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1、三年级上册Lets eat!教学设计人教版（PEP ）一、教材内容分析本课时是人教版（PEP ）小学英语三年级上册第五单元第一课时会话教学,涉及Lets talk和Let1 s play两个环节。Let stalk部分提供了两个话轮的句子，要学习的核心句型为I dhkesome . Have some too.课文主要讲Mike和妈妈两个人在吃早餐的场景，让学生感知该句型的语义 及语用情境。Let s play部分是在呈现句子I d like some .后进行，其作用是通过句子接龙游戏， 帮助学生巩固记忆食物单词以及句型I d like some .二、学生情况分析本单元的教学对象是三年级学
2、生，年龄处在九、十岁左右。这个年龄段的儿童观察能力明显 提高，自制性品质发展趋于平稳，是理解能力、有意识记发展的关键时期，思维能力处于从 具体形象思维向逻辑思维过渡时期，注意力可以连续集中20分钟左右，具有爱玩、好动、 求知欲望强、模仿表演能力强、渴望得到肯定等特点，对英语学习有着浓厚的兴趣。三年级的学生刚刚开启英语学习，在前面四个单元中，已经学习了表示文具、颜色、身体部 位以及动物的词汇及相关句型。对于基本的课堂用语、教师的简单指令学生基本可以掌握, 在图片、教师的肢体语言或多媒体课件的辅助下基本能听懂、读准英语单词和句子，并在教 师的指导下完成一系列的英语课堂活动。三、教学目标教学目标是学
3、生能理解对话，并能用正确的语音语调朗读对话；根据对话的情景进行对话角 色表演；能在语境中初步运用r d like some. Have some.“too.来交流食物信息。1 .能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处？回读本段。（注意文中的问号、感叹号，体会对话的 语气，先试读，再指名读。）4.自读第四段，看小蚂蚁怎样准备过冬。自学思考：小蚂蚁准备怎样过冬？联系比较：蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同？（蚂 蚁在洞里过冬，但不是冬眠，要活动还要吃的，所以要准备 过冬的粮食。）五、回读全文，总结课文内容1 .自由朗读全文。2 .说说课文中6种小动物，共有几种过冬的方
4、法。3 .教师总结。本文告诉我们，冬天到了，各种动物都用 不同的方法准备过冬。如燕子、杜鹃、黄鹏飞到南方过冬。 喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。青蛙和蚂蚁都在洞 里过冬，但青蛙是冬眠，蚂蚁在洞里不冬眠，还要准备虫子 当粮食，好在洞中生活。六、完成练习1 .分角色朗读课文。（小蚂蚁：天真好奇；青蛙：自信 且答问耐心；喜鹊：平静和气）2 .说说还知道哪些动物是怎样过冬的。教师也可简略介 绍几种动物过冬的知识。3 .介绍有关课外读物，要求课外阅读，以扩大视野，丰 富知识。谁知道“过冬”是什么意思？教学反思：小动物过冬它是一篇自然常识故事，叙写了小燕子、 青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要
5、避开严寒到 温暖的南方去过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠, 蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具 有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关心。在学 习本课时，我注重紧密联系儿童的生活实践，从学生的需要 出发来进行，让学生自主地参与到学习中去，从而使学生学 得快乐，学得灵活。在教学本课时，我有以下的感受。一、学生的学习积极性高二、课前，我要求学生预习课文，查字典理解生字的意 思，选择好的词语摘抄下来；查电脑了解动物过冬的多种形 式。学生完成得很好，特别是动物不同的过冬方式了解得很 全面，在课堂学习中起了重要的作用。正确地理解了“冬眠” 的意思，蚂蚁躲进洞里，蜜蜂躲进蜂巢
6、都不能说是冬眠。 三、老师的即时评价有效“好、很好、你真棒”这样单纯的评价已经不被 单独使用。因为究竟好在哪里学生不明白。现在老师使用的 是即时评价，具有针对性和导向性，学生能够从教师的评价 中受到启发，明确今后的努力方向。比如在指导学生读小燕 子的话时，我这样评价小朋友的朗读“从你柔柔的，带着担 忧的语气中，我感受到小燕子对好朋友青蛙的关心。”其余 学生听了，在朗读时也注意表现出关心和担忧。第一课动物过冬内容简析：本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故 事通过写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们小蚂蚁、燕子、啄 木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法，从而让学生了解不同的动物 有不同的过冬方式，激发
