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1、部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊导学案（推荐3篇）部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊导学案【第1篇】二下9课枫树上的喜鹊教学设计设计说明古人云：“读书百遍，而义自见。”语文教学离不开朗读的训练 与培养，尤其是第一学段的语文教学。本设计力求从课题入手，指导 “的”的轻声朗读，然后分段读、自由读重点段、一问一答读、戴头 饰朗读、分层递进地朗读等，通过不同的朗读形式，给予学生充分的 朗读空间。特别是学拼音和看太阳的场景，采用师生间变换节奏读, 并由读到想，读思结合。在学生读、想的同时，注重启发学生思考, 引导他们尝试去发现一些语文知识，体会不同标点符号朗读语气的不 同。同时拓展思维，帮助学生进行角色转
2、换，续编故事。整个设计将 识字与学文有机结合，使课堂充满活力。课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片、喜鹊头饰若干。学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.导言：同学们，你们喜欢听故事吗？你们都听过哪些有趣的范读。多组戴头饰展示读。相机指导用多种方法识记生字“冈、懂、案”。重点讲解生字“冈教师边画简笔画边讲解：其形像山峰并立，表示山脊。较低平 的山脊我们就称为“山冈”。设计意图：分层递进地朗读，不仅在形式上呈现出多样性，更 是给了学生充分的朗读空间，符合低年级学生的认知能力。特别是学 拼音和看太阳的场景，师生间变换节奏读，读得有
3、滋有味，并由读到 想，读思结合。在引导用“一会儿”说话的同时感知省略号的作用， 戴头饰汇报读更是有特色。三、激发想象，拓展延伸1 .导学：看到下面的情景，你会想到什么？和你组里的小伙伴 说一兑。(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟 弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我 懂 得， 他 们 的 意 思 是： a，(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊, 鹊”我 知 道， 她 是 在 说：2 .汇报交流。3 .讨论：“我”喜欢的到底是什么呢？4 .小结：多么富有想象力的孩子啊！他喜欢枫树上的喜鹊，其 实就是喜欢枫树上的童话。设计意图：丰富的想象力可以创作美丽的童话。本
4、环节通过引 导学生看情景想象，既拓展思维，激发学生的想象力，又为“我 喜欢的到底是什么呢？ ”做好铺垫，使理解文本内涵水到渠成。四、端正书写，拓展延伸(一)端正书写。1 .出示本节课要写的字。(教、游、伞、母)2 .先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着 给它们组词。4口:教会教给游泳游戏雨伞太阳伞母亲字母3 .指导书写“教、游”。(1)观察两个字中的“子”的写法有什么不同。“教”中的“子”最后一笔是提；“游”中的“子”最后一笔 是横。(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。“教”左右两边注意穿插避让，左边“孝”的长撇从右上穿到 左下，左上是“土”，不是“土”；右部“攵”
5、撇、捺要写得舒展。“游”注意三点水的写法，右上的撇要短小，左边的“5 ”和 中间的“方”要写得瘦长，右边要略高一些，整体紧凑。(3)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。(4)教师范写。(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。(6)反馈交流，展示评议。把没写好的字再写两遍。4 .指导书写“母(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。注意“母”的笔顺：竖折、横折钩、点、横、点。“母”竖折 的折段向右出头；横折钩要写得略微向里折；横较长。(2)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。(3)教师范写。(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。(5)反馈交流，展示评议。5
6、 .合作书写“伞(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。“人”字头的撇、捺要写得舒展，罩住下半部分；下部点、撇 呼应，竖要写在竖中线上，挺拔有力。(2)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。(4)反馈交流，展示评议。(二)拓展延伸。1 .把故事读给家人听。2 .仿照学拼音或看日出的部分续编故事。设计意图：引导抓住字形特点，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过讲故事巩固课文内容，激发学 生的学习兴趣；通过写故事激发学生思维，将课内外有机结合。教学反思1 .关注朗读，注重方法。课堂中从题目的导入到文本的感悟，能够
7、关注学生朗读，特别 注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们 感受阅读的乐趣。整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境 中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感, 孩子们的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在 “放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受、 情的熏陶。2 .以生为本，关注想象。每个孩子都是一个鲜活的个体，他们的内心世界是丰富多彩、 生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，多处让学生发挥想象，并 让学生戴头饰表演、读句子想象情景等，让学生插上想象的翅膀，在 课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么
