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1、2022狐狸和乌鸦教学设计狐狸和乌鸦教学设计作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的狐狸和乌鸦教学设计，希望能够帮助到大家。狐狸和乌鸦教学设计1一、复习词语。二、听录音，学习其次自然段。、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？（缺一片肉）、乌鸦得到肉后，心里怎样？（兴奋）、用兴奋的语气读读其次小节。（朗读指导）三、学习第三自然段。、正值乌鸦兴奋的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示狐狸动作的词。、依据狐狸的动作给狐狸摆位置。、老师在狐狸嘴边
2、画一两滴口水，问：这样是直流口水吗？（学生：应把口水画得多一些）、把狐狸馋的样子读出来。四、学习47小节。、这时狐狸想出了什么方法？、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。、学习第一次对话。（）出示狐狸和乌鸦的话。（）假如你是狐狸，你是怎样说的？（）狐狸说这句话时表情是怎样的？（朗读指导）（）这么亲切，乌鸦为什么不作声？狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？、学习其次次对话。（）出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。（）读狐狸的话。（朗读指导，读出亲切）（）师：前一次，狐狸是问候乌鸦，这一次是问候乌鸦的孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？（）狐狸两次问候行不通，这时狐
3、狸心里是怎样想？、学习第三次对话。（）出示狐狸的话。（）哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒适？（）这句话该怎样读呢，同学们先练一练。（）指名朗读，指导。、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？五、想象说话。、这时乌鸦心里是怎么想的？、听录音（乌鸦心里说的话）。狐狸和乌鸦教学设计2教学目标：教养：1、学会本课的10个生字，相识4个字。2、能正确读写要求学会的词语。3、能分角色朗读课文，表演课文。4、知道乌鸦上当的缘由是因为喜爱听好话。教化：不要只喜爱听好话（奉承话）。发展：培育口头表达实力、朗读实力。教学重难点：（重）学习生字新词，分角色读课文，明白课文讲解并描述的道
4、理。（难）在理解的基础上演一演课文的内容。教学打算：1、录音带、乌鸦、狐狸、鸟窝、麻雀图片。2、布置学生收集有关乌鸦和狐狸的资料。教学时数：2课时教学过程：一、创设情景引入1、今日老师要带大家到一个地方（画树）你看这是什么？树林里不光树木多，动物也不少，你看，这棵大树上就住了一只（贴乌鸦图），乌鸦还在树上给它的孩子做了个窝；再看看树底下有个洞，洞里住着（贴狐狸图）。究竟狐狸和乌鸦（板书课题）之间发生了一件什么事呢？你们想去看看吗？2、请小挚友翻开书62页，先自己看看这个故事，看看有什么事发生。（学生自由读课文）二、初读课文，了解课文大意狐狸和乌鸦究竟发生了什么事？（学生汇报，老师相机板书：骗）
5、师导：这个故事究竟是怎样起先的？请小挚友再读读一、二自然段，看你知道了些什么？三、学习课文，感受形象（一）学生汇报一、二自然段1、让学生明确狐狸与乌鸦的关系邻居狐狸和乌鸦都住在哪里？它们是什么关系？它们住得这么近，肯定是特别了解对方的2、知道乌鸦找回一片肉，心里很兴奋（老师演示乌鸦叼来的肉）（二）学习第三自然段师导：你瞧，乌鸦叼着肉正兴奋的时候，狐狸就从洞里出来了，一抬头就看到乌鸦嘴里叼着一片肉1、狐狸怎样呢？一起来读一读。（学生读，师导：我听出来，狐狸真的很馋，很贪吃）你猜一猜狐狸这时候的心里会想些什么呢？（让学生自由发表看法）。2、有没有哪位小挚友还想读读这句话，把狐狸馋得直流口水的样子读
