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1、第三单元第三单元习作：让真情自然流露习作：让真情自然流露学校：学校：执教教师：执教教师：习作话题习作话题 本次习作围绕本次习作围绕“让真情自然流露让真情自然流露”，要求我，要求我们写一件印象深刻的事，真实自然地抒发自己的们写一件印象深刻的事，真实自然地抒发自己的情感。教材上提供了两组共计十四个表达情感体情感。教材上提供了两组共计十四个表达情感体验的词语，一组词语表达的是积极的情感体验，验的词语，一组词语表达的是积极的情感体验，另一组词语表达的是消极的情感体验。我们可以另一组词语表达的是消极的情感体验。我们可以选择一种自己印象最深刻的情感体验，然后选择选择一种自己印象最深刻的情感体验，然后选择合
2、适的事例，真实自然地表达自己的情感。合适的事例，真实自然地表达自己的情感。写作要素写作要素 本次习作的目标是本次习作的目标是“选择合适的内容写出真选择合适的内容写出真情实感情实感”。“写出真情实感写出真情实感”，就是要用诚恳的，就是要用诚恳的态度，真实、自然地说出自己想表达的话，不说态度，真实、自然地说出自己想表达的话，不说空话、假话、套话。这既是写作的要求，也是为空话、假话、套话。这既是写作的要求，也是为人真诚的体现。人真诚的体现。写作指导写作指导 一、引发情感记忆，明确习作内容及要求。一、引发情感记忆，明确习作内容及要求。 首先，我们要激活自己的生活体验，激活记忆，首先，我们要激活自己的生
3、活体验，激活记忆，从学校、家庭到社会，回忆引发自己某种感情的事从学校、家庭到社会，回忆引发自己某种感情的事情。其次，要明确本次习作的要求，即情。其次，要明确本次习作的要求，即“把印象深把印象深刻的内容写具体刻的内容写具体”，我们可以通过把自己看到的、，我们可以通过把自己看到的、听到的、想到的写下来，把一件事情的过程写具体；听到的、想到的写下来，把一件事情的过程写具体；写作指导写作指导还可以通过对人物的语言、外貌、动作和心理的还可以通过对人物的语言、外貌、动作和心理的描写，把一个人当时的表现写具体。描写，把一个人当时的表现写具体。 二、选择一个或多个事例真实自然地表达自二、选择一个或多个事例真实
4、自然地表达自己的情感。己的情感。 在选择事例时，不能过于随意，也不能刻意在选择事例时，不能过于随意，也不能刻意求新，我们在生活中会有较多相似的经历，虽然求新，我们在生活中会有较多相似的经历，虽然写作指导写作指导经历相似，但对每个人的意义，可能是不同的。经历相似，但对每个人的意义，可能是不同的。 所以，即使是普通、平凡的小事，只要饱含着真所以，即使是普通、平凡的小事，只要饱含着真情，也是可以选择的好内容。在表达情感时，我情，也是可以选择的好内容。在表达情感时，我们可以综合运用多种情感表达方式，尝试把情感们可以综合运用多种情感表达方式，尝试把情感融入事物、景物以及人物的语言、动作、心理等融入事物、
5、景物以及人物的语言、动作、心理等描写之中。描写之中。写作指导写作指导 三、围绕本次习作表达重点进行交流、评改。三、围绕本次习作表达重点进行交流、评改。 习作初稿完成后，我们可以在小组内交换着习作初稿完成后，我们可以在小组内交换着读一读，围绕读一读，围绕“从哪里可以感受到作者的真情实从哪里可以感受到作者的真情实感感”这个重点，互相提一提意见，然后根据小组这个重点，互相提一提意见，然后根据小组同学的反馈修改自己的习作。同学的反馈修改自己的习作。 长跑比长跑比赛中，咬牙赛中，咬牙坚持，最终坚持，最终夺冠。夺冠。 从小爷从小爷爷就一直照爷就一直照顾我。顾我。 我在家里我在家里做饭洗衣，打做饭洗衣，打扫
6、卫生，爸爸扫卫生，爸爸妈妈特别开心。妈妈特别开心。 误会好友误会好友想道歉，好友想道歉，好友却已转到他校。却已转到他校。激动激动畅快畅快感动感动悔恨悔恨写什么写什么思维导图思维导图怎么写怎么写开头开头 导入真导入真情情中中间间把事情经过写具体把事情经过写具体注意刻画人物心理注意刻画人物心理活动活动自然流露真情实感自然流露真情实感 结尾：结尾：总结全文，总结全文，与开头相与开头相呼应。呼应。思维导图思维导图悔恨的滋味悔恨的滋味 生活中，我品尝过各种各样的生活中，我品尝过各种各样的味道，每一种味道都伴随着记忆犹味道，每一种味道都伴随着记忆犹新的往事，但有一种味道新的往事，但有一种味道悔恨悔恨的滋味
