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1、18、将相和学问与力量：1、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如 的机灵勇敢、大局和大将廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。2、在理解课文 内容的根底上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。“璧、蔺等生字, 会写“赵、拒等生字。学习重难点：了解“完璧归赵 “海池之会 “负荆请罪的主要内容，感 受人物形象。课时支配：2课时教学过程：第一课时 击壮士曲夕:荽 了自日夕:童肉裒1.3入：你肯定听品或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮 的故事它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告知大家中国古代的“四大 名著是什么？ ？三国演义?红楼梦?水浒传?西游记？我国的文学、历史名著浩
2、如烟海，除了 “四大名著，你还知道哪些名著？ ？三言二拍?？资治通鉴?等）名著中有很多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。 在我国汉代消失了一位宏大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部宏大 的作品？史记？，请同学们翻开教材，读一读“资料袋。生读）2.破题、解题。题目中“将指谁？ “相又是指谁？ “和的意思呢？二、走进课文内容，领悟文章中心1 听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让同 学上台板书。完璧归赵 海池相见负荆请罪2,同学自读课文，把生字词多读几遍。生提出不理解的词语当场沟通解决。3.指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵 ？哪些自然段 讲“涌池之会
3、？哪些自然段讲“负荆请罪？读后反响、明确：第110自然段讲“完璧归赵；第1114自然段讲“涌 池之会；第1518自然段讲“负荆请罪。）“完璧归赵的故事。1）指名读课文第110自然段。其余同学边听边想，再提出几个感爱好或 不理解的问题。（2）先在小组内沟通解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班沟通解决。（3）以下的问题假如同学没有提及，可以由老师提问，重点争论：蔺相如说话前为什么要“想一会儿 ？（一是由于这是一个事关国家是不是 受辱和生死存亡的重大问题，必需思考成熟，二是由于这是一个难题，不能不假 思考就可以找到解决问题的方法，所以要思考。但蔺相如“想 了 “一会儿就 有了解决问题的方法，表现
4、出蔺相如的才智确实有超过一般人。而解决问题的方 法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家 的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴， 虎豹为群，獐鹿为友，狮猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由拘 束的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、了解石猴成为猴王的缘由1 .自由读读24自然段，画出并理解石猴成为
5、猴王的相关句子。2 .沟通。(1) “哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为 王。2他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却 无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景：灵敏可爱。)(3)石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事 进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来， 寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？ “美猴王的。五、课外阅读扩展有爱好的同学可以读一读?西游记？，预备好召开一个故事会，看谁讲的故事 最精彩。教学反思：口语交际习作五学习目标：1 能在理解课文的根底上编排课
6、本剧，学习运用共性化语言、动 作、神情呈现人物特点。培育同学的想象力量、表达力量和表演力量。2.学习缩 写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思精确?？、完整，语句连 贯穿顺；培育同学理解力量和概括力量。课前预备：1 .查找资料，拓宽了解与?将相和?草船借箭?猴王出世?景阳冈？等故事相 关的内容。2,预备人物形象的服饰、道具。3 .多媒体课件?三国演义?猴王出世？的精彩片段。课时支配：3课时教学过程：一、创设情境，感知角色形象L播放?草船借箭？，观前布置思考问题。(1)你最喜爱哪个演员的精彩表演，为什么？(2)你认为导演最成功的地方在哪里？2 .同学自由争论。可以从人物的语言或动作是否表
7、达人物的共性特点谈；可以从故事情节的支 配谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让同学在观赏中体验，在观赏中学 习，由此激发同学编排课本剧的爱好。二、赏析课文，体会角色形象1 .这一组我们学习了四篇课文?将相和?草船借箭?猴王出世?景阳冈？，你 最喜爱的人物是谁？为什么？2 .作者是怎样将这些人物的特点表达出来的？引导同学从人物的语言、动作 以及故事情节的合理支配等方面理解。三、探究编排，表演角色形象1 .老师以?草船借箭?为例引导同学如何编排课本剧。1请同学从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语 句。(2同学简要沟通。(3)课文中有些人物神情并没有直接供应，作为编导该怎么办