6、出来。（自愿读）过渡：馋得直流口水的狐狸，就打起办法来。（二）学习四至七自然段1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的?请你听录音，看看狐狸对乌鸦说了些什么？乌鸦的反映又是怎样的？请你用和把它划下来。2、能找到狐狸说的话吗？我想找几个小挚友把狐狸说的话读出来。（小黑板同时出示狐狸说的三次说话，学生读）过渡：大家想一想，像狐狸刚才这样说，它能得到乌鸦嘴里的肉吗？那我们一起动脑筋想想，狐狸应当怎样说才能得到乌鸦嘴里的肉。同桌的小挚友先探讨一下。3、我们一起来看看狐狸是怎样骗乌鸦口中的肉的。它先是对乌鸦说了些什么呢？（学生齐读）A、这一次狐狸在向乌鸦？（板书：问好）B、狐狸是怎样向乌鸦问好的？请你再读一读
7、，看看想到了些什么？（自由读）（突出：想了想，笑着，从而得知狐狸并不是真的想跟乌鸦问好，而是想骗她嘴里的肉）（抽读，小组读）C、小挚友读得真好，你看狐狸为了骗走乌鸦嘴上的那片肉，亲切地给乌鸦问好，那乌鸦有什么反映？小挚友你们能演出来给老师看看吗？（老师演狐狸，学生演乌鸦）师导：乌鸦呀乌鸦，你怎么不说话呢？（让学生谈谈自己的想法）（板：不做声）D、狐狸有没有把乌鸦嘴上的肉骗下来？可是狐狸没有灰心，他又接着想方法，看看狐狸又说了些什么话？先自己小声读一读E、谁情愿扮演狐狸？（学生读狐狸说的其次次话）这一次狐狸问候谁呢？（板：问候孩子）乌鸦的反映又是怎样的？谁来演一演？这小挚友演得好吗？好在哪里？（
8、抓住乌鸦的动作看了一眼，还是不做声）（板：看一眼不做声）乌鸦两次的反映有不同吗？（突出看了一眼）说明它怎么了？（有点心动）小结：看来乌鸦还是挺爱她的孩子的，不过她狐狸的为人，所以还是不做声F、狐狸两次骗肉都不胜利，他真的不甘心，又接着想方法。情愿读的小挚友站起来读读狐狸说的第三次话，看能不能把乌鸦嘴上的肉给骗下来。（学生自愿读狐狸的第三次话）G、这一次狐狸赞乌鸦什么？（板：羽毛美丽嗓子好）谁能像狐狸那样再夸夸乌鸦？（自愿读，齐读）H、究竟乌鸦的羽毛是不是真的比麻雀的美丽呢？（出示图片麻雀孔雀乌鸦对比）那乌鸦的嗓子怎样，真的好听吗？（听鸟叫声与乌鸦叫声对比）I、（指板书）狐狸说的这些话和事实一样
9、吗？这都说明白狐狸其实都在说什么话？（假话、好话）（板：好话）可是乌鸦听了却特别兴奋，结果就（板：上当）了。从哪里看出她上当？能演一演吗？（请两名学生分别扮演狐狸和乌鸦）我们一起看看乌鸦是怎样上当的（板：得意唱）J、（问扮演乌鸦的学生）乌鸦你这次为什么又得意地唱起歌来呢？（让学生谈谈自己的想法）小结：狐狸实在太狡猾了，为了骗走乌鸦嘴里的那片肉，说的都是些好听的话，把乌鸦的缺点都说成了优点，乌鸦太爱听了，结果就乌鸦上当了，嘴上的肉就这样掉下来给狐狸叼走了。（边说边板书：掉下叼走）故事到这里也讲完了，小挚友你们情愿当小演员演一演狐狸和乌鸦的故事吗？同桌的小挚友先试着演演看（学生同位演）刚才老师看到
10、小挚友都演得很好，老师也很想演，你们情愿和老师一起再演一次吗？谁情愿演狐狸？请站起来。谁情愿演乌鸦？老师跟你们一起演乌鸦。（师生合演三次话）三、总结课文1、学习这故事以后，你知道乌鸦是怎样上当的吗？那你想对乌鸦或是狐狸说些什么呢？2、刚才看到小挚友读这小故事读得这么起劲，现在老师也很想读读，我们一起读好吗？边读边感受一下乌鸦上当受骗的经过。（师生齐读全文）狐狸和乌鸦教学设计3教学目的：1、理解课文内容，懂得喜爱听好话就会上当受骗的道理。2、学会本课10个生字，相识4个生字。3、分角色朗读课文，表演课文。教学重点：明白喜爱听好话简单上当受骗。教学用具：挂图、生字卡片、乌鸦、狐狸的头饰。教学过程：
11、一、 导课。1、 出示乌鸦和狐狸的头饰，问：这是什么？（这节课我们上狐狸和乌鸦）2、 乌鸦和狐狸之间原委发生了一件什么事？3、 听录音朗读。二、初读课文1、轻声读课文，给课文分段，标生字，并看看有哪些不理解的地方找出来。2、带着这些问题，我们学习课文第一段。三、细读课文1、齐读第一段，这段有几句话，说了什么？（并解决有关问题出示生字）ya dong鸦 洞小结：狐狸和乌鸦是邻居，一个住树上，一个住树下，他们之间有什么联系？2、指名读其次段（1）乌鸦为什么事兴奋？（给孩子找到一块肉），可见他很爱自己的孩子。（2）这时给谁望见了呢？（狐狸）3、指名读第三段（1）狐狸望见后乌鸦嘴里叼着一块肉会怎么样？
