八年级数学教案范文7篇.docx

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1、 八年级数学教案范文7篇 目标设计 一、情境设计 对教材所给情境作适当解释; 补充适量其它情境，有利于直及主题或拓展引申. 二、活动设计 概念的形成过程; 法则、定理的推导过程; 方法的提炼与思想形成过程; 问题串剖析过程(对概念的深化与挖掘). 三、例题设计 教材例题分析;(解题格式、要点示范) 形成性例题训练;(思想方法的应用示范)(3题左右) 稳固性考题剖析.(2题左右) 四、拓展设计(2题左右) 综合性训练; 引申性、探究性、创新性活动; 奥数问题点击.(不肯定非得设计) 五、教学反思 六、检测设计(时间30分钟，得分集中于85/70分左右) 难度与例题设计、拓展设计相当，共性化的题型

2、要在例题中消失过; 8k纸，正面为例题回眸，内容为课堂所讲解的全部例题题目，依据题型留适量的空白(主要供学生课后复习和考前复习用，任何教师一律不得要求学生完成解答过程，违者按教学违规论处);反面为作业纸，只留标题栏，取消边框.(凸显分层) 八年级数学教案 篇2 一、教学目标 （一）、学问与技能： （1）使学生了解因式分解的意义，理解因式分解的概念。 （2）熟悉因式分解与整式乘法的相互关系互逆关系，并能运用这种关系寻求因式分解的方法。 （二）、过程与方法： （1）由学生自主探究解题途径，在此过程中，通过观看、类比等手段，寻求因式分解与因数分解之间的关系，培育学生的观看力量，进一步进展学生的类比思

3、想。 （2）由整式乘法的逆运算过渡到因式分解，进展学生的逆向思维力量。 （3）通过对分解因式与整式的乘法的观看与比拟，培育学生的分析问题力量与综合应用力量。 （三）、情感态度与价值观：让学生初步感受对立统一的辨证观点以及实事求是的科学态度。 二、教学重点和难点 重点：因式分解的概念及提公因式法。 难点：正确找出多项式各项的公因式及分解因式与整式乘法的区分和联系。 三、教学过程 教学环节： 活动1：复习引入 看谁算得快：用简便方法计算： （1）7/9 13-7/9 6+7/9 2= ； （2）-2.67132+252.67+72.67= ； （3）9921= 。 设计意图： 假如说学生对因式分解

4、还相当生疏的话，信任学生对用简便方法进展计算应当相当熟识引入这一步的目的旨在让学生通过回忆用简便方法计算因数分解这一特别算法，使学生通过类比很自然地过渡到正确理解因式分解的概念上，从而为因式分解的把握扫清障碍，本环节设计的计算9921的值是为了降低下一环节的难度，为下一环节的理解搭一个台阶 留意事项：学生对于（1）（2）两小题逆向利用乘法的安排律进展运算的方法是很熟识，对于第（3）小题的逆向利用平方差公式的运算则有肯定的困难，因此，有必要引导学生复习七年级所学过的整式的乘法运算中的平方差公式，帮忙他们顺当地逆向运用平方差公式。 活动2：导入课题 P165的探究（略）； 2. 看谁想得快：993

5、99能被哪些数整除？你是怎么得出来的？ 设计意图： 引导学生把这个式子分解成几个数的积的形式，连续强化学生对因数分解的理解，为学生类比因式分解供应必要的精神预备。 活动3：探究新知 看谁算得准： 计算以下式子： （1）3x(x-1)= ； （2）(a+b+c)= ； （3）（+4）(-4)= ； （4）（-3）2= ； （5）a(a+1)(a-1)= ； 依据上面的算式填空： （1）a+b+c= ； （2）3x2-3x= ； （3）2-16= ； （4）a3-a= ； （5）2-6+9= 。 在第一组的整式乘法的计算上，学生通过对第一组式子的观看得出其次组式子的结果，然后通过对这两组式子的结果

6、的比拟，使学生对因式分解有一个初步的意识，由整式乘法的逆运算逐步过渡到因式分解，进展学生的逆向思维力量。 活动4：归纳、得出新知 比拟以下两种运算的联系与区分： a(a+1)(a-1)= a3-a a3-a= a(a+1)(a-1) 在第三环节的运算中还有其它类似的例子吗？除此之外，你还能找到类似的例子吗？ 八年级数学教案 篇3 5 1432.2 等边三角形（二） 教学目标 把握等边三角形的性质和判定方法 培育分析问题、解决问题的力量 教学重点 等边三角形的性质和判定方法 教学难点 等边三角形性质的应用 教学过程 I创设情境，提出问题 回忆上节课讲过的等边三角形的有关学问 1等边三角形是轴对称