7、学生探究大自然奥秘。设计理念：尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在 学习活动中感受学习过程和方法。强调学生的朗读练习，通 过多种形式和不同层次要求的朗读，使学生有所体会、感悟、 获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。教学目标一、知识和能力：1、学习要求掌握的生字，会读写学习新部首三拐部。2、学习要求掌握的词语，了解他们的意思和用法。3、掌握既又的用法。二、自主积累词语过程和方法：正确、流利、有感情地朗读 课文，理解课文内容。三、情感、态度与价值观：使学生对动物过冬有一定的认识， 培养他们关爱动物的情感。教学重点：1、分角色朗读课文。2、会用“既又”写句子。3、通过学习课文，了
8、解一些动物过冬的情况，激发学生进 一步学习自然科学知识的兴趣。：难点：了解课文中的动物是怎样过冬的。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，激发兴趣1.出示图片或幻灯片、标本。问：你们认识这些动物吗？谁 能说说它们的名称？2.教师讲述：今天学习的课文，为我们介绍了燕子、杜 鹃、黄鹏、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识。它们到底是 怎样过冬的，学了课文就知道了。请大家翻开课文。板书30.动物过冬同学们齐读课题。二、利用拼音和字典，初读感知，自学课文1 .练习朗读全文。遇到生字，借助拼音把字音读准，多 读几遍，读准记牢。还要注意轻声和儿化韵的朗读。2 .再读课文，把句子读通顺，课文读流利。读后
9、划出不 懂的词，查查字典，在小组内和同学们交流。（这步活动应 留给学生充裕的时间，让其动脑、动手、动口，不流于形式。 教师巡视，有重点地指导。）3 .指名学生朗读全文。思考：本文是写这些动物在过冬, 还是准备过冬？分几个自然段写的？（因有图画穿插，分段 易混，要适当指导。）4 .指名分自然段朗读课文。（看看课文中有几幅图，哪 几种动物？想一想，为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹏？）5 .用一句话说说，课文写了什么事。（课文写了燕子、 杜鹃、黄鹏、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事。）板书：燕子、杜鹃、黄鹏喜鹊、青蛙、 三、分段读、想、批划, 1.自由轻声分段读课文, 表明天气变化的词句。蚂蚁再自学边读边批
10、划：（或是季节变化）表明燕子、杜鹃、黄鹏、喜鹊各在哪儿准备过冬的词 句。表明青蛙在哪儿准备过冬的词句。表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句。U!、分段学习课文2.把找出的词句读几遍。1 .学习第一段。指名朗读本段。理解：早晨，小蚂蚁来到树林里，它发现树林里有什 么变化？（满地是落叶，感到有点儿冷，周围静极了。）从 这些变化中你感觉到了什么？（秋天过去了，冬天来到了， 朋友不见了。）谁能说说这段告诉了我们什么？（冬天来到时，树林 里的变化）指导读本段。（注意引导学生从“有点儿冷、静极了” 等词和后一问句中体会语气）2 .学习第二段。指名朗读本段。理解：这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景？ 从哪里知道
11、的？（燕子、杜鹃、黄鹏、喜鹊准备过冬的情景， 从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。）读议小蚂蚁和喜鹊的对话。（从它们的对话中，大家 知道了这几种动物是怎样过冬的吗？ ”）结合课文理解“暖暖和和”是什么意思？为什么不就用 “暖和” ？ “这儿”指哪儿？（当地，现在生活的地方）。指导读本段。（联系插图，边看边体会，注意小蚂蚁 仔细访问的样子和语气，喜鹊热心并高声回答的样子与语气。）3 .学生自学第三段，教师引导归纳整理。出示小黑板，交代学习方法与要求。a自由轻声朗读课文。b看看这段写谁准备过冬，用一个词说一说。学生自学。讨论。你知道青蛙是怎样过冬的？冬眠是什么意思？从青蛙的话中，你知道它是怎样冬眠的？（整
12、个冬天, 睡在洞里，不吃不动）哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处？回读本段。（注意文中的问号、感叹号，体会对话的 语气，先试读，再指名读。）4 .自读第四段，看小蚂蚁怎样准备过冬。自学思考：小蚂蚁准备怎样过冬？联系比较：蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同？（蚂 蚁在洞里过冬，但不是冬眠，要活动还要吃的，所以要准备 过冬的粮食。）五、回读全文，总结课文内容1 .自由朗读全文。2 .说说课文中6种小动物，共有几种过冬的方法。3 .教师总结。本文告诉我们，冬天到了，各种动物都用 不同的方法准备过冬。如燕子、杜鹃、黄鹏飞到南方过冬。 喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。青蛙和蚂蚁都在洞 里过冬，但青蛙是冬
