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1、部编版语文三年级下册美丽的鹿角教学反思（推荐3篇）部编版语文三年级下册美丽的鹿角教学反思【第1篇】【教学反思】教学时，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，为学生创设各种 朗读的情境，引导学生品读感悟。让学生通过想象、补白等环节来深 入体会内心世界及情感变化，从而有效地理解重点词语。通过读说到 感悟，深化道理，让学生明白看事物不能只看外表，更要讲求实用。 最后进行拓展，让学生联系实际，说说生活中自己有没有这样的体会? 同学们积极发言，说得挺到位，显然已经明白了看事物不能只看外表， 更要讲求实用的道理。但细细想想，觉得还有些地方处理得不够好，如：当学生说的句子不 够好时，我应该重新组织语言，再完
2、整的说一遍，好让学生有更深刻 的印象；最后的拓展环节，如果能再让学生跳出文本，思考美丽的角 是不是就没有用了呢？美丽的东西是不是就一定没有用？这样就能 让学生更全面地理解寓意，学会用辨证的观点认识事物。今后还要不断提高自己对文本的解读能力和课堂调控能力，力求在扎 实的教学中能有所创新，在不断地创新中落实基础教学。部编版语文三年级下册美丽的鹿角教学反思【第2篇】有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清 的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：”咦，这是 我吗？ ”鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的
3、美丽：啊！ 我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿, 不禁啜起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这 两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时侯, 忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步 声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去, 不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不 想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛 扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气
4、，使劲一扯，才把两只角 从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口 气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我 狮口逃生！ ”部编版语文三年级下册美丽的鹿角教学反思【第3篇】一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣。课一开始，我 便将美丽的鹿的形象展示在大家面前，让学生说说鹿的什么地方最吸 引你，然后老师话锋一转，说鹿自从经历了一件事后改变了原先的一 些看法，那么鹿到底经历了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴 趣。2、多层次阅读，感悟交流，明
5、白故事中所蕴含的道理。我们明 白学生对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本 课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，透过四个 层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知 识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍； 第二读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师透过语调来渲染气 氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要资料；第三读就 是细读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想, 带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如“啊，我的 身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ ”要读 出自我欣
6、赏，自我赞美的感情。而对腿，则是不满和报怨：哎，这 四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢？ ”要读出叹息、报怨 的情绪，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对 课文的明白。同时运用图画与音乐，把学生带入故事的情景，明白故 事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下 来。3、注重积累，走进生活，学用结合。我们明白语文的学习它不 是一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有积累，就没有语 文素养的提高。在这一课的教学当中，我和孩子们一起把寓言故事当 中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际，学用结合，积累这一 课当中所学到的道理：物各有所长、所短，不好正因它的
7、长处而看不 见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不 好光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不一样的环境和不一样 的条件下都有存在的价值也就是全面地看待事物，全面地看待他 人，我想，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，体会在生活当 中真正的好处。二、成功之处在上这节课的时候，我的成功之处是：归纳课文主要资料对于三 年级学生来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的 难度。同时，在学生回答的过程中，我采取了中等生回答，优等生补 充，学习潜力较弱的学生复述的方式，让不同学习层次的学生都能有 所收获。在指名回答之后，我让学生同桌互说课文主要资料，有效地 弥补了指名回
8、答时学生参与面不广的问题，使每一个学生都参与到讲 述或复述中，课堂效率得到提高。三、不足之处在检查生字词语的自学状况时，我安排的三个“门” “智慧门”、 “快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度， 不能激发学生更大的兴趣和热情。另外，在指导感情朗读方面，我觉 得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。这些在今后 的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入 新课。通过多媒体展示鹿的谜语和鹿角的，激发学生的兴趣，引到本 节课的课题上。接着初读课文，了解大意。学生自由朗读，落实字、 词、句，整体感知课文内容。设置相关问题，将教学内容转化为具有 潜在意义上的问题，引导学生自主探究。然后由学生分组讨论、回答， 由师补充作答。品读重点句子，引导学生说出自己的体会，逐步明白 课文蕴含的道理。最后，内化提升，总结回顾。设置“鹿呀，我想对 你说的小练笔：借助板书，总结本课道理。