12、（馋得直流口水）（2）这时狐狸会怎么想？（想方法吃到这块肉）它想什么方法呢？四、讲读课文第四、五、六、七段1、狐狸想什么？为什么想了想后才说？（想如何逗乌鸦开口，以便把肉骗到手）2、乌鸦有反应吗？为什么？（不做声，乌鸦对这位邻居有戒备之心，察觉它不怀好意，没有理睬它。）其次次（1） 狐狸又说什么？为什么向乌鸦问它的孩子好？（狐狸狡猾，想用孩子的事来打发父母的心，引诱对方开口。）（2） 乌鸦又是怎样反应的？乌鸦是爱孩子的，它看了狐狸一眼，说明它心里有些动了，但是它没有遗忘嘴里的那块肉，第三次（1） 狐狸又对乌鸦说了些什么？它为什么要这样呢？（2） 乌鸦听了狐狸的话有什么反应呢？结果呢？齐读最终一
13、段：狐狸行骗的结果怎么样。板书设计：狐狸乌鸦您好乌鸦不做声孩子好看，不做声羽毛美丽嗓子好得意唱一、作业设计：1、 看拼音写词语。pio liang mqu（1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您来可就差多了。w y d y j le（2）（ ）听了狐狸的话，（ ），就唱起歌来。二、 填空。狐狸对乌鸦说了三次话。第一次是向乌鸦_，乌鸦_；其次次向乌鸦的_，乌鸦还是_；第三次赞美乌鸦的羽毛_和_；乌鸦听了狐狸的话_，就_。结果刚一张嘴，_就掉下来了，狐狸叨起肉走了。这是因为乌鸦_，才上了狐狸的当。狐狸和乌鸦教学设计4（一）教学内容狐狸和乌鸦是小学语文三册第三组教材中的一篇寓言故事。这是一个老故事，课文
14、用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。这篇课文的教学是在学生已尝试通过神态、语言、动作去体会故事的寓意，从中悟出道理的基础上进行的。（二）教学对象二年级的学生形象思维占优势，简单受他人心情的感染、留意力不大集中、喜爱做嬉戏。老师就要通过一系列的直观教学先入为主，让学生感知课文；通过各种朗读，让学生感受到人物的内心活动，受到心情感染；通过表演做嬉戏克服留意力不集中的问题，让学生兴奋起来，迁移到创新学习中。这种学习方式与本课的内容应当是适应的、相匹配的。（三）教学目标依据大纲的要求和教材的编写意图，确定以下三个教学目标：1 、引导学生通过各种形式的读，渐渐去
15、感受人物的内心活动， 从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。2 、指导学生体会作者通过描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作，来揭示寓意的方法。3 、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感爱好的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人沟通。三个教学目标既突出语感训练，也兼顾情意因素，还重视学法的渗透，体现教为学服务的宗旨。其中课文四至七段讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过，是重点。理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重、难点的关键。（四）教学过程及方法小学语文课程标准要求阅读教学要非常重视朗读，让
16、学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。阅读教学的一条重要原则是：以读为本，读的训练过程应当是由浅入深，由表及里。本课的教学我以读为主线贯穿整个教学过程。教学环节的时间以我校每节课分钟进行安排。详细的教学思路如下：一、讲故事引入，揭示课题。（分钟）一上课，就告知学生：“老师今日要给你们讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语调朗读课文，激发起学生的学习爱好。这样设计的依据在于，有试验探讨表明：人们从听觉获得的学问，能记忆15，从视觉获得学问，能记忆25，视听结合接受学问，能记忆65。听完故事后，问学生你听懂了些什么？还有什么问题吗？从学生的
