《部编版语文六年级上册桥教案与反思(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文六年级上册桥教案与反思(3篇).docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版语文六年级上册桥教案与反思（推荐3篇）部编版语文六年级上册桥教案与反思【第1篇】一、教学目标1 .认识6个字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞 笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、 势不可当、跌跌撞撞”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员无私无 畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。4 .领悟课文在表达上的特点。二、教学重点、难点教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党 员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的 特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。三、教学准备
2、课件、音乐等四、教学过程（一）谈话引入，了解作者1、生活中你见过哪些桥？今天，老师和你们一起来学习一篇新 课文，齐读课题桥。2、了解作者。此时是学生汇报资料还是由老师介绍？如果（二）谈话导入1 .结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠 谁？2 .老汉是个怎样的人？三、初步理解课文1 .默读课文。2 .思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。3 .根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。【课件4】突遇山洪14;疏导撤离513;桥塌殉职1423;祭奠英灵2427o四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1 .自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几
3、遍。2 .随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你会感到 害怕？）点拨语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。3 .洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？五、拓展延伸想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样 的表现？人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。【课件5（出示东 西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）第二课时教学目标1 .有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人 的高贵品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方 法，
4、领悟环境描写的衬托作用。3 .理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。教具准备多媒体课件教学过程：一、复习听写，回顾前文1 .听写词语：【课件7】一、咆哮党员流淌呻吟揪出沙哑废弃2 .用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。二、感受危情，引生入境1 .自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？2 .交流：(1)出示句子进行对比：【课件8】黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊 的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不 可当。哪句话写得好？为什么？狂奔而来，势不可当。哪句话写得好？为什么？(
5、2)理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可当”的意思。(板书：山洪咆哮而来势不可当)(3)指导学生读出洪水的凶猛。(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。(随 机理解词语：跳舞、狞笑)3 .过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌 失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？(找到了，北面那座窄窄的木桥。)这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄 的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于 求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去(板书：人们你拥我挤 跌跌撞撞)4 .出示【课件9】讨论：如果，大家
6、就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会 是怎样的结果？(学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。)三、解决重点，体会精神1 .危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄 拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你 感动的地方，读一读，说一说。(1)先村民到木桥前，便于指挥。(2)号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。(3)不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。(4)舍己为人，壮烈牺牲。2 .教师指导：(1)在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？ 学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非 常有序。引导学生排一下过桥的顺序：
7、【出示课件10】村民党员老汉。3 .你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动 实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党 员！（板书：老汉忠于职责舍己为人）四、重回题目，解决难点1 .出 7 :【课件11探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什 么与什么连接起来了？2 .学生汇报。3 .师生评价，教师指导：题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的 父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一 座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索 取、党员与群众）（板书：桥）五、
8、领悟写法，体会效果1 .学生读课文第722自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描 写最能打动你。2 .生相互交流。3 .引导学生汇报自己最受感动的描写。（1）抓住老汉的语言描写。【出示课件12老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出 现三次。）引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个 临危不乱的人。学生有感情地朗读这句语言描写。（2）老汉面临的“危”是什么？（恶劣的环境，人们慌乱的局面。） 到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强