13、眠，蚂蚁在洞里不冬眠，还要准备虫子 当粮食，好在洞中生活。六、完成练习1 .分角色朗读课文。（小蚂蚁：天真好奇；青蛙：自信 且答问耐心；喜鹊：平静和气）2 .说说还知道哪些动物是怎样过冬的。教师也可简略介 绍几种动物过冬的知识。3 .介绍有关课外读物，要求课外阅读，以扩大视野，丰 富知识。谁知道“过冬”是什么意思？教学反思：小动物过冬它是一篇自然常识故事，叙写了小燕子、 青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到 温暖的南方去过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠, 蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具 有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关心。在学 习本课时，
14、我注重紧密联系儿童的生活实践，从学生的需要 出发来进行，让学生自主地参与到学习中去，从而使学生学 得快乐，学得灵活。在教学本课时，我有以下的感受。一、学生的学习积极性高二、课前，我要求学生预习课文，查字典理解生字的意 思，选择好的词语摘抄下来；查电脑了解动物过冬的多种形 式。学生完成得很好，特别是动物不同的过冬方式了解得很 全面，在课堂学习中起了重要的作用。正确地理解了“冬眠” 的意思，蚂蚁躲进洞里，蜜蜂躲进蜂巢都不能说是冬眠。 三、老师的即时评价有效“好、很好、你真棒”这样单纯的评价已经不被 单独使用。因为究竟好在哪里学生不明白。现在老师使用的 是即时评价，具有针对性和导向性，学生能够从教师
15、的评价 中受到启发，明确今后的努力方向。比如在指导学生读小燕 子的话时，我这样评价小朋友的朗读“从你柔柔的，带着担 忧的语气中，我感受到小燕子对好朋友青蛙的关心。”其余 学生听了，在朗读时也注意表现出关心和担忧。2 .能够听、说、认读三个有关食物的单词juice, egg, breado3 .能够在语境中运用I d like some . Have some.句型表达自己想吃的食物以及为别 人提供食物建议，交流有关食物的信息。4 .能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能根据对话的情景进行对话角色表演。四、教学重难点教学重点：1 .理解对话意义，并能用正确的语音语调朗读对话。2 .初步运用
16、新句型I d like some. Have some., too.来交流食物信息。教学难点：1 .学生能够在教师的带动下，自主地调动关于食物的词汇储备，复习相关词汇运用。2 .学生能够在语境中理解生词juice, bread的意思，并能够正确发音。五、教学步骤1 .热身(1) Let1 s singSing a song: Old MacDonald.教师播放歌曲，与学生齐唱，通过歌曲帮助学生复习已学 过的与动物相关的单词。T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Selena.T: Before the class, lef s s
17、ing a song, Old MacDonald.(2)情景创设教师使用课件展示主情景图，师生就情景图进行对话，就图中人物及其对食物的喜好进行提 问，引导学生将已有的知识和生活经历结合运用帮助学生了解本课时将要学习的主要内容。T: Look! In this picture, I see some people near the farm. Who are they?Ss: Sarah, Chen Jie, John, Chen Jie s father and mother.T: Yes. What are they doing?Ss: They are having a picnic.T
18、: Good! They have a picnic. Can you see some food? What are they?Ss: milk, eggs .T: Yes, they have milk, eggs. What else? Look at the bottle, what s in it?Ss:果汁、橙汁、juice .T: Good! It is juice.果汁。Please, read after me, juice.Ss: juice教师可领读2-3遍后，请单个学生或学生集体再领读、朗读。（此方法同样用于对单词bread 的教学）T: Would you like
19、some juice? Would you like some bread? Can you guess what we are going to learn? Please choose from the topic below. 1.颜色 2.动物 3.介绍他人 4. 食物（教师板书：1.颜色2.动物3.介绍他人4.食物）（3 ） Main scene教师播放主情景动画，引出本课题目Let s eat!设计意图：课前通过唱轻松愉快的歌曲，在复习已学单词的基础上激发学生的学习兴趣，提 高复习效果。通过主情景图，引出本单元主要句型的语境，让孩子门初步感受语镜、感知句 型的意思。2 .呈现(1)