8、就说什么。 尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培 养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由 地去体验角色，体验自然，体验生活。部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊导学案【第2篇】枫树上的喜鹊教学设计一、教材分析：枫树上的喜鹊是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简 洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和 阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般 的童话 大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是 第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童 真、童趣的眼 睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故
9、事告诉我们: 童话就在我们身边，人人都可以创造童话。二、教学目标：1、初读课文，认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨”等 8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游 戏、发明、字母、上升”等词语。2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”来表达。4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。三、教学重难点：教学重点：1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点：初步认识省略号、破折号等，了解标
10、点的作用。四、教学课时：2课时第一课时教学目标：1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等9个生字，会写“伞、抬、姨” 等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、 游戏、发明、字母、上升”等词语。2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣。1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林 里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情, 还带来了它的朋友喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。2、齐读课题3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？二、初读课文，整体感知。1、初读课文，把课文读通
11、顺、流利。朗读要求：(1)将课文读通顺，读流利。(2)通过拼音认识文中的生字。(3)圈出文中你还不认识的生字。(4)如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨 论。(5)说说课文主要讲了 一件什么事？2、再读课文，检查学生的预习情况。(1)同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教 一言攵。(2)教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。(3)去掉拼音宝宝再读一读。(4)把生字带到词语中读一读。(5)把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。(1)学生齐读课文。(2)说说课文主要讲了 一件什么事。(3)学生汇报。(4)师
12、小结。我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨， 喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜 欢他们。二、生字书写。1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。3、练写，点评。4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。5、学生练习，老师巡视指导。6、再评议。四、作业。1、书写生字和新词。2、熟读课文。第二课时教学目标：1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”来表达。3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。教
13、学过程：一、复习引入。1、认读生字新词。2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。二、初读课文，整体感知。1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？2、认识枫树。(1)找出描写枫树的句子读一读。(2)读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？生：很大又很高的绿色太阳伞。(3)师：枫树和太阳伞有什么共同点？生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。2、认识喜鹊。(1)认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体 现了我的什么特点？(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活 泼的孩子。3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了，从这里可 以看出我对
14、枫树、对喜鹊怎样的感情呢？三、品读领悟，体悟情感。1、现在请孩子们仔细地读一读472自然段。(1)找出写喜鹊语言的句子。(2)喜鹊在忙些什么呢？2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。(1)喜鹊在忙些什么呢？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟 弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母(2)仿写拓展。一会儿一会儿一会儿(3)体会这里的的作用。说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那 同学们来帮他列举一些吧。(4)学生汇报。如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔3、交流喜鹊语言的句子。(1)找出句子。A “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊”C问
