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1、教学设计课题白桦年 级四年级课时共一课时备课人教材分析（重点、难点）苏联著名诗人叶赛宁以白桦为题材，创作了这首名为白桦的抒情诗，展现 了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。全诗共4个诗节，整体意境宁静优美。第一节和第二节描绘了窗前的那一棵白 桦树，从“一身雪花”的全景到“毛茸茸的枝头”的特写，诗人用极具形象感的文 字，写出了雪中白桦的颜色洁白、形态优美。第三节和第四节将这棵白桦与周边环 境相融合，其“玉立”于“朦胧的寂静中”，更显挺拔高洁。“灿灿的金晖”“姗姗来 迟的朝霞”，霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感，雪花“闪着晶亮”，树枝也抹 上了一层“银色的光华二“雪绣的花边”“洁
2、白的流苏”描绘出了被白雪覆盖的白桦树的颜色与姿态，“朦 胧的寂静”“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”描绘了周围的环境，“晶亮的雪花”“白 雪皑皑的树枝”“银色的光华”则描绘出了白桦树在环境作用下的色泽变化，一连串 词语的运用，刻画出白桦挺拔、高洁的形象，同时增强了诗歌整体语言的节奏感。这首诗歌以“桦”“花”“洒”“画”“霞”“华”等字入韵，对应的句子字数一致, 读起来朗朗上口，富有韵律感。有些现代诗是完全自由的，但也有些现代诗是讲究 韵律的，这首诗就是代表之一。叶赛宁是象征派诗人，“音”与“色”的交织是象征 派诗作的一大特点，这里体现的就是音乐性。课文配有一幅插图，主体是一棵白桦树。图中的这棵白
3、桦高大挺拔，披了一身 雪花，被积雪覆盖的枝头似串串花穗。这幅图有助于学生直观地感受白桦的形象。教学目标1 .认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等9个字。2 .能有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律。3 .借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。教学过程一、创设情境，聊谈导入1.孩子们，你们记得哪些关于“树”的诗？预设：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” “垂下”“绿丝绦”写出了柳树柔美的姿态。预设：“大雪压青松，青松挺且直“挺且直”不仅写出了松树的姿态，还体现了它不畏严寒、坚贞不屈的精神。2.这节课，我们要认识一种我们可能从没有见过的树，它就是俄国诗人叶赛宁笔下的白桦。【板书：白桦】二、朗
4、读诗歌，体会韵律1 .【出示自读要求】现在请同学们捧起课本，用你喜欢的方式，自由朗读这首 诗歌。注意读准字音、读通诗句，开始吧！2 .开火车读，分小节读，相机纠正读音预设一：“绽” “姗”是翘舌音预设二：“朦胧”都是后鼻音预设三：“皑皑”读第二声3 .【出示词语】披了一身雪荏 洁白的流苏如呼玉立着这棵白铮闪着晶亮的雪花姗姗来迟的朝霞又抹一层银色的光华读读这些词语，你发现了什么？（感受韵律）预设：词语的最后一个字读音相似。4 .老师再告诉你一个小故事，在俄文中，叶赛宁写的是“披了一身雪花，仿佛 涂上银霜”，但是翻译家顾蕴璞在翻译的时候却把它们换了一卜位置，被许多人称赞。 你知道原因吗？5 .是呀
5、，句子末尾押韵，读起来就朗朗上口。在韵脚我们可以留心，读出韵味 来。捧起书本，自己练读一下。（具体指导重读：有的地方是声音的加重，有的地方 是声音的延长）三、品读诗歌，想象形象。1 .自主学习：叶赛宇笔下的白桦在你的脑海中是什么样子的呢？诗中有没有相关的词语能表 达你的感受呢？请你一边默读，一边圈画出来。再读读你勾画的词语，试着用自己 的话描述。可以轻声地说给自己听。2 .合作学习：在四人小组内按照顺序，一人主汇报一个小节。结合自己勾画的词语，描述白桦的形象。一个人说完，其他人进行补充。3 .学生按小节汇报，教师相机点拨，随机板书。（学生先分享，教师再追问） （1）交流第一小节：引导：“涂上银
