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1、狐狸和乌鸦教学设计狐狸和乌鸦教学设计1教学目的：1、理解课文内容，懂得喜爱听好话就会上当受骗的道理。2、学会本课10个生字，相识4个生字。3、分角色朗读课文，表演课文。教学重点：明白喜爱听好话简单上当受骗。教学用具：挂图、生字卡片、乌鸦、狐狸的头饰。教学过程：一、 导课。1、 出示乌鸦和狐狸的头饰，问：这是什么？（这节课我们上狐狸和乌鸦）2、 乌鸦和狐狸之间原委发生了一件什么事？3、 听录音朗读。二、初读课文1、轻声读课文，给课文分段，标生字，并看看有哪些不理解的地方找出来。2、带着这些问题，我们学习课文第一段。三、细读课文1、齐读第一段，这段有几句话，说了什么？（并解决有关问题出示生字）ya
2、 dong鸦 洞小结：狐狸和乌鸦是邻居，一个住树上，一个住树下，他们之间有什么联系？2、指名读其次段（1）乌鸦为什么事兴奋？（给孩子找到一块肉），可见他很爱自己的孩子。（2）这时给谁望见了呢？（狐狸）3、指名读第三段（1）狐狸望见后乌鸦嘴里叼着一块肉会怎么样？（馋得直流口水）（2）这时狐狸会怎么想？（想方法吃到这块肉）它想什么方法呢？四、讲读课文第四、五、六、七段1、狐狸想什么？为什么想了想后才说？（想如何逗乌鸦开口，以便把肉骗到手）2、乌鸦有反应吗？为什么？（不做声，乌鸦对这位邻居有戒备之心，察觉它不怀好意，没有理睬它。）其次次（1） 狐狸又说什么？为什么向乌鸦问它的孩子好？（狐狸狡猾，想用
3、孩子的事来打发父母的心，引诱对方开口。）（2） 乌鸦又是怎样反应的？乌鸦是爱孩子的，它看了狐狸一眼，说明它心里有些动了，但是它没有遗忘嘴里的那块肉，第三次（1） 狐狸又对乌鸦说了些什么？它为什么要这样呢？（2） 乌鸦听了狐狸的话有什么反应呢？结果呢？齐读最终一段：狐狸行骗的结果怎么样。板书设计：狐狸乌鸦您好乌鸦不做声孩子好看，不做声羽毛美丽嗓子好得意唱一、作业设计：1、 看拼音写词语。pio liang mqu（1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您来可就差多了。w y d y j le（2）（ ）听了狐狸的话，（ ），就唱起歌来。二、 填空。狐狸对乌鸦说了三次话。第一次是向乌鸦_，乌鸦_；其次次
4、向乌鸦的_，乌鸦还是_；第三次赞美乌鸦的羽毛_和_；乌鸦听了狐狸的话_，就_。结果刚一张嘴，_就掉下来了，狐狸叨起肉走了。这是因为乌鸦_，才上了狐狸的当。狐狸和乌鸦教学设计2教学目标：1、理解课文内容，懂得喜爱听奉承话，简单上当受骗。2、朗读课义，能照老师的样子，读出狐狸说话的语气。教学重点：理解课文，抬导朗读。教学难点：理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的缘由。教学过程：一、谈话引入：在大森林里，住着这样一对邻居：一只长丑，叫声难听，但喜爱听奉承话的乌鸦。一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看板书课题 5 狐狸和乌鸦二、学习课文：第一段：指名
5、读，思索：狐狸和乌鸦往在哪？乌鸦：住在 大树上面的窝里。孤狸：住在 大树底下的洞里。指导朗读：这一段要用叙述的语气。其次段：齐读，思索：这“段上要写了准，干什么，结果怎么样？（乌鸦给它的孩找到一片肉，特别兴奋，请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词：飞 找 叼 站想一想，飞已这儿个次能个能颠倒？为例么？乌鸦只找到一片肉，可它为什么兴奋呢？（它特别辛苦地培育它自己的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的。，所以很兴奋。）指导朗读：这一段要读快一些，读出兴奋劲儿来。第三段：想一想： 当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她望见了什么？它心纵会怎么想呢；诣名读，思索：狐狸那么想吃到那片肉，干脆人跟乌鸦