20、单词和句型教师使用课件呈现单词juice ,并由juice导出句型：Vd like some juice.并在板书中明 确juice和some juice，提示学生juice的不可数复数形式。(2 ) Brainstorm利用Brainstorm头脑风暴的形式，引导学生说出一些学过或自己知道的关于食物的单词, 如 egg, ice creamjuice, apple, pear, noodles 等，从而引出并学习新单词 breado鼓励 学生尝试用f d like some .说出自己想吃的食物，进一步练习使用句型：I d like some .教师再把相应的食物图片发给学生，在交给学生的时
21、候，教师使用句型Here you are.(3)对话教学看图猜想教师播放Let s talk板块的图片，引出Mike和Mum在吃东西的情景，组织学生看图猜 想，猜猜图中人物在说什么。T: Well done! Look! Who are they? Yes, they are Mike and Mike s Mum. They are eating, too. Can you guess, what are they talking about? Look at the picture, what may Mike say? Will M汰e say What s your name?” An
22、d what may he say? Now discuss in groups. Let s go!T: Maybe. / Good try. / It could be .教师对学生的回答给予反馈，并展示全文内容。师生再一次重温对话内容。T: Now let s check. Mike says, F d like somejuice, please. What may mum answer? Read after the tape.Role play 教师播放录音，学生跟读、朗读后，分角色表演对话。T: Well done! Now let s act.设计意图：在正式学习课文前的看图猜
23、想活动，有效地激发学生的思维，让学生发挥想象, 对图片进行预测。带着问题去听录音，帮助学生的注意力更加集中，达到有针对性地注意对 话内容、理解课文。再通过跟读、朗读、分角色表演，有意识地培养学生按照争取的语音、 语调及意群朗读的习惯，并进一步加深巩固本节课的重点句型I d like .3 .操练活动(1) Passing the message游戏：Passing the message 传悄悄话。按照座位II页序，每一列学生为一组。每组的第一位学生上台抽取一张图片(不得让其他学生 看到)，明确图片内容后放下图片回到座位，听到教师说One! Two! Three! Start!后，以 说悄悄话
24、的方式，运用句型F d like some . Have some too.将图片上的食物信息 传递给下一个学生。每组的最后一名学生到讲台处找出对应的食物图片并说出该句子。速度 快又准的小组获胜。设计意图：此教学步骤的目的是操练句子I d like somejuice/bread, please.和Have some bread, too.通过传悄悄话这一游戏，既可以帮助学生加深对单词的音形掌握，又培 养学生的良性竞争和团队合作意识。(2 )句子接龙游戏句子接龙：每个学生说出的句子要多加一个食物单词。如果连续四个学生顺利过关，第 五位学生重新说一个新句子起头，开始新一轮句子。教师可先请五名口语
25、较好的学生进行示 范，然后组织全班五人为一小组，展开活动。设计意图：通过句子接龙这个游戏，帮助学生复习、巩固、运用关于食物的单词及句型I, d like some .4.拓展以四人小组为单位，做小演员，运用句型I d like some .和Have some .看图设计 M汰e和Chen Jie的对话，渗透中西方早餐文化的异同。每组可设计多组对话，每位组员 将Mike和Chen Jie的角色各演一次。T: Good job! Look at the picture, can you act Mike and Chen Jie? Four people a group, try to act
26、it!T: Well done! Can you find out the differences between Mike and Chen Jie?T: What do you have for breakfast every day?设计意图：通过中西方早餐文化异同的匕徽活动，实现跨文化交际教学，也对学生跨文化意 识的树立加以渗透，并对教学资源进行了一定的扩充。5 .小结与评价(1)学生先设计自己喜欢的早餐食谱，与同桌交流，再相互评分、展示。(2 )教师针对学生的早餐食谱设计进行反馈，再一次使用F d like some . Here you are. 加深学生对本课时单词和句型的感知，