17、回答中得到反馈信息，让学生对感爱好的内容提出问题。这体现了教为学服务的宗旨，有必要的话老师还可以刚好对已定的教学教程进行适当调整。二、自读感知，把寓言读通顺。（分钟）读通课文是深化学习的基础。依据低年级学生起先相识自然段，以及识字量小，读书时常有加字、减字的现象，我就提出三个预习要求：1 、标出自然段番号。2、 用“”画诞生字，多读几遍，记住字音。3 、读课文，不加字、不减字。然后通过认读生字卡片和集体诵读、点名读的方法来检查预习效果，同时对生字、和一般话的音出入较大的字进行正音。三、导读理解。（分钟）本环节，我抓住教学的重点、难点、关键，支配了三个训练组块进行导读指导，体现出教为主导，学为主
18、体，练为主线的教化思想。详细地说，就是以狐狸说的三次话为线索，抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词， 通过各种形式的读，渐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。先是初读，让学生把 狐狸说的三次话找出来，指名请一个学生当“狐狸”读给大家听。“您好，敬爱的乌鸦！”“敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？”“敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”然后问大家：狐狸这样说（仅仅用这种平淡的语调），能得到乌鸦口中的肉吗？从而自然引入其次个导读层次精读。这个层次又以狐狸说的三次话，各设计了三个训练组块：一是读在理解的基础上读狐狸
19、的话，这样才能读出味来；二是想透过乌鸦的动作想他的内心活动，这样的想象才是合理的。训练组块（一）：第一句、读要引导学生联系话前面的提示语和上下文来理解，然后在理解的基础上读。为此我设计了两个问题：（1 ）应当怎么读狐狸的话，找出书上的提示。（学生勾出来：想了想、笑着。）（2 ） 狐狸想了想，原委想了些什么？又为什么要笑着说？学生可能会说想乌鸦嘴里的肉。老师立刻问你怎么知道？（联系上文：他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水。把“馋得直流口水”的味道读出来。）学生可能还会说这是狐狸为了骗得乌鸦嘴里的肉在想的鬼办法。之所以要笑，是对别人有所求。自己开口向乌鸦问好，根据礼节习惯，乌鸦肯定也会
20、问好的。只要乌鸦一开口，它嘴里的肉就会掉下来。狐狸多狡猾呀！（要留意，学生能说多少说多少。）在理解的基础上引导学生读出敬重、问候的语气。、想 乌鸦有什么反应？为什么不做声，他可能怎么想？这个问题是让学生在理解了内容的基础上进行合理的想象。乌鸦第一次听了狐狸的话，心想狐狸今日怎么向我问起好来，它不会怀好意的，我得当心，于是乌鸦不理狐狸，也不做声。训练组块（二）：其次句、读让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，通过学生反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。、想乌鸦有什么反应？你怎么看出有点动心了？提示学生抓乌鸦的动作他“看了狐狸一眼，还是不做声”来进行合志向象。它
21、想狐狸问候我的孩子，孩子都是妈妈的心头肉，所以乌鸦心一动，但是立刻又想到我不能回答它，我嘴里还叼着肉呢，于是乌鸦只是看了它一眼，还是不做声。训练组块（三）：第三句、读仍旧让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，可以通过多媒体课件出示乌鸦和麻雀的幻灯片，细致比较乌鸦的羽毛真的美丽吗？学生通过比较知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。然后播放乌鸦的叫声来听听它的声音是否好听。这两句写狐狸奉承乌鸦的羽毛和嗓子好听，目的还是想骗乌鸦开口，好得到乌鸦口里的那片肉。想乌鸦有什么反应？学生通过乌鸦“哇”这个象声词进行分析，知道乌鸦听了狐狸说它羽毛美丽，嗓子好听时，一下子得意忘形了，上了