6、要，行不行？（鸟鸦辛辛苦苦找到的食物，肯定不给）那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行？（树高，狐狸不会爬树，乌鸦又不会给，就抢不到肉了。）那么，狐狸要想得到肉，乌鸦又不会给，想去抢又够不着，它会怎么办呢？（想方法骗到手。）第四七段：狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是它想出了个方法让乌鸦开口说话？这样，那片肉就会那狐狸究竟是怎样把肉片到手的呢？自由读，思索：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“”画出来。每一次乌鸦怎么表现的？用“”画出来。集体探讨：第一次狐狸的话是随口说的吗，你从哪儿可以看出来？“想了想”狐狸在暗暗打办法（怎么才能得到肉狐狸这么热忱的和乌鸦打招呼，目的是什
7、么狐狸这么热忱的和乌鸦打招呼，目的是什么？假惺惺地表示亲热、讨好，用假装敬重地问候语气。乌鸦这时什么表现？说明什么？“不作声”头脑醒悟，保持警惕。其次次狐狸看到乌鸦不作声，又说明白什么？它真的关切乌鸦的孩子吗？那它为什么要这样问候呢：关切乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警惕开口说话。想一想，狐狸的话该怎么读？要用亲近、关切的语气和感情来读。乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有改变？听到狐狸问候色的孩子，觉得挺顺耳，心里有所动，觉得狐狸还不算坏，但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。第三次狐狸看到乌鸦看了它一眼，心里怎样想？知道乌鸦喜爱听奉承话，心想：有门儿，还得好好夸夸它。狐观夸乌鸦“羽毛美丽，嗓
8、子好”真的是这样吗？其实事实并非如此，狐狸是有意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。想一想，狐狸这次的话该用怎样的语气读？读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、讽刺的语气。乌鸦还从来没有听到过有谁如此赞扬它，这时它有什么反应？你从哪儿看出来的？结果怎样？心里一兴奋，真的唱起歌来，结果，肉掉下来，狐狸叼走了。想一想，乌鸦的叫声怎么读？“哇”的一声，声音适当放低，拉长。听老师范读后练习，再分角色朗读。小结课文内容：、分角色朗读课文，思索；乌鸦为什么会上狐狸的当？乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉假如它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。、你学完这
9、个故事，从中明白了什么？知道爱听奉承话简单上当受骗，所以平常个能光爱听别人的好话和夸奖。课后练习：、造旬：一就教学方法：先在课文中找出联词。想一想什么时候用这个关联词？自己练习说一句话，再写下来。、按课文内容填空：乌鸦（ ）给他的孩子找东西吃，它找到（ ），（ ）回来，（ ）窝旁边的树枝上，心里（ ）。狐狸抬起头望见乌鸦嘴里的肉，馋得（ ）。笑着说：“（ 。”它见乌鸦不作卢，又说：“（ ）。”接着又说：“（ ）。”、给句子加标点符号，再有语气地读一读：乌鸦的嗓子好吗乌鸦的嗓子不好敬爱的乌鸦您唱几句吧、读一读，写一写：乌鸦 做窝 狐狸 底下 山洞 一片肉旁边 始终 羽毛 美丽 句子 差不多板书设
10、计 狐狸 和 乌鸦第一次 您好，敬爱的乌鸦！ 不作声其次次 您的孩子好吗？ 看了一眼，还是不作声第三次 羽毛真漂斋嗓子真好 得意极了狐狸和乌鸦教学设计3教学目的要求：1.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.理解课文内容，懂得爱听奉承话简单受骗上当的道理；2.重点理解乌鸦受骗上当的经过。3.正确流畅地朗读课文。教学打算：生字卡片、多媒体教学软件、多媒体电脑。教学过程：一、谈话引入课题，板书课题。1.今日，我们接着学习第12课“狐狸和乌鸦”(板书课题)2.出示生字卡片，指名朗读，检查学生对生字的驾驭状况。二、初读课文，学生思