9、的表现力。你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。）指导朗读。师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话生接读。师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道生接读。小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。(3)文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。(4)对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？(对老汉的刻画，文中还有动作的描写。抓住动作揪、神态 凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。因为小伙 子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。)(5)引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。师小结：我
10、们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把自己 的儿子揪了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。前面 巧设了悬念，与结尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之外又 是情理之中。六、课后练笔，延续感情1 .学生朗读：【出示课件131五天以后，洪水退了。一个老太太，被 人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。2 .师：同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。满面泪痕的老太 太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪 万千、轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低语些什么？(学生写一段话)3 .同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的怀念。在这 场突如
11、其来的洪水中，是老支书这位清瘦的老汉，一个普通的共 产党员，用他的生命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了，但相信老支书 这座救了群众的生命桥，已经从那一刻起永远矗立在我们每一个人的 心中。板书内容桥山洪咆哮而来势不可当人们你拥我挤跌跌撞撞老汉忠于职守舍己为人教学反思本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对 狂奔而来的洪水，他以自己舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给别 人，把死的危险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这座桥 梁是我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文
12、后的感 受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老 汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动 的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从 而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆 虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读 中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感 受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟 了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和 评价。让学生再次深入到文本，看一看课
13、文在表达上有什么特点，想 一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语 言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。不过教学这篇课文也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够 深入。结尾处如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明 白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很 多，老支书只是许许多多优秀党员中的一个例子而已。部编版语文六年级上册桥教案与反思【第3篇】教学目标：1、能观察图画，理解画面内容。2、创设情境，激发学生兴趣。3、训练学生的观察能力，培养他们的协作精神。教学重难点：1、观察画面，合理想象。2、运用准确流利的语言表达自己的
14、意思。教学准备：幻灯片教学安排：一课时 教学过程：课前导语同学们，你们能说说猴子捞月亮的故事吗？今天我们来看一幅猴 子串起来的图画。一、看图说话，理解图意。1、仔细看图，说说图画内容。2、小组讨论：为什么要架一座猴桥？3、设计对话：在架桥之前，猴子们会想些什么办法？他们会说 什么？二、延伸故事情节，在交际中训练语言。1、在架桥的过程中，他们会遇到什么困难？2、走在桥上，猴爷爷会说些什么？小猴及架桥的猴子们又会说 些什么？3、过桥后他们还会怎么样表达自己的心情呢？三、伙伴合作，看图编故事。1、找自己的好朋友合作编一个故事，选择喜欢的角色，设计对 话。2、与伙伴一起讲故事给大家听，并表演给大家看。
15、3、评选最佳故事大王。四、拓展交际。回家后，把猴桥的故事讲给亲友听。是老师出示资料的话，尽量抓住关键词句，让资料的内容简洁，便于 理解。师：同学们，桥是一篇小小说，因为它在表达上很有特色， 所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”，我们来了解一下作者。(二)合作交流1、这到底是一座什么样的桥呢？打开课本，自由朗读课文，注 意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！想一想，课文中的桥 是一座什么样的桥？2、出示词语：(1)第一组：咆哮、狂奔而来、狞笑、放肆、势不可当这些词语在课文当中都是描写什么的？(洪水)推想：咆哮的意思。想象猛兽大声怒吼的样子？想象一下，然后 再去读这个词。指读方法指导：我们推想一
16、个词的意思，然后再想象它的画面，就能 把这个词读得有滋有味了。(2)第二组：清瘦沙哑地喊、冷冷地说这组词，能不能用刚才的方法读？读一读，自己先试一试。这是 描写谁的？指导“冷冷地说”，再读(3)出示：祭奠祭奠是什么意思？出示汉字演变你觉得中国的汉字怎么样？(博大精深、变化万千)写一写这个词。如果是教师在黑板示范的话，一定要在田字 格中范写，便于学生掌握汉字的基本结构。课文中是谁祭奠谁？（文中的丈夫我们可以称他为老支书。儿子 是文中的小伙子。）还写了哪些人？板书：老支书、小伙子、乡亲们3、谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了 一件什么事？（三）品读感悟1、这是怎样的桥？（1）所有的人命运都和桥
17、联系在了 一起。这是怎样的桥？你是从 哪儿看出来的？窄窄的桥、挽救人们生命的桥、（东面西面没有路， 只有北面那座窄窄的木桥”）。（2）这是一个救命的桥，但是同学们，一百多号人哪，惊慌失措 的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？（塌陷、断裂）师：那就不是救命的桥。那就成了？（通往死亡之路的桥、断桥）2、聚焦老支书，体会老支书的崇高精神过渡：那就不是救命的桥。那就成了夺命的桥，断桥，通往死亡 之路的桥。但最后乡亲们都得救了对吗？是谁让它成了救命桥？生:（齐）老支书。（1）出示自学提示：默读课文723自然段，用不同的符号画 出表现老支书神态、语言、动作的词语或者句子，在旁边写下自己的 体会。
