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1、部编版语文四年级上册麻雀说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级上册麻雀说课稿【第1篇】一、说教材1、说课内容：我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第7 单元的第21课被赶出家门的小麻雀。2、教材简析：这是一篇童话，写的是麻雀爸爸妈妈的5个孩子长大了，应该独 立生活了，其中一个孩子不愿意离开家，爸爸硬是把它赶出家门。几 个月后，被赶出家门的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸妈妈的用意。 这篇课文的情感主线是小麻雀被赶出家门时的可怜无助、赶出家门后 的欢快的心情，并用麻雀妈妈，爸爸的情感烘托出这种变化，使学生 懂得小麻雀学会独立生活，不娇生惯养，所以小麻雀的生活更健康更 快乐。语文课程改革特
2、别强调，小学阶段要加强朗读教学及其对学生 朗读的指导，因此“正确、流利、有感情”就成了贯穿于三个学段的 总要求。而这个要求将渗透落实这篇课文的教学过程之中。本课教学 任务我将分两课时完成，我所展示的是第二课时的内容。3、教学目标：根据上述的分析理解，我制定了以下教学目标：(1)学会“商量”两个字，在语境中明白“商量”的意思，能用 商量说一句话。(2)正确、流利有感情的朗读课文，了解课文内容。1、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子，2、指名学生读句子，3、其他学生边听边圈画出麻雀妈妈动作的词语。思考：你从麻 雀妈妈的动作中体会到了什么？ 勇敢 奋不顾身 爱小麻雀胜过了爱 自己4、让我们带着这种体验，
3、再读读15段，读出麻雀妈妈的勇敢， 坚定。5、在读的过程中你脑海中出现了怎样的画面呢？你看到了什么？ （学生描述脑海中出现的画面）6、师激情：在强大的敌人面前，麻雀妈妈挺身而出，用自己渺 小的身体挡住了大花猫，保护自己的孩子。这种母爱是多么的伟大啊！此时此刻，你想对老麻雀说些什么呢？ 7、（过渡）还能从哪里感受到这种母爱？（二）抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。学生回答后，顺势带出16自然段。1、在乎 欢天喜地”麻雀妈妈一心想着孩子，对自己的伤一 点也不放在心上。“怎么样 怎么样”体会麻雀妈妈对孩子关心很急切2、指导学生读出麻雀妈妈心情的急切和欢喜。四，品读句子，体会普季克的成长。“嗯，没什么
4、！”“总得一样一样学嘛！”1、想一想，小普季克为什么没有受伤呢？一是依靠妈妈的帮助 二是依靠自己的努力（只有在实践中自己 努力，才能掌握真本领）2、同学们，想一想，我们成长的经历和普季克有什么相似的地 方吗？3、普季克说“总得一样一样学嘛！”一样一样指的是什么啊？ 学飞 学找食物 学很多知识小普季克学会了什么？学会飞了也学会了要听大人的话（因为小孩子不听劝告总是要吃亏的）4、经历了这件事，普季克为会飞而感到高兴，为妈妈受伤感到 内疚难过。如果你就是普季克，你想对妈妈说什么话啊：妈妈对不起，我不该不听你的话，害你受伤我好难过妈妈，你瞧，我会飞了，我长大了。妈妈，以后你多教我一点本领吧！这样我就能
5、保护自己了。5、通过小普季克的经历，同学们也学会了点什么呢？ 总结 感悟（要听劝告，要自己努力学习新本领）四，拓展延伸，检验成长看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻 雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物 之间的故事（注意对话的提示语）部编版语文四年级上册麻雀说课稿【第3篇】一、教学分析麻雀这篇课文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫 之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀, 使之免受伤害的动人故事。文中通过对小麻雀弱小可怜、猎狗庞大凶 猛的刻画，塑造了老麻雀在危急关
