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1、部编版语文四年级下册白桦教案（推荐3篇）部编版语文四年级下册白桦教案【第1篇】【教学目标】1 .认识“绣、潇”等个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白 桦、毛茸茸”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己 留下的印象，体会诗人的情感。4 .能积累一些与植物有关的诗歌，交流自己收集诗歌的体会。【重点难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留 下的印象，体会诗人的情感。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程-A导入诗中的白桦树，既具色彩的变化，
2、又富动态的美感。白桦那么高洁、 挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的 热爱之情。四、体会现代诗和古诗的区别1 .自读诗经采薇春夜喜雨西江月夜行黄沙道中天净 沙秋天上的街市白桦2 .小组内交流交流你的发现。3 .班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字 数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为 若干小节。五、快读阅读材料，体会诗歌的特点1.学生默读阅读材料。2.让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。诗歌的特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思 想感情；第三，丰富
3、的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。 这六首诗所写的内容都与什么有关（自然景物） 六、拓展延伸1 .背诵这首诗。2 .课外阅读描写其他内容的诗歌。展示白桦。师：你知道这个谜语说的是什么树吗？（谜语：照亮世界，修补碎物，医治病人，保持清洁。）课件展示关于白桦的资料，解说谜语。小结：白桦高洁、正直，诗人叶赛宁专门写下了这首白桦来歌颂 它。下面就让我们一起来学习这首诗歌。二、学习生字词1 .课件出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同桌交流学习。 生字：桦涂茸绣潇穗朦胧寂霞抹2 .教师范读，学生跟读，强调多音字“抹”的读音。提示易错字：“徉”读 y G ng,不读 xi G ng。3 .学
4、生练习用生字进行组词。4 .教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。三、初读课文整体感知1 .学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的 句子多读几遍。2 .分小组朗读课文。思考：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？（美 丽、挺拔、高洁）3 .教师范读，学生思考：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？第一节：白桦的洁白第二节：雪中的白桦第三节：金晖中的白桦第四节：朝霞中的白桦 第二课时教学过程一、复习导入1 .出示生字词，学生认读。2 .回顾内容：上节课我们认识了一棵高洁、美丽的白桦，这节课我们 就来具体欣赏它的美。二、感悟高洁1 .学生自由读第一、二小节，交流感受。2 .理解“涂
5、”“披”，体会诗人的拟人写法，感受白桦对一身洁白的喜 爱，体会白桦的高洁形象。3 .理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”，想象雪中的白桦。（比喻。将 白桦枝叶上松软的积雪比作花边，落满积雪的树枝比作花穗、流苏。 表现了白桦雪中的美丽，赞美了白桦傲寒挺立的形象。）4 .感情朗读一、二小节。三、感受美丽1 .齐读第三、四小节。2 .仿照前面的学习方法，学生自主探究：表现了白桦在（）中的（） 形象。3 .理解“玉立”，体会白桦的笔直挺拔。4 .体会“金晖”“朝霞”的作用。（衬托白桦的美）5 .总结全诗，体会感情。四、交流拓展1 .出示诗中短语，交流：白桦给你留下了怎样的印象？2 .引导积累：诗歌中常常
6、写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗 歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。3 .活动交流：交流阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”， 写诗表达自己的感受，和同学交流。【课文小结】诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美：披满身的雪花，亭 亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。表现 了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。【板书设计】白桦的整体美：涂银霜披雪花白桦的枝叶美：绣花边绽流苏金晖中的白桦：玉立朝霞中的白桦：又抹光华【教学反思】在教学过程中，我首先以谜语及白桦的背景资料导入，让学生初步建 立了白桦的高洁印象。教学课文时，让学生先整体概括诗人描写的角 度，再从高洁与