11、索：课文讲了一件什么事情?提问：狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的肉呢？带着问题我们一起来看课文。三、逐段讲读课文。1.讲读第一自然段。指名朗读，提问：狐狸和乌鸦各住在什么地方？看电脑屏幕，相识“窝”和“洞”。“窝”是乌鸦住的地方，在大树上；“洞”是狐狸住的地方，在大树底下。它们是邻居。电脑操作，将乌鸦和狐狸放到各自住的地方，加深对“洞”和“窝”的相识。齐读第一段。2.讲读其次自然段。指名读，思索：这一段共有几句话？每句话说了什么事？提问：a.这一自然段共有几句话？(两句话)b.第一句话讲的是什么？c.其次句话讲的是什么？齐读第三段：读出乌鸦找到肉时兴奋的语气。提问：当乌鸦找到一片肉时，它的邻居狐狸在干
12、什么？3.讲读第三自然段。指名读。观看电脑演示，引导学生说出狐狸在干吗？提问：狐狸望见乌鸦嘴里的肉，有什么表情？指导朗读。提问：狐狸馋得直流口水，它想到了什么？那么狐狸会怎么做呢？4.讲读第四八自然段。指名读四六自然段。思索：狐狸对乌鸦说了几次话？都是怎么说的？提问：a.第一次狐狸是怎么说？怎么做的？学生观看电脑屏幕，留意视察狐狸的表情，引导学生说出狐狸想些什么？指导朗读。提问：b.狐狸向乌鸦说了第一次好话后，它得到了肉吗？狐狸接着说其次次好话，是怎么说的？狐狸为什么要向乌鸦问候它的孩子？指导朗读。提问：c.狐狸问候了乌鸦的孩子后，它得到了那片肉了吗？狐狸第三次又是怎么说的？乌鸦的羽毛真的比麻
13、雀好吗？它唱歌的声音很好听吗?那么狐狸为什么要这样说呢？指导朗读(读出讨好的语气)思索：乌鸦听了狐狸的话是怎么做的？请同学自己从课文中找出来并读一读。提问：第一次乌鸦是怎么做的？板书：不作声其次次乌鸦怎么做的？板书：看了一眼，还是不作声第三次呢？板书：得意极了，就唱起歌来(学生回答问题，老师通过电脑操作在屏幕上显示答案。)为什么乌鸦会有三次不同的反映，它是怎么想的呢？小结：第一次乌鸦觉得狐狸的话好听，但嘴里叼了一片肉，不好回答。其次次乌鸦听了觉得更好听了，有些心动，但怕张嘴掉了肉，还是不作声。第三次乌鸦听了狐狸的话，觉得自己的羽毛太美丽了，嗓子太好听了，乌鸦得意极了。乌鸦唱起歌来的结果怎样呢？
14、观看电脑屏幕，看看狐狸是怎么做的？齐读四八自然段，思索：乌鸦为什么会受骗上当呢？四、总结课文1.依据板书小结课文。2.提问：从乌鸦受骗上当这件事，我们懂得了一个什么道理？五、有感情地朗读课文。板书设计：12.狐狸和乌鸦狐 狸 乌 鸦1.您好，敬爱的 不作声2.您的孩子好吗 看了一眼还是不作声3.您的羽毛真美丽 得意极了，唱起歌来 肉掉下来您的嗓子真好 叼起肉钻进洞里去 狐狸和乌鸦教学设计4一、教材分析：乌鸦和狐狸是国标本小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。本文的重难点是通过多种形式来体会狐狸的狡猾和乌鸦轻信他人上当受骗。让学生在合作学习中针对老师所提
15、出的重点问题抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学生的一个自由想象的空间，依据文章的特点，在教学设计上就要进行奇妙引导，从而实现学生的自主发展。二、设计理念：1、阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。2、营造开放的语文教学环境，利用小组合作的学习方式，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都有参加的机会。3、充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和
16、空间让学生张扬特性，启迪思维，激发创建潜能。三、设计思路和特点：1、关注探究，体现自主。“课标”指出“学生是学习和发展的主体”，要“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，现在的语文教学务必变更以分析课文、讲解内容为主的教学方式，创设更多的探究学习的机会，主动引导学生投入到探究的学习活动之中。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，敬重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、师生交往、共同发展的互动过程，实
