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1、22、人物描写一组教学目标：1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜亮的人 物性格，并结合自己的想象和生活阅历复原人物形象，能对人物作出自己的价值 推断，能有感情地朗读课文。2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的 词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。3、熟悉课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。课前预备：了解?小兵张嘎？、？儒林外史？、？红楼梦?的故事梗概。教学时间：两课时第一课时一、揭示课题，通读课文：1、出示课题?人物描写一组？，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪 些人物给你留下了深刻的印象
2、，说一说是怎样描写的。2、朗读课文，熟悉生字，把课文读通顺。二、默读课文，畅谈感受：1、默读课文，查找印象深刻的段落，多读几遍。2、说说读了课文后的感受，同学充分发表意见。(1)可以说说对课文中的人物的评价，比方：小嘎子很机智；凤辣子很泼 辣；严监生很吝啬(2)可以说说对课文中的人物的言行的感受，比方：严监生临死前”伸着 两个指头这个动作，课文中反复消失，充分说明严监生的吝啬(3)可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比方：“凤辣子 这个名字很能反映她的性格 三、深化研读，感受人物：1、选择自己最感爱好的人物，深化阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学 习任务。(1)在短文中找出特殊能反映
3、人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。(2)你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括， 标注在相应的文字边上。(3想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。2、争论同一篇短文的同学自由组成小组，相互争论切磋研读成果。一、典型讲评，修改作文：1、选择典型的作文。老师在巡回的指导的过程中，要对同学的写作状况有大致的了解，要快速推 断同学作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。2、课堂评议。评议应当以同学为主体，让同学来说说例文中好的方面和存在的问题。可以把整篇例文都读完，再请同学评议；也可以在关键的地方停下来，就某 一点请同学评议。评议的
4、重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，缘由在哪里？怎么改？ 一般包括这些方面：(1)描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，依据表达的需要 有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，敏捷地描写人物的外貌一一既 可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中屡次描写，力求用 较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经受和共性 等特点，给人以鲜活之感。(2)语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和共性特点， 要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或心情，这样写语言会更生动形象。(3)精确?？的动作描写，能表达出人物的思想感情和共性特征。描写人 物的动作，
5、既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作 写精确?详细；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然 后，尽力写出人物的动作细节，反映出共性风采。(4)写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新奇的事例来 表现。3、同学依据评议的要求修改自己的作文。二、相互评价，相互修改：1、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。2、再次修改自己的作文。回忆拓展七学习目标：1、回忆从本组课文中学到的描写人物的方法。2、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。3、了解成语“入木三分的来源和含义。教学时间：两课时教学过程：第一课时沟通平台一、沟通话题1:1、本组课文刻画了一
6、些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的， 有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物 的名字回忆一下。2、同学答复，老师板书。3、这么多的人物哪一个给你的印象最深？4、同学自由说。5、这个人为什么会给你留下这么深的印象？6、同学自由答复，老师引导同学发散思维，从人物的性格、外貌等多角度 说。7、老师小结：刚刚同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度 说出了他们给自己留下深刻印象的缘由。下面我们把对某个人印象深刻的同学集 中在一组，让你们对这个人进行深化的争论。8、组成小组。9、明确小组争论的要求：(1)各小组推举一名小组长，组织争论，汇总大家的意见，最
7、终参加班级 沟通。(2)小组成员要紧扣一个人，沟通各自印象深刻的缘由。(3小组成员的答复要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留 下深刻印象。10、小组争论11、全班沟通。12、话题小结。二、沟通话题2：1、本组课文运用了多种方法刻画人物。如，凤辣子初见林黛玉，作 者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现 了出来。2、你在描写人物的方法上有什么心得？请结合详细的课文实例说一说。3、按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类沟通。4、这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？5、小组沟通，要求结合自己的作文实例说一说。小组推举最正确组员参加 班级沟
8、通。6、全班沟通，要求全班同学说说他们作文中方法运用的胜利之处。7、请同学们将自己运用写人方法写得最胜利的一段话并附上自己的体会， 交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅沟通。日积月累和成语故事一、导入新课：本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写, 通过这些描写使人物形象更鲜亮，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的 成语。二、情境积累：1、出示成语，正确朗读。2、积累第一组成语(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的？外貌)(2)老师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。黑旋风李逵泰森班级自选人名 班级自选人名文质彬彬 仪表堂堂虎
