之后最具特性特色、最宏大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示怜悯，又擅长描绘自然景色，表达对祖国山河的酷爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，擅长从民间文艺和神话传闻中吸取养分和素材
22、，构成其特有的瑰玮绚烂的色调，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有李太白集30卷。 练习题 一、读古诗，理解字词的意思。 望天门山 (l)望：(2)开： (3)对：(4)孤： (5)楚江： 二、说一说下列诗句的意思。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 三、填空。 望天门山是()代诗人()所作。这首诗主要赞美了()。 参考答案 一、1.(l)望：远看。(2)开：通。(3)对：对峙。(4)孤：单独。(5)楚江：指长江。(古代长江中游地带属楚国，所以称流经这里的长江为楚江。) 二、1.佳木葱郁，雄奇秀丽的天门山夹江对峙，拔地而起。在铺满红光的江面上，洁白的帆船轻捷而来，在红日和江水的映照下显得
23、极其显明夺目，真是漂亮非凡。 三、1.唐，李白，宏伟的长江 小学语文三年级上册古诗三首望天门山教案设计 小学语文三年级上册古诗望天门山教案设计 一、教学目标 有感情地朗读诗歌，背诵和默写望天门山。 自读自悟、小组合作，体会诗句含义。 培育酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。 二、教学重难点 重点：有感情地朗读诗歌，背诵和默写望天门山。 难点：体会诗句含义，培育酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。 三、教学方法 朗读法，小组探讨法，多媒体协助教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 (多媒体导入)同学们，我们的祖国幅员宽阔，山河壮美。请同学们观赏一幅图片，大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与
24、当涂县西南的长江两岸的山。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?(生自由发言)许多年前，诗人李白也去了天门山，看到了这样的美景，很有感受，于是写下了望天门山这首诗。今日，我们就来学习这首诗。(板书课题) (二)初读课文，整体感知 学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。 老师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。 指名读，全班齐读。 出示作者介绍。 (三)深化研读，重点感悟 自由朗读，标示出不理解的字、词。 明确：中断，从中间割断;出：耸出来;帆：船上的风帆，指代船。 同桌沟通，借助课下注释和工具书，理解古诗的意思。 明确：浩荡东流的长江冲破天
25、门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。 老师范读，学生闭眼想象：诗歌描绘了一幅什么样的画面? 明确：天门山的宏伟、有气概;青青的水、绿绿的水;两岸的青山相对而望，一只小船在水中荡荡悠悠。 小组为单位，沟通探讨：你最喜爱哪一句?page 明确： (1)“天门中断楚江开”“中断”一词写出了天门山的气概，令人憧憬。 (2)“碧波东流至此回”“碧波”“至此回”写了水的清秀。 (3)“两岸青山相对出”“青山”写出了山的秀美与宏伟。 (4)“孤帆一片日边来”这句话写出了天门上景色的清幽。 画一画天门山的景色。 (四)拓展延长 假如你是李
26、白，你看到这样壮美的景色会说些什么呢? (五)小结作业 学生谈收获，老师总结。 作业：背诵诗歌读一读李白的望庐山瀑布 五、板书设计 小学语文三年级上册古诗三首望天门山优质教案 望天门山教学设计 第一课时 第一板块：了解诗人，导入课题。 1、（课件1）同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？ 2、看来大家都很喜爱李白，那你对他有多少了解呢？（学生依据课前查找的资料回答），然后出示课件2。 生：李白（701762），唐代诗人，字太白，号青莲居士，写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵，反映人民疾苦和愿望，抒发对美妙志向的渴望和追求。他的诗歌风格雄奇豪放，想象力丰富。他是一位宏大的浪
27、漫主义诗人，被称为“诗仙”。 3、沟通课题信息 这节课我们再来学习他的一首七言绝句诗望天门山。当年25岁的诗人李白朝气蓬勃，乘舟沿江而下，观赏到天门山雄奇秀丽的景色，诗兴大发，作下了流传千古的望天门山一诗。这节课老师就带领同学们跟随大诗人李白一起去巡游长江，观赏天门山漂亮的景色。（课件3，板书课题） “望”是什么意思？“望”是看，往远处看的意思。 “天门山”你们了解吗？（安徽东梁山与西梁山的和称。两山夹江对峙，像一座天设的门户，地势特别险要，“天门”即由此得名）你们能连起来说说题目的意思吗？ 望天门山：站在远处看天门山。其次板块：读诗文。初悟诗意 1、读准读通读顺 这么宏伟壮美的天门山，我想大
28、家肯定很想读，用你最喜爱的方式读一读，读的时候肯定要看清字形，读准字音，请起先（课件4） 谁来为大家展示一下？老师刚好评价。“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读一声。（课件5） 2、读出节奏感 （1）同学们，诗读准了还不够，还要读出诗的味道。古人读诗讲究节奏感。请同学们仔细听。下面你们也来试着读一读，留意要读出诗歌的节奏美。 谁情愿读给大家听？（指生朗读、男女生赛读）让我们一起来读一读。 第三板块：入诗境。 1、字词深化品尝。 师：（过渡启下）我们已经能读出节奏感了。现在，就让我们逐字逐句品读，细细感受这首山水诗的意境吧。 （1）吟诵第一句：天门中断楚江开。读了这句诗
29、，你仿佛看到了什么？（板书：天门断楚江开） A：结合实际（动作）理解：断、开。（断裂、劈开） b：用自己的话说说句意。（天门山从中间断开，给楚江让出奔泻的通道）（课件6） 问题：天门的“中断”和楚江的“开”有什么联系？（课件7） 分析：浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山原来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山（东梁山和西梁山）。这句衬托出楚江水的汹涌。 师：现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵，再次感受长江的澎湃与奔腾吧。 （2）下面我们来品尝其次行诗。碧波东流至此回 A：看图想象，理解：回：回旋。这句写了什么景物（板书：碧波