17、现教学重心由重学问传授向重学生发展转移，由重老师“教”向重学生“学”转移。2、关注合作、促进沟通。小组合作学习已经引起大家的关注，问题在于如何提高实效。要使小组合作学习真正发挥作用，老师既要关注学生的学习合作，同时又要促进学生的相互沟通。要创建机制让学生在个体自主探究的基础上，互通自己的思索，展示特性思维方法与过程，引导学生留意倾听别人的看法，通过小组同学相互探讨，分析与沟通，在沟通中反思，使自己的理解更加丰富与全面，最终达成共识，进一步归纳、整理，形成结论。本教学案例试图在活动化的教学时空里，让学生在相互交往中表现出来的敬重、沟通、包涵、竞争的氛围等，促使学生在合作沟通中增加合作意识和提高交
18、往实力。3、关注阅读，培育语感。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在老师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，老师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学案例所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和发展语感，同时受到情感的熏陶。四、案例设计流程：教学目标：1、 正确、流利、
19、有感情的朗读课文。2、 借助课文详细的语言材料，通过众多形式，让学生知道喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。课前打算：1、录音机，狐狸和乌鸦头饰。2、狐狸和乌鸦的幻灯投影。一、创设情境。1、出示投影片，播放课文的朗读带。2、设问：你最喜爱哪一小节?说说喜爱的缘由。(教学提示：自读时要激励学生用自己喜爱的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)设计意图：通过录音朗读创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的相识规律，为学生学习活动的充分绽开创建了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。自主化的读书方式，照看了不同阅读发展水平的学生的学习要求。二、引导朗读，合作学习
20、。1、设问：狐狸的三次说话，它的动作、表情有哪些改变?(小组合作探讨)(教学提示：小组合作学习的步骤：小组探讨。组长填写探讨结果。反馈。)设计意图：充分发挥小组合作，培育学生探究问题、解决问题的实力。2、指导朗读。(教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得精确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培育和发展学生的语感。)3、设问：听了狐狸的话以后，乌鸦的心里会想什么?设计意图：培育学生的发散思维。4、指导朗读。(教学提示：小组合作读议和沟通评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，沟通各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)设计意图：在读中想，在读中悟，是本
21、节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生发展转移，由重老师“教”向重学生“学”转移。三、表演迁移，开发潜能。1、依据课文主要内容自由想像，小组合作带头饰表演。2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。(教学提示：这一环节的设计主要是给供应一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才