9、背熊腰身强力壮(3)估计中的课堂生成：同学可能对于“文质彬彬与“仪表堂堂这两 个成语所找的对象不同，我们引导同学体会“文质彬彬主要是形象人文静有礼 貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂那么是形象人的外表好看。(4由这四个成语，你还想到了哪些人？(5)你还知道哪些描写人物外貌的成语？3、积累其次组成语大家知道这一组成语是描写人物什么的？神态)小组成员依据这四个成语表演。小组推举最好的成员上台表演，让同学们依据他的表现说成语。你还知道哪些描写人物神态的成语？4、积累第三组成语(1)请同学上台表演“点头哈腰这个成语。要求分别表演“健步如飞、 活蹦乱跳、大摇大摆。12你还知道哪些描写人物动作的成语
10、？5、积累第四组成语(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的？语言)(2)大家依据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。A、XX1班级人名)在学校说话总是低声细语的。B、王老师对我们真是和气可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给 我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。C、这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一 些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开头变得支支吾 吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。(3)你还知道哪些描写人物语言的成语？三、小结过渡：刚刚我们积累了很多描写人物语言、外貌、动作、神态
11、的成语，大家还说了 不少，假犹如学们能将这些成语在平常运用到作文或平常的沟通中，那肯定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事入木三分。四、学习成语故事：1、自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。2、沟通不理解的内容。对?书断？、张芝等书法学问要作必要的讲解。3、课文第几段是讲“入木三分这个故事的？其次段）4、再读其次段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描 写，将这个故事讲得更生动更详细。5、同学小组形式练习。6、推举代表在全班讲故事。7、王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）8、他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？第一节）9、读一读这一小节，你有什么体会？
12、10、齐读最终一小节，用“入木三分说一句话。一、课堂沟通，共享成果：(1)沟通?小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤?的学习状况。小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对 这些词句的理解。“起初，小嘎子精神抖擞，欺侮对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的 蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。一一可以看出小嘎子的机 智和“狡猾。读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。(2沟通?临时前的严监生？的学习状况。严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对 这些词句的理解。“总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。“更加指得紧了。“那手只是指着不动
13、。“点一点头，把手垂下，登时没了气。从这个简洁的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多 么吝啬。读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。13沟通？ “凤辣子初见林黛玉？的学习状况。“凤辣子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说 你对这些词句的理解。“一语未完，只听后院中有笑语声，说：我来迟了，没得迎接远客！ - 一认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气，唯有她“放诞无礼，活脱脱 的泼辣相。读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。二、反思形象，感悟写法：1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜亮的印 象？为什么？在文中找出理由，
14、做好标注。2、沟通争论，同学只有发言，叙述自己的看法和理由，老师可随机点拨。点拨的要点：(1)人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就 是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简洁的“狡猾等。(2)人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监 生临死前伸出两个指头，“凤辣子在众人面前风风火火的语言，都有力地表现 了人物的性格特点。(3)人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤 辣子 一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸 着的两个指头等。三、创设情境，尝试描写：(1)小结描写人物的方法：要有一个详细的生活情境；
15、动作、语言和心理 活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。(2)回忆生活中影响深刻的人物，设想一个详细的生活情境，描写一个人 物活动的片断。(3)讲评同学描写的片断，也可以让同学相互评点。四、作业：摘录课文中描写人物性格的句子。23、刷子李教学目标1、熟读课文，了解“刷子李超群的刷墙技艺，想象“刷子李刷墙时的 风米。2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李的技艺超群 的，感受独特的语言韵味。3、熟悉课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。教学时间：一课时教学过程：一、解课题，初识“刷子李：1、出示课题“刷子李，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：（1）课文描写的是一个
16、姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的 人；（3）这个人刷墙特殊好，所以才叫“刷子李2、刷墙特殊好的，姓李人叫“刷子李，这是一种很好玩的称呼。你还知 道类似的称呼吗？如：做豆腐特殊好的，姓王的人叫“豆腐王，剃头特殊好的，姓陈的人叫 “剃刀陈二、读课文，了解“刷子李：1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。2、说说“刷子李给你留下了什么样的印象？同学可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说， 也可以用课文里的话来说。3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李技艺超群的句子，做好标记。4、课堂沟通，用一个词来说说“刷子李的粉刷技艺超群到了什么程度， 并在课文中找出理由。同