22、狐狸的当，这是乌鸦爱听奉承话的结果。四 、回到整体，体会内心活动，悟道理。（分钟）让学生把47自然段连起来朗读，达到整体较深化地体会人物的内心活动。这是因为阅读教学要体现“整体部分整体”的原则。老师这个时候可以装扮成乌鸦，学生装扮成狐狸，可以先进行集体读、假如读不好，就个人读，总之要说得让人动心，老师扮演的“乌鸦”才吐肉。在理解人物内心活动的基础上悟出道理或者谈谈对寓言中人物的看法。语文课程标准要求12年级学生能“对感爱好的人物和事务有自己的感觉和想法，并乐于与人沟通。”我先拿3分钟时间给学生，让学生默读全文，也可以多读读自己感爱好的段落，边读边想：学习了这个寓言，你有什么收获或者想法，读完后
23、在五人小组进行探讨。（组长收集一下认为有价值的发言，各组派一个代表来发言。）（学生可以得出一个道理：爱听奉承话是得不到好结果的。也可以谈谈对乌鸦和狐狸的看法。对学生回答中出现的独到的见解，老师要多问几个为什么，多激励他。）五、 表演迁移，创新学习（分钟）结束方式采纳表演迁移，即让学生带头饰表演，可以做一些动作、表情。让学生自己找合作伙伴，打算两分钟。提示扮演乌鸦的同学：“狐狸假如没打动你的心，你可千万别吐肉哟！”提示扮演狐狸的同学：“你要开动脑子，想方法，可以加一些动作、表情等等 ，肯定要把肉搞到手！”表演之后，大家可以评评演员的表演，引导学生说出好在那里，不好的地方可以怎么改。这个环节把课堂
24、的气氛推向高潮，让学生在胜利的喜悦中、在意犹未尽中下课。这个设计的主要是考虑到学生活泼好动，留意力集中的时间较短，所以确定采纳趣味性较强、操作简洁又能激发情趣的方式。同时依据语文课程标准强调了“自主性”，即提倡建立自主、合作、探究的学习方式以及我校正在开展的“三创”试验进行设计的。目的在于：考察学生对课文理解了多少。给他们供应一个创新的机会，展示他们的理解力、想象力、表演才能及协作实力。（五）教学媒体鹏博士多媒体课件（引入）、小黑板（预习要求）、生字卡片、乌鸦和麻雀的幻灯片、录音机及录音带（乌鸦的叫声）、狐狸和乌鸦的头饰。（六）板书设计。用简笔画画上一棵树、乌鸦、狐狸，用红色吹塑纸剪一块肉，便
25、于移动。这种设计是考虑到二年级学生年龄小，生活阅历少，感性学问贫乏，形象思维占优势，所以，尽量多地采纳直观手段。狐狸和乌鸦教学设计5教学目的要求：1.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.理解课文内容，懂得爱听奉承话简单受骗上当的道理；2.重点理解乌鸦受骗上当的经过。3.正确流畅地朗读课文。教学打算：生字卡片、多媒体教学软件、多媒体电脑。教学过程：一、谈话引入课题，板书课题。1.今日，我们接着学习第12课“狐狸和乌鸦”(板书课题)2.出示生字卡片，指名朗读，检查学生对生字的驾驭状况。二、初读课文，学生思索：课文讲了一件什么
26、事情?提问：狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的肉呢？带着问题我们一起来看课文。三、逐段讲读课文。1.讲读第一自然段。指名朗读，提问：狐狸和乌鸦各住在什么地方？看电脑屏幕，相识“窝”和“洞”。“窝”是乌鸦住的地方，在大树上；“洞”是狐狸住的地方，在大树底下。它们是邻居。电脑操作，将乌鸦和狐狸放到各自住的地方，加深对“洞”和“窝”的相识。齐读第一段。2.讲读其次自然段。指名读，思索：这一段共有几句话？每句话说了什么事？提问：a.这一自然段共有几句话？(两句话)b.第一句话讲的是什么？c.其次句话讲的是什么？齐读第三段：读出乌鸦找到肉时兴奋的语气。提问：当乌鸦找到一片肉时，它的邻居狐狸在干什么？3.讲读第三自
27、然段。指名读。观看电脑演示，引导学生说出狐狸在干吗？提问：狐狸望见乌鸦嘴里的肉，有什么表情？指导朗读。提问：狐狸馋得直流口水，它想到了什么？那么狐狸会怎么做呢？4.讲读第四八自然段。指名读四六自然段。思索：狐狸对乌鸦说了几次话？都是怎么说的？提问：a.第一次狐狸是怎么说？怎么做的？学生观看电脑屏幕，留意视察狐狸的表情，引导学生说出狐狸想些什么？指导朗读。提问：b.狐狸向乌鸦说了第一次好话后，它得到了肉吗？狐狸接着说其次次好话，是怎么说的？狐狸为什么要向乌鸦问候它的孩子？指导朗读。提问：c.狐狸问候了乌鸦的孩子后，它得到了那片肉了吗？狐狸第三次又是怎么说的？乌鸦的羽毛真的比麻雀好吗？它唱歌的声音
