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1、部编版语文二年级黄山奇石教学反思（推荐3篇）部编版语文二年级黄山奇石教学反思【第1篇】黄山奇石是一篇描写景物的散文，课文描绘了黄山奇石之神奇， 景色之秀丽，具体地描写了四种奇石，表达了作者对祖国山河的赞美 之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的 享受和熏陶。因此，为了激发学生的学习兴趣，我在教学前让学生观 看了有关黄山的一些图片，重点欣赏了黄山四绝，使学生感受到了黄 山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因, 同时也产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，于是带着浓厚的兴 趣步入了对新知识的探索。在品读文章时，我让学生自主选择学习内容，选择自己最喜欢 的
2、奇石读一读，然后自由选择自己喜欢的方式向大家介绍。在这节课 中，学生用感情朗读、抓重点词、动作表演、小导游介绍等形式来表 达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，热情很高，效果也非常好。 部编版语文二年级黄山奇石教学反思【第2篇】本文描写了黄山的“仙桃指路”“金鸡叫天都”等奇石的样子和特点， 表现了它们的奇妙。课文的特点体现在培养学生的观察力和想象力， 为了接近素质目标，我在教学中首先注重了学生读文，感受原文精神。 课文采用的是先概括后具体的方法来介绍黄山的奇石，语言优美，用 词精湛，我从以下几方面进行的。一、重视学生的朗读 新课标指出：阅读教学要注生学生对文本独特的体验。于是我就 让学生看着石头
3、的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇，学生的 朗读水到渠成，真真切切。如：第四自然段，领读，填读，设悬读, （边问边读）抓住重点句，如：“仙人指路就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。（作者 用比喻的手法及三个动词，“站” “伸” “指”把“仙人指路”这块石 头描述得栩栩如生。）填读：“仙人指路像用同 样的方法自学35自然段“仙桃石”好像；“猴子观海”就像 ;“仙人指路”真像；“金鸡叫天都”就像二、给学生充足的时间，空间让学生选择自己喜欢的石头，去读，去想。探究性学习是一种发 现学习，在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地发现 问题，并从不同地
4、视角，通过不同的思维方式探究问题的解决方法, 它最终表现为学生独立地，创造性地解决问题的权利追求个性化，人 性化，尽可能使教师的“指令性”为学生的“选择性”激发学生自主 喜欢的内容，多读读，然后根据学生的爱好，喜欢怎么读，鼓励学生 将自己的学习成果向同桌汇报。在朗读过程中，我还利用了适当演示 动作帮助学生理解词意，文意，这种方式，学生兴趣浓厚，产生了很 好的学习效果。在处理中，把学习的主动权交给学生，让学生有足够的时间来自 主学习，通过读把自己的见解表达出来，让学生更好的理解课文内容。我认为还是让学生体会理解，从而进入课文意境，这是我今天教 学本课要反思的问题，也是我应该在语文教学中的认识与认
5、真思考的 问题，光多读，读不出思想精神，教学效果也是困惑的，只有不断的 摸索，才能得到求实，求真。部编版语文二年级黄山奇石教学反思【第3篇】黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一块块本无生命的石头，被作者 描绘的活灵活现，呼之欲出。在课堂上，我巧妙地利用多媒体突出重 点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然 通过反复地朗读第三自然段，并且结合书上的插图，知道了 “云海” 不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾。但作者为 什么要把此处的云海描绘成“翻滚的云海”呢？学生很难想象出“翻 滚的云海”到底是怎样的壮观。这时，如果我把自己对“翻滚的云海” 的理解讲解给学生听，无
6、论我讲得多么精彩，学生也很难体会、理解。 为了更好地帮助学生体验感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及 时地播放了 “翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海”， 都纷纷发表了自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛 汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境， 怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！通过这一片段的教学，学生由难以理解到深刻体会。我深刻地认 识到：要让学生深刻感悟文本，首先要把学习的主动权交给学生，当 孩子体验遇到困难时，我们老师可以给他们一盏指路灯多谋体, 让他们看图或视频自由地去想象，大胆地表达出自己的见解。还应该 相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。不要把自己生硬的讲 解代替学生自己的感悟。我们应该把更多的机会，更多的思考空间留 给孩子。