15、喜鹊弟弟：”鹊！鹊鹊鹊？ ”D喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”(2)体会每一句的意思，找出文中相应的句子。(3)体会句中的“？ ”“”的作用。4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊”“鹊！鹊鹊鹊？ ”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”四、拓展延伸。1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么(1)师创设情境，引导学生自己创作童话。A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊！鹊!鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“”B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊”我知道，她是在说：“”(2)课堂交流，师给予评价2、口语交际情景中延伸省略
16、号的作用与用法。(1)举例造句。故事？2 .指名交流。3 .揭题：对呀，有趣的童话故事会给我们打开智慧的大门。这 节课我们一起来读故事、讲故事，故事的题目是枫树上的喜鹊。 (教师相机板书)4 .指名读题，教师指导：如果你能把“的”读得又轻又短，那 就更好听了。教师范读，学生齐读。5 .质疑：枫树上的喜鹊会是一个怎样的故事呢？下面我们 就一起读读这个故事。设计意图：新课伊始，抓住学生喜欢听故事的特点吸引学生注 意力，通过说说自己都听过哪些有趣的故事，拉近学生与文本之间的 距离，为学习新课做铺垫。二、初读课文，整体感知1 .出示自读要求：(1)借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词，用学过 的方
17、法识记。(2)读准难读字的读音，读通课文。有困难的地方可以请教 老师或同学。(3)边读边想这个故事的主要内容。2.学生按要求读课文，教师巡视指导。3.同桌互相读课文，互相正音。4.汇报自学字词情况。(2)指导朗诵。五、主题升华。这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。 他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的 孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。六、作业。1、我像这样有趣的童话书读一读。2、再读课文，体会“？”的用法。枫树上的喜鹊教学设计枫树上的喜鹊是部编版小学二年级语文下册的一篇课文，本文 介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创
18、造性想象,把喜鹊 一 家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表 达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。故事情节简单，语调 活 泼，富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。优点：1、课前妙招，激发学习兴趣，能更好的组织课堂教学。2、实施目标教学，有的放矢，顺利完成教学要求。3、创新教学方法，培养孩子丰富的想象力。不足：1、我准备的是第二课时，教学中复习上节课的内容过多，大 约占了 10分的时间，时间安排上不够合理，导致本节的教学内容到 后来匆忙 赶时间也没能完成安排好的教学要求。2、由于感觉时间不够，在引导孩子们分析一些重点词句时，不够深入 透切。如，在教学“我们村
19、的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢 它。它好 像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”这一句时，我只 引导孩子们知道这是比喻句，把枫树比作绿色太阳伞，知道枫树 又 高又大的特点，而没有深入引导学去思考作者为什么会想到把枫树 比作太阳伞，枫树和太阳伞有什么相似之处。如果这样一比较，孩子 们的心里就会赫然开朗，就会很快明白比喻的作用，从而学以致用， 这教学效果。3、教学中为了赶时间，引导学生有感情的朗读也没到位。4、对学生的评价语言有些单调，每个教学环节的过度语不够衔接。部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊导学案【第3篇】教学目标：1 .能够正确，流利，有感情地朗读课文。了解喜鹊阿姨是如何教喜 鹊弟弟的
20、。（重点）2 .体会“我”对喜鹊的喜爱之情。（难点）3 .感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。课程总体设计思路：1 .抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！我 懂得多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。2 .通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出 他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自 然和谐相处的道理。3 .文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。“爱”是 核心。4 .因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教 师少讲解一、导入和复习。1 .边听边学唱歌曲花喜鹊。2 .复习词语。二、自由读课文，整体感知。自由读课文，
21、将课文读通顺，了解课文讲了什么。（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生 了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。）（设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容）三、精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。1:阅读第1到4自然段，找出“喜欢” 一词出现了几次？（四次）,将句子划出来。2:学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。第一个“很喜欢”的对象是枫树。第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很喜欢 它”到“我喜欢极了“，感情
