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1、2023年精选语文说课稿初中模板集锦8篇语文说课稿初中 篇1一、说教材：苏州园林是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。作者叶圣陶先生没有根据常见的空间依次，而是采纳了由总到分的说明依次介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞许和眷恋的笔触领会了人工营造的美丽园林所体现的自然美和人工美。依据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培育阅读说明文的实力。而作为本单元的重点课文的苏州园林，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。（如初中其次册第三单元）所以，对于本文的学习既可以巩固已学的学问，又可以获得
2、新的学问，它对本册的其次单元的教学，打下了基础。因此，从教材的编排位置来看，它体现了按部就班、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。作为初二的学生，已完成了从小学到初中的连接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正渐渐形成，说明文已学过一个单元，有了肯定的说明文语感，同时也初步驾驭了说明文的有关学问，如说明的方法、说明的依次等，但仍需接着加强巩固提高。据此我依据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领悟词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确定为：1、学问目标：A、驾驭生字词。B、整体感知苏州园林的图画美。C、理清思路，把握本文的总分结构
3、特点和说明依次。D、驾驭举例子、作比较等说明方法。E、在诵读中提高品尝语言的实力。2、实力目标：A、通过朗读，培育学生的语感。B、培育学习良好的学习习惯，提高学生赏析品尝文章、段落、语句的实力。3、德育目标：A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培育他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮美河山的酷爱之情。B、通过学习使学生相识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和才智的结晶。教学重难点：苏州园林是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的状况，而是全部园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样根据巡游的路途进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从
4、大的惹眼的事物到小的不惹眼的事物，分项进行叙述。据此，我把本文的教学重点确定为：把握本文的总分结构特点和说明依次。由于本文作者叶圣陶先生是我国现代闻名作家、教化家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出苏州园林这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品尝语言的实力。二、说教法与学法：教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与发展”，“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，作为老师，必需努力改进课堂教学。苏州园林是一篇说明文，说明文学习的主
5、要方法就是朗读，所以应采纳“诵读法”，让学生在诵读中提高品尝语言的实力。在品尝探究中，我打算先让学生自主阅读，让他们养成良好的学习习惯，懂得学习，懂得发觉问题，然后采纳“探究学习法”，选择有价值的问题，分组探讨，引导学生利用合作式、探究式、探讨式的学习方法，驾驭说明文的基本结构，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简洁的说明文。此外，苏州园林之美，著名全国，誉满世界。在教学中，采纳“情景教学法”，借助课件将一幅幅苏州园林的美景呈现在学生面前，让学生有直观感，便于理解课文。同时，依据课文内容和初二学生的实力、水平，让学生通过阅读、思索、探讨、分析理解本文的内容及作者的写作思路，
6、通过圈点评析，帮助学生找出中心句、说明方法等，引导学生多动脑、动口、动手，多角度地训练他们的“听说读写”实力，让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因此，在教学本课时，我确定以下学法指导：A、预习课文的方法。B、朗读文章的方法。C、质疑的方法。D、赏析品尝语言的方法。对于本课的教学时数，拟两课时完成。三、说教学程序：（一）导入：1、激趣导入：先让学生与我一齐背苏轼的饮湖上初晴后雨：“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”背完问：“知道这首诗描写的是哪儿的景色吗？”明确：杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的
7、话：同学们，假如有一个地方能囊括天下的美；假如可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计；假如这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体；假如可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、自然清秀、明净深幽那么，这个地方会是哪里呢？（稍停忽然一下，让学生猜一猜。）对，肯定是苏州园林。的确，苏州园林之景，如诗如画，无不令人心向神往。让我们一起走进苏州园林，跟随叶圣陶先生去领会那苏州园林醉人的胜景吧！（通过多媒体让学生观赏苏州园林的美景，课件一）（这一导语的设计，以美丽的语言描绘苏州园林，这样可以激发学生对苏州园林的憧憬之情，从而使学生开心而主动地走进文章的画面中。）2、板书课题、作者，然后让学生介绍