8、？引导同学依 据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说: “十万支箭。周瑜说：“是他自己说的，你们认为他们的表情可能是怎样的？4课文中有些人物语言是运用专署的形式消失，并没有直接引用，作为编 导该怎么办出示一段话鲁肃容许了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来 报告周瑜，果真不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。假 如你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？(改编为直接表达的句子，还可以 进行合理的增补，从而更好地表达人物的特点。老师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地表达人物的特点， 还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情呈现给观
9、众。有时还可 以依据自己的课外阅读进行拓展创编。2 .自主选择，分组创编。1)依据每个人的爱好、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、 汇总大家的意见。(2)每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。(3)沟通争论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。(依据故事情节， 支配好各种人物的对白、出场挨次以及剧本内容。)分小组的争论、发言，把学习的主动权交给同学，而且放手让同学自主学习 实践。同学通过自读自悟，争论探究，猎取学问，开展力量，品尝成功。3 .观赏表演，评价表演。(1)争论观赏要求，评价方法，预备推选出最正确创编奖，最正确演员、最 正确评论员。仔细倾听、观赏表演者
10、的每一句话、每个动作、每个神情。观赏整个编排 是否有创意。)(2)分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行 表演。3）评价表演。（先确定优点再指出缺乏。着重引导同学从人物的共性化语 言、动作、神情入手；再从是否富有制造性来评价。也可以提出自己的疑问，由 编导或表演者来阐述自己的设计意图。）4 .评比最正确创编奖，最正确演员、最正确评论员。四、拓展延长，丰富角色形象1鼓舞同学进行相应的课外阅读，更深化地了解人物的特点，为进一步创编 奠定坚实的根底。如?三国演义?水浒转?西游记?等）2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。激活同学学习的内驱力，变“
11、要我学为“我要学，由被动的接受性学习 为主动的探究性学习，真正表达教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓舞、唤醒、 鼓舞。其次课时（习作指导）一、谈话引入下周班队课我们班要进行一次读书沟通会，这次沟通会要求每位同学抓住要 点将自己喜爱的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会 缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？二、揭题，了解要求看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。A.什么叫缩写B.缩写的详细要求C.缩写后的字数要求。三、结合?景阳冈？缩写，把握缩写的要领1.读?景阳冈？原文与缩写稿，自学思考。1说一说?景阳冈？一文有哪些要点。2比拟一下，缩写以后保存了哪些内容，删
12、除了哪些内容。3保存的局部是怎样连接成文章的？（4）朗读缩写文章，看看是否保存了主要内容，意思是否比拟精确?完 整，语句是否通顺连贯。2全班沟通争论，初步把握缩写的方法。四、选出自己预备缩写的课文，沟通争论怎样缩写1 .每位同学将预备缩写的文章（？草船借箭？、？金色的鱼钩?或其他文章）多 读几遍，理出要点。2 .小组争论沟通。（1）所选的文章分为几局部，哪些局部可以删掉？哪些局部可以一带而过？ 哪些局部应重点写，为什么？2保存的局部怎样改写，怎样连缀成文。3 .全班沟通，老师总结点拔。4 .试写初稿，老师指导点拔。第三课时（习作讲评）一、谈话导入，拟出故事会评比标准L我们的读书沟通会立刻要开头
13、，我们将评出最正确缩写故事奖6名，你们 说说，评比的标准应当是什么？5 .师生共同拟出评比标准即缩写的要求）二、进行读书沟通一）小组内沟通，全体组员共同评议。二全班沟通1 .老师依据课前扫瞄初稿的状况，选择数名同学上台介绍自己喜爱的文章。2 .其他同学边听边对比评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有缺乏之 处？假如有，可以怎样修改？3 .每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。老师予以补充。三、全体同学依据修改意见进行习作修改教学反思:要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！联系上下文，说说你对“理直气壮的理解。蔺相如为什么能“理直气壮？由于蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自 食
14、其言，不给城，秦国理亏，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上吗？（蔺相如又利 用秦王喜爱璧的心理，用要撞碎和氏璧来威逼秦王，目的是把璧要回来，送回赵 国，不是真的要“撞。但假如秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧 落到秦王手里。）读这句话，读出“理直气壮的语气来。到了进行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“蔺相如为什么能大大方方？可用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状 态？（踏实、坦然、轻松、放心、镇静、轻松、无惧无畏）秦王没有方法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。从“只得 “客客气气中你读懂了什么？（秦王的“客客气气与蔺相如的“
15、大大方方形成比照，说明不行一世的 秦王最终在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如那么取得第一个回合的成功。“只 得说明秦王的“客客气气，是无可奈何，没有别的方法，不是甘心失败。）4从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？完成练笔：蔺相如是一个 的人（胆识过人、机灵勇敢、随机应变、勇于牺牲、勇敢无畏、足智多谋）朗读课文第110自然段。三、布置作业L抄写生字。2.朗读课文。其次课时一、连续走进课文，理解内容前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵的故事。今日我们连续学习新的 内容。“濯池之会的故事。（1）生默读课文第11至14自然段。提出几个感爱好的或不理解的问题进行 沟通。如蔺相如为何舍命地坚持要秦王为