6、头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的 果敢形象，热情地歌颂了 “爱”这一种强大的力量。学习麻雀一课，是让学生通过阅读，着重了解作者是怎样具 体地叙述，和表达真情实感的，进而认识到，内容真实、具体是写文 章的基本要求，并激发起对生活的热爱，懂得母爱的伟大，培养爱护 弱小的善良品质。二、教学目标根据新课程标准和学段的要求，结合学生实际，我制定了本课的 知识、能力和情感三方面的教学目标。如图所示。三、教学重、难点：本课教学有如下两个重点：1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，深刻 感受到“一种强大的力量”是爱的力量。2、结合课文内容进行听说读写练习，加深对文本的理解。本课的教学难点是：认识到
7、“母爱”的崇高与伟大，懂得回报父母的关爱。四、教学过程本课的教学分为如下四个环节。（一）故事导入，激发学趣（二）析文畅谈，发展思维（三）角色互换，倾诉心声（四）感悟关爱，真情告白五、设计意图与目标达成。（一）第一个教学环节的整合点是：在课堂一开始就要抓住学生 的注意力，激发学生的学习兴趣，有效的进行本堂课下面的教学活动。解决方法：播放本课故事的flash短片。教学效果：动画片能够有效的吸引学生的注意力，并让学生初步 感知课文内容。（二）第二个环节是在常规教学环境下，学生自主学习，合作探 究。教学设计与效果如图所示。（三）在第三个教学环节中，角色互换，倾诉心声是让学生畅想： “假如我是那只猎狗，
8、我想对老麻雀说什么？ ”“假如我是那只小麻 雀，我想对老麻雀说什么？ ”整合点是：学生通过角色互换，倾诉心声，达到语文课上进行听 说读写的训练目的。想要认同文中猎狗、小麻雀的角色，需要学生对 故事情境深层次的进入。解决方法：播放有关课文精彩情节的视频短片。教学效果：短片使学生受到故事情节的强烈感染，从而激发了学 生丰富的想象。同时也加深了对课文主题的理解。（四）在第四环节的设计中，要让学生感受到，爱是一种不可忽 视的强大力量，让学生对父母说一句，内心最想告诉他们的话，来达 到情感的升华。整合点是：感情的升华，需要来自视觉上强烈的冲击和音乐氛围 的渲染。真情告白，需要学生结合自己生活实际，对典型
9、事件，产生 深刻的触动，才能说得动情。解决方法：在抒情的音乐背景下，1、播放真实感人的母爱事例。2、展示父母对孩子关爱的图片。教学效果：深情的旋律，感人的画面，教师再运用煽情的语言， 极富感染力地解说，让学生的感情之水尽情流淌，从而突破教学难点， 完成本课的情感教育目标。结束语：在这节课的教学过程中，通过运用信息技术所带来的视频动画、 图片、音乐，为学生营造出，浓浓的爱的氛围。课堂上，师生全身心 地投入，不只是在教和学，同时还能感受到课堂中，生命的涌动和成 长。我的说课结束，谢谢各位专家评委老师！(3)结合课文和生活实际，懂得应该勇敢的学习独立生活，从现 在开始做到自己的事情自己做。4、教学重
10、点:(1)学会“商量”两个字，在语境中明白“商量”的意思。(2)有语气的朗读课文，体会小麻雀的感情变化。5、教学难点：现在的孩子大多独生子女，成长在父母的羽翼下，过着衣来伸手, 饭来张口的生活，我预计，他们很难明白小麻雀经历风吹雨打后的自 强自立，能够独立生活的重要，所以，我将难点定为：理解“你们那 是为我好哇！”这句话的含义。从而懂得应该勇敢的学习独立生活， 从现在开始做到自己的事情自己做的。二、说教法语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师 的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加强理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在这节课中，根据 二年级学生的阅
11、读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组 表演等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插, 层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习 氛围，达到能读、会读和读好的目的。三、说学法学生在学习全过程中将采用：读中感悟小麻雀的心理变化，想象与交流中明白道理。四、说过程 根据教材特点和确定的教学目标，我将从四步进行教学活动：（一）质疑问难，激趣读文爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”为了 让学生由不敢问到大胆问，上课伊始，我引导学生对课题质疑：读了 课题，你想知道什么？这时学生会提问：为什么要把小麻雀赶出去？ 小麻雀被赶出去以后是怎样生活的？这样