22、能以及协作实力，开发学生的潜能。)四、总结明理，扩展延长。1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感爱好的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。2、 小组汇报沟通。(教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多激励。)4、续编故事。以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。狐狸和乌鸦教学设计5教学目标1、学生对新学问点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的？学生通过小组自学，深化理解课文内容
23、，通过探讨狐狸的表情，使学生的表情读得以发展，并且练习“得意极了，直流口水”等词的用法培育逆向思维。2、认知目标 理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行创建性想象说话。3、技能目标 初步具有独立获得新学问的实力，分析解决问题的实力，较精确的语言表达实力和协作实力。4、情感目标 培育学生的自信念，使学生勇于表现自我。师生间同等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争。教化技术手段1、电脑动画：利用电脑动画便于学生探讨狐狸的表情与语气。2、投影仪：利用投影集中归纳问题，练习说话。教与学过程步骤课前活动（用词造句）板书课题：6、狐狸和乌鸦交代目的：感情读课文，学习词语练习说
24、话。一、指名读一段师：从这一段你读懂了什么？二、指名读二段师：这时乌鸦会想些什么？（想象说）三、学习第三段狐狸望见乌鸦嘴里的肉有什么反应？词语直流口水说话练习四、狐狸为了骗肉怎么做的？乌鸦有什么反应？生：在书上划出相应的句子。投影：学生到前面演示自己画的句子。（读）动画：视察狐狸的表情分组探讨：狐狸的话应当怎么读？指名汇报表情读训练：狐狸的三次话1、您好！敬爱的乌鸦！2、敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？3、敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！指名读探讨优缺点指名读 加动作练习分组：（练习表演狐狸和乌鸦指名表演）词语得意极了说话练习 分角色读课文五、想象说话（续尾）师
25、：狐狸钻到洞里之后，会发生什么故事？（小组探讨）小结作业1、学习这篇课文知道了什么道理？2、把故事讲给爸爸妈妈听。板书设计6、狐狸和乌鸦问候乌鸦 不做声问候孩子 看了一眼夸羽毛嗓子 得意极了狐狸和乌鸦教学设计6教材分析这是一则好玩的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候；假装关切小乌鸦；假意夸乌鸦的羽毛真美丽、嗓子真好，最终骗到了乌鸦口中的肉。依据学生喜爱寓言故事的特点，老师可以在范读的基础上，启发学生依据故事情节，发挥自己的想象，试着续编一个小故事。教学中，老师要留意教学生读好狐狸说话时的语气，同时体会乌鸦听了狐狸的话以后有什么改
26、变。通过学习这篇课文，教化学生懂得爱听奉承话就简单上当受骗的道理。教学目标1.相识6个生字，会写7个字，相识多音字“差”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过学习这篇课文，使学生从中懂得爱听奉承话就简单上当受骗的道理。教学建议（一）教学打算生字卡片、挂图、多媒体课件、头饰。（二）教学过程1.识字与写字（1）识字指导在本课的生字中，要重点指导“馋”的读音，是翘舌音，不要读成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字，ch （差别）、ch啵畈欢啵、ch i（出差）、c （参c n差不齐）。“哇”也是多音字，w （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇！）。指导学生运用多种方法识字。如：“叼、嗓、哇”都
