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1、2022狐狸和乌鸦教学设计狐狸和乌鸦教学设计作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的狐狸和乌鸦教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。狐狸和乌鸦教学设计1教材来源：义务教育课程标准实验教科书，江苏教育出版社20xx年版教内容来源：小学二年级语文（下册）第四组教学主题：阅读 课时：第一课时目标确定的依据1、课程标准的相关要求（1）学习独立写字。认识15个生字，会写10个一类生字，并理解词语的意思。认识两个新偏旁。（2）学习用普通话正确、流利、有感
2、情地朗读课文狐狸和乌鸦。（3）结合生活及上下文了解词语的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。2、学情分析教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于记忆。对于学生来讲接受难度不是很大。但是，正确理解课文中个别词语的意思，有一定难度。因此，在教学本课时，创设情境帮助学生认识汉字，凭借插图或者联系上下文理解词语是学习的关键。生字新词的学习仍是本课教学的重点内容。3、教材分析本课文是一篇童话故事，讲一只狐狸看到乌鸦叼着一片肉，就想尽各种办法一次又一次的奉承乌鸦，结果乌鸦上当受骗，狐狸叼起肉跑了。说明爱听奉承话容易上当受骗。本课时的重点是认识课文的生字新词，理解词义。难点是正确、流利、有感情地朗
3、读课文，了解课文内容。学习目标1、通过借助拼音、看图、观察比较等形式，读准15个生字的读音，识记生字词，正确书写“叼、肉”等生字，理解词语的意思。2、通过范读、指名读等形式，能读准字音，正确、流利、有感情朗读课文。3、 通过反复朗读课文，初步理解课文大意。评价任务任务一：正确认读、书写 “叼、肉、差”等生字，理解词语在文中的意思。任务二：读准字音，正确、流利、有感情朗读课文。任务三：初步理解课文大意。教学过程教学环节 教学活动 评价要点环节一激趣导入引出课题 活动一猜谜语。出示狐狸和乌鸦的贴图及板书。认识“狐狸”两个字。 能读准“狐狸”的读音，“狸”在这里是轻声。（评价目标一）活动二 补充课题
4、，师质疑狐狸和乌鸦之间会发生什么故事呢？让我们走进课文去看一看，齐读课题。环节二初读课文学习生字新词活动一生根据阅读提示自己读课文，出示阅读提示：1、读准字音，读通句子，不好读的地方借助拼音多读几遍。2、画出文中的生字新词，反复读。标出小节序号。（完成目标一） 准确画出文中的生字新词，标出段落序号。（评价目标一）活动二老师范读课文，学生认真倾听，自己读不好的地方听听老师怎么读。（完成目标一）活动三检查自学情况。出示含有生字词语，指名分行读，注意正音，利用文中插图、联系生活及上下文理解词语，在阅读中积累词语。（完成目标一） 读准字音，理解“眼珠一转、一溜烟”的意思。（评价目标一）活动四出示含有“
5、一”的词语，注意“一”的变调，读准含有“一”的词语。（完成目标一） 在“一棵、一眼、一开口”中读去声，在”一篇、一转、一溜烟”中读阳平。（评价目标一）活动五交流生字的学习，学生汇报交流自己记住了哪些生字，用什么方法记住的，并且说一说写这个字要注意些什么。重点指导“叼、肉、差”的书写，在理解“赔”字意思的基础上记住这个字，体现教师的指导和学生的练习。（完成目标一） 学生自主识字学字，交流识字方法。能发现偏旁与事物之间的联系：“棵”跟树有关；“赔”跟钱财有关；“脸”跟身体有关；“叼”跟嘴巴有关。认识新的部首，区别“美、差”两个部首。（评价目标一）环节三再读课文了解课文大意 活动一指名分小节朗读课文
6、，注意正音纠错，课文能读得正确、通顺、流利，并带有初步理解的感情。（完成目标二） 读准字音、不添字、不丢字、会正确停顿，流利并且有感情的朗读课文。（评价目标二）活动二倾听别人朗读课文，边读边思考课文主要讲述了一件什么事，初步理解课文大意。（完成目标二） 能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。（评价目标三）环节四练习书写 活动一认真书写习字册，强化识字教学。（完成目标一） 学生及时练习学过的生字。（评价目标一）狐狸和乌鸦教学设计2教材分析这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候；假装关心小乌鸦；假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓
7、子真好，最后骗到了乌鸦口中的肉。根据学生喜欢寓言故事的特点，教师可以在范读的基础上，启发学生根据故事情节，发挥自己的想象，试着续编一个小故事。教学中，教师要注意教学生读好狐狸说话时的语气，同时体会乌鸦听了狐狸的话以后有什么变化。通过学习这篇课文，教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。教学目标1.认识6个生字，会写7个字，认识多音字“差”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过学习这篇课文，使学生从中懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。教学建议（一）教学准备生字卡片、挂图、多媒体课件、头饰。（二）教学过程1.识字与写字（1）识字指导在本课的生字中，要重点指导“馋”的读音，是翘舌音，不要
8、读成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字，ch （差别）、ch啵畈欢啵、ch i（出差）、c （参c n差不齐）。“哇”也是多音字，w （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇！）。指导学生运用多种方法识字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形声字，可以进行归类识字。归类识字不仅可以培养学生的观察力和想象力，还可以帮助学生有效地记住生字，掌握识字方法。“馋”和“差”可以结合生活实际让学生练习组词，巩固识字。（2）写字指导指导书写注意“叼”的右边刁第二笔是提。“哇”右边圭的笔顺：。“叼、枝、哇”都是左右结构的字，指导书写时注意左窄右宽。“和”字也是左右结构，写时左宽右窄。“您”和“意”都是“心字
9、底”的字，上下结构，要写得上大下小。“差”是半包围结构的字，外边是羊字的变形。2.朗读指导本课的教学重点在于领会狐狸对乌鸦所说的三次话，揭示狐狸狡猾的本性。因此，初读课文时要求学生“读通”课文，即要求学生发音清楚、不丢字、不读错字、不唱读。再读课文时要求“读流利”，即在读通的基础上做到通顺流畅、有速度。最后，在读熟的基础上“读懂”，能够带着疑问读，以至了解课文。在指导朗读时，重点放在狐狸对乌鸦说的三次话，抓住重点词，如“您好，亲爱的”。可以通过学生进行对比读，让学生读中自悟。也可以进行分角色朗读。3.活动提示（1）“读一读，写一写”。这道题检测学生掌握生字的情况，有两个要求：一是6个词语要求会
10、读；二是6个词语要会写，书写要工整。（2）“查一查”。这道题主要让学生通过查字典了解并掌握两个多音字。答案：兴（兴x ng奋） （兴x靚g趣）差（差ch 别） （差ch嗖欢啵?（出差ch i） （参c n差c 不齐）（3）“读一读，比一比”。这道题让学生通过读句子，体会“你”与“您”两种称呼的不同。虽然都是称呼，但“您”是尊称，表示对对方的尊敬，比“你”的程度要深。教师可以让学生联系自己的生活实际说说对哪些人在称呼时该用“您”。再用“你”和“您”练习说话。（4）“听老师讲汉字的故事”。听老师讲汉字的故事目的在于了解汉字的演变过程，从而体会构字规律，激发学生对汉字的热爱，以及主动学习汉字的愿望。
11、4.课时安排：2课时。教学中可能出现的问题与解决对策1.学生在学习课文时可能有些词理解困难一些，如什么是“叼”，如果教师用语言去描述这个词会有一定的难度，但通过课件演示，使学生亲眼看到乌鸦嘴里正叼着一片肉，在学生脑中就形成了直观印象，对于这种只能意会不易言传的词语的理解，也就迎刃而解了。2.城市里长大的孩子们对于麻雀和乌鸦并不熟悉，教师可以利用电脑课件进行演示，对比给学生看，学生听到乌鸦的叫声如此难听，而狐狸还夸赞它，从而进一步体会狐狸的狡猾。3.学生对狐狸和乌鸦可能有不同的看法，在教学时可让学生畅所欲言，允许学生有不同的想法，教师不要限制学生的思维。相关资料1.作者简介伊凡安德烈耶维奇克雷洛
12、夫（17691844）是俄国文学史上第一个接近人民生活、思想和语言，并且有心为知识分子和普通百姓写作的杰出作家。克雷洛夫一生写了二百多篇寓言。乌鸦和狐狸选自克雷洛夫寓言，编成课文时，对原文有所改动。原文开头有这样一段话：关于阿谀拍马屁的卑鄙恶劣，不知告诫过我们多少遍了，然而总是没有用，拍马屁的人总会在我们的心里找到空子。2.词语解释得意：称心如意，感到满意。窝：鸟兽、昆虫的巢穴。3.乌、鸟、鸣的故事乌：金文的乌字，像一只大嘴朝天，有眼无睛的鸟形。乌为鸟名，指乌鸦。因为它全身黑色，与眼睛的黑点混同一色，只见眼白不见眼黑，所以金文“乌”的字形有眼无睛。鸟：是一种长尾禽，也是所有飞禽的总称。甲骨文、
