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1、1古诗三首教学目标：1 .认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。2 .联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知 古诗大意。3 .能正确朗读、背诵古诗并默写绝句。感受诗中蕴藏的春天的情趣。教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写绝句。教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解占诗大意。教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。教学时数：3课时教学课程：第一课时1、古诗三首 惠崇春江晚景教学设计学习目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述 和对
2、生活热爱的情感。3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。教学重点与难点能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述,感受诗人对生活热爱的情感。教学理念1、遵循古诗的教学规律，以读促学。2、把握古诗的特点，因材施教。3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。4、循序渐进，螺旋上升。教学准备挂图、苏轼的相关资料教学过程一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知识。课外知识积累：苏轼，（10371101）,字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书 画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高 的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家
3、”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭 坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。2、板书课题：惠崇春江晚景3、出示惠崇春江晚景的教学挂图。引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是 苏轼为北宋名僧惠崇所作之画春江晚景而题诗，写的是江南初春的景象。二、初读古诗1、小黑板出示自学提示（一）自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。 能认识“篓蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。2、学生自学。3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。识字“篓蒿”、“崇”、“轼”指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。惠崇/春江晚景（宋）苏轼竹外/桃花/三两枝, 春江/
4、水暖/鸭先知。篓蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。三、再读古诗，读懂诗意1、出示自学提示（二）再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。了解诗人是如何描绘春江晚景这幅画上的内容。2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。3、教师检测学生的学习情况。 指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。“竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。”生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回 暖。师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。“婆蒿满地芦芽短，
5、正是河豚欲上时。”生：这名话的意思是：河滩上已满是婆蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚 上市之时。师：“婆蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的 事物吗？（河豚不是画中的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富 的联想。）在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边一一江中一一江岸一一想象，其中第1 一3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、篓蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的 美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的 热爱。四、三读古诗，背诵古诗1、出示自学提示（三）三读古诗了解题画诗的特点。背诵古诗。
6、2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。3、教师了解学生的学习情况。引导学生概括题画诗的特点。出示题画兰这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不 相知去不留。”让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。五、课堂训练1、辩字组词：崇（）芦（）豚（）荒（）崇（）庐（）逐（）篙（）2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：作者展开想象的诗句是：3、古诗赏析：这是一首 诗，诗的作者是 朝诗人 O这首诗描写了一时节 的景象，体现了诗人。学生完成练习，教师了解学生的练习情况。六、总结师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给
7、的图画的方法上你受到哪些启发？桃花 鸭子画中 萎蒿I芦芽板书设计：A美丽的春江晚景画外 河豚（联想）教学反思：对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展 教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。在惠崇春江晚景这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗 的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有 感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘春江晚景这幅图上的内容。在充 分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学 生的学习做到循序渐进，螺旋上升。其次，在教学中
8、要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的基 础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标 分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自 主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外 的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价 值观。最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识， 开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文 字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达 的情感，提高学生的语文素养。我认为不论是占诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的 体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本 技能，为学生终身发展奠定基础。