27、是口字旁的字，也是形声字，可以进行归类识字。归类识字不仅可以培育学生的视察力和想象力，还可以帮助学生有效地记住生字，驾驭识字方法。“馋”和“差”可以结合生活实际让学生练习组词，巩固识字。（2）写字指导指导书写留意“叼”的右边刁其次笔是提。“哇”右边圭的笔顺：。“叼、枝、哇”都是左右结构的字，指导书写时留意左窄右宽。“和”字也是左右结构，写时左宽右窄。“您”和“意”都是“心字底”的字，上下结构，要写得上大下小。“差”是半包围结构的字，外边是羊字的变形。2.朗读指导本课的教学重点在于领悟狐狸对乌鸦所说的三次话，揭示狐狸狡猾的本性。因此，初读课文时要求学生“读通”课文，即要求学生发音清晰、不丢字、不
28、读错字、不唱读。再读课文时要求“读流利”，即在读通的基础上做到通顺流畅、有速度。最终，在读熟的基础上“读懂”，能够带着疑问读，以至了解课文。在指导朗读时，重点放在狐狸对乌鸦说的三次话，抓住重点词，如“您好，敬爱的”。可以通过学生进行对比读，让学生读中自悟。也可以进行分角色朗读。3.活动提示（1）“读一读，写一写”。这道题检测学生驾驭生字的状况，有两个要求：一是6个词语要求会读；二是6个词语要会写，书写要工整。（2）“查一查”。这道题主要让学生通过查字典了解并驾驭两个多音字。答案：兴（兴x ng奋） （兴x靚g趣）差（差ch 别） （差ch嗖欢啵?（出差ch i） （参c n差c 不齐）（3）“
29、读一读，比一比”。这道题让学生通过读句子，体会“你”与“您”两种称呼的不同。虽然都是称呼，但“您”是尊称，表示对对方的敬重，比“你”的程度要深。老师可以让学生联系自己的生活实际说说对哪些人在称呼时该用“您”。再用“你”和“您”练习说话。（4）“听老师讲汉字的故事”。听老师讲汉字的故事目的在于了解汉字的演化过程，从而体会构字规律，激发学生对汉字的酷爱，以及主动学习汉字的愿望。4.课时支配：2课时。教学中可能出现的问题与解决对策1.学生在学习课文时可能有些词理解困难一些，如什么是“叼”，假如老师用语言去描述这个词会有肯定的难度，但通过课件演示，使学生亲眼看到乌鸦嘴里正叼着一片肉，在学生脑中就形成了
30、直观印象，对于这种只能意会不易言传的词语的理解，也就迎刃而解了。2.城市里长大的孩子们对于麻雀和乌鸦并不熟识，老师可以利用电脑课件进行演示，对比给学生看，学生听到乌鸦的叫声如此难听，而狐狸还夸赞它，从而进一步体会狐狸的狡猾。3.学生对狐狸和乌鸦可能有不同的看法，在教学时可让学生畅所欲言，允许学生有不同的想法，老师不要限制学生的思维。相关资料1.作者简介伊凡安德烈耶维奇克雷洛夫（17691844）是俄国文学史上第一个接近人民生活、思想和语言，并且有心为学问分子和一般百姓写作的杰出作家。克雷洛夫一生写了二百多篇寓言。乌鸦和狐狸选自克雷洛夫寓言，编成课文时，对原文有所改动。原文开头有这样一段话：关于
31、阿谀拍马屁的卑鄙恶劣，不知告诫过我们多少遍了，然而总是没有用，拍马屁的人总会在我们的心里找到空子。2.词语说明得意：称心如意，感到满足。窝：鸟兽、昆虫的巢穴。3.乌、鸟、鸣的故事乌：金文的乌字，像一只大嘴朝天，有眼无睛的鸟形。乌为鸟名，指乌鸦。因为它全身黑色，与眼睛的黑点混同一色，只见眼白不见眼黑，所以金文“乌”的字形有眼无睛。鸟：是一种长尾禽，也是全部飞禽的总称。甲骨文、金文的鸟字像一只头、尾、足、羽俱全的侧面鸟形。汉字中，凡是带“鸟字旁”的字多与禽类及行为有关。鸣：从口从鸟，本义为鸟叫；从鸟叫扩大到野兽、虫类的叫，都可称为鸣。后引申为敲响、发出响声等。故事：乌鸦长得黑，看不清眼睛的位置，所
32、以古人写“乌”时就不带点。但还有其他小鸟，于是就在乌字上加了一个点，变成了现在的“鸟”字。鸟叫用嘴，于是加个“口字旁”就念“鸣”。综合学习活动 读演讲编教材分析这是一次语文综合学习活动，是依托乌鸦和狐狸的学习内容，结合学生实际进行一次编演。目的是加深学生对课文的理解。这次活动包括四部分：一是读，二是演，三是讲，四是续编。“编一编”这部分要充分发挥学生的想象力及表达实力，在沟通、学习、观赏中提高学生语文综合实力。教学目标1.通过此次读演讲编活动，提高自身的综合实力。2.通过活动，实现小组合作、沟通、展示，使学生得到熬炼和提高，同时也学会与他人共识、共进、共赏。教学建议（一）教学打算头饰、道具等。