13、金文的鸟字像一只头、尾、足、羽俱全的侧面鸟形。汉字中，凡是带“鸟字旁”的字多与禽类及行为有关。鸣：从口从鸟，本义为鸟叫；从鸟叫扩大到野兽、虫类的叫，都可称为鸣。后引申为敲响、发出响声等。故事：乌鸦长得黑，看不清眼睛的位置，所以古人写“乌”时就不带点。但还有其他小鸟，于是就在乌字上加了一个点，变成了现在的“鸟”字。鸟叫用嘴，于是加个“口字旁”就念“鸣”。综合学习活动 读演讲编教材分析这是一次语文综合学习活动，是依托乌鸦和狐狸的学习内容，结合学生实际进行一次编演。目的是加深学生对课文的理解。这次活动包括四部分：一是读，二是演，三是讲，四是续编。“编一编”这部分要充分发挥学生的想象力及表达能力，在交
14、流、学习、欣赏中提高学生语文综合能力。教学目标1.通过此次读演讲编活动，提高自身的综合能力。2.通过活动，实现小组合作、交流、展示，使学生得到锻炼和提高，同时也学会与他人共识、共进、共赏。教学建议（一）教学准备头饰、道具等。（二）教学过程1.做好活动准备这是一篇很有趣的寓言故事，学生愿意读也愿意演，可由学生自愿组合成小组，进行分角色朗读、表演。2.参与活动过程学生在表演时可能会出现这样或那样的问题，如课文记得不熟。只要学生能够根据课文的内容表演即可，可以运用一些自己的语言。观看的同学应要求做到认真，教师必要时应作指导。3.续编故事充分发挥学生的想象力，不要给学生限制，让学生大胆合理地想象。目的
15、是发展学生语言，激发兴趣。教学中可能出现的问题与解决对策1.单一地表演课文内容时学生可能会有些拘谨，教师可以指导学生把课文排成课本剧，加上些自己的语言，学生会表演得更生动。2.把这个故事讲给别人听，学生可能会把故事背下来。教师应告诉学生，讲故事不是背，要生动地复述，或用自己的话讲出来，让别人听了不觉得生硬。狐狸和乌鸦教学设计3一、 设计理念语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，充分舒展个性创造必要条件
16、。本篇课文篇幅不长，内容生动，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事，但其中包含了深刻的道理。我认为，读完课文孩子们悟出什么，明白什么，启发多少，甚至对故事角色有何种情感，都应是孩子们自己的事。教师不应刻意追求教材书中的唯一标准答案。我想，尊重我们眼中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。”二、 设计特色尊重学生个性，将教学的过程转化为学生自主探究学习，抒真情、悟实感的过程。三、教学流程及设计意图揭题入文，整体感知多媒体课件演示一对邻居狐狸和乌鸦的动画，让学生根据已有认识或阅读课外书中所获信息，谈谈自己对狐狸和乌鸦的了解。然后通读全文，能用自己的话概括课文讲了狐狸
17、和乌鸦之间的一件什么事。再读课文，直奔重点1、 狐狸对乌鸦一共说了几次话？在文中用自己喜欢的符号划下来。2、 讨论：狐狸为什么要说这些话？进入情景，自由感悟1、 你可以找出哪些理由来说明并非出自真心实意而讲这些话的？除了课文第三和最后一个自然段直接写到的外，还可以引导学生从其他角度去说。如：从狐狸话的本身进行分析。教师演示课件，让学生看看麻雀的羽毛，听听乌鸦的叫声。进而体会狐狸一次比一次更讨好乌鸦，目的就是为了那片肉。用羽毛不美甚至可以称得上丑的麻雀与其比美，来恭维乌鸦，更体现了狐狸的奸诈狡猾与虚伪。两者的性格特点也形成鲜明对比。2、 你能揣摩每次狐狸说话前后及乌鸦听话时它们各自不同的心理活动
18、和神态吗？（引导学生进入课文情景，通过自由感悟角色情来领会文章思想内容。教师根据学生交流发言适时点拨、纠正、鼓励与小结。朗读训练随机进行，学生根据自己的领悟认为当时情景中角色会用什么样的语气与神态说，就怎么读。）角色朗读，加深理解1、 寻找自己的合作伙伴，分旁白、狐狸和乌鸦练习朗读课文。2、 合作伙伴再自由合并成几个活动小组，将文中的故事编一编、演一演。（教师可以参与其中并给予指导，但活动中谁编、谁导、谁演何种角色，应由学生独立决定。多种形式的练习提高了朗读的水平，编排表演课文故事既是对所学知识的再现，更有助于培养学生自主学习、团结协作、独立创造的能力。）设计训练，发散思维（ ）（ ）（ ）的
