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1、小学四年级数学上册认识角教案设计篇1：小学四年级数学上册认识角教案设计 小学四年级数学上册认识角教案设计 教学内容 角的表示、角的度量（教材39页41页） 教学目标 知识目标： 1学会角的表示方法，会读角。 2认识量角器的构造，知道读量角器的度数的方法。 3会用量角器度量角。 能力目标：培养学生观察，动手操作及思考、概括能力。 情感目标：体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的创新意识。 教学重点、难点 会用量角器度量角。 教学过程 一、复习导入 问题1：角由什么组成？ 问题2：两条边是线段？直线？射线？ 师：知道了这些，让我们一起来数一数这几张图中共有几个角吧！ 出示数角的一
2、系列图片。 二、新授 （一）角的表示 师：每张图中都有这么多的角，我们该怎样区分它们呢？ 师：给它们各自取个名字，好吗？接下来我们就来学习怎样表示一个角，怎样去读角。 角的表示方法： （1）可以标出三个大写字母，写作ABC或CBA读作：角ABC或角CBA （2）观察这两种方法，有什么特点（字母B在中间） （3）所以，在只有一个角的时候，我们可以写作：B读作：角B （4）为了方便，有时我们可以标上数字，写作：1，读作：角1。 （5）注：区别“”和“”的不同，请同学们随意画几个角，训练一下这三种读法。 （二）角的度量 1引入 展示图片比较角的大小 个别回答，集体核对。 师:我们以前学过用米、分米、
3、厘米等计量线段的长度,大家能不能想出一种合适的计量角的大小的单位呢？ 分小组讨论、汇报。 2介绍量角器 师生同时拿出量角器。 你看到了什么？这个量角器像一个大迷宫，一点也看不明白,是不是?老师告诉大家在这个迷宫里有4座大城堡:中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线(板书) 现在请同学们走一走这迷宫,看看你能找到几座城堡。 反馈：请找到中心点这座城堡的小朋友,指着它(零刻度线、内刻度线、外刻度线) 总结：半圆的圆心是量角器的中心内半圆的数所在的刻度线称为内刻度线,外半圆的数所在的刻度线称为外刻度线。 以右边的0为起点,起点处的0这条刻度线是内刻度0的刻度线。 3认识1角 课件演示。 把这样的一个半
4、圆分成180等份,每份所对的角度就是1度角,而度就是角的大小单位,通常我们用1表示1度。 4学习量角 （1）出示一个直角让学生量 师:那么怎样来量角的大小呢? 分组讨论，汇报。 师生共同小结方法： 量角器中心点与角的顶点重合-点对点（板书） 零度刻度线与角的边BC重合-线对边（板书） 所要量的角的另一条直角边对着90，所以是90。 复述量法。 （2）试一试 出示40和140角 师：当看另一边时有二个数,应该读哪一个数呢？ 小结:角的一边对着里面的零度刻度线,就应当数内刻度线了 当角的一边对着外面的零度刻度线,就应当数外刻度线了-0在内数内，0在外数外（板书）学生齐读。 三、巩固练习 教材41页
5、“试一试” 四、小结 师生共同回顾本小节所学内容。 五、作业 教材46页练习二第4题。 篇2：数学四年级上册角的分类教案设计 小学数学优秀说课稿直线和线段 一、设计理念 “ 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 这是全日制义务教育数学课程标准（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。 基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终
6、“ 讲” 、学生被动“ 听” 的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在小学数学教学中提出了“ 引导探索学习，促进主动发展” 的教学改革思路，并且构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“ 设疑激情 引导探索 应用提高 交流评价” 的基本教学模式。 二、设计思路 （一）说教材 本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第9399页的直线和线段的认识。在本学段中，学生将了解一些简 单几何体和平面图形的.基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进一步学习习近平面图形的基础。全日制义务
7、教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。 （二）说教学目标 根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标： 1、使学生认识直线和线段，知道它们的特征，初步学会画直线和线段。 2、使学生学会量线段和画指定长度的线段。 3、培养学生初步的空间观念。 这一课的教学重点是认识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段。 教学难点是理解直线的特征。 （三）说教学流程 为体
8、现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即“设疑激情引导探索应用提高交流评价”。 1、设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导课中出示学生生活的校园环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题“直线”。 2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，并且强调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别结构和规律的能力。教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在新课教学中，我组织学