12、让学生的大脑迅速活 跃起来，这也正是课文所要了解的地方，而学生读课文也将更有目的 性了。长此培养学生的问题意识将更加浓郁，学习的兴趣也会高涨。（二）品读体会，感悟小麻雀的变化于永正老师说：“语文教学如果离开一个“读”字，就什么都没 有了。”据此，语文课堂应体现学生朗朗的读书声，让学生在读中了 解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中表达情 感。因此，我以小麻雀的心理变化为主线，以想象诱发情感为基调, 以角色朗读为手段，安排了三处的朗读：一读小麻雀不愿离家的伤心。哭着说：“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”这里不难看出小麻雀 是哭着说的，它不仅担心会被饿死，还有其他的担心，我引导学生想
13、象：小麻雀离开家会遇到哪些困难呢？我估计：不 会搭窝，被雨淋，被小孩拿弹弓打，被老鹰捉。所以他会说：离开了 爸爸妈妈，我会。（这既是想象能力的培养，又是语言表达的训练。）在这一环节中，我将识字教学穿插其中，让学生认识“商量”两个字，理解他的意思，我是这样设计的:妈妈听了小麻雀的话心软了，悄悄地和爸爸商量，出示词语卡片 “商量”。这就是商量，指名来读，齐读。问：一个人能商量吗？（不能）要几个人呢？看“商”字里面是 什么？（八和口）对，所以八个人才能商量。“量”你怎样记？给学 生自主的空间。然后和老师书空加深印象。（这里力求体现“字不离 词，词不离句，句不离文”的理念。）“妈妈和爸爸商量什么呢？
14、”进行角色朗读，“老师也想和你们商量商量，能让老师当麻雀妈妈吗？谁愿意当 麻雀爸爸。”“同桌商量商量读什么角色？ “（这一环节的安排一是为 了让学生在具体的语言环境中理解商量的意思，二是为了调动学生朗 读的兴趣。）二读小麻雀长大成人后回家后的快乐。我是这样设计的：小麻雀就这样被赶出去了，一天过去了，一个 星期过去了，几个月过去了，小麻雀被风吹，被雨淋，被老鹰捉，可 是它学生接：回来了。板书：长大回家。它欢快的唱着：全班一起读：唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀， 我是被你们赶出家门的孩子，我看你们来啦！如果读不好，我将引导：孩子们，你们已经好几个月没见到爸爸 妈妈了，当你看到它们的时候是什么心情呀
15、？这么高兴啊！你快读读!这时我的角色变成麻雀妈妈，随意走到一个健壮的学生面前说:“孩子，你要是不说，我们还真不敢认呢！你长的这么健壮，生活得 一定不错。快告诉妈妈你都学会干什么了？ 我估计：飞，搭窝，找 虫子，逃跑这里的想象意在让学生懂得独立生活的能让自己变得 更强壮，本领更高。三读小麻雀理解爸爸妈妈良苦用心后的感激之情。有了上面的理解与体会，再加上我的导读：因为您们把我赶走，所以我学会了。我知道，你们那是为了我好 哇！（尊重学生在学习过程中的独特体验是语文课标的理念，这 个富有弹性的设计完成了这一理念。）（三）回归整体，分角色朗读全文课文学到这里，学生情感得到升华，语言得到训练，更需要再 整
16、体的回顾课文，加深记忆。我有安排第三个环节回归整体，分角色朗读全文：孩子们，你们 真的长大了，明白爸爸妈妈的苦心了。带着这种感受，想象着当时的 情景，再小组分角色读读这个感人的故事。（四）联系课文内容谈感受 小学教学，设，计，网课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每堂课都为学生口语 能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。所以我在课堂上意 识的训练学生的口语交际。基于此我安排了第四个环节联系课文内容谈感受：通过学习这篇 课文，我们知道了小麻雀被赶出家门以后，它不仅长得更加健壮了， 还学会独立生活的本领，高兴地回来看望爸爸妈妈，也明白了爸爸妈妈的心意了。学完这篇课文，我想你一定有很多话想说，
17、你可以对小 麻雀说，可以对麻雀爸爸妈妈说，可以对你自己的爸爸妈妈说，还可 以对小伙伴说课上到这里就要结束了，如果有时间，我会安排学生书写两个汉 字商量。（五）指导书写“商量”。看两个生字宝宝跑到田字格里了，他们是谁？我们怎样才能写好这个字呢？学生观察，我示范写，学生独立描 红在照样子写一个。我会在旁边指导。指导写字时，我总喜欢把要写的字拿出来让学生自己观察怎样 才能把字写漂亮。我觉得，具有观察能力是把字写漂亮的基础。（六）作业始终认为下课的铃声仅仅是这节课的结束，却是学生学习思考的 开始，因此，我设计了这个作业：（1）经历了风雨的小麻雀，学会了独立生活的本领，理解了爸爸 妈妈的爱，请你回去把这