30、回） 望天门山导学案 深圳市龙华新区万安学校导学案上课班级三（1）(4)课题21、望天门山主备老师叶静静副备老师上课时间2022年11月24日星期一教学目标学问与实力学会本课的生字新词，背诵这首诗，默写望天门山过程与方法用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感。情感看法与价值观感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。教学重点感悟品尝诗中表达的意境。教学难点感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。教具打算多媒体教法运用以读为主、借助媒体、创作情境、边度边想象学法指导品读感悟、大胆想象、读读画画、读读讲讲基本环节老师授课过程（老师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新
31、课（检查预习）了解诗人，导入课题。1、同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？2、看来大家都很喜爱李白，那你对他有多少了解呢？（学生依据课前查找的资料回答）搜集李白的资料、背诵古诗回顾学问初学新课（初步探究）1、题目中的天门山你知道在哪儿吗？是怎样的一座山？2、什么叫“望”？（看）怎样看才叫“望”？（向远处看）3、读通。4、朗读：了解了关于这首诗的这么多内容，你现在想不想读一读这首诗？出示阅读要求：（1）把诗多读几遍，读正确、流利。（2）试着画出诗句的节奏，并读出节奏。5、检查读提示“二二二一”节奏划分，跟着老师的手势读。6、了解诗也许讲了什么？朗读古诗、思索问题学会本课的生字新词，
32、背诵这首诗，默写望天门山 引导释疑（合作学习）感受诗句色调美1、过渡：假如说，一首诗是一幅美景，在李白的这首诗中，他望到了哪些景物呢？2、沟通所找景物：天门、楚江、碧波、青山、孤帆、日。（1）“天门”指的是天门山。（板：天门山）还有一个词也是指天门山的青山。“青”是什么颜色？（板：青）（2）刚才我们已经了解过天门山，那谁知道“楚江”？同样这首诗中还有一个词也是指楚江的碧波。“碧”是什么颜色？（板：碧）（3）想象帆和日的颜色（白、红）（板：帆白日黄/红）如此多的颜色，这是这首诗的一大特点。我们可以用哪些四字词语概括（五彩缤纷、五花八门、绚丽多彩）3、全诗串说。学生默读诗、边读遍圈、绽开想象、理解
33、诗意用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感。基本环节老师授课过程（老师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深化探究）1、感受诗句意境美沟通前两行，哪些地方让你感觉画面在动？（中断、开、东流、回）“中断”你怎么理解的？（从中间断开）什么从中间断开？（天门山）是什么让天门山断开了？（长江水）2、碧绿的长江水本是往东流，流到此处，还接着是往东流吗？（来看其次行）“回”是往哪儿流？3、两岸的青山相对着扑出来，印入眼帘。师疑问：山是不能动的，怎么能用“出”字呢？这样改好不好？指名说“立”“出”的区分。小结：假如说诗人是站在岸上一个固定的点望天门山，那只会产生“两岸青山相对立”的静态感。而一
34、个“出”字，让我们明白了诗人是站在这只孤帆行驶在江面，船越走越进，两岸的青山相对着扑入诗人眼帘。一个“出”字用得特别奇妙，使原来静止不动的山带上了动态美。（板：动态美）4、学完了这首诗，老师有个问题，长江水把天门山冲击撞开，形成“天门”，是真的吗？（李白大胆想像）合作探究、主动探讨感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。当堂检测（学习诊断）1、请生说说全诗的意思。2、请生说说本诗表达了作者怎样的思想感情？独立思索、主动作答夯实基础课堂小结（梳理归纳）今日，我们跟随唐代大诗人李白巡游了宏伟壮美的天门山，赏析了这首诗，希望同学们以后要多读这样的好诗词，让我们更多的去了解、去感受祖国绚丽
35、的文化。总结全诗感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）背诵古诗并默写古诗。望天门山李白天门（断）楚江（开）碧波（回）青山（出）孤帆（来）红日教学反思 部编版三年级上册望洞庭语文教案 部编版三年级上册望洞庭语文教案 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。 3感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。 教学重点： 想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦，背诵古诗。 教学难点： 理解词语
36、“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。 课前打算： 1资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传闻。 2电化教具：投影片、课文录音磁带。 3实物打算：白盘子、青螺。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、整体读，感知美。 1导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的踪迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。 板书：望洞庭 2指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。 刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘来宾集。 洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖
37、夕阴，气象万千。 3播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。 4自己练读，达到正确、流利。 5同位相互查读，力争人人过关。 二、理解读，洞察美。 1导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些打算工作呢？ 2学生各抒己见。 3学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 (1)自由理解。 (2)小组内研讨。 (3)全班沟通。 相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面 镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望 重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢？ 引导学生想象：作者视察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。 4