19、狐狸（ ）（ ）（ ）的乌鸦（自由说，能说几个说几个）读写结合，续编课文1、 假如狐狸用同样的办法去骗其他的小动物，那会发生什么样的故事呢？（次问给予学生充分的想象空间，教师应鼓励学生说出精彩呈的答案，而无须强求一致性。）2、把你想对狐狸或乌鸦想说的话写下来。狐狸和乌鸦教学设计4语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，因为语i言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化。而学好?祖国的语言，关键是先要打好识字的基础。因此，在低年级的阅读教学中如何落实好识字的要求，是语文教学的永恒话题。运用多种识字方法，在阅读教学中结合打好识字的坚实基础。第一教时一、导人新课。1板书：18狐狸和乌鸦2问：
20、“狐狸”两字怎么写?你们看见过狐狸吗?狐狸是什么样的?关于狐狸你们知道些什么?3归纳：狐狸的形状有点像狼，面部较长，耳朵三角形，尾巴长，吃野鼠、鸟类、家禽等。4启发：狐狸和乌鸦是一则寓言故事，故事讲什么呢?听读课文。二、听读课文，谈想法。1听录音后，让学生看书。2问：听了这个故事，你们觉得狐狸怎样?乌鸦怎样?三、初读课文，提出问题。1自己轻声读一遍，遇到生字，看拼音认真读几遍。2有不明白的问题可提出来。3小结：解答学生提的问题，过渡到讲读一、二、三节课文。问：故事是怎样发生的?四、讲读一、二、三节课文，学这部分课文里的生字新词。1出示图画：一棵大树。在窝旁贴生字卡片：窝在树洞边贴生字卡片：洞(
21、1)指名读生字，分析“窝”的字形。(2)指名读、齐读第一节课文。填空：乌鸦和狐狸，一个住在树上，一个住在树底下，它们是 邻居。2出示乌鸦图，学第二节课文及生字。(1)师边读第二节课文边演示。出示生字：肉 叼问：“叼”是什么意思?(看图理解：用嘴夹住物体的一部分，注意“叼”的最后一笔是提。)(2)指名读、小组读第二节课文。问：乌鸦为什么心里很高兴?(3)齐读第二节课文。3出示狐狸图，学第二节课文及生字。(1)狐狸为什么要骗乌鸦嘴里的一片肉呢?(学生自己轻声读两遍第三节课文)指名读。讨论上述问题。(狐狸也是出来找吃的，看见乌鸦嘴里的肉，馋得直流口水；乌鸦在树上，狐狸只能用骗的方法。)(2)出示狐狸
22、图，学生字“嘴”“馋”。出示生字：嘴、馋。重点分析字形。看图理解“馋”。(3)指导读第三节第二句中“馋得直流口水”。4齐读一、二、三节课文。五、写字。1出示田字格范字，指导摆准中心部分。窝洞肉叼嘴2每个字写个样子，然后继续写。第二教时一、复习。1抽读生字卡片。2加标点，读课文后第四题。二、讲读四一八节课文。1刚才有位同学问：狐狸很狡猾，狡猾表现在哪里?读读课文，想想，也可以跟周围的同学一起讨论讨论。2讨论上述问题，随意讨论，出示：“您好，亲爱的乌鸦!”“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧!”3狐狸说这些好
23、听的话是真心的吗?谁发现在写狐狸说话前的表情时，有两个词用得特别好，把狐狸的狡猾活灵活现地点出来了。板书：想了想笑着问：它在想什么?这个笑是怎样的笑?4指名读狐狸说的话。5狐狸在说这三次话的时候，乌鸦有没有反应?板书：不作声问：这个不作声和前一个一样吗?(多了“看它一眼。”)板书：得意极了问：什么叫“得意极了”?指导读“乌鸦听了掉下来了”。6男女同学对读，男同学读狐狸的话，女同学读作者的话和乌鸦唱的“哇”。7狐狸说第一、二次话时，乌鸦都不作声，说第三次话时才作声，为什么不一开始就说第三次的话呢?8乌鸦前两次不作声，为什么到第三次却开口了呢?乌鸦看见狐狸馋得口水直流，知道它要骗自己的肉，为什么还
24、要唱歌?小结：因它爱听奉承话，所以上了当。做课后第三题，读拼音写汉字。出示黑板，自己核对。三、揭示寓意。1齐读课文。2启发想象。(1)想象一下，狐狸吃完肉，钻出洞，它会说些什么?(2)乌鸦会怎么想?(3)这个寓言故事告诉我们一个什么道理?出示：爱听好话的人，容易受骗上当。四、指导复述四一八节课文内容。用表演形式复述。这故事里除狐狸说话外，乌鸦是不说话的，我们要把作者叙述的话用动作表演出来，让大家看懂。指名表演。五、布置作业(创造性活动)。课文写的乌鸦爱听好话，上了狐狸的当。假如你是乌鸦呢?你会怎样对付狐狸，如果肉骗走了，你会怎么样?(可让学生写在本子上，再交流。)汉语是一种“意合性”的语言，呈
25、现一种以形示意的文化形态。汉语的这种“意合性”特点，决定了识字在阅读教学中，尤其是低年级阅读教学中的特殊地位。本案的设计特色正是体现了在低年级阅读教学中如何识字的示范价值。教师将识字有密有疏地分散于阅读全过程，如“解题识字”交待了故事背景；“看图识字”，让生字有机进入故事情节；“通读识字”，以生字作为解读课文的抓手；“看图学字”，降低了识字难度；“随堂习字”，及时巩固生字教师以多种艺术手法，真正实现了识字在阅读教学中的落实。狐狸和乌鸦教学设计5教学要求1、学会本课10个生字。认识4个字。2、领会课文内容，知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。3、分角色朗读课文。教学重点1、学会本课生字。2、分角