28、很好听吗?那么狐狸为什么要这样说呢？指导朗读(读出讨好的语气)思索：乌鸦听了狐狸的话是怎么做的？请同学自己从课文中找出来并读一读。提问：第一次乌鸦是怎么做的？板书：不作声其次次乌鸦怎么做的？板书：看了一眼，还是不作声第三次呢？板书：得意极了，就唱起歌来(学生回答问题，老师通过电脑操作在屏幕上显示答案。)为什么乌鸦会有三次不同的反映，它是怎么想的呢？小结：第一次乌鸦觉得狐狸的话好听，但嘴里叼了一片肉，不好回答。其次次乌鸦听了觉得更好听了，有些心动，但怕张嘴掉了肉，还是不作声。第三次乌鸦听了狐狸的话，觉得自己的羽毛太美丽了，嗓子太好听了，乌鸦得意极了。乌鸦唱起歌来的结果怎样呢？观看电脑屏幕，看看狐
29、狸是怎么做的？齐读四八自然段，思索：乌鸦为什么会受骗上当呢？四、总结课文1.依据板书小结课文。2.提问：从乌鸦受骗上当这件事，我们懂得了一个什么道理？五、有感情地朗读课文。板书设计：12.狐狸和乌鸦狐 狸 乌 鸦1.您好，敬爱的 不作声2.您的孩子好吗 看了一眼还是不作声3.您的羽毛真美丽 得意极了，唱起歌来 肉掉下来您的嗓子真好 叼起肉钻进洞里去 狐狸和乌鸦教学设计6【设计理念】语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，因为语i言承载着思想，承载着情感，承载着学问，承载着文化。而学好?祖国的语言，关键是先要打好识字的基础。因此，在低年级的阅读教学中如何落实好识字的要求，是语文教学的永恒话题。
30、【设计特色】运用多种识字方法，在阅读教学中结合打好识字的坚实基础。【教学流程】第一教时一、导人新课。1板书：18狐狸和乌鸦2问：“狐狸”两字怎么写?你们望见过狐狸吗?狐狸是什么样的?关于狐狸你们知道些什么?3归纳：狐狸的形态有点像狼，面部较长，耳朵三角形，尾巴长，吃野鼠、鸟类、家禽等。4启发：狐狸和乌鸦是一则寓言故事，故事讲什么呢?听读课文。二、听读课文，谈想法。1听录音后，让学生看书。2问：听了这个故事，你们觉得狐狸怎样?乌鸦怎样?三、初读课文，提出问题。1自己轻声读一遍，遇到生字，看拼音仔细读几遍。2有不明白的问题可提出来。3小结：解答学生提的问题，过渡到讲读一、二、三节课文。问：故事是怎
31、样发生的?四、讲读一、二、三节课文，学这部分课文里的生字新词。1出示图画：一棵大树。在窝旁贴生字卡片：窝在树洞边贴生字卡片：洞(1)指名读生字，分析“窝”的字形。(2)指名读、齐读第一节课文。填空：乌鸦和狐狸，一个住在树上，一个住在树底下，它们是 邻居。2出示乌鸦图，学其次节课文及生字。(1)师边读其次节课文边演示。出示生字：肉 叼问：“叼”是什么意思?(看图理解：用嘴夹住物体的一部分，留意“叼”的最终一笔是提。)(2)指名读、小组读其次节课文。问：乌鸦为什么心里很兴奋?(3)齐读其次节课文。3出示狐狸图，学其次节课文及生字。(1)狐狸为什么要骗乌鸦嘴里的一片肉呢?(学生自己轻声读两遍第三节课
32、文)指名读。探讨上述问题。(狐狸也是出来找吃的，望见乌鸦嘴里的肉，馋得直流口水；乌鸦在树上，狐狸只能用骗的方法。)(2)出示狐狸图，学生字“嘴”“馋”。出示生字：嘴、馋。重点分析字形。看图理解“馋”。(3)指导读第三节其次句中“馋得直流口水”。4齐读一、二、三节课文。五、写字。1出示田字格范字，指导摆准中心部分。窝洞肉叼嘴2每个字写个样子，然后接着写。其次教时一、复习。1抽读生字卡片。2加标点，读课文后第四题。二、讲读四一八节课文。1刚才有位同学问：狐狸很狡猾，狡猾表现在哪里?读读课文，想想，也可以跟四周的同学一起探讨探讨。2探讨上述问题，随意探讨，出示：“您好，敬爱的乌鸦!”“敬爱的乌鸦，您
