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1、 人教版三年级下册语文课件5篇 【教学目标】 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 【教学重难点】 识字和朗读背诵课文。 【教学过程】 一、导入揭题 、今日我们一起来学习第四课古诗三首，板书课题，要求：学生抬起右手，跟教师一起来书写课题，师对“首”作强调，下面是“自”不是“白”。 、引导学生观看课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些漂亮的风光。（生答复：层林尽染，山河壮丽）不光我们现代人喜爱秋天，赞美秋天，在我国古代有一位宏大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天漂亮风光的古诗送给他的好朋友刘景文。题目叫：赠刘景文（板书）齐读。大家想读
2、读吗？快快翻开语文书。 二、初读古诗 、生借助拼音读古诗，要求读准字音。（生自由读。） 、同桌相互读古诗，相互订正。（生互读。） 、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？ （整体感知，了解古诗的大意，沟通字词理解，形成肯定自主学习的力量。） 三、识字 、出示本课个生字，带拼音。生自由练读，不熟悉的借助拼音朋友，读完以后，有哪些字比拟难读，你在刚开头读的时候就读错了，需要提示一下大家。（生自由读，全班沟通，师做重点指导，必要时领读。） 、组词、读准字音：（借助肯定的语言环境。）刘景文菊花残枝君子橙色橘子（齐读，开火车读。） 、去掉拼音练读词语。 、保存生字，抽读。 、这些生字大家都读的
3、特别精确，信任大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢？在小组里跟同伴说说。（小组合作记着生字。）然后全班沟通。 、齐读生字。（师檫掉生字）这些生字现在跑到古诗里去了，赶快翻开书，读一读吧。 四、学习古诗 、听了同学们的朗读，教师也想读一读，听听教师哪里读的最美。（师有感情的范读，以夸大的节奏、韵律来感染学生。）生评价教师。师：“大家想不想学学教师，把古诗读的有感情？”生齐读，抽读，（朗读力量较强的学生，师作评。）仿照读。 、师作意境的渲染： 请同学们把书合上，师在黑板上一边进展简笔画焉而低垂的荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的语言描述这漂亮的风光。 运用图
4、画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思。 、面对这么美的风光，同学想怎么表达？那就快快读读古诗吧，边读边看看黑板上的画。（师放古典的轻音乐。） 、多种形式的朗读。（男女生赛读，师生赛读，配乐读。） 、诵读： 看着黑板，边看图画，边跟教师一起背诵。 生自由练背。 竞赛背诵，看谁背既精确又有感情。 五、写字 、小黑板出示本课要求学生会写的个生字。（生自由认读，抽读，教师带词语教读。） 、我们看到一个生字能不能立刻就动笔写？对，要先观看。观看什么呢？（观看它是什么构造，观看它的重要的笔画，观看发生变化的笔画）那就请大家认真观看吧，呆会儿看谁观看的认真，提示大家的。（生观看
5、生字，并全班沟通。） 、师范写生字。（边写边指导。） 、生练习，师作评价、展现。（给学生展现的时机，体验胜利的欢乐，让学生乐于写字。） 人教版三年级下册语文课件精选篇2 教学目标 （一）把握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。 （二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。 （三）学习借助解释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培育学习古诗的兴趣。 教学重点 （一）会写本课的两个生字。 （二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 教学难点 通过诵读，悟出诗情。 教学预备 多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。 教学过程 （一）情境导入，提醒课题 1.课件出示秋天的风光的一些图片让学生观赏。 2.让学生谈谈
6、看了图片后的感受。 3.师导入：秋天是漂亮的季节，但同时也是简单引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今日我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。 出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。 （二）了解诗人，理解题意 1.你知道这首诗的是谁吗？你了解他吗？他是在什么状况下写下这首诗的呢？ （学生将自己课前搜集到的资料进展沟通，师可适当进展补充。） 课前让学生搜集诗人的资料，沟通了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。 2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？ （1）“书”在这里是什么意思呢？（写） （2）“所见”呢
7、？（所看到的）。 （3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来） 从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。 （三）初读古诗，学习生字 1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚观察了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“”和“”画下来。 （读的时候留意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看解释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。） 2.师：刚刚观察同学们仔细的神情感动了我，信任你们肯定能学好这首诗。谁来说说看到了什么？听到了什么？ 3.学