26、色朗读。课前准备1、教学挂图或多媒体课件。2、乌鸦、狐狸等头饰。教学时间 2课时教学过程第一课时教学内容：理解课文一、板书课题看课题：这是谁和谁？我们来看看它们之间发生了什么事。二、激趣引入教师口述，同时课件演示：狐狸直流口水。师：那接下来会发生什么事？请大家继续看演示。请一位同学朗读。狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。这就是我们今天要学习有内容，大家说说怎样学习才有趣。学生提出多种学习方法。教师归纳：先读书，后表演，再质疑。三、通读，分小组自由读，充分熟悉课文内容打开书，分小组自由读课文第48自然段，读流利为止。四、分小组议读小组边读边评，了解课文内容。五、各小组分角色朗读师：请小评论员评论一
27、下，他们谁得最像狐狸和乌鸦？请评选出的优秀者带大家读相应的课文段落。六、说课文意思师：回顾一下我们读书的过程，读完了这几段课文，你知道了什么？你能用自己的话说说吗？学生用自己的话说出课文的意思。七、表演，创造性地表达课文内容1、同学们通过自己读书，已经初步懂得了课文内容，可以表演了吗？怎样演呢？请小组讨论，讨论好了就开始表演。学生在组内自由组合，练习表演。2、谁准备好了可以上台来给我们大家表演。请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。第二课时教学内容：学习生字、课堂练习一、朗读课文，回忆上节课的内容二、质疑，引出寓意1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗？学生提出的问题可能有：狐狸先
28、生：你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦？你为什么要问候乌鸦的孩子？乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你为什么还要夸她？乌鸦小姐：为什么你第一次不作声？为什么第二次看了狐狸一眼，还是不作声？为什么第三次那么得意，唱起歌来？由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。2、同学们，从他们的回答中，你可以看出这是一只怎样的狐狸，这是一只怎样的乌鸦，从狐狸和乌鸦的话里，你明白了什么道理。三、总结这篇课文虽然短小，却告诉我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本有名的寓言伊索寓言，课后请同学们找来读一读。四、复习生字1、用生字卡片齐读、指名读。2、指导书写生字。（1）重点指导：差：
29、半包围结构，注意下面是“工”，不是“土”。张：左右结构，左右大致各占一半位置。注意笔画笔顺，“弓”的第三笔是“竖折折钩”，“长”的第一笔是“撇”。肉：笔顺是丨、冂、内、肉，共6画。注意两个“人”的第二笔都是点。叼：最后一笔是“提”，不是“撇”。雀：下面部分是4横，不要少写一横。（2）学生练写，完成课后练习第2题。五、完成课后练习第3题教师巡视指导，课堂订正。六、做游戏我们来做一个小游戏好吗？假如像乌鸦妈妈，你会对你的宝宝说些什么呢？学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。七、小结狐狸和乌鸦教学设计6教学内容：初读课文，认识生字。教学目标 ：1、能借助拼音读通课文。2、认识本课中的生字，读准字音。教学重难点：把
30、字读准确，把句子读通顺。教学准备：投影片。教学过程 ：一、揭示课题。1、同学们，你们认识狐狸和乌鸦吗？出示挂图，启发学生讲解乌鸦的特点和狐狸的本性。今天，我们学习的课文，是个童话故事，讲的就是狐狸和乌鸦之间发生的故事。2、板书课题，教学词语：狐狸指名拼读，狸是边音，单独读时是第三声，连词读时是轻声。二、初读课文。1、学生自由练读课文。要求：画出词语，圈出生字，标出自然段序号。读出生字字音，难读的字多读几遍。把句子读通顺，读连贯。2、指名分段读课文，学生共同评议，纠正字音。出示句子：他看见乌鸦正站在树枝上。狐狸馋得直留口水。正、直读时不能把句子读破。3、教师范读课文，学生思考：课文说了一件什么事
