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1、语文园地一教学目标：本次语文园地学习可按照板块依次进行教学,注意版块内容难度方面的梯度上升特点, 注重举一反三，实践运用。梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合， 由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一 板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描 写一种自己熟悉的小动物。交流平台1 ,品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。2 .在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受
2、读出来，既能让学生掌握品读语句的 方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】识字加油站1 .引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资” 的音节是整体认读音节。2 .学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。3 .认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助 学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】 词句段运用1 .能区分形近词的意思。2 .能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。3 .从课文片段中提取写作方法并加以实践。【设计意图：认识
3、形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体 现学习由浅入深的层次性。】日积月累1 .借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。2 .能通过画面想象，感受江南春天的美好。【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词 的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】教学重点:正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。教学准备：教师制作相关PPT。学生搜集“才、2、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种 小动物的资料。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、熟读精思品佳句读一读下列语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕
4、便一圈一圈地荡漾开去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合 缝。教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。重点指导学生读好“花骨朵儿。其中“骨”读为(gu)，整个词应读出儿化韵。“顺 顺溜溜”的“溜读为liu【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也 是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到 读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一 圈地荡漾开去J
5、这句话。学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。(1) 一只活泼的小燕子在空中飞翔(2)小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗 读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法一一边想象画面边读书。【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的 感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。(1)引导学生运用“边想象画面边读书”这
6、一新掌握的方法，自学“交流平台”的后 两段文字。(2)教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成 学习任务。(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵儿写活了。学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合 缝。”画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。感受：作者描写瓢虫的动作很细致。学生尝试读出自己的感受。【设计意图：这一环节可
7、以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的 自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】二、分门别类识生字在“”上写出下列生字的偏旁，在“()”中给它们注上音节。援()掷_ ()捞_ ()缚()缭_ ()络_ ()资()贡一()贷_ ()教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。援才(yuan) 掷 文(zhi)捞_2(lao)缚纥(fu) 缭纥(liao) 络纥(lud)资公(zi)贡 K(96ng)贷里(dai)提醒学生注意以下汉字的读音：“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷，二“资”的音节是整体认读音节。【设计意图：此环节意在巩
8、固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学 生自学。】（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么 共同点。以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结 论：这三个字有着相同的偏旁一一“才二以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“名”和“贝”。（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就 是一一手。师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。学生拓展提升：“拍”、“打“挑”、“挖”的偏旁也是“寸力
9、这些字的意思也与手部 动作有关。师生总结：偏旁为“才”部的汉字，其意思与手部动作有关。（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。“缚、缭、络”的偏旁都是”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、 “绸“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、 “贩二教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。夏商时代出现了中国最早的货币贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关 的字。【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮 助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识
10、。这样就实现了课堂学 习的高效率。】教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分 之间有什么联系。以第三行三个生字为例：资（次） 贡（工） 贷（代）以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。第一行和第二行的汉字也是如此援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（军 缭（寮） 络（各）师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样 的字在我们的汉字系统中称为形声字。教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。学生举例说明：拍：“才”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。纺：“名”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律, 还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的 认识。】