9、生通过观察、思考、交流，理解直线和线段的特征及两者的异同，并通过自主操作、交流，掌握画直线和线段、量线段的方法。 3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在这一环节中我让学生找 找生活中的线段，分辨出某一物体由哪些线段组成等与生活密切相关的情境问题。 4、交流评价：学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流
10、活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。如教学最后，我设计了这样一个问题：通过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。 三、教学过程 (一)设疑激情（利用生活情境，引出数学问题） 1、多媒体出示描绘校园一角的画面，有假山、流水，还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、各种花。 2、引导学生欣赏图画，感受校园美景，激发热爱学校的情感。然后去掉颜色，成为一幅线描画。 3、
11、引导学生通过仔细观察，发现这幅画是由什么构成的？这些线有什么区别？你能给它们分分类吗？（小组讨论完成） 4、汇报：以一株花为例，请学生给线分类。多媒体显示花变大，各线条间稍分开。指名分类，随着学生的指点，线跳入相应的框中，框下分别注有直的线、曲的线。 5、引出课题：像这样笔直的线，是直线(板书)，今天的课我们就来研究这种直的线。 (二)引导探索 1、认识直线： （1） 认识直线的特征： 课件出示妈妈织毛衣的场景的照片，突出散落在地上的绕来绕去的毛线。问：它是什么形状？老师把它这样（用手把线拉直）（变直了），这种线你能给它取个名称吗？（板书：直线）。这是一条直线，它有什么特征？教师把毛线一点一点
12、拉长问：”还可以拉长吗”（可以）现在老师一个人不能把它拉长，谁来帮老师拉一拉？请两位同学上来拉。教师问：”还可以拉长吗？如果它不断地拉长，请你想象一下，它可以拉到哪儿？”从中引出直线的一个特征：无限延长 （板书：无限延长），那它有尽头吗？引出直线的另一个特征：没有端点（板书：没有端点） 篇3：四年级上册数学角的认识练习题 四年级上册数学角的认识练习题 大部分同学在学过新知识之后，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，编辑老师整理了这篇四年级上册数学角的认识练习题，希望大家练习! 1、判断对错。 (1)直角都比钝角小，比锐角大 (2)一个角的两条边越长，角
13、越大。 (3)一个角有三个顶点、两条边。 (4)在所有的角中，直角是最大的。 (5)一个直角也有一个顶点两条边。 (6)把一个角放在放大镜下面，这个角变大了。 (7)老师的.大三角板上的直角比我的三角板上的直角大. (8)长方形有4个直角。 (9)三角板上最多可以有3个直角。 (10)三角板上有3个角，其中最大的那个角是钝角。 2、按要求画图。 1、画一个直角。 2、画一个比直角大的角。 3、画一个比直角小的角。 4、画一个有直角的三角形。 篇4：四年级数学上册角的认识练习题 四年级数学上册角的认识练习题 判断题 (1)角的大小与边的长短没有关系。 (2)角有大有小，直角也有大有小。() (3
14、)把一个角放在10倍的放大镜下，这个角就放大了10倍。() (4)任何角都有一个顶点两条边。() (5)课桌高8米。() (6)直角是最大的角。() (7)长方形有()个角，他们都是()角。 (8)直角也有()个顶点()条边。 (9)从一个点起，用()向不同方向画()条线，就画成()。 (10)要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的()去比一比. 篇5：小学数学三年级上册认识角教案 小学数学三年级上册认识角教案 教学内容： 认识角的名称、大小，会折角、画角。 学习目标： 1、通过操作，使学生经历直观认识叫的过程。 2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。 3、能在长方形、三角
15、形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。 重、难点： 1、初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 2、使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角 的两条边的长短无关。 教具：多媒体课件、小黑板 学习过程： 一、板书课题 过渡语：同学们，今天这节课和往常有什么不一样呢？我们一起来举行一场有意义的比赛，有信心吗？比赛的题目是：角的认识。 二、揭示目标 过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：学习目标（小黑板出示），有信心完成这节课的学习目标吗？ 三、自学指导 第一次先学 过渡语：下面，请大家打开课本翻到第56页，我们请自学指导来引领我们达到目标。请看自学指导（课件出示：师读
16、）。 认真看课本56页的例1，认真看图、看文字。 1、先看第一部分，用2根小棒拼成的这四种图形都是（ ）？ 2、观察例题2：观察角，你发现角是由（ ）条边和（ ）个顶点组成的。 3、说一说，所有的角的大小都是一样的吗？怎样比较两个角的大小？ 4、角的.大小与什么有关？与什么没有关系？ 5、用一张纸，你能折出多少种角？你能指出他们的顶点和边吗？ 6、观察我们生活的周围，那些物品上有角？ 第二次先学 1、打开课本第58页例3，看图、看文字，想一想，怎样画角？ 2、画角时，先画什么？再画什么？ 3、你能画出一个角吗？ 师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好。 （6分钟后比谁能做对检测题。 ） 四
17、、先学 1、看一看： 学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张的自学。 2、做一做： 过渡语：（5分钟后）师问：看完的请举手？看懂的把手放下如果全部放下，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。请看检测题：（1）课件出示检测题（2）58页第一题 3、教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。 五、后教 1、更正： 师：做完的请举手？（全班都做完后），请大家一起观察黑板上的学生做的，如有不同答案，可以补充。 2、讨论（议一议）： （1）、这些图形中，哪些是角？哪些不是角？你是怎样判断的？ 3、评议板书和正确率。 4、同桌交换互改还要改例题中的题，有误订正，统计正确率及