8、所了解的作者的状况和写作背景。（这一环节的设置，目的是让学生养成课前预习的习惯，因为初一时已接触过叶圣陶的作品古代英雄的石像，那么让学生介绍作者，应不是难事，如遗忘，可适当提示。）3、抽查学生驾驭生字词状况。（让学生主动主动地去解决力所能及的问题，加深学生对字、词的理解，有助于积累，使学生养成良好的运用工具书的习惯。）4、请学生说说学习说明文应从哪几方面入手？明确：说明对象及特征、说明依次、说明方法、说明的语言等。（二）、自主学习，内容呈现，整体感知：1、速读课文，读准字音。2、以导游的身份，用自己的语言复述课文，比一比看谁复述得最好，不能复述的地方做上记号，别人复述时留意听。学生复述后，老师
9、应点评，多激励，少指责。3、朗读课文，留意语感、读书的节奏、感情的抒发。（三）合作学习，师生互动：1、让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。2、请学生将不理解的句子划出来探讨研析，老师巡察赐予点拨引导。3、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同观赏。（四）探究学习：思索题：1、苏州园林给作者的总体印象是什么？2、苏州园林有什么整体特征？详细表现在哪些方面？3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林？4、划出39自然段的中心句，想想与前文有何亲密关联？5、文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，请圈出本文有“图画”之意的词，然后再
10、试从课文中找出几处例子加以简要说明。（学生边回答，老师边归纳板书。1、2、3题难度不大，估计学生能很快就能找到所以，尽可能让基础薄弱的学生回答，提高他们的学习爱好。4题前一问题简单解决，关键是后一问题，先选两位学生回答，其他同学补充，这一题目的是让学生通过分析探讨，从而驾驭本文是采纳先总后分的结构绽开的，条理清楚。5题让学生快速阅读课文，圈点勾画，探讨后再明确。）（五）赏析品尝语言：1、完成练习二，让学生懂得写说明用词既要精确，又要生动。2、自由朗读自己喜爱的段落或语句，并说说自己喜爱的缘由。（六）质疑：爱因斯坦说：“发觉一个问题比解决一个问题更重要。”本题就是要让学生各抒已见，独立思索，加深
11、对课文的理解，只要言之有理即可，如“墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。”一句中的“扩散着”与“蔷薇木香”搭配不当。（七）小结：1、让学生说说通过本课的学习收获。（叶圣陶先生说过：“得法于课内，收益于课外。”“教材无非是个例子。”学生自己说出自己的收获，那么他们也就懂得了学有所得的道理。）2、老师小结见板书。本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明依次合理，说明得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实在是一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭困难事物的非凡笔力。希望同学们在领会苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技艺，力求学以致用。（板书的设计意在突出本文的教学重点，体会抓住事物特征说明
12、事物，再现总分的结构形式。）（八）迁移训练：巩固学问，学以致用。出示课件四：1、仿句训练：“苏州各个园林在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们致追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。为了达到这个目的，他们讲究讲究讲究讲究总之，一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说用一组排比句。2、运用你所学过的说明方法、说明依次写一段100字左右的文字，简洁介绍你常常运用的一种文具，要求说出它的特点。（九）作业：课后查找有关中国园林的图片和资料或文章，共同沟通观赏。附板书： 苏州园林亭台轩榭的布局 （分） (总
13、) （分） 角落的修饰假山池沼的协作 图画美 门窗的图案花草树木的衬托 （主） （特点）（次） 色调的处理近景远景的层次 依次语文说课稿初中 篇2教学目标：1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要冲突冲突。2、学习本文运专心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培育爱心和同等待人的美妙品质。学习重难点：1、专心理描写刻画人物形象的写法。2、标题的深刻含义和主题的理解。学习过程：一、 导入我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用新奇的眼睛端详我们四周的一切，接受四周的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人
14、生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进心声去听听我们的同龄人李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。二、读准下列加点字的音，并留意它们的书写，嘶哑（ ） 发窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）窸窸窣窣（ ）（ ） 嫉妒（ ） 簪子（ ）赵小桢（）三、整体感知，把握情节1学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。示例：在一次语文公开课的打算过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端讪笑。最终，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶
15、哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主子公凡卡和自己的心声。2在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京订正同学的朗读遭到讪笑。故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。四、自主阅读，体验感悟1、老师引导学生进一步阅读全文，探讨：李京京的心声是什么?(结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)预期成果所包含的实质：李京京渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿
16、时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表明上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的须要。2、出示话题并进行探讨：小说刻画了几个人物形象?你喜爱李京京这个人物形象吗?小说是如何刻画李京京这个人物形象的？老师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。师做一下活动总结，这些文字之所以感人，得益于小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有干脆的心理描写，也有间接描写。这些描写，细腻而真实地写出了李京京的
17、心路历程，也突出了小说的主题。3、程老师是个什么样的人？她是个好老师吗？假如你是程老师，你会怎么做?4、这篇小说涉及当前教化中存在的什么问题?老师引导时要把握的方向：教化应当体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要敬重和发觉每个学生的主动因素，敬重和爱惜学生的特性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。五、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵啊!作为教化者，我深受教化和激励。我们没有理由去卑视任何一个主动向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的同等沟通成为教化最亮丽的风景。作为受教化者，我们也应敬重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独
18、特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!六、巩固延长阅读弯弯的月亮一文，回答文后习题。星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻美丽，很招星子和同学们的喜爱。一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？”学生们几乎是异口同声地回答：“像小船儿”年轻的老师听了同学们的回答后，兴奋地说：“好，同学们的回答很正确。”这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发觉，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！”老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”老师听完星子的话，一脸的不兴奋，她对星子说：
19、“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？莫非就你特殊有见解吗？”班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。回到家后，星子把这件事告知了曾做过小学老师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的指责是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。这件事情以后，星子起先变得少言寡语，她很不喜爱这位年轻、美丽的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特殊”的.问题很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到家乡的小镇做了老师。走上讲台的第一课，星子老师穿着朴实、整齐的衣服，笑眯
20、眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题你们想一想，弯弯的月亮像什么？”静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像小船儿”星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双漂亮的大眼睛，充溢期盼地凝视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？”一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。”星子老师听后很兴奋，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确，我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应当大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓？像不像豆角？”学生们报以一阵热情的掌声。星子老师的
21、脸颊上，出现出一种从心窝里涌出来的笑容。几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说弯弯的月亮。星子连忙翻开书，见书的扉页上这样写道：送给我最尊敬的启蒙老师：感谢您给我插上了想像的翅膀您的学生：田菲星子看后，脸上出现出当年那种很开心的笑容探讨：这两篇小说都触及了当前教化中某种显现，结合个人实际谈谈你对这种现象有什么看法？语文说课稿初中 篇3一、说教材1、教材的地位和作用风筝是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是鲁迅，体裁为散文诗。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课
22、文中，风筝是意蕴最丰富的一篇，是培育学生探究性阅读实力的好教材。语文新课程标准明确指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力”，“要注意从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。2、课文的特点风筝是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，但选材角度新奇，于兄弟间发生的误会冲突中呈现浓浓的亲情。可是，细读作品，作者的立意远不止于此。从作者事隔多年后仍懊悔交加，悲忧交集看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是