33、的孩子好吗?”“敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧!”3狐狸说这些好听的话是真心的吗?谁发觉在写狐狸说话前的表情时，有两个词用得特殊好，把狐狸的狡猾栩栩如生地点出来了。板书：想了想笑着问：它在想什么?这个笑是怎样的笑?4指名读狐狸说的话。5狐狸在说这三次话的时候，乌鸦有没有反应?板书：不作声问：这个不作声和前一个一样吗?(多了“看它一眼。”)板书：得意极了问：什么叫“得意极了”?指导读“乌鸦听了掉下来了”。6男女同学对读，男同学读狐狸的话，女同学读作者的话和乌鸦唱的“哇”。7狐狸说第一、二次话时，乌鸦都不作声，说第三次话时才作声，为什
34、么不一起先就说第三次的话呢?8乌鸦前两次不作声，为什么到第三次却开口了呢?乌鸦望见狐狸馋得口水直流，知道它要骗自己的肉，为什么还要唱歌?小结：因它爱听奉承话，所以上了当。做课后第三题，读拼音写汉字。出示黑板，自己核对。三、揭示寓意。1齐读课文。2启发想象。(1)想象一下，狐狸吃完肉，钻出洞，它会说些什么?(2)乌鸦会怎么想?(3)这个寓言故事告知我们一个什么道理?出示：爱听好话的人，简单受骗上当。四、指导复述四一八节课文内容。用表演形式复述。这故事里除狐狸说话外，乌鸦是不说话的，我们要把作者叙述的话用动作表演出来，让大家看懂。指名表演。五、布置作业(创建性活动)。课文写的乌鸦爱听好话，上了狐狸
35、的当。假如你是乌鸦呢?你会怎样应付狐狸，假如肉骗走了，你会怎么样?(可让学生写在本子上，再沟通。)【评点】汉语是一种“意合性”的语言，呈现一种以形示意的文化形态。汉语的这种“意合性”特点，确定了识字在阅读教学中，尤其是低年级阅读教学中的特别地位。本案的设计特色正是体现了在低年级阅读教学中如何识字的示范价值。老师将识字有密有疏地分散于阅读全过程，如“解题识字”交待了故事背景；“看图识字”，让生字有机进入故事情节；“通读识字”，以生字作为解读课文的抓手；“看图学字”，降低了识字难度；“随堂习字”，刚好巩固生字老师以多种艺术手法，真正实现了识字在阅读教学中的落实。狐狸和乌鸦教学设计7一、教材分析：乌
36、鸦和狐狸是国标本小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。本文的重难点是通过多种形式来体会狐狸的狡猾和乌鸦轻信他人上当受骗。让学生在合作学习中针对老师所提出的重点问题抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学生的一个自由想象的空间，依据文章的特点，在教学设计上就要进行奇妙引导，从而实现学生的自主发展。二、设计理念：1、阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语
37、感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。2、营造开放的语文教学环境，利用小组合作的学习方式，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都有参加的机会。3、充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和空间让学生张扬特性，启迪思维，激发创建潜能。三、设计思路和特点：1、关注探究，体现自主。“课标”指出“学生是学习和发展的主体”，要“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，现在的语文教学务必变更以分析课文、讲解内容为主的教学方式，创设更多的探究学习的机会，主动引导学生投入到探究的学习活动之中。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，敬重每个学
38、生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、师生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生发展转移，由重老师“教”向重学生“学”转移。2、关注合作、促进沟通。小组合作学习已经引起大家的关注，问题在于如何提高实效。要使小组合作学习真正发挥作用，老师既要关注学生的学习合作，同时又要促进学生的相互沟通。要创建机制让学生在个体自主探究的基础上，互通自己的思索，展示特性思维方法与过程，引导学生留意倾听别人的看法，通过小组同学相互探讨，分析与沟通，在沟通中反思，使自己的理解更