6、霜”，素白而又光滑的枝干，质感、色泽都很独特，再加上“披 了一身雪花”就更富有光泽，不负它的名字一一白桦。引导：“披了一身雪花”，白桦素白的枝干与雪浑然一体的洁白，一袭银装的 白桦立在窗前，让人眼前一亮。引导：读出这种亭亭玉立，一身洁白的风采，指名朗读。（2）交流第二小节：提问：其实这一小节中不止一处写到白桦身上的雪，你发现了吗？（学生汇报，PPT出示“毛茸茸的枝头、雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏”） 提问：细细品读这些词语，都是在写白桦一身雪花，但你“看”到的画面一样 吗？同桌交流，学生分享感受。出示“花边”“花穗”“流苏”图片，引导学生思考：诗中的“花穗”是否是 这串串花苞，“流苏”是否
7、是以五彩毛或丝扎成的卜.垂的装饰物，诗中的“花穗”“流 苏”“花边”可能是什么？引导学生联系上下文中“披了一身雪花”等理解这是雪落在白桦上，诗人将洁 白的雪比作花边花穗”流苏，这是作者丰富而诗意的想象。出示“雪中白桦”不同姿态的照片，引导学生根据图片想象画面。你能用朗读表达出来白桦在雪中的不同形态吗？（配乐读）引导：在诗人叶赛宁眼中，这花边，这花穗，这流苏，不是人工的刻意装饰，而是大自然的浑然天成，那么自然又无拘无束，用诗中一个词说就是“潇 洒。谁能读出白桦的优美姿态与无拘无束。（3）交流第三小节和第四小节：提问：诗的最后两段中依旧写到了白桦身上的雪，你发现了吗？（学生汇报，教师依次勾出，出示
8、：晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华）提问：细细品读，对比第二小节雪的这些词语（再出示：毛茸茸的枝头 雪绣 的花边 串串花穗 洁白的流苏），你发现有什么不同？引导学生体会侧重写白桦身上的光泽发生着变化。引导：而这变化都是因为（圈画出）一一灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞提问：朝霞终于来了，它在白桦的四周徜徉。“徜徉”在字典里常见的就有三种 意思（出示），哪一种最吻合这里的情境呢？徜徉：A徘徊或者盘旋往返。B彷徨，心神不宁。C陶醉于事物中，自由自在，悠闲自得地走。引导：你能将这种陶醉、悠闲自在的感觉读出来吗？4 .朗读整首诗，感受雪中白桦披银霜，绽花穗，亭亭玉立的形态之美，感受它 在朝霞里晶莹闪亮
9、的色泽、动态之美。四、引入资料，升华形象1 .我们刚才通过词语已经想象了白桦的形象，白桦树给你留下了怎样的印象？ 你能用几个词语来说一说吗？（洁白、高大、亭亭玉立）2 .引导：这样的一棵树，不是生在城市的花坛里，不是长在我们江南的小河边, 它生长在俄罗斯广袤无垠的土地上。ppt展示俄罗斯白桦图片、介绍：旷野里，山林中，道路旁，随处可见，大片生长，常常可高达二十多米。无论 俄罗斯气候多么严寒，它始终周身洁白雅致，树干修直挺拔，姿态优美，根深深地 扎入脚下的土地，立于茫茫雪原之上3 .提问：现在，关于白桦的形象，你觉得还有补充吗？（精神品质点到为止） 点拨：白桦树是俄罗斯的国树，它的坚韧、顽强是这
10、个国家民族精神的象征。4 .配乐再次整体朗诵整首诗，感受雪中白桦的形态、色泽和动态之美，更感受 诗人对家乡，对自然的热爱。五、识记字形，指导写字1.出示要写的字，开火车认读。2.重点指导书写：绣、潇、抹。（1）观察这三个字在结构上有什么异同（都是左右结构的字，书写时都要注意 左窄右宽）（2）教师一边提示书写重点，一边范写，学生书空：绣：最后一笔撇要穿插到左半边绞丝旁的下方，“禾”的第二撇略短，让布局更 紧凑。“禾”的最后一笔仍然是捺。潇：三点水的第一笔与右半边草字头的一横齐平。“萧”书写时要注意横画的长 短与间距，中间一横最长，草字头的一横次之，撇画要穿插到三点水的下方。抹：是形声字，右边是“末尾”的“末”，“末”代表读音，上横长，下横短。六、摘抄诗歌，拓展延伸1 .课后请你摘抄其他描写植物的诗歌。2 .有兴趣的同学也可以摘抄像白桦一样，具有象征意义的有关植物的诗歌。板书设计11.白桦（叶赛宁）高大坚韧挺拔高洁洁白不畏严寒（以上内容主要根据学生的生成随机板书）教学资源（课件、教具）课件、多媒体电脑