23、儿童的天使”这一科学道理。全诗情词真实，思想深刻，具有剧烈的艺术感染力。3、学情分析七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的实力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则简单出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采纳合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生激励。4、重点、难点的预设及依据依据七年级学生认知和思维实力的发展及散文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教化思想。难点：学生提出疑问并在老师引导下作深化思索。5、目标
24、的预设及依据依据以上四个方面的状况，从“学问和技能”“方法和过程”“情感、看法和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：（1）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。品读描写“误会和冲突”的语句，进行语言积累。（2）实力目标：圈划文中表示“误会和冲突”的内容，体会赏析散文的基本方法；提出疑问，合作探究，培育学生发觉问题和主动深化思索问题的实力。（3）情感目标：感悟“误会和冲突”中的亲情，了解科学的儿童教化思想。二、说教学程序及策略本文的教学以“一个切口、一组问题、几大板块、整体综合”的阅读教学理念为指导，采纳朗读法、诵读品尝法、合作探究法等学习方法，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实
25、重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思索。力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生同等对话和发挥双方主动性与创建性的教学理念。1、导入新课，初步感知文本教法：老师出示一张幼儿照片，向学生介绍自己孩子的淘气与可爱。师生轻松谈话，导入新课。（设计意图：幼儿可爱的形象，能激起学生的新奇心和亲切感，为下面的学习营造一个轻松的氛围。老师的对女儿的浓浓亲情的流露，能唤起学生心中的亲情体验；而向学生介绍女儿的淘气、贪玩更是文中“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天性”观点的干脆证明，从而为学习课文作好铺垫。）学法：与老师轻松交谈。朗读全文，圈画生字难词。思索：课文哪一自然段写出了我看
26、法转变的缘由?（设计意图：轻松的心情利于快速进入学习状态。朗读全文，既积累词语，又对文章有了初步的感知，使自己渐渐进入作品的意境。同时问题的思索，也有利于引起学生对课文第五自然段的关注，而这一段正是本课教学预设的切入口。）2、主问题探究，落实重点（1）教法：以第五自然段为教学切入口，引导学生通过对“鲁迅先生前后情感、看法的改变”的把握，学习鲁迅严于自省的精神，同时了解“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天性”这一科学的儿童教化思想。问题预设：“鲁迅先生看了讲论儿童的书后，回忆起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么改变？”“精神的虐杀是指鲁迅先生对弟弟什么的虐杀？”“你有过这样被精神虐杀的体验吗
27、？”“今后看到有人抹杀儿童天性的行为，你可以怎么说？”（设计意图：实行中间突破的教材处理方法，选择恰当的切入口，提出一组相互关联的问题，在师生同等对话中实现对课文的理解。）学法：朗读课文第五自然段；联系上下文理解“精神的虐杀”的详细含义；结合自身体验理解并朗读“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天性”这一句话。（设计意图：学生通过朗读、体验，在探讨与思索中驾驭学问。）（2）教法：出示教学“主问题”。探讨文章“在误会和冲突中也有亲情”这一主题。（设计意图：以主干性问题促使教学深化，激发学生主动主动地思维，并通过老师的小结，引导学生思索生活、关注人生。）学习障碍预料：这个主问题的解答，须要学生对
28、整篇文章有深化的研读，须要学生有较强的阅读感悟实力和“在众多的信息中筛选有用信息”的实力。学生可能简单找到文章前半部分鲁迅和小兄弟之间的冲突而忽视了文章后半部分鲁迅对小兄弟“我可是毫不怪你啊”的误会，学生可能简单找出鲁迅对小兄弟的爱而忽视了小兄弟对鲁迅的爱，学生可能不清晰对问题的解答的表述等。老师帮助对策：在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行沟通和探讨，进行赏析和朗读，然后再全班沟通。引导内容先拟：引导学生对文章后半部分的关注：那么文章后半部分是不是也有误会中的亲情的体现呢？引导学生对“小兄弟对鲁迅的爱”的关注：冲突是双方的，那么亲情是不是也是双方的呢，弟弟也爱鲁迅吗？指导
29、学生对问题解答的表述：赏一句话，用赏析劝服人（就是对自己划找的语句，阐述自己的理解和感受，让人信服）；读一句话，用美读感染人（有感情的诵读自己划找的句子，用读来传达自己的理解和感受，打好听众）。学法：划一划，文中哪些地方写的是我和小兄弟之间的“冲突和误会”？读一读这些句子，想一想：既然是“冲突和误会”，又为何还能体现出亲情？小组探讨后集体沟通。（设计意图：让学生在课堂上动手、动口、动脑，既培育筛选问题的实力，又突出学习的主动性和合作性。）3、发觉、探究问题，突破难点教法：出示日本闻名作家，1994年诺贝尔文学奖获得者大江健三郎对鲁迅先生及其文章的评价，引导学生英勇的向文章意蕴深厚处进军。（设计
30、意图：把课文作靶子，通过文本意与读者意的冲突，引学生对作品作深化的思索。）学习障碍预料：（1）学生提不出问题。（2）学生提不出有价值的问题。（3）学生等待老师说标准答案。老师帮助对策：（1）适当的方法指导。（2）保证肯定的让学生发觉问题的时间。（3）小组沟通，整合问题。学法：默读全文，划出自己不能理解的句子，小组沟通筛选、整合问题，全班沟通探究。（设计意图：培育学生发觉问题的实力，养成合作探究的习惯）4、课外体验与拓展教法：出示作业，两题任选一题。其一是写一篇“误会和冲突中的亲情”的文章；其二是课外阅读鲁迅先生的家乡和秋夜，探究环境描写在鲁迅作品中的作用。（设计意图：依据“阅读最近发展区”原理