7、美丽两方面分析白桦的形象，在分析中引导抓住重点 词句，体会修辞，理解形象，从而丰富对白桦的印象。最后，总结全 诗，再让学生说对白桦的印象，学生就有话可说了。部编版语文四年级下册白桦教案【第2篇】教学过程：一、谈话引入了解作者1、回忆可写诗，感觉也可以变成诗，世间万物更是可以用诗的语言 来表达。背一背积累过的古诗，比如墨梅咏柳，引出课题白 桦。2、了解作者叶赛宁，知道白桦是俄罗斯国树，耐寒，生命强。3、看，用一个词描绘对白桦的印象。二、初读感知明确主题1、诗人对国树白桦又有怎样的情感呢？自读诗歌。2、指名读，正音。（穗字问题最大）3、交流：读这首诗，有什么感觉？（作者对白桦的喜爱与赞美） 像这样
8、一读就能感受到作者情感的诗叫抒情诗（板书）这也是抒情诗的特点。学抒情诗就要学诗人如何抒发情感。4、再次指名读（请四位同学接读），其余同学边听边思考：每一 小节讲了什么？。第一小节：从“一身”发现这是整体写白桦。板书：整体美。第二小节：写的是雪中的白桦，整理板书：雪中之美。第三小节：从“朦胧的寂静”知道写的是“寂静中的美”（板书） 第四小节：从“朝霞”知道写的是早上的白桦，板书：朝霞中的美。三、理解朗读感知写法作者在不断的赞美中表达了对白桦的热爱，齐读板书，作者是怎么写 出白桦的这些美呢？带着问题，再次学文。1、第一小节怎么写出整体之美？指名读，其余生听，找出关键词：一身，一棵树却用“一身”，这
9、是 （拟人），还从哪里可以看出拟人？（披）大家发现作者运用修辞写出了美，还有吗？学生很快找出了 “比喻” 把雪花比做银霜。带着理解，想象画面，读一读。2、第二小节指名读，其余生听：哪个句子或哪个词很重要？学生很快找出了 “潇洒”，理解“潇洒”的本意：自然大方，不呆板， 不拘束。在文中指自然优美，独具风韵。自读，从哪里能感受“潇洒”？ 学生找到后，结合理解“雪绣的花边” “串串花穗” “洁白的流苏”。 感受了雪中白桦的“潇洒”后，训练朗读：指名读，男女生互读，一 边读一边说“我仿佛看到”雪落在白桦上，不是人工装饰，而是大自然的浑然天成，是这么的自 然和无拘无束，所以作者说这雪绣的花边、串串花穗、
10、洁白的流苏就 像 幅画。（板书：如画）3、第三小节怎样把寂静中的白桦写出来呢？指名读，其余生找关键词，找到了： 玉立、金晖、晶亮。把关键词读重一点，边读边想象：看到了怎样的画面？生交流，有感 情朗读。4、第四小节指名读，学生一下子找到了 “朝霞、徜徉”理解“徜徉”：安闲自在的步行还找到了：姗蜘来迟，银色的光华。结合理解，知道作者运用拟人的修辞写出了朝霞的从容之美。四、感情朗读品悟形象1、现在大家知道作者心中的白桦是怎样的白话了吗？学生交流，上 黑板报书，记笔记。（洁白美丽、挺拔高大、亭亭玉立、不畏严寒、坚强勇敢）2、现在大家已经知道了，诗人这么喜欢白话赞美他的原因了， 让我们一起有感情的朗读全
11、诗，和作者一起赞美白桦。配乐朗读。课后作业：完成课后习题二，选几个词语描绘白话给自己留下的印象。反思：今天这节课感觉不是很成功，虽然最后学生朗读还不错，但是 在上课的过程中有些环节处理得不是很清晰。学法方面，一直是找关键词理解读，有了前一课的学习，完成得不错。学生的想象表达比之前有进步。第三、四小节的学习应该更多的放手，让学生自主学习。部编版语文四年级下册白桦教案【第3篇】白桦教学设计教学目标：1 .有感情地朗读这首诗。2 .感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。3 . 了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。4 .通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学重点：感受诗歌的意境美，及诗
12、人的情感。教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。 教学过程：一、激情朗诵，导入新课1 .介绍作者：谢尔盖亚历山德罗维奇叶赛宁（18957925）,俄罗斯 田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912 年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时 参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914 年发表抒情诗白桦，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基 等人，并出版第一部诗集亡灵节。1916年春入伍，退伍后与赖伊 赫结婚。1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆
13、投续自尽。2 .师朗诵白桦。3 .让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。4 .师小结导入：老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些 不同呢，下面，我们就来读读白桦这首诗，相信通过同学们的学 习，就会明白的。二、初读诗歌，了解大致内容1 .学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求 读准字音，读通顺。2 .小组赛读，男女同学赛读。3 .小组交流：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的 发现三、品读诗歌，感悟意境1 .生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了 一幅什么画面你仿佛看到了什么想到了什么体会 到作者什么情感2 .小组内讨论交流。3 .班上交流，师相机引导：白桦以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、 雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭 亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。