7、图形，它有三条对称轴 2等边三角形每一个角相等，都等于60 3三个角都相等的三角形是等边三角形 4有一个角是60的等腰三角形是等边三角形 其中1、2是等边三角形的性质；3、4的等边三角形的推断方法 II例题与练习 1ABC是等边三角形，以下三种方法分别得到的ADE都是等边三角形吗，为什么? 在边AB、AC上分别截取AD=AE 作ADE60，D、E分别在边AB、AC上 过边AB上D点作DEBC，交边AC于E点 2已知：如右图，P、Q是ABC的边BC上的两点，并且PBPQQCAPAQ.求BAC的大小 分析：由已知明显可知三角形APQ是等边三角形，每个角都是60又知APB与AQC都是等腰三角形，两底

8、角相等，由三角形外角性质即可推得PAB30 III课堂小结 1、等腰三角形和性质 2、等腰三角形的条件 V布置作业 1教科书第147页练习1、2 2选做题： (1)教科书第150页习题143第ll题 (2)已知等边ABC，求平面内一点P，满意A，B，C，P四点中的任意三点连线都构成等腰三角形这样的点有多少个? （3）课堂感悟与探究 5 八年级数学教案 篇4 学习目标: 1、知道线段的垂直平分线的概念，探究并把握成轴对称的两个图形全等，对称轴是对称点连线的垂直平分线等性质. 2、经受探究轴对称的性质的活动过程 ，积存数学活动阅历，进一步进展空间观念和有条理地思索和表达力量. 3、利用轴对称的根本

9、性质解决实际问题。 学习重点：敏捷运用对应点所连的线段被 对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等等性质。 学习难点：轴对称的性质的理解和拓展运用。 学习过程 ： 一、探究活动 如右图所示，在纸上任意画一点A，把纸对折，用针在 点A处穿孔，再把纸绽开，并连接两针孔A、A. 两针孔A、A和线段AA与折痕MN之间有什么关系? 1、请同学们按要求画点、折纸、扎孔，认真观看你 所做的图形，然后讨论：两针孔A、A与折痕MN之间有什么关系?线段AA与折痕MN之间又有什么关系呢?两针孔A、A ，直线MN 线段AA. 2、那么 直线MN为什么会垂直平分线段AA呢? 3.垂直并且平分一条线段的直线，叫做线段的垂

10、直平分线(mi dpoint perpendicular). 例如，如图，对称轴MN就是对称点A、A连线(即线段AA)的垂直 平分线. 4.如图，在纸上再任画一点B，同样地，折纸、穿孔、绽开，并连接AB、AB、BB.线段AB与AB有什么关系?线段BB与MN 有什么关系? 5.如图，再在纸上任画一点C，并仿照上面进展操作. (1)线段AC与 AC有什么关系 ? BC与BC呢?线段CC与MN有什么关系? (2)A与A有什么关系? B与B呢? ABC 与ABC有什么关系?为什么? (3)轴对称有哪些性质? 6.轴对称的性质： (1)成轴对称的两个图形全等. (2)假如两个图形成轴对称，那么对称轴是对

11、称点连线的垂直平分线. 二、例题讲解 例1、(1)如图，A 、B、C、D的对称点分别是 ，线段AC、AB的对应线段分别是 ，CD= ， CBA= ，ADC= . (2)连接AF、BE，则线段AF、BE有什么关系?并用测量的方法验证. (3)AE与BF平行吗?为什么? (4)AE与BF平行，能说明轴对称图形对称点的连线肯定 相互平行吗? (5)延长线段BC、FG，作直线AB、EG，你有什么发觉吗? 八年级数学教案 篇5 一、素养教育目标 (一)学问教学点 1.把握平行四边形的判定定理1、2、3、4，并能与性质定理、定义综合应用. 2.使学生理解判定定理与性质定理的区分与联系. 3.会依据简洁的条