18、时表扬。 六、全课总结 师：同学们这节课你学会了什么？ 七、当堂训练（课件出示） 篇6：数学角的初步认识的教案设计 数学角的初步认识的教案设计 教材分析 我是这样理解教材的，课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。角的初步认识一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。因此我根据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。了解角是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发学生
19、对角的好奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要。 学情分析 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。 教学目标 1经历从现
20、实生活中发现角、认识角的过程。 2认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。 3培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 教学重点、难点 1认识角。 2从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。 教法及学法 教法： 1、创设良好的活动氛围，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。 2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。 学法： 为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式
21、开头，全员参与，使学生亲自动手实践，合作交流，并不断的运用鼓励性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣。 教具、学具准备 1教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。 2学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：今天老师想和大家一起看一段录像片，下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？ 二、引导探究，学习新知 （一）联系实际，找角 （师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时
22、上下肢组成的角） 师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？ 生：我们的学校。 师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？引导发现角。 师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。 （小组活动：找角） （二）初步感知，指角 师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？学生汇报。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？引导观察三角板。想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。 （学生活动） 师：哪位同学能指给大
23、家看一看？找学生指一指。 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。 会指了吗？在小组里再互相指指。 （三）探究新知 1、感知角。 拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指，看谁指得好。请一个学生拿三角板到前面指给同学们看。请同学们照样指一指角。请一名同学，找一个自己最喜欢的角，轻轻地摸摸它的头，有什么感觉？再摸摸边，有什么感觉？请同学们在自己的身边找一找，哪些地方有角？大家一起来做运动，找找角，摸摸角。 2、认识角的各部分名称。 指一个角，这个点叫什么？师板书
24、（顶点）这两条呢？师板书（边） 小结：一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点、2条边） 瞧（课件出示）这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（学生逐个说明理由） 3、折角、做角。 看这是什么？（出示一张圆形纸）你能想办法折出一个角吗？ 生活动：自己用圆片折角、摸角，说说它的顶点和边，选择个别学生折的角贴在黑板上。（同学们互相评价） 同学们心灵手巧折出了那么多角，那你能用这样的小纸片做个角吗？试试看，小组讨论：怎样才能使你做的角大一些，怎样才能使你做的角小一些？ 生活动：用小纸条做角，然后小组讨论、汇报。 看一段动画片吧。角的王国
25、有一个红角和蓝角，它们是一对好朋友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看（课件出示红角和蓝角）从动画片中你知道了它们为什么吵起来了？最后又怎样了？从这个故事中你明白了什么？ 角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。 4、画角。我们解决了那么多问题，那能不能把角画出来呢？ 学生活动：画角，师巡视，指导。 请同学们想一想，你是怎样画角的？ 师小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。 三、归纳提高 通过刚才的研究，说一说你有什么收获？生自由说说，然后全班交流。 四、作业 做一做：下面的图形中各有几个角