31、？4、指名学生读课文。三、认识本课生字。出示小黑板。1、读带音节的生字。2、指名读。3、齐读。四、课堂练习。1、自由读课文。2、抽读生字卡片。叼着一片肉眼珠一转羽毛差不多刚一开口一溜烟狐狸一棵馋第二课时教学内容：精读课文。教学目标 ：1、帮助学生理解课文。2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。3、有感情地朗读课文。教学重难点：指导学生理解狐狸三次对乌鸦说话及乌鸦三次听后的不同表现。教学准备：投影片。教学过程 ：一、学习课文第一自然段。1、指名读课文，思考讨论：这一自然段有几句话？每一句话告诉我们什么？2、出示投影：图上画了谁和谁？他们各在大树的什么地方？乌鸦的心情怎样？狐狸想干什么？你
32、从哪儿看出来？狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉呀，它的心里会怎么想呢？3、小结，指导朗读。这一段告诉我们：狐狸和乌鸦各在什么地方，我们读的时候，要强调大树上树枝上两个词语。自由练读，指导朗读。二、学习第2-5自然段。1、自由读，思考：哪些词语告诉我们，狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，而且在大鬼主意了？（直流口水眼珠一转）出示小黑板：A从上到下B成直线的；C 一个劲儿；D 公正的引导学生根据课文内容选出直正确的义项。2、再读第2-5自然段。一边读，一边思考：狐狸对乌鸦说了几次话？是怎么说的？乌鸦反应如何？要求学生用画出狐狸的话，用-画出写乌鸦的句子。3、理解狐狸说的话。指名读，狐狸为什么要这样说？（讨好乌鸦，表
33、示亲近）指导读狐狸的话。4、讨论乌鸦的三次表现。乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应？乌鸦为什么会有三次不同的反应，这说明了什么？指导读乌鸦的句子。乌鸦的心情是越来越高兴的开始可用平稳的语调读，然后用上扬的语调读，最后用兴奋的语调读，哇的声音要放低，拉长。三、齐读第6自然段。看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么？乌鸦脸上的表情怎样？它会想些什么？四、学生自由读课文，思考：1、乌鸦是怎样上当的？为什么会受骗？2、从乌鸦被受骗这件事，我们懂得了什么？五、作业 。练习有感情地朗读课文。狐狸和乌鸦教学设计7一、教材分析：乌鸦和狐狸是国标本小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌
34、鸦一片肉的故事。本文的重难点是通过多种形式来体会狐狸的狡猾和乌鸦轻信他人上当受骗。让学生在合作学习中针对老师所提出的重点问题抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学生的一个自由想象的空间，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。二、设计理念：1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。2、营造开放的语文教学环境，利用小组
35、合作的学习方式，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都有参与的机会。3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。三、设计思路和特点：1、关注探究，体现自主。“课标”指出“学生是学习和发展的主体”，要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，现在的语文教学务必改变以分析课文、讲解内容为主的教学方式，创设更多的探究学习的机会，积极引导学生投入到探究的学习活动之中。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学
36、生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。2、关注合作、促进交流。小组合作学习已经引起大家的关注，问题在于如何提高实效。要使小组合作学习真正发挥作用，教师既要关注学生的学习合作，同时又要促进学生的互相交流。要创造机制让学生在个体自主探究的基础上，互通自己的思考，展示个性思维方法与过程，引导学生注意倾听别人的意见，通过小组同学互相讨论，分析与交流，在交流中反思，使自己的理解更加丰富与全面，最后达成共识，进一步归纳、整理，形成结论。本教学案例试图在活动化的