38、凭借课文插图，叙说古诗大意。 (1)指导学生视察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 (2)小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 (3)指名到台前看投影上的插图解说。 重点指导理解“白银盘里一青螺”： 老师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。 质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图比照，洞察艺术之美。 古诗大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐；湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，澄澈的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。 5练
39、读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 (1)自由练读，想象画面。 (2)同位赛读，观赏插图。 (3)展示评读，美化诗境。 6背诵古诗，水到渠成。 三、对比读，深化美。 1投影映示： 望洞庭 潭面镜未磨，潭面无风镜未磨， 湖光秋月和。 湖光秋月两相和。 洞庭山水翠， 遥望洞庭山水翠， 盘里一青螺。 白银盘里一青螺。 2对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。 3自由理解的基础上，同位沟通。 4指名汇报。(正因无风，湖面才会如此安静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。) 5再读原诗，深化美。 四、延长读，升华美。 1投影映示： 题君
40、山 雍陶 烟波不动影沉沉， 碧色全无翠色深。 疑是水仙梳洗处， 一螺青黛镜中心。 题君山 方干 曾于方外见麻姑， 闻说君山自古无。 元是昆仑山顶石， 海风吹落洞庭湖。 2自由练读后，指名读。 3师：自古君山的来历便充溢奇妙色调，众说纷纭，流传着很多漂亮的传闻。 4指名讲解并描述课前搜集的有关君山的传闻。 相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪淹没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的怜悯。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今日的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。 五、多样作业，表现美。 1写一写：想
41、象这首诗所描绘的景色，写下来。 2画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 3找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。 板书设计： 看到联想比方 湖面镜未磨把湖面比作铜镜 银盘把湖面比作银盘 君山青螺把君山比作青螺酷爱 教学反思： 我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。” 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 五年级语文上6古诗三首望天门山行暮江吟教案 教学 要求1.
42、帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。 2.指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。 3.引导学生学习本课要求会认、会写的生字。 重点 难点1.理解并背诵诗句。 2.想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。 教学 课时两课时 望天门山 第一句借山势写出水的汹涌，其次句则借水势衬出山的奇险。 诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，其立脚点是从“日边来”的“一片孤帆”。“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有的姿态，而且蕴含了舟中人的簇新喜悦之感。 山行 “远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。这里的“人家”照应了上句
43、的“石径”这一条山间小路，就是那几乎人家上下的通道吧！ 诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样充溢生命力，秋天的山林呈现出热情的、生气勃勃的景象。诗人没有像一般文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现了豪爽向上的精神。 暮江吟 “铺”字不仅形象地表现了太阳接近地平线时斜射在水面上的状态，而且写出了秋天夕阳的柔软，显得很平缓，给人以亲切、安闲的感觉。出现“半江瑟瑟半江红”的缘由：受光多的部分，呈现一片反射着阳光的红色；受光少的地方，呈现出江水本身的碧绿色。 用“珍宝”比方“露珠”，不仅形象地写出了露珠的圆润，而且写出了在新月的清辉下露珠闪耀的光泽。诗中的时间变换是由
44、描绘一江暮色，到赞美月、露，中间好像少了时间上的连接，而“九月初三夜”的“夜”无形中把时间链接起来。它上与“暮”接，下与“露”“月”相连，这就意味着诗人从黄昏时起，始终玩赏到月上露下，蕴含着他对大自然的歌颂、酷爱之情。 朗读、理解并背诵望天门山和山行这两首古诗。 录像(长江波涛汹涌的景象)。 一学习望天门山 1.天门中断楚江开,碧波东流至此回。 (1)在预习中,你对“天门”和“楚江”有哪些了解? (“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙,像一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。) 设问:想象一下,楚江的“开”与天门的“中断”有什么关系。 (浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去,天门两山原来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两座山。) 放录像(长江波涛汹涌的景象)。 追问:你感受到了什么? 小结:在诗人笔下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它显示出的力气是奇妙的,而天门山也好像静默地为它让出了一条通道。这一句是借山势写出水的汹涌。想象着这幅动态的画面,读出“天门中断楚江开”的气概来! (2)再读其次句“碧波东流至此回”,你有什