26、，请你把它找出来，说给同桌听听。 五、板书 角的初步认识 一个顶点，两条边 篇7：小学四年级数学认识几分之一教案设计 小学四年级数学认识几分之一教案设计 教学目标 1通过直观演示、操作、观察、分析、概括等方法，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步观念 2知道分数各部分名称，理解他们的含义，会正确读写比较简单的分数 教学重点 理解分数的含义，建立分数的初步观念 教学难点 理解分数的含义，建立分数的初步观念 教学过程 一、铺垫教学 1回忆旧知 （1）把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个？ （2）把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？ （3）把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支？ 教师
27、明确：通过仔细观察这几道题中都有“平均分”，就是使每一份者都是一样多通过刚才的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一个整数，可以用一个整数来表示但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数，这儿有一个，我想把它分给两个同学，那么怎么分才使两个同学觉得呢？每份得多少？只有分得同样多，才能使每个同学平均分 二、探究新知 1谈话导入 这半个饼可以用一个整数来表示吗？那么该用什么数来表示呢？这就是我们今天要学习的新知识， 2教学例1：认识 （1）认识一个饼的 出示图片“例1” 教师说明：把一个分成两份，其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一 （板书： ）写的时候先写“一”，再写“2
28、，”最后写“1” 学生看图独立想 表示的意义小组讨论交流 学生： 表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份 教师提问： “一”、“2”、“ l”各表示什么？ 学生：“一”表示平均分，叫做分数线，“2”表示平均分的份数，“l”表示取的份数 师强调：写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐 （2）指导读写 （3）反馈练习 引导学生拿出一张长方形纸，试析出它的 ，涂上颜色，并在涂色的一半上写 教师提问：折法不向，拆出的形状也不同，为什么每一份都是这张纸的 ？ 判断图中的阴影部分能否用 表示为什么？ 3教学例2：认识 （1） 教师提问：通过看这幅图，你都知道了什么？ （2）让学生拿出一张长方
29、形纸，折出它的，并给它涂上颜色，涂完后小组讨论判断对错 巩固意义：把一个圆平均分成了三份，阴影部分表示这个圆的三分之一 （教师板书： ，读作：三分之一） （3）拿出准备好的彩带，学生讨论：“怎样才能剪下它的 ” 4教学例3、例4 （l）引导学生每人拿出两张长方形的纸，按例3、例4的要求做，做完后填空 （2）同桌讨论，教师各组巡回检查，了解学生自学情况 （3）集体反馈：四分之一、五分之一怎样？ 教师贴图： （4）判断 下面哪个图的涂色部分是 ，在里划 5教学 （1）教师：请同学们拿出长方形纸、直尺和彩笔，在长方形纸上画出1分米长的一条线段，把它平均分成10份，标出每份是它的几分之几？怎么写？ （
30、2）小组讨论，看图 （3）群体讨论投影展示学生的答案，师贴出放大图 教师提问：数一数，这条线段上有几个 ？ 教师明确：把一条一分米长的线段，平均分成十份，每份都是它的 ，它有10个这样的 6教师提问：今天我们学习的分数有什么特点？（板书：几分之一） 四、课堂练习 1填空：把一张正方形的纸，平均分成四份，每份是它的（ ）分之一写作 ； 把一条1米长的彩带平均分成15份，每份是它的 2判断： （1） （2）把一块蛋糕切成7块，每块是它的 （ ） （3）把一根绳子平均分成3段，每段是它的 （ ） 3一米长的绳子平均分成10份，每份是它的（ ），每份长（ ）米 4读出 、，写出这些分数 四、全课小结
31、今天这节课我们学习了什么？你有什么感受？ 五、课后作业 1小军跑步，他跑了全长的 ，请你在线段上表示出来 2读出下面各分数 3写出下面各分数 六分之一 九分之一 十二分之一 十分之一 七分之一 二十分之一 篇8：角的认识(人教版四年级教案设计) 教学目标 1认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角 2通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念 教学重点 理解角的概念，知道角的各部分名称 教学难点 理解角的概念、用尺子画角 教学过程 一、激情导入 1演示动画“角的认识” 2师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友-角
32、 （揭示并板书课题“角的认识”） 二、引导探究 1（1）演示动画“直线、射线、线段” （2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？ （3）小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区别？ （联系：都是直的，线段是直线的一部分 区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量） 2初步认识角 （1）演示课件“角的认识”（从一点引出4条射线） 提问：你能从中找出多少个角？（最多6个） 如果只想得到一个角？该怎么办？ （2）板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角” （3）继续演示课件“角的认识”，演示角各部分名称 （4）引导