33、（二）教学过程1.做好活动打算这是一篇很好玩的寓言故事，学生情愿读也情愿演，可由学生自愿组合成小组，进行分角色朗读、表演。2.参加活动过程学生在表演时可能会出现这样或那样的问题，如课文记得不熟。只要学生能够依据课文的内容表演即可，可以运用一些自己的语言。观看的同学应要求做到仔细，老师必要时应作指导。3.续编故事充分发挥学生的想象力，不要给学生限制，让学生大胆合理地想象。目的是发展学生语言，激发爱好。教学中可能出现的问题与解决对策1.单一地表演课文内容时学生可能会有些拘谨，老师可以指导学生把课文排成课本剧，加上些自己的语言，学生会表演得更生动。2.把这个故事讲给别人听，学生可能会把故事背下来。老
34、师应告知学生，讲故事不是背，要生动地复述，或用自己的话讲出来，让别人听了不觉得生硬。狐狸和乌鸦教学设计7教材来源：义务教化课程标准试验教科书，江苏教化出版社20xx年版教内容来源：小学二年级语文（下册）第四组教学主题：阅读 课时：第一课时目标确定的依据1、课程标准的相关要求（1）学习独立写字。相识15个生字，会写10个一类生字，并理解词语的意思。相识两个新偏旁。（2）学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文狐狸和乌鸦。（3）结合生活及上下文了解词语的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。2、学情分析教材的支配形象、生动，利于儿童接受，便于记忆。对于学生来讲接受难度不是很大。但是，正确理
35、解课文中个别词语的意思，有肯定难度。因此，在教学本课时，创设情境帮助学生相识汉字，凭借插图或者联系上下文理解词语是学习的关键。生字新词的学习仍是本课教学的重点内容。3、教材分析本课文是一篇童话故事，讲一只狐狸看到乌鸦叼着一片肉，就想尽各种方法一次又一次的奉承乌鸦，结果乌鸦上当受骗，狐狸叼起肉跑了。说明爱听奉承话简单上当受骗。本课时的重点是相识课文的生字新词，理解词义。难点是正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。学习目标1、通过借助拼音、看图、视察比较等形式，读准15个生字的读音，识记生字词，正确书写“叼、肉”等生字，理解词语的意思。2、通过范读、指名读等形式，能读准字音，正确、流利、有感
36、情朗读课文。3、 通过反复朗读课文，初步理解课文大意。评价任务任务一：正确认读、书写 “叼、肉、差”等生字，理解词语在文中的意思。任务二：读准字音，正确、流利、有感情朗读课文。任务三：初步理解课文大意。教学过程教学环节 教学活动 评价要点环节一激趣导入引出课题 活动一猜谜语。出示狐狸和乌鸦的贴图及板书。相识“狐狸”两个字。 能读准“狐狸”的读音，“狸”在这里是轻声。（评价目标一）活动二 补充课题，师质疑狐狸和乌鸦之间会发生什么故事呢？让我们走进课文去看一看，齐读课题。环节二初读课文学习生字新词活动一生依据阅读提示自己读课文，出示阅读提示：1、读准字音，读通句子，不好读的地方借助拼音多读几遍。2
37、、画出文中的生字新词，反复读。标出小节序号。（完成目标一） 精确画出文中的生字新词，标出段落序号。（评价目标一）活动二老师范读课文，学生仔细倾听，自己读不好的地方听听老师怎么读。（完成目标一）活动三检查自学状况。出示含有生字词语，指名分行读，留意正音，利用文中插图、联系生活及上下文理解词语，在阅读中积累词语。（完成目标一） 读准字音，理解“眼珠一转、一溜烟”的意思。（评价目标一）活动四出示含有“一”的词语，留意“一”的变调，读准含有“一”的词语。（完成目标一） 在“一棵、一眼、一开口”中读去声，在”一篇、一转、一溜烟”中读阳平。（评价目标一）活动五沟通生字的学习，学生汇报沟通自己记住了哪些生字