37、教学时空里，让学生在互相交往中表现出来的尊重、沟通、包容、竞争的氛围等，促使学生在合作交流中增强合作意识和提高交往能力。3、关注阅读，培养语感。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学案例所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默
38、读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。四、案例设计流程：教学目标：1、 正确、流利、有感情的朗读课文。2、 借助课文具体的语言材料，通过众多形式，让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。课前准备：1、录音机，狐狸和乌鸦头饰。2、狐狸和乌鸦的幻灯投影。一、创设情境。1、出示投影片，播放课文的朗读带。2、设问：你最喜欢哪一小节?说说喜欢的原因。(教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)设计意图：通过录音朗读创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地
39、带入了学习情境，课伊始，趣已生。自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。二、引导朗读，合作学习。1、设问：狐狸的三次说话，它的动作、表情有哪些变化?(小组合作讨论)(教学提示：小组合作学习的步骤：小组讨论。组长填写讨论结果。反馈。)设计意图：充分发挥小组合作，培养学生探究问题、解决问题的能力。2、指导朗读。(教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。)3、设问：听了狐狸的话以后，乌鸦的心里会想什么?设计意图：培养学生的发散思维。4、指导朗读。(教学提示：小组合作读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着
40、读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。三、表演迁移，开发潜能。1、根据课文主要内容自由想像，小组合作带头饰表演。2、评议。引导学生说说好在哪
41、里，不好的地方可以怎么改。(教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。)四、总结明理，扩展延伸。1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。2、 小组汇报交流。(教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。)4、续编故事。以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。狐狸和乌
42、鸦教学设计8教学目的1、初读课文，了解课文内容。2、学习13个生字，认识多音字“差”。3、指导书写。教学重点认识并掌握13个生字教学难点指导书写教学准备乌鸦与狐狸的挂图、生字卡片、游戏摘苹果的图片教 学 过 程一、 启发谈话，揭示课题：同学们，今天这节课我们要一起学习一篇有趣的寓言故事，瞧!老师已经把故事中的两位主人公请来了，(出示乌鸦图片)问：同学们看，这是谁呀?你眼中的乌鸦是什么样的?它的羽毛漂亮吗?它的叫声和黄莺或百灵鸟相比又怎样呢?那么另一位主人公狐狸，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天这节课我们就一同来学习乌鸦和狐狸的故事，请同学们齐读课题，还想怎样介绍这个“和”字。(学
43、生学习“和”字)二、 看图了解大意，随机学习生字：我们先来观察这幅图：1、 图中画着谁和谁?(乌鸦和狐狸)(重复训练“和”的使用)2、 它们各自在什么地方?(学习“枝”)(狐狸在树下，乌鸦在树枝上)3、 再仔细观察，乌鸦的嘴里叼着什么?(学习“叼”字)4、 看到乌鸦嘴里叼着的肉，狐狸表现出什么样子?(学习“馋”)5、 你能用一句话或一段话把我们刚才观察到的内容将给大家听吗?6、 乌鸦叼着的肉怎样掉下来被狐狸吃掉的?只要我们细心的读课文，你就会找到答案。(教师演示肉从乌鸦嘴里掉下来)三、 初读课文，学习生字1、 请同学们轻轻的把书翻到第79页，先听老师读一读，要认真听，听准字音。2、 你们喜欢这则寓言故事吗?想不想自己读一读?请同学们自由的大声的读一读，一边读一边画出小节。3、 同学们找到了几小节?那么我们请8位同学按照顺序分别来读一读这则小故事，好吗?其他同学要一边听一边想这个故事讲了一件什么事?4、 狐狸对乌鸦说了什么?(学习“您”)(区分“您”与“你”并分别说句子)5、 还说