27、同时也作为本课的小结。T: Do you want to be healthy? Can you design a menu for your breakfast? Now design and talk about it with your neighbor.设计意图：通过设计早餐食谱比赛，运用新句型，为学生留下更多的创作空间，同时也可渗 透下一节课要学习的食物，为下一节课做铺垫。6 .作业(1)同桌两人一组，表演Let stalk对话。(2 )制作第二天早餐的食谱。为家人制作一份健康的早餐食谱。设计意图：设计符合孩子门的性格特点的作业，让学生乐做作业，在玩中学习知识。六、板书设计第一课动物
28、过冬内容简析：本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故 事通过写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们小蚂蚁、燕子、啄 木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法，从而让学生了解不同的动物 有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。设计理念：尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在 学习活动中感受学习过程和方法。强调学生的朗读练习，通 过多种形式和不同层次要求的朗读，使学生有所体会、感悟、 获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。教学目标一、知识和能力：1、学习要求掌握的生字，会读写学习新部首三拐部。2、学习要求掌握的词语，了解他们的意思和用法。3、掌握既又的用法。二、自主积累词语过程和方法：正确、
29、流利、有感情地朗读 课文，理解课文内容。三、情感、态度与价值观：使学生对动物过冬有一定的认识， 培养他们关爱动物的情感。教学重点：1、分角色朗读课文。2、会用“既又”写句子。3、通过学习课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进 一步学习自然科学知识的兴趣。：难点：了解课文中的动物是怎样过冬的。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，激发兴趣1.出示图片或幻灯片、标本。问：你们认识这些动物吗？谁 能说说它们的名称？2.教师讲述：今天学习的课文，为我们介绍了燕子、杜 鹃、黄鹏、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识。它们到底是 怎样过冬的，学了课文就知道了。请大家翻开课文。板书30.动物过冬同学们
30、齐读课题。二、利用拼音和字典，初读感知，自学课文1 .练习朗读全文。遇到生字，借助拼音把字音读准，多 读几遍，读准记牢。还要注意轻声和儿化韵的朗读。2 .再读课文，把句子读通顺，课文读流利。读后划出不 懂的词，查查字典，在小组内和同学们交流。（这步活动应 留给学生充裕的时间，让其动脑、动手、动口，不流于形式。 教师巡视，有重点地指导。）3 .指名学生朗读全文。思考：本文是写这些动物在过冬, 还是准备过冬？分几个自然段写的？（因有图画穿插，分段 易混，要适当指导。）4 .指名分自然段朗读课文。（看看课文中有几幅图，哪 几种动物？想一想，为什么没画出燕子、杜鹃和黄丽鸟？）5 .用一句话说说，课文写
31、了什么事。（课文写了燕子、 杜鹃、黄祜、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事。）板书：燕 子、杜鹃、黄鹏喜鹊、青蛙、蚂蚁三、分段读、想、批划，再自学1 .自由轻声分段读课文，边读边批划：表明天气变化的词句。（或是季节变化）表明燕子、杜鹃、黄丽鸟、喜鹊各在哪儿准备过冬的词 句。表明青蛙在哪儿准备过冬的词句。表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句。2 .把找出的词句读几遍。四、分段学习课文1 .学习第一段。指名朗读本段。理解：早晨，小蚂蚁来到树林里，它发现树林里有什 么变化？（满地是落叶，感到有点儿冷，周围静极了。）从 这些变化中你感觉到了什么？（秋天过去了，冬天来到了， 朋友不见了。）谁能说说这段告诉了我们什么？
32、（冬天来到时，树林 里的变化）指导读本段。（注意引导学生从“有点儿冷、静极了” 等词和后一问句中体会语气）2 .学习第二段。指名朗读本段。理解：这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景？ 从哪里知道的？（燕子、杜鹃、黄鹏、喜鹊准备过冬的情景， 从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。）读议小蚂蚁和喜鹊的对话。（从它们的对话中，大家 知道了这几种动物是怎样过冬的吗？ ”）结合课文理解“暖暖和和”是什么意思？为什么不就用 “暖和” ？ “这儿”指哪儿？（当地，现在生活的地方）。指导读本段。（联系插图，边看边体会，注意小蚂蚁 仔细访问的样子和语气，喜鹊热心并高声回答的样子与语 气。）3 .学生自学第三段，教师引导归纳整理。出示小黑板，交代学习方法与要求。a自由轻声朗读课文。b看看这段写谁准备过冬，用一个词说一说。学生自学。讨论。你知道青蛙是怎样过冬的？冬眠是什么意思？从青蛙的话中，你知道它是怎样冬眠的？（整个冬天, 睡在洞里，不吃不动）