18、（2）集体交流：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他 像一座山。从这句话你读到了老支书的什么特点？（沉着冷静）这句 话的哪些词最能体现老支书的沉着冷静？（盯）老支书想用眼神告诉 人们什么？假如你就是这群乱哄哄的人群中的一员，你看到老支书的 眼神，你会怎么想，你会怎么做？（板书：神态）老支书就是要用这样的眼神使大家尽快的镇定下来。从老支书的 这样一个神态的描写我们可以感受到老支书的沉着冷静，镇定如山。 谁可以读好这句话？指读、齐读“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时刻，把人民放
19、在第一位，把 党员放在最后，因为党员是为人民服务，他不愧是一个让人民拥戴的 老汉。师：先告诉大家桥窄，是要告诉大家过桥排成一队的生：（齐）原因。师：又告诉大家要排成一队不要挤，这是告诉大家生：（齐）怎么过桥！师：最后提出了一个特殊的要求生：（齐）党员排在后边！师：在危难面前，把人民群众放在了前面，同学们再看这句话， 仔细地看，看看它和其它的句子有什么不同吗？（这一句话里有三个 感叹号。）师：再看看这三句话，你还发现了什么？（这句话的每一句话文字特别地少。）师：很短，是吗？说一下，为什么如此短？引读：在那样的情况下，还容得去多说一句废话吗？斩钉截铁， 读。生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边
20、！镇定自若，读。生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！不容商量，读。生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！大家一起读。生：（齐）桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算 是个党员？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。你感受到这是一个怎样的老支书？（舍己为人、大公无私）老支 书的哪个动作让你最感动？（揪）老支书揪出的是谁？是儿子吗？此 时此刻在老支书的眼里，他揪出的是谁？（一个党员）在生死存亡的 关键时刻，老支书的心理已经没有了父亲和儿子，只有党员和村民， 老支书的这一揪对村民意味着什么，对儿子又意味着什么？（生还、 死亡）明知是生死攸关，
21、却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。谁能 读好这句话？指读、齐读。师：一个简单的动作让我们看到了一个大公无私的村党支部书记,同时，也让我们看到了一个不徇私情，铁面无私的狠心的父亲。老支书汉一心想着群众，却把自己的儿子从队伍里揪了出来, 是他不爱自己的儿子吗？你从哪儿感受到他对儿子的爱？老汉吼道:“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。这句话让你读到了一个怎样的老支书？（父爱）哪个词最能表现 此时老支书对儿子如山般的父爱？（推）师：一个“推”让我们感受 到老支书此时他把生的希望留给自己，把死的危险留给自己，我们一 起来感受他对儿子的爱，生齐读老汉吼道：“少废话，快走。”他 用力把小伙子推上木桥。
22、水已经爬上胸膛了，老支书心急如焚，再读师：一个“推”让我们感受到老支书如山般的父爱，师总结：同学们，我们抓住了人物的语言、动作、神态，就能够 走进人物的内心世界，就能够体会到老支书的心情，这是一种很好地 写作方法，大家以后写作文的时候可以用上。（此时，师适时的副板 书：抓语言、动作、神态）老支书把小伙子用力地推上了木桥，可是，那座桥却“轰”的 一声塌了。洪水淹没了那座窄窄的桥，（多媒体音乐）洪水也把小伙 子吞没了，也把老支书吞没了。同学们，端起课本来，看到课文的最 后几段，“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，”指生接 着读。生：来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。师：她来祭奠
23、两个人。生：她丈夫和她儿子。师：她来祭奠两个人。生：她丈夫和她儿子。（四）巩固延伸1、回读语句，引导学生体会题目的深刻含义师：老人家跪在泥泞的地上，她早已苦干了眼泪，她失去了世 界上她最亲的人，她的丈夫和她的儿子。那位老汉，那位老支书，我 们甚至都不知道他的名他的姓，他留在我们记忆里的只是他清瘦的脸 庞，还有他在这场洪水当中的语言、动作，那就让我们再来回味一下。在灾难来临的时候，他是一位镇定自若的共产党员，读。生：（齐）老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的 人们，像一座山。师：一座山呐，乡亲们的靠山啊。再读。生：（齐）老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的 人们，像一座山。师
24、：在这危急的时刻，他又是一位果断的老支书。读。生：（齐）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排 在后边！”师：“沙哑的喊话，再读。生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！师：他同时也是一位深深爱着自己儿子的老父亲，读。生：（齐）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：一座窄窄的木桥消失了，可是一个老人一个共产党员却在我 们每一个人的心里架起了一座永远的生命的(生齐)桥2、品读践行：用上学习本课的方法，边读边想：(1)、文中最能感动你的地方在哪里？为什么会感动你呢？(2)、哈尔威船长是个什么样的人？用不同的符号画出表现哈尔 威船长语言、动作、神态的词语或者句子，在旁边
25、写上自己的体会。 部编版语文六年级上册桥教案与反思【第2篇】 教学目标1 .有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人 的高贵品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方 法，领悟环境描写的衬托作用。3 .理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教学重点1 .抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写， 体会村支书的性格特点和高贵品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方 法。教学难点理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表 达特点。第一课时教学目标认识并会写本课“咆、哮”等
26、9个生字，学会本课新字词，了解课文 内容。教具准备课件教学过程：一、初读了解梗概描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书 课题：桥），【课件1、2:出示课题】它和村子里的一百多号人一起 经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声 读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。二、检查预习，导入新课（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。1.出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。【课件3】生字：咆哮嗓党淌哑揪呻废词语：势不可当 狞笑拥戴放肆跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠1.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指 挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）