《部编本人教版小学三年级语文下册第一单元第1课《古诗三首》教案(含三课时).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编本人教版小学三年级语文下册第一单元第1课《古诗三首》教案(含三课时).docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教案序号：课题：1.古诗三首备课时间：授课时间：年班：教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写绝句。2 .学会本课生字，认识6个生字，会写13个生字。3 .理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。4 .想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。教学重点：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写绝句。2 .学会本课生字，认识6个生字，会写13个生字。-教学难点：2.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。设计意图1 .理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。师生活动第一课时一、导入新课让学生意 识到，学习古
2、诗的同时，对 诗人也要有所 了解。2 .课前准备：绝句：与以往我们学习过的古诗题目不同，绝句是诗歌的一 种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。又称截 句、断句、短句，属于近体诗的一种形式。绝句由四句组成，常 见的绝句有五言绝句和七言绝句。3 .走进诗人：杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自 号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。 唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位 诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李 杜”。那我们学过他的古诗吗？杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗 圣”，他的诗被称为“诗史”。后世
3、称其杜拾遗、杜工部，也称他不减：并没有少多少，差不多。5.说一说诗句的意思：回来时正好走山路，现在看到的是一 路绿阴浓浓，并不比以前看到的少，而绿阴深处传来黄鹏的声声 啼鸣，更增添了不少游兴。四、课堂积累试着用“春”字写词语，写出春天的美景。预设：春水、春雨、春燕、春柳、春风、春草。五、赏析诗歌1 .用自己的话描绘诗歌意境，感受赞美之情。进行小组研讨，然后派代表展示学习成果。提示：你能不能说得跟诗一样美呢？注意表述的语言美。2 .我是现代小诗人，我的语言也很美。试着用自己的语言重 塑诗歌。3 .把你认为诗中最美的句子写到“我的小本本”中。能告诉 我你选的佳句吗？我们来分享一下选择的理由吧。六、
4、主题阅读1 .你还知道哪些描写春景的诗？说一说，大家来交流一下。学生展示自己收集到的诗歌。2 .结合诗句的意思，想象画面，说一说诗句写了怎样的景象。七、学写生字美好的诗意要用美好的文字表现，诗中还有这几个生字需要 我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得 很好。1 .课件出示“梅、溪、泛、减” 4个生字。引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道 或通过什么方法认识的。2 .打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随 老师书空，注意笔顺。培养学生的 学以致用能力。通过小组研 讨和展不，利 于学生综合理 解古诗的内容 及相关知识， 加深对古诗的 理解。通过主题
5、阅读加深对古 诗的理解和应 用。书写指导 要结合学生已 有的书写能 力，教师抓住 难点进行指 导，提高书写 指导的针对 性、有效性。3 .指导书写。(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。(3)教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。 教师指导书写的规范性，指出每一个字的注意事项。预设：“木” 做偏旁的变化。注意偏旁“7 ”和“7(4)学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。八、作业布置有感情地朗读古诗，背诵古诗。九、巩固提高完成配套练习册。以谈话的 方式导入新课， 激发学生的学 习兴趣。在朗读课 文的同时，画出 生字
6、词，读准字 音、注意字形， 画出不理解的 字词，整体感知 文本，掌握生字, 扫除学习障 碍，学生交流 识字的方法， 标出停顿，有 节奏地读古 诗，把古诗读杜少陵、杜草堂。杜甫创作了春望、北征、三吏、三别 等名作。学生自由表达。3.谈话导入：同学们，让我们跟随着杜甫一起到美丽的春天 踏青吧！二、整体感知1 .打开“课文朗读”，听读诗歌，画出生字词，读准字音、 注意字形，画出不理解的字词。2 .自由朗读绝句。出示朗读要求：(1)读准字音，把诗句读通顺，读出节奏。(2)画出难理解的字、词。(3)图文对照，想象诗中描绘的景色。3 .反复读，将诗读清楚、读流利，读出一定的节奏和韵律。 绝句描写的是什么季