22、越来越浓了。3:体会第2段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是： 我常常觉得喜鹊会跟我说话。“会跟我说话“，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我们已 经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。4：体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了 ”的原因：喜 鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。（得到了一个喜鹊阿姨，我就已经喜 欢极了，没想到，阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟！让学生从中体 会我的惊喜。）5:再有感情地朗读第1至4段，体会我越来越深的爱。划出第2段的“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”和第4段的“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。” 问：我
23、像对待自己的亲人一样，称呼它们“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”， 说一说，你对自己的弟弟会是一种什么样的感情？爱怜，保护，珍惜（有好吃的和好玩的都会让着弟弟。）四、拓展练习，再次体会“喜欢极了”。高启山主任现场指导教学，让学生走到窗边，观察窗外的丁香花。师：春天来了，说说丁香花有了什么变化？生：开始发芽了。师：喜欢吗？生：喜欢。师：谁喜欢极了呀？生：举手表示喜欢。师：想象一下，它的小小的叶子和花骨朵像什么？师提示：可不可以把它们想象成丁香树的孩子？师：它在窗外，你们在窗里，它在向你们干什么？说什么？生：招手，说话，打招呼，说你好师：它说：“春天来了，天暖和了，快出来和我玩游戏吧！”师：现在，你感觉丁
24、香树好不好？为什么？因为它能给你们带来快乐，对不对？师：现在你可以叫它们丁香妹妹，花朵妹妹，小叶子妹妹。于是你由刚才的“喜欢”变成“喜欢极了师：现在，一起对它们说：“丁香妹妹，我”生：“丁香妹妹！对你我真是喜欢极了！”(通过学生身临其境的与丁香花进行对话，感受“喜欢极了”。让学生积极思考，学生的想象力被大大地激发了出来)五、精读第5至13自然段。(设计意图：体会喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习本领的，并体会“我”充满想象力的童真和童趣。)1、仔细地读一读第5自然段。(1)找出描写喜欢喜鹊的句子。“一便”看望”“好极了”(2)喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他
25、们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母2、交流喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习语言的句子。（1）找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊”联系老师教学生拼音的实际，体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟不同的语气和 心理。喜鹊阿姨语气：快速，声音高亢。心理：期盼，急切。喜鹊弟弟语气：胆怯。声音微弱。心理：小心翼翼，生怕读错。师生分角色朗读。（设计意图：体会不同的标点应该读出不同的语气。）（2）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出的句子。问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？ ”（读出鼓励，信任的语气）喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（读时语气应该急促，突出自信和欢快）（3）体会
26、我和喜鹊们“心连心”的深厚感情。喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的四句对话其实全是我想象出来的，想象合理, 符合儿童的心理，充满了童真和童趣。朗读第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”体会我因为能听 懂喜鹊们的话而感到自豪，我和喜鹊们互为知音。（设计意图：体会最后的“我真高兴啊！”是因为我看见喜鹊一家很 快乐而高兴，更因为得到了知音而高兴。）六、完成课后习题二：想一想，写一写。七、板书设计 枫喜欢 枫树 喜鹊窝 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 童真树上的学唱歌做游戏喜 喜鹊弟弟学知识 学拼音字母 童趣鹊看日出八：作业：熟读课文。(1)出示带拼音的词语，学生开火车读词语。渡口 绿荫 遮蔽撑着 拼音 字母 山冈
27、 懂得答案(2)学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导：“荫、拼”是前鼻音，借助熟字“阴”读准“荫”；“撑、冈、 懂”是后鼻音，“冈”应读第一声，但是学生易读成第三声，可借助 熟字“刚、钢”帮助读准字音，也可认读词语“山冈”，加强字音的 巩固，“撑”的声母和韵母都不容易读准，要借助“撑船、撑伞、支 撑”等词语读准字音；“案”是零声母音节。(3)去掉拼音，小组赛读词语。(4)出示带拼音的词语“绿荫、撑着“，学生开火车领读。(5)出示生字，学生读生字并口头组词，交流识记方法。“加一加”的方法：度渡；阴荫；掌撑；并 拼；董懂；安案。“减一减”的方法：每母；刚、钢冈。5 .指名接读课文。6
28、.抢答：故事发生在哪里？(渡口旁的枫树上)(1)出示词语“渡口”，指生领读。(2)相机识记生字“渡(3)与“度”区别，理解“渡”的含义。(4)出示插图，让学生指认插图中的“渡口、渡船”。(5)给“渡”扩词。设计意图：通过学生自主学习，初步感知字音，在汇报交流时有所侧重地进行指导，体现了识字的层次性。特别是对“渡”的识记和学习，不但使学生知其音和形，更在区别比较中知其义。三、品读第1自然段1 .弓I读：故事开始了！ “我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢 它。”它2 .学生依次接读第24句。3 .导学：你仿佛看到了一棵怎样的枫树？(1)学生交流。(很高、很大)(2)请学生读出这种感觉。(3)想把什