31、，进行迁移训练，注意语文的实践活动。）学法：读作业题目，选择作业内容，课外完成作业。（设计意图：其一是让学生养成一种关注生活、体验生活和发觉美的习惯；其二是以此来引导学生走近鲁迅，了解鲁迅，从而进一步引导学生步入文学殿堂。）语文说课稿初中 篇4 一、说教材 漫步这篇文章是人教版中学语文七年级上册第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其中漫步最具代表性。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。文章在折射出人性之美的同
32、时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着我和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得很细致”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨漂亮的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不行多得的叙事美文!(一)教学这篇文章我打算用一课时进行，重点达到以下三个教学目标：1、积累“分歧、信服、各得其所”等词语，驾驭它们的读音及词义。2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。3、品读文章清爽质朴的语言。指导学生在阅读中圈点勾画，品尝画面的美丽和细微环节的动人。引导学生专心发觉亲情，增加尊老爱幼的传统美德。(二)对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围
33、着，但他们对爱没有深化透彻的理解，所以引导学生通过品尝细微环节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，增加学生的家庭责任感。二、说学情七年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培育真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。三、说教法1、我实行朗读教学法、品读法以及多媒体协助教学法。2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。四、说教学过程第一个环节：情景导入，激发情感播放让爱住我家歌曲，学生们边听歌边观赏
34、自己带来的反映家庭华蜜生活的照片。同时老师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我华蜜的港湾。今日，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步，去共享他们浓浓的亲情。其次个环节：朗读课文，探究新知1、我一共设计了两个层面的朗读。(一)是捕获直觉，想像画面，读出感受。谈一下预习时对课文的初步感受。(二)是透过文字，深化思索，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品尝给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?找出体现亲情的句子。2、品尝语言，学习借鉴这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细微
35、环节刻画、对称句式的运用让我们品读课文，美点寻踪。第三个环节：拓展延长，升华主题培根说：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平常身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，专心去孝敬你们的父母，体谅他们的每一份苦心1、浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。请说说你家中的亲情故事。2、心灵的倾诉亲情是身心疲乏时听到的亲切问候，亲情是苦恼失落时看到的关爱眼神，亲情是轻松开心时发出的会心微笑，亲情是误会分歧中产生的真诚理解。亲情是天各一方的缕缕牵挂，亲情是朝夕相处的心有灵
36、犀3、老师寄语亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来体会，它更须要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应当是儿女们无言的回报。让我们的家恒久洋溢着亲情，让我们的家恒久充溢爱!五、说作业布置1、为你的长辈做一件你力所能及的事(如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等)2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。语文说课稿初中 篇5一、教材分析1、地位作用：海燕是首闻名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚起先跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”
37、的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发初中生爱好，快速深化文章内容。2、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“老师为主导，初中生为主体”的特征，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给初中生。2、通过细心设计思维训练和语言训练，以便初中生对课文内容有整体的感受和把握。3、“美文须要美教”，通过朗读、赏析，引导初中生进入情境，主动感知，探究求真，呈现自我。二、教学目标的确定九年义务教化新课程标准指出，语文教学应培育初中生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力，因此我将教学目标界定为