7、节的景色？用一个词来形容读诗的感 觉。预设：春天、温暖。4 .教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通 句子，不丢字，不添字，不重复。努力把诗歌读流利，有感情朗 读。5 .杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了 什么？分别来说一说这些景物什么样？预设：花草、鸳鸯等。三、学习生字1 .出示生字：鸳、鸯。领读生字，注音拼读。2 .观察两个字的特点，看一看谁最先记住这两个字，并想一 想还有哪些字是这样的偏旁呢。四、朗读欣赏诗歌1 .出示古诗：迟日江山丽，春风花草香。预设：迟日：春天白天渐长，所以说“迟日二学生根据图片想象 情景。(1)春光无限好，你还知道其他描写春景的词语吗？预
8、设：万紫千红、花红柳绿、莺歌燕舞。(2)诗中还有香味呢，你闻到了吗？预设：花香：芳香馥郁。草香：清新。2 .小组同学说一说自己对古诗的理解。春天暖烘烘的太阳普照大地，山河一片秀丽景象，春风吹送 着初放的百花和茵茵芳草发出的芳香。3 .出示古诗：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(1)诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎 么知道的？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？(2)认真朗读这两句诗，你发现了什么？预设：这两句描绘了春天燕子鸳鸯的动态图。4 .小组同学说一说自己对古诗的理解。冻土融化，土地湿润，燕子正繁忙地飞来飞去，衔泥筑巢， 日丽沙暖，鸳鸯在溪边的沙洲上静睡不动。5 .你还知道其
9、他小动物在春天的活动吗？预设：学生们自由讨论，自由发言。6 .试着用诗句的形式来说一说你观察到的动态情景。枝繁停雀鸟，冰破游白鸭。7 .仔细体会“睡”和“飞”的意境。8 .根据课后的注释，想一想诗歌的意思，画出你欣赏到的美 景，体会作者春天的美景。9 .出示图片，配图朗读。通，为进一步 学习做准备。学生在学习 中结合插图、 生活实际、想 象，了解诗的 大意，感受诗 中所写的春天 的美景，感受 春天的美好， 产生热爱之 情。五、课下积累课下积累一些杜甫写的关于描写春景的古诗，在课堂上自由 讨论并分享给大家。江畔独步寻花（唐）杜甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰
10、啼。六、课堂展示结合诗句的意思，想象画面，说一说诗句写了怎样的景象。七、学写生字美好的诗意要用美好的文字表现，诗中还有这几个生字需要 我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得 很好。1 .课件出示“融、燕、鸳、鸯 4个生字。引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道 或通过什么方法认识的。2 .打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随 老师书空，注意笔顺。3 .指导书写。（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字 格中的位置。（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。 注意讲解偏旁的写法：“
11、鸟”做偏旁的生字一般都和“鸟类”相 关联。“虫”做偏旁，注意在右边的时候需要写得稍微小一点。“燕” 字在书写时候注意偏旁“四点底”的写法要均匀。（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。积累杜甫关 于描写春景的 古诗，对学习杜 甫的诗大有帮 助。书写指导 要结合学生已 有的书写能 力，教师抓住 难点进行指 导，提高书写 指导的针对 性、有效性。八、作业布置有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。九、巩固提高完成配套练习册。第二课时一、导入新课1 .课前准备：惠崇：北宋名僧，能诗善画。春江晚景：惠崇的画作。2 .走进诗人：苏轼（1037年1月8日1101年8月24日）, 字子瞻，又字和仲，号东坡
12、居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北 宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名 文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、 画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸 张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与 辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放 自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦 善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。 有东坡七集、东坡易传、东坡乐府等传世。那我们学过 他的古诗吗？学生自由表达。3 .谈话导入：同学们，你们喜欢春天吗？这节课我们一起到 大自然
13、中寻找春天吧！二、整体感知1 .听老师范读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画 出不理解的字词。2 .自由朗读惠崇春江晚景。出示朗读要求：让学生意 识到，学习古 诗的同时，对 诗人也要有所 了解。以谈话的方 式导入新课，激 发学生学习古 诗的欲望。在朗读课文的同时，画出生字词，读准字（1）读准字音，把诗句读通顺。读出节奏。(2)画出难理解的字、词。(3)图文对照，想象诗中描绘的景色。3.依次出示诗歌，指导学生读好节奏。预设：惠崇春江晚景宋苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭/先知。篓蒿满地/芦芽/短，正是/河豚/欲上时。4.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通 句子，不丢字