16、赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么 样？提问：在课文的这个局部中，你对哪些词句感受最深刻？这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？（赵国赢占了上 风。由于秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏 了。再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相 如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。）你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的脚、 自取其辱）3）指导有感情地朗读。“负荆请罪的故事。1指名读课文第15至18自然段。（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？答案可以是廉颇只能说犯错，不能说有罪。廉颇认为自
17、己有罪，这说明廉颇对自己要求很严格。以可 以是假如廉颇不准时改正错误,就要成为国家的罪人。（3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？知错就改的人，最终 还是以国家利益为重的人。）4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些熟识？（以国家利益为重，顾全大 局，胸怀宽广5有感情地朗读这局部。二、回归全文，总结提高“完璧归赵 “涌池之会 “负荆请罪三个成语的含义。2 .说说三个故事之间的联系。前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和才维护了国家的尊严，保证了国家 的平安。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和到“和。 全文围绕“和字来写。3 .说说你喜爱文中哪个人物，为什么？三、布置作业1 .抄
18、写喜爱的词语和句子。2 .有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。教学反思：19、草船借箭学问与力量：“妒、督、寨、擂、呐、丞等生字及由这些生字组成的新词, 熟识“瑜、幔等生字。情感态度价值观：激发同学学习、亲近古代文学作品的爱好。过程与方法：紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特殊是 通过对诸葛亮筹划支配“草船借箭局部内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，支 配周密，知天文、懂地理、识人心的本事。教学重点：“草船借箭 一事的起因及经过。2,扣住课文语言，感受人物形 象，体验阅读名著的乐趣。课前预备：同学预备：有条件的，阅读?三国演义?第42回至第46回。了解 当时魏、蜀、吴三国
19、的形势以及周瑜为什么嫉妒诸葛亮。老师预备：制作本课多 媒体课课时支配：2课时教学过程：一、创设意境、感悟精彩1 ,创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧?三国演义？的片断和主题曲。2 .调动积累。你们熟识?三国演义？中的哪些主要人物，哪些主要故事？3 .尝试沟通，整体感知。(1)谈话：今日，老师和大家一起来观赏?三国演义？中的一个精彩故事。(出 示课题：草船借箭)老师信任，很多同学都熟识这个故事，谁来介绍一下故事的 主要内容？同学沟通。(3)对同学的沟通进行评价。二、切入中心，领悟“神妙”1 .划出课文的中心句。请同学仔细阅读全文，划出课文的中心句“周瑜 长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他
20、！ 2 .品读感悟，周瑜临终感慨：“既生瑜，何生亮！ 请同学们自由读课文， 把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在 哪里，妙在哪里。3,同学自主学习。边读边画边体会。4,沟通、对话：以“诸葛亮知天文为例，教学过程设想如下：(1品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。角色换位，比照体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会 怎样？心理睬怎么想的？角色扮读。2联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场 大雾。如，其次自然段的“诸葛亮说：只要三天。 “诸葛亮说：怎么敢跟都督开玩笑？我情愿立下令状，三天造不好，甘受 惩处。“诸葛亮
21、说：今日来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个士到江边 搬箭。第四自然段的“诸葛亮说：你借给我二十条船，每条船上要三十个士。船 用青布幔子遮起来第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知 道了，我的方案就完了 J 第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍旧不见诸葛亮 有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。鲁肃问他:你叫我来做什么？诸葛亮说：请你一起去取箭第七自然段的“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。“诸葛亮懂地利的情节。教学过程设想如下：1默读课文，圈画相关的句子或重点词语。(2)沟通体会。课文中的相关句子：第六自然段的“诸葛亮叮嘱把二十条船