18、个感人的故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？（一颗星）（2）把你想对爸爸妈妈说的话写下了。（体现读写结合的理念） （三颗星）这两个作业的设计给学生自主选择的空间，既照顾了差生，又可以让好学生能跳起来够够桃子O至此，教学任务结束。部编版语文四年级上册麻雀说课稿【第2篇】尊敬的各位评委老师：大家好，我是号考生，说课内容是小麻雀的第二课时。下 面我将从说教材，说教法与学法，说教学过程三个方面来对本课进行 说明。一、说教材小麻雀是S版小学语文五年级上册第一单元“童话世界”中 的第一课，讲诉了一只还不会飞的小麻雀，不听妈妈劝告，掉在窝外， 险些被大花猫吃掉，麻雀妈妈奋不顾身的用身体保护了孩子，自己却 被咬掉尾
19、巴的故事。根据新课标对第三学段（56年级）的目标要求和本课的内容特 点，结合五年级学生的年龄特点和认知规律，我制定了本课的教学目 标：1.理解文章内容，让学生从从小麻雀的成长过程中，吸取成长 经验，全面正确地认识这对母子。2 .学生通过抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。3 .能够正确、有感情地朗读课文。重点：学生能够理解课文并抓住重点句子，了解其蕴含的思想感 情，从而正确认识这对母子。而怎样使学生能够“把握重点句子，全面、正确地认识这对母子”, 则可能是教学中的难点。结合教材和五年级学生特点，我是这样设计教法和学法的：二、说教法和学法童话故事深受孩子们喜爱，“兴趣是最好的老师”。本节
20、课我主要 通过学生参与式的教学模式，采取角色朗读法、讨论法、探究法等教 学方法，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，让语文课 堂的教学真正变成学生的课堂。结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的三、说教学过程首先，谈话导入，设置情景，将学生引入角色中，通过扮演故事 人物，分角色对话，正确认识这对母子。我设置的第二个环节是品读重点段落，了解母爱的伟大和故事给 我们的启迪。这也是本课的教学重难点。我通过要求学生对15. 16段 中麻雀妈妈救孩子时的动作，神态，语气的重点品读，让学生体会母 爱的伟大。通过对小普季克获救的反思，对他获救后矛盾心理的探索， 引导学生认识到“不听劝告是
21、要吃亏的：小孩子只有在实践中才能长 出真本事”这一成长经验。最后，拓展延伸，让学生试着想像写作，经历了这次事件，小普 季克和妈妈开始了怎样的教育和学习，既加深了学生对本文的理解，也拓展 了学生的想象力写作力。一.谈话导入在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特别喜欢聊天，大家想不想知道他们在聊些什么呢？今天就让我们继续学习第一课小麻雀认识这对麻雀母子。（板书课题）二、以读代讲，体会人物特点1、请大家默读第113自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么 呢？学生汇报：小麻雀对外面很好奇，问了妈妈很多问题。可是又不 相信妈妈的解释。2、指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生从中体会：从妈妈的 话中
22、，你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈？ 教导孩子非常有耐心 苦口婆心3、指名学生朗读普季克的话。（同学们边默默的跟读，边听边想， 普季克是个什么样的孩子啊！）天真，幼稚，充满了好奇心，样 样都爱按照自己的意思解释。4、分角色朗读。（同桌）读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克 的天真和幼稚。男女生分角色朗读。（过渡）这样一个天真任性的小麻雀，不相信妈妈的话，大家觉 得，以后他可是要怎样啊要吃亏的三，品读重点段落，体会母爱伟大。师：这不，一天小普季克在窝边手舞足蹈，一不小心就掉下去了， 大花猫还正好蹲在那里，这可怎么办啊！麻雀妈妈是怎样做的呢？请 同学们默读1418自然段，（一）抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。