17、学可以多个词语来形容“刷子李的粉刷技艺超群，比方：出神入化、天 衣无缝、出乎意料、不行思议（1”只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每 一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地动听一响，极是好听。一一通过 动作和声音的描写，写出了 “刷子李刷墙时动作娴熟美丽。（2） “啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平 整整翻开一面洁白的屏障。 个“天衣无缝，一个比方，写出了 “刷子 李粉刷的墙面非常平整，质量很高。（3“这时候，刷子李突然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模 一样。 一一这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李刷浆时 必穿一身黑，干
18、完活，身上真的没有白点，不行思议。5、选择最有爱好，认为写的最好的句段有感情朗读。三、悟语言，体会韵味：1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。2、在头脑中想象“刷子李的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话 写下来。四、作业：1、选择自己喜爱的句段背诵。2、摘录精彩的语句。24、金钱的魔力教学目标：1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批判和唾弃托德和老板在金 钱面前的丑恶嘴脸。2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态 描写和语言描写的传神之处。3、熟悉课文中的4个生字，积累有关语言。教学预备：课前介绍？百万英镑？的故事梗概。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、
19、初读课文，了解故事：1、出示课题“金钱的魔力。2、自由读课文，思索：从课文的描写中看，金钱究竟有怎样的魔力？3、课堂沟通。同学可能有各种答复，都是他们对课文的理解，应当尽量成认他们的有限合 理性，但是肯定要围绕课文，从课文中得出结论。比方：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子转变一个人的态度； 金钱可以让一个流浪汉受人敬重同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测同学熟悉生字，读通课文的状 况。二、再读课文，谈谈感受1、默读课文，思索：(1读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比方：厌烦、喜爱、厌恶等。(2你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或
20、有感情地朗读。2、小组争论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。3、课堂沟通，谈谈感受。一般状况下，同学全都的感受是厌烦或厌恶，但也不能排解有些同学有不同 的感受，但要让同学把话说完，留意同学分析的理由是否言之有理，同时也要留 意正确的价值观的引导。理由主要集中在两个地方：(1)托德：从薄情的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。12老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。4、争论：我们为什么要厌恶或厌烦他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。其次课时一、研读重点，体会语言：1、读读课文中有关段落。想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更
21、加传 神？2、沟通各自的观点，绽开争论。在同学的争论中，老师要随机引导同学关注人物的神态描写和语言描写，体 会描写的传神之处。3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。二、作业：1、课外阅读?百万英镑？。2、背诵第6自然段。口语交际七讲人物的故事教学目标：学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清晰，同时力求把 故事讲得生动好玩，吸引听众。课前预备：故事录音教学时间：一课时教学过程：一、谈话激趣：1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪 些人给你留下深刻的印象。2、今日，我们就要来说说人物的故事。二、试说故事：1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故
22、事。2、请三位同学来说故事。3、课堂评议，随机归纳：(1说话是不是大声洪亮；(2)故事的事不是有 头有尾；(3)故事的经过交待是不是清晰。三、再说故事：1、依据上面争论的标准，再次自由练习说故事。2、把故事说给同桌听，相互评议，提出改良的意见，反复练习。 四、说好故事：1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。2、课堂沟通。在同学的争论中，可以随机归纳：(1语言要口语化。口语化是故事语言的特点。(2)把握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同 的感情颜色。假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。(3)处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太 快，听
23、的人把握不了故事内容。要节奏鲜亮，让人听起来清晰、连贯、动听。(4)富有感染力。运用自己富有感情颜色的声音、姿势、动作、表情等， 把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、开展的环境气氛 渲染出来。3、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。4、进行讲故事竞赛，由全班同学进行评判。习作七 写一个特点鲜亮的人教学目标：1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌， 言行举止，并能精确?把握人物的特点。2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等 的刻画，突出人物的特点。课前预备：回忆生活中特点鲜亮的人教学时间：两课时教学过程：第一课时一、回
24、忆人物，激活形象：1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜亮的印象？课堂沟通，要求同学说清：(1这个人是谁？(2)这个人有什么特点。3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？认真回忆这个人的一些状况， 比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动 起来，像放电影一样。4、说说回忆起来的一些状况。在同学说得过程中，老师可以追问一些关键的细节，关心同学在头脑中进一 步清晰人物形象和特点。但是不要把同学头脑中的人物概念化，而是要典型的形 象的语言和行动。比方：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的 手怎么放的二、快速作文，固定形象：1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简洁的说说人物描写的方法。2、想想预备怎样来描写自己头脑中的人物。3、课堂沟通：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。在沟通的过程中，老师要敬重同学的想法，可以用详细的描写语言引导同学 体会怎样写得更好。4、同学作文，老师可以巡回指导。