22、用绳索连接起来，朝北岸开去。第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓 呐喊，靠近曹水寨受箭。本句中“靠近 一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破隐秘；理由二：距离曹水寨远了，又不能受到 箭或受箭面积不大。“度的把握全在才智。）三、课外延长1.阅读?三国演义?第40回、46回、90回。“诸葛亮识人心的课文内容。其次课时一、观赏名著，品读经典1 .谈话：上节课，我们一起观赏了？草船借箭?这个历史故事，老师知道了同 学们特殊佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得 地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是由于他“知人心。确
23、实， 课文精彩描述“诸葛亮知人心这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。 假如老师让你选择自己最喜爱的或最能呈现自己才华的学习方式来观赏、探究课 文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采纳什么样的学习方式来探究？2 .同学片刻深思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：1读：有感情地朗读。2说：选择故事最精彩的局部，再加上自己的想像，有声有色地说一说。3演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。4评：评说诸葛亮“神机妙算一一知人心。（5）写：依据看过的电视剧，绽开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心的某 些场景。3 .同学争论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。4师生互动沟通，
24、准时指导，让同学把握一些学习方式、学习策略。例 读：“诸葛亮知人心这方面的课文内容，假如选择的是“有感情朗读 这种学习方式，请依据自己对人物情感的理解进行共性化朗读，以求到达声情并 茂、人物形象活敏捷现的效果。2说：采纳“说一说的学习方式学习“诸葛亮知人心这方面的内容， 你预备怎样说？（沟通要点：主要的情节和内容要讲清晰。可以对故事的内容进行适当 的制造，特殊是其次自然段的对话，要加上一些生动的提示语和好玩的细节等。 语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人 物的性格特点。说话时态度大方，要留意“听众的反响，能用目光和手势与 他们进行沟通。）（3）演：假如选择“演一
25、演的学习方式学习“诸葛帝知人心这方面的内 容，该怎样演呢？（沟通要点：要编好“剧本。把课文内容改为“剧本，有些语言要适 当转变。选择好“演员，安排好“角色。各自熟识“台词。预备好 简洁的“道具。留意：一可以演详细片断：比方，其次自然段的“对话交锋； 第七自然段的“饮酒取乐；二可以串演整篇课文内容。）5 .请同学各自选择自己喜爱的方法，依据不同的要求，选择学习伙伴，观赏 名著，品读“诸葛亮知人心这方面的课文内容。6 .小组沟通，全班汇报，自由观赏、品读：引导同学围绕“神机妙算 知人心进行汇报，老师参加、互动。以第七自然段为例“诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了
26、就回去。针对这个片段，假如是采纳表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样 创设：师：“？草船借箭?这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这 个地方写到了诸葛亮的笑你们演演看，诸葛亮他这时怎么笑？ 可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹操 肯定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。这是对曹操轻视的 称赞。）（可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，曹操肯定不不敢派 兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。这是对战胜周瑜后，抑 不住的爽朗的笑。）可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：“雾 这样大，曹操肯定不不敢派兵
27、出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。这是 骄傲、自信的笑。）师：现在就请同学们，用朗读把“笑的不同内涵读出来。二、营造“对话，塑造人格1 .同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？（同 学上台板书）2 .用关联词说话训练。供应几组关联词：由于所以假如就只有才虽然但是一就谈话：老师供应几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚刚 你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果 介绍完整。3,汇编诗歌，体会经典。师：把故事编成了文字：草船借箭不寻常，要论成败有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。妙算天文雾漫天，通晓地利蒙曹操。洞悉人心妙计成，
28、箭如雨下满载归。神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。喜爱的同学读一读，也可以背诵下来。三、链接名著，拓展文本请同学们自由畅谈读?三国演义？的原著后的体会，如“空城计；第五十回 “诸葛亮智算华容，关云长义释曹操；第五十一回“曹仁东吴兵，孔明一气周 公理；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾；第五十六回“曹操 大宴铜雀台，孔明三气周公瑾。四、作业超市1 .接龙复述故事。2 .把文本演绎成课本剧。教学反思:20、景阳冈学问与力量：了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。情感态度价值观：感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动 阅读名著的爱好。过程与方法：默读课文了解内容学习难点：除了打虎