33、学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角 教师引导学生边操作边思考： 怎样可以得到一个角？ 怎样可以得到一个较大的角？ 怎样可以得到一个较小的角？ 3联系实际，深入感知 （1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？ （2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角 全班进行比赛，看谁的角最标准 摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示 （3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序 （4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法（强调“”和“”的不同） 4讨论尝试，比较大小 （1）演示动画“角的大小比较”通过故事，引出问题 （2）同学讨论、尝试比较角大小的方法
34、（3）继续演示动画“角的大小比较” （4）由学生小结比较角大小的方法 （先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大如果另一条边也重合，说明两个角相等） 5体验画角 （1）由学生尝试用尺子画角，教师巡视 （2）小结角的画法（先画顶点，再从顶点起画两条射线） 三、巩固练习 完成第126页第1题 下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？ 2比一比看谁的眼力好哪些是角？哪些不是？ 3一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？ 四、质疑小结 提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（射线、线段、什么叫角，角的各部分 名称、比较两角大小的方法和角的画法） 课后总结
35、教师出示顺口溜： 小小角，真简单， 一个顶点两条边， 画角时，要牢记， 先画顶点后画边 五、布置作业 从一条射线的端点开始，截取一条4厘米长的线段 板书设计 篇9：小学四年级数学角的认识的教案 小学四年级数学角的认识的教案 一、理念设计 在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的图形，应注重通过观察物体、图案等活动，发展学生的空间观念。 二、教材、教学分析 本课是在以前学过的基础上进行新授的，并且本单元要学的图形都是在学生已经直观认识这些几何图形的基础上学习的，所以在教学时，应注重把握好旧知向新知的引渡，使学生能自然而然激发自己的
36、学习兴趣。 三、教学目标 1、使学生认识射线，知道直线、射线和线段之间的.联系和区别。 2、使学生认识角。 四、教学流程 、创设情境，激发兴趣。 师：（出示动物百米赛跑图）你知道跑道是由什么图形组成的吗？ 生：线段。 师：你会画线段吗？（指名板演）用什么画的？为什么要用直尺画呀？ （此过程自然而然导入线段的特征，从而为后面要学的射线、直线作好准备） 师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特征。 生：有两个端点，无限长（可以量出长度） 师：如果将线段的一端延长（或两端都延长）那会变成什么图形呢？ 、认识射线、直线。 1、自学课本第109页 2、比较线段、射线和直线，并从现实生活中举
37、事例。 师：它们各叫什么名字呀？它们又与线段有什么不同和相同的地方呢？ 学生回答。 师：你能应用这个知识解释生活中或自然界中的射线吗？看谁说的多。 生：手电筒的光线。 生：探照灯射出的线。 （这一环节让学生能把现实生活中的东西和数学知识联系在一起，让学生能应用数学知识了解社会，并使学生知道数学来自社会，也能用于社会。） 3、做练一练第1题。 、建立角的概念。 4、出示一点，引出两条射线，认识这个图形 5、学生动手画角，说出画法。 6、揭示角的概念及角的名称。 师：这个点叫做角的什么？这两条射线呢？ 生：这个点叫做角的顶点，这两条射线叫角的边。 7、角的符号与比较。 师：认识角的符号，它和我们学
38、过的什么符号很相似呢？ 生：。 师：一样吗？ 生：不一样。 说明不同的地方，并注意区别。 8、通过操作，引导学生找出比较角的大小的方法。 学生用准备的两个硬纸条做成的活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸条，可以出现各种形状、大小不同的角。 师：怎样比较两个角的大小呢？ 学生得出：先使两个角的一边重合，再看另一边，哪个角的边在外面，哪个角就大，如果另一条边也重合，说明这两个角相等。 、小结 这节课你学到了什么知识？你能说一说吗？ 、综合素质练习。 9、按要求画一条射线。 10、过两点画一条直线。 11、过一点画一角。 12、动手做一做，长方形剪一角，剩下几个角？ 13、数一数右图中有几条线段；
39、几条射线；几条直线？ 14、用三根小棒摆三个角。 (以上综合练习是通过学生的画、做、数、摆等各个方面进行的，让学生能培养各方面的能力。) 篇10：小学数学四年级角的认识的教案 小学数学四年级角的认识的教案 一、理念设计 在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的图形，应注重通过观察物体、图案等活动，发展学生的空间观念。 二、教材、教学分析 本课是在以前学过的基础上进行新授的，并且本单元要学的图形都是在学生已经直观认识这些几何图形的基础上学习的，所以在教学时，应注重把握好旧知向新知的引渡，使学生能自然而然激发自己的学习兴趣。 三、教
40、学目标 1、使学生认识射线，知道直线、射线和线段之间的联系和区别。 2、使学生认识角。 四、教学流程 、创设情境，激发兴趣。 师：（出示动物百米赛跑图）你知道跑道是由什么图形组成的吗？ 生：线段。 师：你会画线段吗？（指名板演）用什么画的？为什么要用直尺画呀？ （此过程自然而然导入线段的特征，从而为后面要学的射线、直线作好准备） 师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特征。 生：有两个端点，无限长（可以量出长度） 师：如果将线段的一端延长（或两端都延长）那会变成什么图形呢？ 、认识射线、直线。 1、自学课本第109页 2、比较线段、射线和直线，并从现实生活中举事例。 师：它们各叫什么名字呀？它们又与线段有什么不同和相同的地方呢？ 学生回答。 师：你能应用这个知识解释生活中或自然界中的射线吗？看谁说的多。 生：手电筒的光线。 生：探照灯射出的线。 （这一环节让学生能把现实生活中的东西和