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1、部编版语文四年级上册麻雀导学案（推荐3篇）部编版语文四年级上册麻雀导学案【第1篇】教学要求：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗 搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、 爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、 搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。课前准备：预习课文，自学生字词。一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。
2、课时安排：二课时。教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。教学难点：理清作者的写作顺序教学过程：让他们印象深刻的原因。”学生分享原因。注重引导学生对句子中的动词或形容词的赏析。教师小结，肯定学生的看法，开始课文讲解。教师逐句讲解文章，对含有描述性词语的句子重点分析，突出讲 解这些词语在文章中的表现效果，同时推导出这些词语可以用在写作 的哪些方面，如描写小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容词“呆呆地” 可以用在人物的形态描写上。教师小结，明确：这篇文章中有许多描写性的词汇，它们在文章中起着增强表现力、 使描写更生动以及突出有关事物的特征等作用
3、，在写作和口语交际中 要学以致用。(5)总结课堂在这篇新课文中，我们学习了一些新的字词，同时还在课文中找 出了许多有趣生动的描写表述语言，这些描写性的词语在文章中起着 重要的作用，希望同学们在以后的写作中也能灵活运用这些词语，让 自己的习作更加生动。(6)布置作业抄写新字词，完善词语花篮。部编版语文四年级上册麻雀导学案【第3篇】【教学目标】1 .会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字,联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件 事的起因、经过和结果是怎样的。3 .抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老
4、麻雀的神态、 动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。4 .感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱” 的力量。重占/、1 .正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件 事的起因、经过和结果是怎样的。2 .感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱” 的力量。难点抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。【教学策略】1 .字词教学本课的生字较多且较为难读，对于平、翘舌音，要多做强调。在书写 方面，要指导学生注意生字的间架结构，描红时提示学生多加注意。
5、2 .阅读教学通过品析词句，感受作者运用语言的精妙，体会作者的思想感情。将 阅读与实际生活相关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达 真情实感。3 .情感态度关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感知文章，再 逐一品析重点词、句、段，在阅读和品析中感受老麻雀对幼鸟无私的 爱，感悟爱创造的奇迹；最后引导学生联系生活实际，体会生活中的爱，感恩生活中的爱。【学前准备】1 .预习提纲(1)认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。(2)朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，了解事情的起 因、经过、结果。2 .多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“嗅、奈”等6
6、个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，联系 上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。2 .朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经 过和结果是怎样的。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣1 .（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的 成语或俗语呢？课件出示：预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱 全。2 .同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？课件出示：预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。3 .对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。4,那么当这两者相
7、遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国 作家屠格涅夫的麻雀。设计意图：通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理 解课文内容。二、初读课文，整体感知1 .请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词, 通过工具书或联系上下文，理解新词语。2 .多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。课件出示：嗅 奈 拯 嘶 哑 庞注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。3 .出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。课件出示：嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣(1)让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。(2)区分形近字:“躯”与“驱”，“搏”与“博”。可以从偏旁入手, “躯”与身体相
8、关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手 旁。(3)指导书写。请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生 字的间架结构。教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼” 字的偏旁不是 R”，而是“幺4 .出示重点词语，理解词语的意思。课件出示：摇撼：摇动。无可奈何：没有办法，无法可想。庞大：(形体、组织或数量等)很大。5 .概括文章的主要内容。请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。（先出示填空，学生完成填空后再出示答案）课件出示：这篇课文讲述了 “我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻 雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。三、划分段落，归纳段
9、意1 .看一看课文一共有几个自然段，哪几个自然段是描述老麻雀奋不顾 身保护小麻雀的。预设：课文一共有7个自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奋不顾 身地保护小麻雀。2 .默读课文，试着给课文分段，归纳出各部分的大意。教师可以引导 学生用不同的方法进行归纳。第一部分（13自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉 下来的小麻雀。（教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。）第二部分（45自然段）：老麻雀在庞然大物猎狗面前，奋不顾 身地保护小麻雀。（教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归 纳。）第三部分（67自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。（用合 并自然段段意的方法进行归纳。）设
10、计意图：教师适时归纳分段常用的方法，一方面划分段落层次可以帮助学生理 清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可 以根据分段的段意理解段中的关键词句，明确文章中心。四、总结这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感吗？（母爱）这节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也一导语：今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一 篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他 们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可 以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农 奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠
11、格涅夫小时候在农村长 大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常 常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的麻雀就是 其中的一篇。二、自学引导学生了解大意1、先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者， 谁是庞然大物？板书：小麻雀老麻雀猎狗2、你还读懂了什么？三、再自学引导学生了解课文主要内容：1、提示：1） “我”走在林阴道上发生了什么事？2）猎狗想怎么样？3）老麻雀是怎么对付的？小麻雀摔下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗 猎狗张开露出愣住后退认识了更多的生字，理清了文章的脉络，下节课我们将继续探究作者 是如何把这个故事写清楚的。五、作业设计1 .书写本课生字词。
12、2 .有感情地朗读课文。【第2课时】课时目标1 .理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大 的力量。2 .重点学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实 思想感情的方法。、复习导入1 .教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀写了 一件什么事。然后指名学生说一说。2 .同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀 的。设计意图：回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课 程的学习，温故而知新。二、学习课文第一部分1 .学生自读课文第1-3自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了 解这一部分是故事的开始。2 .学生默读课文
13、第3自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样 的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。课件出示：我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍 打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢 里掉下来的。反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解读, 让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语在句中的作 用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们 能看出什么。预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有 任何办法。从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到 地上时的孤独和无助。设计意图：“书
14、读百遍，其义自见。”把书多读几遍，反复咀嚼文中的关键词语,教师适时给予指引，使得学生读起来有明确的方向。掌握了学习的方 法比直接告诉学习的结果更重要。3 .小结第一部分的学习，过渡到第二部分。猎狗发现了这只刚出生不久的小麻雀，那接下来会发生什么呢？我们 来看看第二部分。三、学习课文第二部分1 .学生默读课文第4自然段，想一想：小麻雀的危险是什么？课文中 哪句话表明了这种危险？在文中画出来。预设：小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀， 嗅了嗅，张开大嘴，露出绛利的牙齿”这句话表明了这种危险。2 .（课件出示句子）从猎狗的动作中，你觉得这只“分明是刚出生不 久”的小麻雀遇到了一个怎
15、样的敌人？课件出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。预设：从猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”的动作看，小麻雀遇到 了一个凶狠、比自身强大百倍的敌人。设计意图：将猎狗的凶神恶煞与上文中小麻雀的孤独无助进行对比，为下文写老 麻雀奋不顾身保护幼儿做铺垫。3 .品读第4自然段的第2、3句话。(1)教师指名学生读第4自然段的第2、3句话，并提出问题。课件出示：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文中用了 一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？预设：猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文中用“突然” 一 词表明老麻雀来得迅猛，让猎狗意想不到。(2)教师引导学生反复
16、读第4自然段中的第2、3句话。(课件出示 这两句话)课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 它挖挛起全身的羽毛，绝望地尖叫着。(3)提问：作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块 石头似的落地？预设：作者把老麻雀比作了一块石头。因为老麻雀想拼命拯救自身的 孩子，所以落下得很利落，很干脆。(4)提问：“绝望”是什么意思？老麻雀控挛起全身的羽毛，绝望地 尖叫是什么样子的？在这里说明了什么？预设：“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救 小麻雀。“挖挛” 一词形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望 地尖叫，突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然
17、勇于面对强敌的形象。这里说明了老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀。4 .指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回答问题。(1)课件出示问题一：课件出示：“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？预设：因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和 幼鸟的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分地愤 怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑的声音(2)课件出示问题二：课件出示：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量 使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？预设：在猎狗面前，老麻
18、雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩子不 顾，而是毅然猛扑下去，为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏 斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是伟大无私的母爱！设计意图：这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙，这对学生平时的习作也能 起到潜移默化的感染作用。这就是我们平时所说的“阅读是写作的基 础”。正如叶圣陶先生所强调的那样：阅读是“吸收”，写作是“倾吐”,“倾吐”能否合于法度，显然与“吸收”有密切的关系。四、学习课文第三部分1 .教师让学生默读课文第6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是 因为害怕吗？预设：猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小 麻雀的行为所震动。2 .“我”为什
19、么急忙唤回猎狗，带着它走开了？ 预设：因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子 的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗, 带着它走开了。五、总结全文，揭示主题1 .正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎 狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者屠格涅夫。2 .麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记，在原文的结尾，其实 还有这样一段话：课件出示：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情, 我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死和死的恐惧更强大只有它， 只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。3 .因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将