29、，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时支配：1课时教学过程：一、激趣导入，明确阅读要求播放?英雄歌？，由电视剧主题曲导知名著?水浒传？。）前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著 的文章。板书：20.景阳冈）1 你们了解?水浒传?吗？熟识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道 的？全班沟通。一起读文后的“资料袋2 .指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。小 黑板出示）（1）仔细读课文，找出详细描写打虎的局部多读几遍。2想一想，除了 “打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么 关系。3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些
30、句子感受到的。3 .学习方法沟通：你预备怎样解决这三个问题？1）理清课文思路，了解段与段的联系。（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、依据阅读要求，自读自悟1 把课文读正确、读流利。由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。 如，“这酒真有气力这酒很有劲；“筛一碗酒倒一碗酒；“吃酒一 一喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松只顾往大虫面门 上眼睛里乱踢。2 .老师巡察，指导同学养成一边读书一边思考批注的好习惯。三、检查自学效果、组织沟通L学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎，课文还写了哪些内容，找 出相关段落。（课文的813自然段写“武
31、松打虎，除此之外，14自然段主要写武松 在酒店喝酒，57自然段写武松上景阳冈。）“武松打虎段落。“武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导同学抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比拟 体会。突遇大虫的“一扑、”一揪、“一剪，他的对策是“躲闪、“闪在青 石边、“闪在大虫背后、“闪在一边一段话里连用了很多个“闪字，能否换成“躲字呢？闪既是本能的反响，又是防备的手段，精确?刻画了武松在遭到大 虫的突然攻击，毫无防范的状况下的动作。“闪这个动作，具有突发性，用在 这里很能表现人物的机敏灵敏。而“躲却显得很被动。这样，充分说明白这一 个连一个的“闪字，绝不是
32、重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。） 描写武松时，用“抡 “劈 ”揪 ”按 ”踢 ”提 “打等几个字， 字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画 了武松过人的高大形象。（2）依据沟通，重点品读相关的句子。下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格 特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？生有感情地朗读，老师适 时指导。）比比看，谁最像武松。4 .“打虎局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内 容与“打虎内容有关吗又是通过什么描写来表现人物形象的？
33、通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕体会到武松很勇敢。“这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能够体 会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转 身回酒店吧，肯定会叫店家讥笑怕什么，只管上去，看看怎么样。这 里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎, 便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己可怕了，不敢上山。这是他在 为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内 容有着亲密的关系。5 .武松在这些段落
34、里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富四、自主探究、沟通收获1 .本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初 步印象吗？2 .小结：？水浒传?就写了 108条梁山英雄，就武松还有很多章节很多精彩的 故事，李逵也是?水浒传？中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢？ 请同学们课后去阅读?水浒传？，你肯定能感受到阅读的乐趣。五、课外拓展L阅读?水浒传？。3 .收集一个?水浒传?人物的故事讲给同学听。教学反思：21、猴王出世学问与力量：学习生字词,能流利有感情地朗读课文。情感态度价值观：了解课文内容，感悟“石猴勇敢坚韧、无私无
35、畏的共性 特点。过程与方法:初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的? 西游记?的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢坚韧、无私无畏的品质。课时支配：1课时教学过程：一、揭示课题1 .揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？2 .谈谈你对人物的了解。3 .你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解 孙悟空变成美猴王的经过。二、初读感知1 .大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2 .边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？3 .沟通自学状况。三、了解石猴的由来L自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。4 .沟通。1）盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。理解“盖自（自从、“即久已久）、遂于是）提示：这一句交代顽石生成的环境。（2）内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。