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1、长春版乌鸦和狐狸教学设计教材分析这是一则好玩的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树 上。狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺 地笑着问候；假装关切小乌鸦；假意夸乌鸦的羽毛真美丽、 嗓子真好，最终骗到了乌鸦口中的肉。依据学生喜爱寓言故事的特点，老师可以在范读的基础上， 启发学生依据故事情节，发挥自己的想象，试着续编一个小 故事。教学中，老师要留意教学生读好狐狸说话时的语气， 同时体会乌鸦听了狐狸的话以后有什么改变。通过学习这篇 课文，教化学生懂得爱听奉承话就简单上当受骗的道理。教学目标1 .相识6个生字，会写7个字，相识多音字“差”。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .通过学
2、习这篇课文，使学生从中懂得爱听奉承话就简单上 当受骗的道理。教学建议（一）教学打算生字卡片、挂图、多媒体课件、头饰。（二）教学过程1 .识字与写字（1）识字指导在本课的生字中，要重点指导“馋”的读音，是翘舌音，不 要读成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字，ch （差 别）、ch€被ú吸欢被 h i （出差）、c （参 c n差不齐）。“哇”也是多音字，w （哇哇叫）、wa （我找你 找得好苦哇！）。指导学生运用多种方法识字。如：“叼、嗓、哇”都是口字 旁的字，也是形声字，可以进行归类识字。归类识字不仅可 以培育学生的视察力和想象力，还可以帮助学生有效地记住 生字，驾
3、驭识字方法。“馋”和“差”可以结合生活实际让 学生练习组词，巩固识字。（2）写字指导指导书写留意“叼”的右边刁其次笔是提。“哇”右边圭的 笔顺：。“叼、枝、哇”都是左右结构的字，指导书写时留意左窄右 宽。“和”字也是左右结构，写时左宽右窄。“您”和“意” 都是“心字底”的字，上下结构，要写得上大下小。“差”是半包围结构的字,外边是羊字的变形。2 .朗读指导本课的教学重点在于领悟狐狸对乌鸦所说的三次话，揭示狐 狸狡猾的本性。因此，初读课文时要求学生“读通”课文， 即要求学生发音清晰、不丢字、不读错字、不唱读。再读课 文时要求“读流利”，即在读通的基础上做到通顺流畅、有 速度。最终，在读熟的基础上
4、“读懂”，能够带着疑问读， 以至了解课文。在指导朗读时，重点放在狐狸对乌鸦说的三次话，抓住重点 词，如“您好，敬爱的”。可以通过学生进行对比读，让学 生读中自悟。也可以进行分角色朗读。3 .活动提示（1） “读一读，写一写”。这道题检测学生驾驭生字的状 况，有两个要求：一是6个词语要求会读；二是6个词语要 会写，书写要工整。（2） “查一查”。这道题主要让学生通过查字典了解并驾 驭两个多音字。答案：兴（兴x ng奋）（兴x€靓g趣）差（差ch另U）（差ch€嗖欢口波？（出差ch i ）（参c n差c不齐）（3） “读一读，比一比”。这道题让学生通过读句子，体 会“你”与“您