8、生汇报。（师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声） “不动笔墨不读书”，让学生边读边画，培育学生带问题读书，养成边读边画的习惯。 4.刚刚所画的这些词语有没有读懂的呀？ 5.生提出不懂的地方，师生帮忙解决。（结合解释解词，并教会学生看解释解释词语。） （理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。） 初读课文，让学生提出不懂的地方，检查其学习状况，通过解释、看图片等方法，让学生通过多种渠道学习，并更形象地理解词语。 6.学习生字（促、深） （1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟教师读一读。（课件先出示“促”，后出示“深”。（2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要留意什么呢？（
9、生自由讲自己的识字方法。） （3）把刚刚学到的两个生字“书空”写写。 （4）指名读生字，男女对读。 （5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌相互读一读生词。 （6）开小火车读，齐读。 7.师：生字能读好了，现在教师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件出示全诗） 8.师：现在让我们先听一听录音朗读。 9.同学们听得真仔细！那么，谁能给大家读一读。 10.指名读，自由读，齐读。 通过学习生字词，以落实“双基”的教学，并培育学生的识字的力量。古代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”鼓舞学生多读，就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步的学习和理解
10、奠定基矗 （四）品读赏析，感悟诗意 （1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。 （2）请男同学读一读这两行诗。 （3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合解释解词。 （4）其次行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（由于他身在异乡） （5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵严寒，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假设你就是这个单独在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤独孤独的心情就会很简单想起了什么呢？ （6）我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道滘读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一
11、读这句诗好吗？ 人教版三年级下册语文课件精选篇3 【内容简析】 本文是一篇略读课文。课文写“我”派一只鸟儿去侦察鸟类，收到鸟儿的侦察报告，知道了很多鸟儿因生态环境受到污染，有的死亡，有的正受到威逼，连去侦察的鸟儿也没有飞回来，告知人们要增加环保意识，自觉爱护我们的生存环境，爱护动物。 【设计理念】 把学习的主动权交给学生，让学生采纳自主、合作、探究的学习方式，结合实践，在自读自悟中明理悟情，获得启迪。 【教学目标】 1.指导学生理解课文内容，增加环境爱护意识，自觉爱护生态环境，爱惜动物。 2.引导学生在阅读课文时，留意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。 3.熟悉本课要求会认的字。
12、【重点难点】 引导学生理解课文内容，体会环境爱护的重要性是本课教学的重点；留意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情是本课教学的难点。 【教具预备】 挂图、生字卡片、录音带。 【教学时间】 一课时。 【设计流程】 一、出示课题，据题质疑 1.板书课题，齐读。 2.启发质疑：同学们读完课题后，想知道些什么呢？ 二、初读课文，了解课文大意 1.自由默读课文，边读边画诞生字多读几遍。（可借助生字卡片让学生认读。） 2.自由朗读课文，把课文读通顺，边读边想：课文写了什么事？ 3.听课文朗读录音，让学生感受如何有感情地朗读课文。 三、再读课文，读中感悟，探究发觉 1.再自由朗读课文，边读边想：读了
13、鸟儿的三份侦察报告，你知道了什么？（以小组为单位，组织争论沟通，可引导学生抓住重点句子、结合挂图理解。） 2.读了本课以后，你受到了什么启发？让学生联系生活实际，相互沟通自己的想法，了解到我们的生存环境所受到的污染，进而增加环保意识，爱惜动物。 3.引导学生质疑问难，沟通争论。 4.指导学生有感情地朗读全文。 四、总结全文 五、课外延长 1.让学生留心观看四周的环境，看看是否被污染。 2.开展“爱鸟、护鸟”活动。 人教版三年级下册语文课件精选篇4 教学要求 1能说出和猜出不同谜语，并说出是怎么猜出来的。 2在说谜语的过程中，留意听清晰和说明白。 课前预备 1请同学收集谜语。 2给挂图上小朋友说
14、的谜语配录音。 3一幅小白兔贴画。 教学时间：1课时 教学过程 一、观看画面，导入新课 1指导学生看图。 2提问：图上的小朋友围在一起在做什么 （学生可能答复：讲故事、说谜语） 3他们毕竟做什么呢让我们听一听。（放录音或教师读出谜语。学生一听便知，小朋友们在猜谜语。） 二、指导猜谜，领悟方法 1听谜语。 让我们再仔细听一听，这个谜语说的是什么。 （再放一遍谜语录音。） 2猜谜底。 提问：请大家和图上的小朋友们一起猜一猜，谜底是什么打一种小动物。 （若学生猜出几种答案，可以请同学争论：谁说得对，为什么） 3对比谜语比一比。 边说谜语，边对比小兔子图比一比，重点是长耳朵、短尾巴、红眼睛、白皮毛、三
