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1、部编六年级语文下册第三单元习作让真情自然流露教学设计含反思教学目标：1 .回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受, 回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；2 .习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如 果情感有所变化，能把变化也写清楚；3 .阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合 适的内容写出真情实感的方法。4 .和同学交换习作，能自评、互评习作。教学重点：1 .习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如 果情感有所变化，能把变化也写清楚；2 .阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合 适的内容写出真情实感的方法。
2、教学难点：习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果 情感有所变化，能把变化也写清楚；教学准备：多媒体课件教学过程：、出示图片，激趣导入1 .考试得了 100分。你的内心是一种什么情感体验？2 .受到老师批评。你的内心是一种什么情感体验？3 .被好朋友欺骗。你的内心是一种什么情感体验？4 .除了兴奋、紧张、伤心等情感，你还有过哪些情感体验？（心 花怒放、喜出望外、怒火中烧）5 .书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。6 .小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。 如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真 实自然地表达出来，就能让真
3、情自然流露。（板书：让真情自然流露）二、小组交流，诉说感受1 .你有过哪些印象深刻的感受？是什么使你产生了这样的感受？ 先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。2 .组内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及 当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和 疑问。3 .全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟 全班同学说说自己的情感体验。三、学习例文，习得方法1 .刚才大家说出了自己真切的情感，可谓是真情流露。但在写作 中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。2 .默读例文另IJ了，国语课，
4、关注文章旁的批注，边读边思考： 我对学习国语的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。(1)生默读课文，做好批注；(2)集体交流：“我对学习国语的情感和态度发生了怎样的变化?(我对学习国语的情感和态度变化：由厌恶到喜欢)(3)作者是怎样表达出这种变化的？用具体事例突出变化。出示句子：“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸 的内文了。我张皇地拿出过于书，急忙温习今天教过地课文，觉得课文内容 饶有趣味。“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。提示：作者写了“我看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例， 写出了 “我对国语课情感的变化。借内心独白抒发情感。出示句子：“有谁知道我心
5、里的痛！哎，国语课，在我深深喜爱上你的时候， 我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这 里，我口禽着泪。师引导学生交流：内心独白是指在采用第一人称叙述的文章里， 作者让人物自言自语，说出自己的心里话。这种方法更能直接而强烈 地表达心情。选典型事例凸显心情。写告别国语课，可能由很多事情可写，作者在这里选择了哪两件 事情来写？（老师留言和同学送书）这两件事情就很好地把气氛凸显 了出来，表现出我对国语课的依依不舍。四、总结方法通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方法能够表现人 物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流露，打动读者。选择恰当的方法表达情感很重要，选择合适的内容来表
6、达同样重 要。接下来请大家有感情地朗读小桥流水人家这篇文章，边读边 想想作者写了哪些自己记忆最深刻、最有感触的内容，表达了怎样的 情感。（1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方划下来，做好批 注；（2）集体交流：作者在文章中表达了怎样的情感？（表达了作者 对故乡的热爱和怀念之情。）（3）作者抓住了哪些自己记忆最深刻、最有感触的内容来表达对 故乡的热爱与怀念？我们来看看这三组句子。出示三组句子，指名学生朗读。第一组：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着 几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么 美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波
7、纹。 当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清 风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小 溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。第二组：我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、 小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到 远方。“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野 花和黄色的野菌。第三组：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方, 我出生的那间卧室
8、，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子 也不会忘记。这三组句子分别选择了哪些内容来表达情感？师引导学生交流，并总结：第一组句子抓住的是小溪、垂柳、水 鸟、清风等自然景物来表达作者对家乡优美环境的热爱。第二组句子 通过过回忆一件件有趣的小事来表达爱的情感。第三组句子通过对 “家的描写直抒胸臆，让人感受到作者深深地怀念之情。(4)总结。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子, 我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才 能体会得到。五、妙笔生花，课堂书写这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如何组织语言 和内容来
9、帮助我们更好地表达情感，让我们拿起笔来写作，让真情在 笔尖流露吧！写完之后和同学在课下交换习作，能自评、互评习作。板书内容：让真情自然流露抓住自然景物表达情感回忆小事来表达情感直抒胸臆表达情感教学反思：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语 文综合素养的体现。语文新课程标准在总目标中对写作提出要求： 能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。在引导学生写出真情实感时要注重以下几点：一、注重激发情感，突出主体体验是诱发学生写出真情实感的前 提。在语文课程标准实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际, 让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注
10、现实，热爱生活，表达 真情实感。在课堂中以游戏导入，激发学生的情感体验，再让他们 联系生活去回味或期待、或沮丧、或欣喜等情感体验，学生的写作兴 趣就浓厚了很多。二、真情交流，感悟自我是燃起学生写出真情实感的火花。学生的表现欲、求知欲都很强，正处于口头语言向书面语言过渡 的时期，教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来。采用小组 合作、交流的方法，给每一个学生在他觉得安全的范围内进行自由地 表达，使各种水平的学生都体验到被倾听的乐趣，这样才能让每一个 学生都有话可说，有情可抒。三、借助习作例文，融会贯通是学生写出真情实感的保障。教师在指导作文教学时，应当巧妙地运用好习作例文教给学生的 方法，可以结合“交流平台与初显身手的内容，引领学生获得更加丰 富的写作素材，从而有利于学生在习作中写出真情实感。