38、，用什么方法记住的，并且说一说写这个字要留意些什么。重点指导“叼、肉、差”的书写，在理解“赔”字意思的基础上记住这个字，体现老师的指导和学生的练习。（完成目标一） 学生自主识字学字，沟通识字方法。能发觉偏旁与事物之间的联系：“棵”跟树有关；“赔”跟钱财有关；“脸”跟身体有关；“叼”跟嘴巴有关。相识新的部首，区分“美、差”两个部首。（评价目标一）环节三再读课文了解课文大意 活动一指名分小节朗读课文，留意正音纠错，课文能读得正确、通顺、流利，并带有初步理解的感情。（完成目标二） 读准字音、不添字、不丢字、会正确停顿，流利并且有感情的朗读课文。（评价目标二）活动二倾听别人朗读课文，边读边思索课文主要
39、讲解并描述了一件什么事，初步理解课文大意。（完成目标二） 能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。（评价目标三）环节四练习书写 活动一仔细书写习字册，强化识字教学。（完成目标一） 学生刚好练习学过的生字。（评价目标一）狐狸和乌鸦教学设计8教学目的：1、初步理解课文内容，熟读课文。2、学会本课10个生字，相识2个偏旁。教学重点：初步理解文章大意教学用具：多媒体课件教学过程：一、 导入新课：出示课件，同学们，屏幕上的两只动物是什么？（狐狸和乌鸦）他们之间会发生什么事情呢？今日我们一起来学习这篇课文。出示题目：狐狸和乌鸦二、教学过程：1、 齐读课题，和老师一起写课题，学生书空2、初读课文，提要求：读
40、准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。3、出示课文中的词语，利用多种形式要学生来读。（自由读、齐读、领读）4、再读课文，提要求：边读边画自然段5、狐狸和乌鸦因为什么遇到了一起？（一片肉）找学生读第一自然段。狐狸什么反应？（馋得直流口水），他会想什么方法得到这片肉呢？6、自由读课文的26自然段，用-画出狐狸的话，用画出乌鸦的表现。7、分别找学生读出所画的内容8、总结全篇：学生填空说出这篇课文讲了一件什么事情。因为 （ ） ,狐狸和乌鸦遇到了一起，狐狸对乌鸦说了（ ）次奉承话，乌鸦渐渐地（ ） ，最终丢了肉。9、指导生字：出示两个新偏旁：“贝”和“羊”(1) 学习生字“赔”和“差”，指导偏旁、
41、字的结构、组词、写字时应留意的问题。（2）让学生在田字格纸上写两遍，把写得好的字在投影仪上展示、评比。三、课后作业1、熟读课文，练习分角色朗读2、课后生字描红狐狸和乌鸦反思在执教了狐狸和乌鸦这节课以后，听取了其他老师许多中肯的建议，发觉了自己在教学过程中须要改进的问题，现总结如下：一、忽视了老师的范读。这节课我讲得是第一课时，在教学过程中以读为主，读通课文，学会生字词语，指导写字。在读课文过程中，我忽视了老师的范读作用，始终让学生自己朗读，自己领悟，应当在教学一起先先由我进行范读，告知学生在朗读中应留意的问题，这样学生在朗读中更有针对性。二、忽视了初读课文后的整体把握。在学生读完课文后我干脆进
42、入了教学课文中，忽视了学生在读完课文后的整体感知，二年级的学生有实力把课文的大意说出来，这也是熬炼学生组织语言表达语言的好机会，这一点须要我在以后的教学中重点留意的方面。三、课堂时间的把握不够紧凑。在教学课文时，由于让学生找狐狸的话和乌鸦的反应奢侈了过多时间，导致后面的生字指导没有完成，自己的课堂语言应当再精炼些，环节设置的更紧凑些，这样信任后面的生字环节是可以完成的。这次的教学，使我受益匪浅，为我今后的努力指明白方向，信任通过不断的磨练我的教学水平会逐步提高。狐狸和乌鸦教学设计9一、 设计理念语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，充分伸展特性创建必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事，但其中包含了深刻的道理。我认为，读完课文孩子们悟出什么，明白什么，启发多少，甚至对故事角色有何种情感，都应是孩子们自己的事。老师不应刻意追求教材书中的唯一标准答案。我想，敬重我们眼中每一个成长的生命，首先就要学会敬重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。”二、 设计特色敬重学生特性，将教学的过程转化为学生自主探究学习，抒真情、悟实感的过