15、瓣嘴的形状特征。 4师生共同总结说谜语和猜谜语的要领。 （1）说清晰。说谜语的同学要口齿清晰，假如别人听不明白，要再说一遍。有时候，可以在谜语后面说明，这个谜语打的是一个字还是一种动物或植物。 （2）听明白。听谜语的同学要仔细听，没听清的地方可以提出来。 （3）动脑筋。边听边动脑筋想，把谜语中提到的特点和生活中的事物联系起来。想想：什么是这样的 三、小组活动，我说你猜 以小组为单位，每个同学都把自己预备好的谜语说给大家听，请大家猜。比一比谁说得清晰，谁听得明白，谁猜得精确。 学生进展小组活动时，教师要留意个别辅导。 四、小组竞赛，评比优胜。 第一小组说谜语，请其次小组猜；其次小组说谜语，第三小
16、组猜如此循环。第一轮，每一组一名同学说一个谜语，若对方猜不出来，可请其他组抢答。猜出谜底后，要能说出理由，最终评出： “最会说”小组和个人猜对的谜底多，而且能说出理由。 “好谜语”同学们都很感兴趣的谜语。 五、介绍阅历，教说谜语 请“最会说”或“最会猜”的小组代表或个人介绍阅历。 请带来“好谜语”的同学教大家说谜语。 六、布置作业 请同学们把今日学到的谜语说给爸爸、妈妈听，请他们猜一猜。 人教版三年级下册语文课件精选篇5 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 3、培育
17、观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 2、培育观看大自然的兴趣，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间：1课时 课前预备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、“思”：思念，惦念。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前预备状况（有关李白的）沟通。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中
18、的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的状况。（主要是字音） 4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。 四、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让学生根据自己的理解去读，多确定，多鼓舞） 2、配乐朗读。 3、当堂背诵。 五、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 六、练习写字。 七、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外连续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。 人教版三年级下册语文课
19、件精选篇6 教学目标 1会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。 2学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 3有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积存语言。 4通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。 教学重点、难点 弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，是怎么做的，结论又是怎样得出的。 教学预备 生字卡、搜集有关蜜蜂的好玩学问。 课时安排 课时目标 1会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。 2学习默
20、读课文，了解主要内容，弄清试验过程。 教学流程 一、回忆旧知，导入新课 1回忆旧知 同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？ 2导入新课 法国科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会区分方向的力量，做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。 二、初读课文 1循序渐进读课文。 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。 其次遍：再读课文，进展自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。假如不当心忘了，还可以再看看生字表。 2互帮互助学生字。 （1）出示生字卡，请已经有把握
21、的学生来做小教师，带着大家一起稳固，教师随时订正读音，点评。 （2）沟通是怎么熟悉生字的，确定各种不同的识字方法。 （3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。 3指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的熟悉。 三、细读课文 （1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。 （2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？ （3）再次默读，带着问题思索：为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，做了一个怎样的试验？ （4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。 有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。 四、指导写字 1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。 （1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。 （2）学生自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 （3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观看自己总结书写，然后，教师用投影展现，集体评议学生写的字。 2抄写词语。 五、作业设计 练习默读课文，摘抄自己喜爱的词语和句子。