38、以下三条：1、引导初中生把握散文诗的美丽意境，培育初中生阅读鉴赏诗歌的.实力。2、品尝文章用词的精确性，主动发展初中生的形象思维。3、领悟“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。第1、2条作为实力训练目标，第3条作为德育训练目标。三、教学重难点的确定依据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品尝文章用词的精确性。2、理清本文的象征意义。3、结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。四、教学方法的确定依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有：1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内
39、容结合起来，是比较困难的，因此我采纳诵读法，主要有老师范读和初中生自由朗读等形式。2、提问法。对于形象思维，通过细心设计问题，逐步引导初中生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。3、练习法。练习能够刚好反馈课堂教学的效果，我采纳仿说练习的方式，检测初中生的学习效果。五、教学过程本节课的教学内容主要由四大块组成：第一快：导入新课。运用诗歌和散文的有关学问，出示海燕的有关图片，进入海燕散文诗的学习氛围。其次块：诵读。老师范读。让初中生在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者给予这些形象的感情。2、初中生自由朗读，进一步把握文意。第三块：理解象征意义。在其次块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同
40、形象给予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。第四块：拓展延长。让初中生抛开时代背景，给予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。语文说课稿初中 篇6一、设计指导思想“整体感知，设疑导学、师生共议、激励创新”是本课教学的指导思想。即通过教学激发学生“自主阅读”的意趣，实行“师与生、生与生”的多向沟通的方法，让学生各抒己见，由老师相机点拨，在“读读议议”中撞击出阅读心得的火花。注意自主学习，合作探究，注意学法指导，提倡学生学习方式多样化，培育学生的创新意识和探究精神。通过科学的推理，培育听障学生的分析、概括实力，使学生养成良好的思维习惯。培育学生的看
41、、听、说、写的实力。二、教材分析。本文是一篇科普文。作者从两个方面介绍了云和天气的关系。由于运用了恰当的说明依次和说明方法，课文思路清楚，层次清晰，能抓住云的特点来进行分类说明。文章语言美丽，运用了比方、拟人、排比等修辞方法把云写的生动形象，这是和作者的视察和本身的文学功底分不开的。所以，学习本文时，应让学生在理解文本的基础上学以致用，以提高听障学生的语文素养。三、学生状况分析。聋生由于听觉障碍，相识、分析、理解问题的实力普遍较低，对语言文字的感悟力极差。阅读是其获得文字信息的主要途径，但是由于听觉缺陷及手势语的局限，尽管他们学会了肯定数量的词汇，但却不能写出通顺、自然、有条理的语言，这种语言
42、的欠缺又干脆影响了他们思维实力的发展。因此，必需要在课堂教学中渗透语言训练，让学生积累更多的词汇和句子，并学习运用，发展聋生的语言，提高其综合素养。这种听力的缺陷还削减了聋生接受信息的渠道，使他们学问面相对狭窄，而这个时期，正是学生人生观、价值观起先形成的时期。假如没有老师主动引导，他们很难了解到学校以外的事情。因此培育他们探究未知世界的新奇心，培育他们自觉主动地关注科学，酷爱科学的精神也是特别重要的，可能对他们的一生产生巨大的影响。四、教学目标。依据听障学生的特点，将学问目标定为：1、识记一些关于天气的谚语，加深对看云识天气学问的了解。2、复习、巩固比方的修辞方法，积累运用比方句。3、了解打
43、比方、分类别的说明方法以及总分总的说明文的结构。实力目标定为：培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。过程和方法目标定为：学习快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路，提高阅读现代文的实力。情感看法目标定为：激发学生的求知欲，培育学生的科学精神和探究未知世界的爱好教学重难点：1、学着快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。2、语言的积累与运用五、如何突破重点、难点新教材第一、二册不强调文体的学习而是强调学生的阅读概括实力，故将看云识天气一文的重难点定为概括课文内容要点并积累语言。1、对于云的认知不是重点，但将网络上的丰富的学问、图片等引入课堂却能调动学生爱好，提高课堂效率。2
44、、老师制作课件，让学生尽快进入课文，理清结构。3、通过观赏云图加深学生的感性相识，在此基础上，结合课前打算的看云小短文比较并体会课文中运用比方、谚语等精确生动的语言特点。4、最终利用网络上的丰富学问拓展延长。六、教学手段和教学方法为了充分调动学生的主动性，培育他们自觉地探究精神，训练他们的逻辑思维实力，我主要运用情境教学法、发觉法、启发式谈话法和自主、合作探究法进行教学。七、学法指导。1、通过朗读体会作者语言的精妙，进而引导学生细致视察，抓住特征。2、训练用多种方法自学课文。八、教学设计依据学生特点和课文内容，共设计三个课时。课前须要做的打算:预习生字和生词，将查完字典后还不懂的词语和句子划出
45、来，课前上交给老师。搜寻有关天气的谚语、成语和美丽的句子，写在摘抄本上。语文说课稿初中 篇7一、说教材（一）教材内容与地位变色龙是人教版九年级语文（下）册其次单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美妙、神圣、庄重，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的相识社会，品尝生活，感悟人生。变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，奇妙地揭露了俄国警察制度的反动与虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。语文课程标准(试验稿)对义务教化初中阶段文学作品教学提出的目标是：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境与形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。（二）、教学目标依据课程标准对小说教学的要求，结合小说变色龙详细特点，我把这篇课文的教学目标确定为：1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格