29、么词语送给这棵枫树？4 .相机指导理解“遮蔽”。(1)导学：“蔽”的意思是什么？你发现了什么？(这个词语 是由意思相近的两个字组成的。)(2)请学生说说类似的词语。(3)相机指导学生识记生字“蔽5 .再读第一段，了解“我”喜欢什么，把相关的句子画出来。设计意图：此环节采用接读故事的形式，使学生在读中有所感 知，在读中有所感悟。送给枫树词语使学生在“送词”的过程中多次 与文本对话，加深对枫树特点的感悟；通过引导学生感知“蔽”的意 思，进而理解“遮蔽”这样的由意思相近的两个字组成的词语，潜移 默化中引导学生识字、学词、品句。四、端正书写，共同评议1 .出示生字：姨、弟、便、戏。(1)先指名朗读。(
30、2)分别说说怎样记住它们的字形。(3)尝试着给它们组词。2 .指导书写“姨二(1)指导“女字旁”的写法，强调第一笔是撇点，右边“夷” 的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺，撇穿过中部的横画和扁 扁的“弓”字，再撇出去，捺要写得舒展。(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。(3)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。(4)教师范写。(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。(6)反馈交流，展示评议。3 .指导书写“便、戏”。(1) “便”，复习力”的写法，强调注意竖的占位，右边第 一笔是短横，中部日”上展下收。(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。“便”右侧竖撇要
31、舒展；“戏”左边的“又”因为避让，捺变 成长点，右边的斜钩要写得舒展，最后一笔是点。(3)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。(4)教师范写。(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。(6)反馈交流，展示评议。4 .合作书写“弟”。(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。“弟”上小下大，下半部分的“弓”要写得扁一些，竖写在竖 中线上，撇从竖中线起笔，要写得舒展。(2)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。(4)反馈交流，展示评议。对照范字再写一个并评议。设计意图：语文课程标准指出：写字是一项重要的语文基 本功，是提高学
32、生素质的基本要求，是巩固识字的手段，对于提高学 生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此，引导 学生仔细观察，通过对比，发现不同部件在书写时需要注意的地方。 在观察、练习、评议的基础上培养学生的观察能力、分析能力，提高 学生的书写能力。第二课时一、复习导入，引入新课1 .出示带有生字的词语。渡口 绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案(1)开火车朗读词语。(2)小老师领读词语。2 .指生朗读第1自然段并说说“我”喜欢什么。3 .导入：这节课我们继续品读这个故事。(板书课题，学生齐 读：枫树上的喜鹊。)设计意图：组织学生朗读词语，将基础知识落到实处，让学生 带着问题朗读第1自然段，既是对
33、旧知识的复习巩固，又为新课学习 做铺垫。二、品读课文，层层感悟1 .过渡：文中反复说“我喜欢”，默读第213自然段，说说 “我”喜欢的是什么。先自己读一读，想一想，然后和小组同学读一 璞，7兄一 7兄。2 .汇报交流。预设一：“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝，觉得喜鹊会跟“我” 说话。(1)学生朗读第2自然段并汇报。(2)其他学生补充。(3)是啊，“我”像在童话书里那样，在心中称呼她是什么？(4)出示词语“喜鹊阿姨”，一起叫叫她。(5)指导朗读。再读一读这段，从哪个词可以看出“我”特别喜欢喜鹊阿姨？学生读文并汇报。师范读，听出有什么不同。学生再读。预设二：“我”发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。“
34、我”真 是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。(1)学生朗读第3、4自然段并汇报。(2)其他学生补充。(3)多可爱的小喜鹊呀，“我”在心中称呼他们什么？(4)出示词语“喜鹊弟弟”，引导学生动情地叫叫他们。(5)融情读词：那你就是他们的什么？你来叫叫他们。(6)指导有感情地朗读第3、4自然段。预设三：“我”喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼 音，一同看日出。(1)学生汇报，其他学生补充。(2)真好。喜鹊阿姨一下子有了六个喜鹊宝宝，这下子可把 喜鹊阿姨忙坏了，她都忙些什么呢？自由读课文第512自然段，放 开声音，大声读。(3)读完故事，你们知道喜鹊阿姨在忙些什么呢？a.教唱歌、做游戏、学
35、拼音喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏， 一会儿教他们学自己发明的拼音字母，一会儿又怎样呢？谁能接着说? (连着找个同学说。)真好，刚才你们说的这些书上有没有？其实这些都藏在六个 小圆点里，它告诉我们喜鹊阿姨有那么多的事情要忙。这六个小圆点 的名字就叫“省略号”。出示句子，指生分别读。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教 他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母瞧，他们的生活多么快乐呀！我也想加入他们的队伍，跟他 们一起学学拼音呢！你愿意来试试吗？师生模拟喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音。（师：鹊！鹊！鹊！ 生：鹊，鹊,鹊）连续进行三组。你能翻译出他们学了哪些拼音吗？刚才我们学的这些拼音课文里有没有？藏在哪里了？（这些 也藏在省略号里了）我们一起读读这句：喜鹊弟弟也跟着学：“鹊， 鹊，鹊”读得长一声，短一声，咿呀学语的样子。出示词语“拼音”和“字母”：小喜鹊学会了拼音字母，你 们学会了吗？相机引导学生交流“拼”和“母”的识记方法。b.看日出。他们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。在四人小组里读 一读，一个是喜鹊阿姨，一个是喜鹊弟弟，一个是“我”，一个小朋 友读旁白。第一组戴头饰展示读。学生评议朗读。出示句子，说说你发现了什么。鹊！鹊鹊鹊？ 鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！抓住感叹号和问号指导学生有感情朗读，学生读不好时教师