7、，最令我刻骨铭心。的滋味，最令我刻骨铭心。 用用“各各种各样的味道种各样的味道”衬托出衬托出“悔恨悔恨的滋味的滋味”，既，既点题，又引出点题，又引出下文的故事。下文的故事。佳作引路佳作引路 那是去年冬天，大雪纷飞，那是去年冬天，大雪纷飞，寒风刺骨。我好不容易挤上公交寒风刺骨。我好不容易挤上公交车，目光搜寻到一个空座，急忙车，目光搜寻到一个空座，急忙冲过去，一屁股坐了上去，心里冲过去，一屁股坐了上去，心里暗自庆幸不已。不一会儿，又挤暗自庆幸不已。不一会儿，又挤上来一位白发苍苍的老奶奶，她上来一位白发苍苍的老奶奶，她脸上写满了岁月的沧桑，弓着身脸上写满了岁月的沧桑，弓着身子挪了过来。子挪了过来。
8、描写描写老奶奶的外老奶奶的外貌和动作，貌和动作，为下文老奶为下文老奶奶特别需要奶特别需要有人让座做有人让座做铺垫。铺垫。 一开始，我还想学着电视里一开始，我还想学着电视里演的那样，主动给老人让座。可演的那样，主动给老人让座。可是我迟迟没有站起来，因为车上是我迟迟没有站起来，因为车上的人这么多，让座后就不可能有的人这么多，让座后就不可能有座位坐了。虽然给别人让座是好座位坐了。虽然给别人让座是好事，可是做起来却感觉很别扭，事，可是做起来却感觉很别扭，怪难为情的。我只好抱着这种心怪难为情的。我只好抱着这种心理：等别人给老奶奶让座。理：等别人给老奶奶让座。 “我我”的第一次心的第一次心理斗争，符理斗争
9、，符合小学生的合小学生的心理特点，心理特点，真实可信。真实可信。 时间一分一秒地过去了，仍然没有时间一分一秒地过去了，仍然没有人让座。这时，广播里开始响起播报声：人让座。这时，广播里开始响起播报声：“下一站是下一站是请您主动给老、幼、病、请您主动给老、幼、病、残、孕和怀抱小孩的乘客让个座，谢谢残、孕和怀抱小孩的乘客让个座，谢谢合作！合作！”我又开始动摇了，身边好像出我又开始动摇了，身边好像出现了两个小人，一个劝我：现了两个小人，一个劝我：“让座给老让座给老人是你们小学生应该做的呀！人是你们小学生应该做的呀！”佳作引路佳作引路 “我我”的第二次心的第二次心理斗争，具理斗争，具体可感。体可感。另一
10、个却说：另一个却说：“车上这么多车上这么多人，自然有人让座，你就不人，自然有人让座，你就不用逞能了。用逞能了。”我听了另一个我听了另一个小人的话，觉得有道理，就小人的话，觉得有道理，就找个借口说服自己：说不定找个借口说服自己：说不定马上就有人让座了呢，说不马上就有人让座了呢，说不定老奶奶快要下车了呢定老奶奶快要下车了呢佳作引路佳作引路 “我我”的的第三次心理斗争，第三次心理斗争，充满了充满了“让座也让座也不是，不让座也不是，不让座也不是不是”的矛盾与的矛盾与不安。不安。 又过去了十几分钟，仍然又过去了十几分钟，仍然没有人让座，老奶奶也没下车，没有人让座，老奶奶也没下车，我心里不安极了！有几次，
11、我我心里不安极了！有几次，我都感觉自己几乎要站起来了，都感觉自己几乎要站起来了，却仍然没有动。却仍然没有动。佳作引路佳作引路 幸好我到站了，终于可以不用幸好我到站了，终于可以不用做选择了。当我经过老奶奶身边时，做选择了。当我经过老奶奶身边时，依稀听到了老奶奶虚弱而急促的呼依稀听到了老奶奶虚弱而急促的呼吸声，我顿时觉得有千万只眼睛在吸声，我顿时觉得有千万只眼睛在盯着我。我怎么稀里糊涂地没给老盯着我。我怎么稀里糊涂地没给老奶奶让座呢？一万个悔恨在心中乱奶奶让座呢？一万个悔恨在心中乱窜，我逃也似的下了车窜，我逃也似的下了车 结尾结尾运用夸张的运用夸张的修辞手法，修辞手法，突出了突出了“我我”万分悔恨
12、的万分悔恨的情感。情感。佳作引路佳作引路 总评：总评：本文采用倒叙的写作方式，真实本文采用倒叙的写作方式，真实地回忆了地回忆了“我我”坐公交车的一次经历，细腻坐公交车的一次经历，细腻地刻画了地刻画了“我我”要不要让座的心理过程，真要不要让座的心理过程，真实流露出实流露出“我我”从难为情、矛盾、不安，到从难为情、矛盾、不安，到最后无比悔恨的情感，引人共鸣。最后无比悔恨的情感，引人共鸣。佳作引路佳作引路更多精彩例文更多精彩例文习作互评习作互评评价标准（最高评价标准（最高5 5）自评自评 互评互评 师评师评 综合综合所选情境符合自己真实的所选情境符合自己真实的生活经验生活经验将情感融入了具体的情境将情感融入了具体的情境描写之中描写之中