14、，不添字，不重复。努力把诗歌读流利，有感情朗 读。三、学习生字1 .出示生字：惠、崇、芦、芽。领读生字，注音拼读。2 .观察每一个字的特点，试着给这四个字组词。3 .说一说你怎样更快地学会这几个字。四、朗读欣赏诗歌1 .出示古诗：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。预设：这两句诗中描写了哪些景物呢？你能不能感受到季节 的气息呢？预设：早春、桃花。2 .这两句描绘了早春的哪些景物呢？预设：竹子、桃花、春水、鸭子。3 .小组同学说一说自己对古诗的理解。音、注意字形，画出不理解的字词，整体感知文本，将古诗读 熟练，提高学 生朗读能力， 营造积极浓厚 的阅读氛围。隔着疏落的翠竹望去，几枝桃花摇曳身姿。桃竹
15、相衬，红绿 掩映，春意格外惹人喜爱。4 .出示古诗：萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。认真朗读这两句诗，你来猜一猜词语的意思。预设：(1)芦芽应该是芦苇的嫩芽。(2)萎蒿：是一种植物，因为它们都是“草字头”的字。(3)河豚：应该是一种生活在海洋的生物。5 .小组同学说一说自己对古诗的理解。河滩上已经满是篓蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆 流而上，从大海回游到江河里来了。6 .你还知道其他植物在春天茂盛生长吗？预设：学生们自由讨论，自由发言。7 .试着用诗句的形式来说一说你观察到的动态情景。篓蒿满地芦芽短，绿草遍野油菜黄。8 .根据课后的注释，想一想诗歌的意思，画出你欣赏到的美 景，体会作者春
16、天的美景。9 .出示图片，配图朗读。10 .班级展示：比赛规则：有感情地朗读古诗，读出诗歌的韵味。评选出诵 读冠军。五、班级展示课下积累一些关于描写春景的古诗，在课堂上自由讨论并分 享给大家。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。一一志南绝句人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。一一白居易大林寺桃 花六、学写生字通过展示, 与大家分享描 写春景的古诗。书写指导要美好的诗意要用美好的文字表现，诗中还有这几个生字需要 我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得 很好。1 .课件出示“惠、崇、芦、芽、短” 5个生字。引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道 或通过什么方法认识的。2 .
17、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随 老师书空，注意笔顺。3 .指导书写。(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字 格中的位置。(3)教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。 教师指导书写的规范性，指出每一个字的注意事项。(4)学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。七、作业布置有感情地朗读古诗，背诵古诗。八、巩固提高完成配套练习册。第三课时一、导入新课1 .我们伟大的祖国幅员辽阔，山河秀美，许多文人墨客留下 了千古文章，今天的我们在诗歌中徜徉，继续体会诗中的绮丽风 光。2 .课前准备：(1)三衢道中是南宋诗人曾几创
18、作的一首七言绝句，收 录于茶山集中。(2)三衢：即浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢”。二、整体感知1 .听老师范读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画 出不理解的字词。结合学生已有 的书写能力， 教师抓住难点 进行指导，提 高书写指导的 针对性、有效 性。回顾学过的 古诗，进入古 诗的意境，激 发学习热情。让学生意 识到，学习古 诗的同时，对 诗人也要有所 了解。在朗读课 文的同时，画出2 .自由朗读三衢道中。出示朗读要求：(1)读准字音，把诗句读通顺。读出节奏。(2)画出难理解的字、词。(3)图文对照，想象诗中描绘的景色。3 .教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通 句
19、子，不丢字，不添字，不重复。努力把诗歌读流利，有感情朗 读。三、了解诗意1 .在小组中说一说诗歌的意思，并且说一说你是怎样理解 的。预设：(1)参考课后注释。(2)借助工具书。(3)加入自己的想象。2 .出示诗句：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。(1)理解诗中词语：小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。去h再，又。你了解梅子吗？预设：青梅、话梅、黄梅。(2)梅子黄时：指的是五月时节。梅子黄时往往多雨。(3)你从“日日晴”中感受到了什么？预设：天气晴好，心情愉悦。3 .小组讨论理解诗意：梅子黄透了的时候，天天都是晴和的 好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路 继续前行。4 .出示诗句：绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声。(1)理解古诗里的词语。生字词，读准字 音、注意字形， 画出不理解的 字词，整体感知 文本，调动多种 感官，理解诗 句意思，读与 悟结合，体会 诗人心情。想象诗歌所 描绘的景象，体 会诗人所表达 的思想感情。阴：树阴。