39、加丰富与全面，最终达成共识，进一步归纳、整理，形成结论。本教学案例试图在活动化的教学时空里，让学生在相互交往中表现出来的敬重、沟通、包涵、竞争的氛围等，促使学生在合作沟通中增加合作意识和提高交往实力。3、关注阅读，培育语感。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在老师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，老师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学案例所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会
40、，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和发展语感，同时受到情感的熏陶。四、案例设计流程：教学目标：1、 正确、流利、有感情的朗读课文。2、 借助课文详细的语言材料，通过众多形式，让学生知道喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。课前打算：1、录音机，狐狸和乌鸦头饰。2、狐狸和乌鸦的幻灯投影。一、创设情境。1、出示投影片，播放课文的朗读带。2、设问：你最喜爱哪一小节?说说喜爱的缘由。(教学提示：自读时要激励学生用自己喜爱的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)设计意图：通过录音朗读创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，
41、符合低年级儿童的相识规律，为学生学习活动的充分绽开创建了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。自主化的读书方式，照看了不同阅读发展水平的学生的学习要求。二、引导朗读，合作学习。1、设问：狐狸的三次说话，它的动作、表情有哪些改变?(小组合作探讨)(教学提示：小组合作学习的步骤：小组探讨。组长填写探讨结果。反馈。)设计意图：充分发挥小组合作，培育学生探究问题、解决问题的实力。2、指导朗读。(教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得精确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培育和发展学生的语感。)3、设问：听了狐狸的话以后，乌鸦的心里会想什么?设计意图：培育学生的发散
42、思维。4、指导朗读。(教学提示：小组合作读议和沟通评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，沟通各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生发展转移，由重老师“教”向重学生“学”转移。三、表演迁移，开发潜能
43、。1、依据课文主要内容自由想像，小组合作带头饰表演。2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。(教学提示：这一环节的设计主要是给供应一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作实力，开发学生的潜能。)四、总结明理，扩展延长。1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感爱好的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。2、 小组汇报沟通。(教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多激励。)4、续编故事。以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。狐狸和乌鸦教学设计8教学要求1、学会本课10个生字。相识4个字。2、领悟课文内容，知道喜爱听奉