12、件画出平行四边形，并说明画图的依据是哪几个定理. (二)力量训练点 1.通过“探究式试明法”开拓学生思路，进展学生思维力量. 2.通过教学，使学生逐步学会分别从题设或结论动身寻求论证思路的分析方法，进一步提高学生分析问题，解决问题的力量. (三)德育渗透点 通过一题多解激发学生的学习兴趣. (四)美育渗透点 通过学习，体会几何证明的方法美. 二、学法引导 构造逆命题，分析探究证明，启发讲解. 三、重点难点疑点及解决方法 1.教学重点：平行四边形的判定定理1、2、3的应用. 2.教学难点：综合应用判定定理和性质定理. 3.疑点及解决方法：在综合应用判定定理及性质定理时，在什么条件下用判定定理，在

13、什么条件下用性质定理 (强调在求证平行四边形时用判定定理在已知平行四边形时用性质定理). 八年级数学教案 篇6 一、平移：在平面内，将一个图形沿某个方向移动肯定的距离，这样的图形运动称为平移。 1.平移 2.平移的性质：经过平移，对应点所连的线段平行且相等;对应线段平行且相等，对应角相等。平移不转变图形的大小和外形(只转变图形的位置)。(4)平移后的图形与原图形全等。 3.简洁的平移作图 确定个图形平移后的位置的条件： 需要原图形的位置;需要平移的方向;需要平移的距离或一个对应点的位置。 作平移后的图形的方法： 找出关键点;作出这些点平移后的对应点;将所作的对应点按原来方式顺次连接，所得的;

14、二、旋转：在平面内，将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转，这个定点称为旋转中心，转动的角称为旋转角。 1.旋转 2.旋转的性质 旋转变化前后，对应线段，对应角分别相等，图形的大小，外形都不转变(只转变图形的位置)。 旋转过程中，图形上每一个点都绕旋转中心沿一样方向转动了一样的角度。 任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是旋转角，对应点到旋转中心的距离相等。 旋转前后的两个图形全等。 3.简洁的旋转作图 已知原图，旋转中心和一对对应点，求作旋转后的图形。 已知原图，旋转中心和一对对应线段，求作旋转后的图形。 已知原图，旋转中心和旋转角，求作旋转后的图形。 三、分

15、析组合图案的形成 确定组合图案中的“根本图案” 发觉该图案各组成局部之间的内在联系 探究该图案的形成过程，类型有：平移变换;旋转变换;轴对称变换;旋转变换与平移变换的组合; 旋转变换与轴对称变换的组合;轴对称变换与平移变换的组合。 八年级数学教案 篇7 课时目标 1把握分式、有理式的概念。 2把握分式是否有意义、分式的值是否等于零的识别方法。 教学重点 正确理解分式的意义，分式是否有意义的条件及分式的值为零的条件。 教学难点： 正确理解分式的意义，分式是否有意义的条件及分式的值为零的条件。 教学时间：一课时。 教学用具：投影仪等。 教学过程： 一复习提问 1什么是整式？什么是单项式？什么是多项

16、式？ 2推断以下各式中，哪些是整式？哪些不是整式？ m2 1xy2 二新课讲解： 设问：不是整工式子中，和整式有什么区分？ 小结：1分式的概念：一般地，形如的式子叫做分式，其中A和B均为整式，B中含有字母。 练习：以下各式中，哪些是分式哪些不是？ （1）、（2）、（3）、（4）、（5）x2、（6）4 强调：（6）4带有是无理式，不是整式，故不是分式。 2小结：对整式、分式的正确区分：分式的分子和分母都是整式，分子可以含有字母，也可以不含有字母，而分母中必需含有字母，这是分式与整式的根本区分。 练习：课后练习P6练习1、2题 设问：（让学生看课本上P5“思索”局部，然后回答下列问题。） 例题讲解：课本P5例题1 分析：各分式中的分母是：（1）3x（2）x-1（3）5-3b（4）x-y。只要这引起分母不为零，分式便有意义。 （板书解题过程。） 3小结：分式是否有意义的识别方法：当分式的分母为零时，分式无意义；当分式的分母不等于零时，分式有意义。 增加例题：当x取什么值时，分式有意义？ 解：由分母x24=0，得x=2。 当x2时，分式有意义。 设问：什么时候分式的值为零呢？ 例： 解：当 分式的值为零 【精选八年级数学教案范文7篇】