5、”两种称呼的不同。虽然都是称呼，但“您”是尊称，表示对对方的敬重，比“你”的程度要深。 老师可以让学生联系自己的生活实际说说对哪些人在称呼 时该用“您”。再用“你”和“您”练习说话。（4） “听老师讲汉字的故事”。听老师讲汉字的故事目的 在于了解汉字的演化过程，从而体会构字规律，激发学生对 汉字的酷爱，以及主动学习汉字的愿望。4 .课时支配：2课时。教学中可能出现的问题与解决对策1 .学生在学习课文时可能有些词理解困难一些，如什么是 “叼”，假如老师用语言去描述这个词会有肯定的难度，但 通过课件演示，使学生亲眼看到乌鸦嘴里正叼着一片肉，在 学生脑中就形成了直观印象，对于这种只能意会不易言传的
6、词语的理解，也就迎刃而解了。2 .城市里长大的孩子们对于麻雀和乌鸦并不熟识，老师可以 利用电脑课件进行演示，对比给学生看，学生听到乌鸦的叫 声如此难听，而狐狸还夸赞它，从而进一步体会狐狸的狡猾。3 .学生对狐狸和乌鸦可能有不同的看法，在教学时可让学生 畅所欲言，允许学生有不同的想法，老师不要限制学生的思 维。相关资料1 .伊凡&m i ddot;安德烈耶维奇&m i ddot;克雷洛夫(17691844)是俄国文学史上第一个接近人民生活、思想 和语言，并且有心为学问分子和一般百姓写作的杰出作家。 克雷洛夫一生写了二百多篇寓言。乌鸦和狐狸选自克 雷洛夫寓言，编成课文时，对原文有所改动。原文开头有
7、这样一段话：关于阿谀拍马屁的卑鄙恶劣，不知 告诫过我们多少遍了，然而总是没有用，拍马屁的人总会在 我们的心里找到空子。2 .词语说明得意：称心如意，感到满足。窝：鸟兽、昆虫的巢穴。3 .乌、鸟、鸣的故事乌：金文的乌字，像一只大嘴朝天，有眼无睛的鸟形。乌为 鸟名，指乌鸦。因为它全身黑色，与眼睛的黑点混同一色， 只见眼白不见眼黑，所以金文“乌”的字形有眼无睛。鸟：是一种长尾禽，也是全部飞禽的总称。甲骨文、金文的 鸟字像一只头、尾、足、羽俱全的侧面鸟形。汉字中，凡是 带“鸟字旁”的字多与禽类及行为有关。鸣：从口从鸟，本义为鸟叫；从鸟叫扩大到野兽、虫类的叫， 都可称为鸣。后引申为敲响、发出响声等。故事
8、：乌鸦长得黑，看不清眼睛的位置，所以古人写“乌” 时就不带点。但还有其他小鸟，于是就在乌字上加了一个点, 变成了现在的“鸟”字。鸟叫用嘴，于是加个“口字旁”就/心 气o综合学习活动 读&mi ddot;演&mi ddot;讲&mi ddot;编教材分析这是一次语文综合学习活动，是依托乌鸦和狐狸的学习 内容，结合学生实际进行一次编演。目的是加深学生对课文 的理解。这次活动包括四部分：一是读，二是演，三是讲，四是续编。 “编一编”这部分要充分发挥学生的想象力及表达实力，在 沟通、学习、观赏中提高学生语文综合实力。教学目标1 .通过此次读&m i ddot;演&m i ddot;讲&m i ddot
9、;编活动,提高 自身的综合实力。2 .通过活动，实现小组合作、沟通、展示，使学生得到熬炼 和提高，同时也学会与他人共识、共进、共赏。教学建议（一）教学打算头饰、道具等。（二）教学过程1 .做好活动打算这是一篇很好玩的寓言故事，学生情愿读也情愿演，可由学 生自愿组合成小组，进行分角色朗读、表演。2 .参加活动过程学生在表演时可能会出现这样或那样的问题，如课文记得不 熟。只要学生能够依据课文的内容表演即可，可以运用一些 自己的语言。观看的同学应要求做到仔细，老师必要时应作 指导。3 .续编故事充分发挥学生的想象力，不要给学生限制，让学生大胆合理 地想象。目的是发展学生语言，激发爱好。教学中可能出现的问题与解决对策1 .单一地表演课文内容时学生可能会有些拘谨，老师可以指 导学生把课文排成课本剧，加上些自己的语言，学生会表演 得更生动。2 .把这个故事讲给别人听，学生可能会把故事背下来。老师 应告知学生，讲故事不是背，要生动地复述，或用自己的话 讲出来，让别人听了不觉得生硬。