20、沐浴着老麻雀那种 浓浓的爱而健康成长。(1) “谁言寸草心，报得三春晖。”同学们也是沐浴着父母之爱在一 天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故 事。谁来说说你的爱的故事，和大家一起分享？(2)学生自由畅谈故事。(3)可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语想对你们的 父母说，就让我们怀着一颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育 的感激之情吧。设计意图：引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文 章所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。引出父母 之爱的话题，既使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到现实 生活中来，勾起学生回想父母对他们的
21、点点滴滴的爱，使他们明白要 对父母的爱怀着感恩之心。六、作业设计2、根据刚才讨论的，把这些重点句用画下来。小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利 的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，慢慢地向后退。3、请学生口述练习：文章先写（）次写（）最后写（）。四、范读课文通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。五、作业：熟读课文。抄词。第二课时教学要求：通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达 的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，
22、使弱小战胜 强大。教学准备：音乐录音带。教学过程：一、讲读课文1、边读边想象画面，感受全篇描写的情境。（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就1 .有感情地朗读课文，摘录好词佳句。2 .阅读屠格涅夫的小说猎人笔记。会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境, 而且加深了对课文语言的理解。）2、提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现 在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连 环画。你们一共看了几幅画呢？学生随手用简笔画形式再现课文情境。猎狗跑在我前面小麻雀被风刮下老麻雀准备与猎狗搏斗猎狗后退了3、再读课文，抓特点：（1）小麻雀怎样
23、弱小？猎狗怎么庞大、厉害？（用画出有关词语）板书进行对比。凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的 形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境， 加深对课文语言的理解。）（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头 一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。 即引导学生进行从现象到本质的思考。）4、配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小 麻雀的。进一步提问：老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”） 老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？结合分析句子：“它不能安然地站在（高高的
24、）（没有危险的） 树枝上”。“它不能站在树枝上”。因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救 自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻 雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来” 是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词 是“落”而不是“飞画下表现老麻雀这一形象的词语。5、齐读四、五自然段，突出下列词语：“像一块石头似的” “落”“扎煞起羽毛” “绝望地尖叫”“用自己的身躯掩护” “拯救自己的
25、幼儿”“呆立不动” “准备着一场搏斗”“不能安然地”“高高的”“没有危险的” “一种强大的力量”放音乐朗读，启发：这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了， 惊讶甚至害怕、后退。6、指名读第六节。二、总结：由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准 备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉 我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了 “我三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。部编版语文四年级上册麻雀导学案【第2篇】教材分析本课是语文版s版四年级上册第四
26、单元的第一篇课文。本单元的 单元要求是初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容。从 教材的整体安排上看，本单元的单元要求是对上一单元要求学生把握 课文中的事例的进一步强化，为下一单元抓住重点语句进行理解做铺 垫。在课文的讲解中，我将注重文章字句的理解分析，为下单元的单 元目标打好基础，同时也会重视引导学生对文章叙述顺序的理解感受, 并能应用到写作上。麻雀一课主要叙述了受母爱驱动的麻雀在幼儿千钧一发之际 毅然落到幼子前面，保护幼子免受“庞然”的猎狗侵害的故事。在故 事中，无论是猎狗还是“我”都被麻雀强大的自我牺牲的母爱精神深 深震撼，最后“我”唤回猎狗，走开了。作者在文章中详细描述了麻 雀
27、和猎狗对峙的场面，突出了母爱的无私和伟大，同时也表达了对母 爱的赞美和敬佩。学情分析本课的授课对象是仙鹤小学四年级（1）班全体学生。四年级处 于第二学段的中后期，四年级学生在这个学习阶段已经有了一定的字 词积累，也能大概理解课文内容，概括课文大意。但由于是乡镇学校， 基础可能会相对薄弱，教师应多关注学生的语文基础知识，如纠正字 词读音、写字笔划顺序等。四年级学生多数比较活跃，可以结合课文 内容引导学生分享关于动物的故事、麻雀的认识和关于母爱的故事， 在锻炼口语表达能力的同时加强对课文的理解记忆。教学目标知识与能力目标：掌握生字词，能准确的写出生字词，同时能流 畅地、有感情地朗读课文。过程与方法
28、目标：能通过对文章分层次来理解文章的叙述顺序， 并达到通过对文章叙述顺序的理解记忆复述课文的目标。情感态度与价值观目标：通过对课文的理解，能理解麻雀飞下来保护幼子的原因，能理解作者对母爱的赞美和敬佩，并能说说自己对 于母爱的感悟，或关于母爱的故事。教学重难点教学重点：文章中生字词的字形字义、文章中一些描写性词语的 作用、文章叙述的顺序教学难点：麻雀不能“安然站在树上”的原因教法学法教法：采用多媒体为手段，启发式和讨论式为主，朗读为辅的教 学方法。学法：在学法上引导学生通过朗读、勾画圈点、讨论等方法，让 学生掌握学习的技巧，能力得到实质性的提高。教学课时2课时教学手段采用多媒体教学，插入图片、音
29、频等多媒体素材。八、教学过程第一课时1、教学目标：(1)学习本课的生字词，理解记忆字词的意思，并能正确地听 写出生字词。(2)理解文章中描写性词语在文章的表达效果，能在写作中合 理运用此类词语。2、教学重难点:理解文章中描写性词语的表达效果，并能合理运用。3、教学过程(1)导入新课通过对学生提问身边的动物，引出“麻雀”。“同学们，我们身处一个物种丰富的大自然，天上飞的、地上跑 的、水里游的各种动物无奇不有。那我们身边最常见的、我们最常接 触的动物有哪些呢？ ”学生回答，教师适当引导到本篇课文的主人公“麻雀”，后可引 导学生对麻雀进行描述，开篇先形成麻雀的具象。教师小结并引出课文：“通过同学们的
30、踊跃发言，我们都知道了 麻雀是种小小只的、平凡普通的鸟类。这个平凡而又不平凡的麻雀， 正是我们今天学习的课文的主人公。(板书题目)说到这里同学们可 能会有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老师为什么说它不平凡呢？我 们一起来学习今天的新课文，共同寻找它不平凡的原因。”(2)检查预习出示字词PPT,先让个别学生读字词，再全班齐读，教师重点提 醒容易写错认错的字词。出示词语PPT,提问学生字义，在PPT上出示标准字义。(3)课文朗读要求学生把刚刚出示的词语义代入文章理解朗读。(4)课文讲解“在读过一遍课文之后，同学们对文章中的哪个句子最印象深刻？或者说最喜欢哪一句？我们请几位同学来和我们分享一下这些句子