《2023年初中语文说课稿精选8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年初中语文说课稿精选8篇.docx（40页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年初中语文说课稿精选8篇 语文实力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互沟通思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。下面是我给大家整理的初中语文说课稿精选，仅供参考希望能够帮助到大家。 初中语文说课稿精选篇1 一、学情分析： 处在青春期的学生，有剧烈的求知欲和新奇心，对文学作品有肯定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。传统文化对当代中学生来说，应当是比较疏远的话题，他们深受西洋和港台文化影响,缺乏相识了解传统文化的机会，更加不知道如何观赏传统文化。因此，面对传统文化与西方文化剧烈碰撞的现实，他们须要恰当适时的引导。 依据本单元的特点和学生的状况，
2、我对本文做了以下的教学设计： 【学问目标】：了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。 【实力目标】： 1、学会搜集资料，简要讲解并描述见闻，有条理地发表见解。 2、学习诵读富有生活情趣的语言。 【情感目标】：提倡珍惜传统文化，激发民族骄傲感。 【教学重点】：通过品尝平淡自然而又韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。 【教学难点】：引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。 二、教法与学法： 如何让学生学会品尝传统习俗文化呢?还是那句老话：“爱好是最好的老师”。本文的一些童年趣事、过节习俗简单引起学生的爱好。老师以“情趣”二字为切入点，通过朗读赏析品尝语言，引导学生逐步从表面感知
3、、分析感悟、反思归纳、最终上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。 与教学过程相照应，我设计了如下的教法与学法：教法：导入阅读拓展 学法：归纳复述搜寻整合诵读品尝合作感悟探究反思 三、教学过程： 1、激发爱好，导入课题 首先向学生出示食物图片，让他们猜猜这些食品与哪些传统节日有关。再让学生谈谈自己家乡的一些传统节日的风味小吃。此环节激发学生爱好，培育归纳复述学问的实力。 2、阅读课文，整体感知 (1)学生阅读课文，思索：作者家乡的端午节有哪些风俗? 意图：在于培育学生自主搜寻文章关键信息的实力。 (2)谈谈你还知道哪些端午习俗?这些习俗的缘由是什么? 意图：问题一可以让学生广泛涉猎端午节的风俗习
4、惯，共享课前查找的资料信息。 问题二让学生对端午的相识从粗浅了解转向探究根源，可以说是对文史地哲等学问的一个汇总学习，从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的相识。此环节培育学生搜寻整合信息的实力，要求完整精确，语言生动地讲解并描述见闻,完全体现了以学生为主体的教学理念,激发了学生的主动意识和进取精神。 3、精读课文，感受情趣。 汪曾祺是一位特别讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。 让学生在文中找出体现汪曾祺是语言风格的语句，反复朗读品尝。 初中语文说课稿精选篇2 说课稿 各位评委老师 午好，我是语文 号，我今日说课的题
5、目是 (板书：课题、作者)，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 第一方面：教材 是省编教材 年级 册第 单元中的第 篇课文，该单 元 是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了 (中心思想)，语言简炼、层次清楚;描写生动、语言美丽，是本文最大的写作特色。教学这篇课文安排支配 课时，我今日说的是第一课时。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项： 1.学问和实力目标：能正确读写本课要求驾驭的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识; 2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容
6、; 3.情感看法和价值观目标：品尝重要词句所包含的思想感情。 由于(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为： 因为为：。 其次方面：教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。因此，我打算采纳的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于老师系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用;谈话法和探究法，可以调动学生参加阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。 学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细采纳的学习方法是朗读法、探讨法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。 此外我打算用多媒体手段协
7、助教学 第三方面：教学程序 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下七个环节绽开。 环节1 导入新课，预料用时2分钟。 我设计的导语是 此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。 环节2 整体感知，预料用时15分钟。 首先，老师请学生借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导，例如。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，老师指导学生依据注释了解作者作品的有关常识。 然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此
8、基础上，老师边引导学生集体归纳文章脉络，边完成如下板书。 (老师板书) 新课程 标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和主动性，让学生边读边思索问题，或者在听读中思索问题，理清思路，熬炼学生的听说读的实力和归纳概括要点的实力，解决教学重点。 环节3 研读赏析，预料用时10分钟。 新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，老师以多媒体出示如下一组思索题： 请学生先 默读再小组探讨，之后班级沟通。学生通过主动主动的思索和探讨，做出答案，进一步加
9、深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。 环节4 质疑问难，预料用时5分钟。 老师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。 这一环节重在激励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增加学生的参加意识，养成主动思索，大胆发言的良好习惯。 环节5 拓展延长，预料用时8分钟。 1、 围绕中心，补充材料。 好处：培育学生的联想实力和想像实力，提高学生围绕中心选择材料、支配材料的意识，让阅读与写作相互促进。 2、 老师介绍相关材料，引导学生阅读。 好处：拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼，丰富同学们的学
10、问储备。 环节6 课堂总结，预料用时3分钟。 通过老师的梳理总结，使本课学问要点化，系统化，给学生以强化记忆。 环节7 布置作业 ，预料用时2分钟。 1.选用5个本课所学词语写一段话， 好处：既可以巩固所学学问，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。 第四方面：板书设计 好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清楚直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。 确认点 确认起先时间 确认结束时间 确认范围 初中语文
11、说课稿精选篇3 一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三 个方面加以分析。 第一点：课文所处位置及作用。 山中访友是七年级语文上册中第三单元的第3篇课文。这是一篇构思新颖，富有想象力，充溢童心童趣的美丽散文。 鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领会自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录;另外，这篇描写景物的语言特别生动形象，多运用比方，拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受;并且作者抒发感情也很特殊，将山中的景物当成挚友来写，将进山看景比作进山看挚友，因此，显得真挚自然。综上所述，我定下了本文
12、的教学目和教学的重难点。 其次点：教学目的 这一点包括学问目标，实力目标和德育目标。 学问方面要求学生：理解，积累课后词语;如：“湛蓝，澄澈，德高望重”等。 有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。 实力方面要求学生：鉴赏本文新颖丰富的想像美。 学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充溢诗意的画面。 德育方面要求学生：体会作者所表达的对大自然的酷爱之情，培育学生健康高尚的审美情操。 第三点：教材的重点和难点。 本课的重点内容许多，比如课文重点词语，课文的思路，以及活灵活现的景物描写，比方，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。
13、二、接着，介绍一下教学方法： 1、确定五法合一的教学方法 新大纲中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”因此，我依据课文的特点，结合学生的实际状况，打算采纳激发爱好法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的爱好，然后引导学生品读散文，在读的过程中思索提出的疑问，然后在老师适当的点拔下，赏析课文，体会作者的感情。 2、采纳投影仪，影碟等电教手段协助教学 在教学过程中，我还将采纳投影仪，录音，以及与课文内容相关的影碟来丰富教学手段，这样，即激发了学生的学习爱好，又通过直观感受，促进了学生对学
14、问的理解与巩固，体现了教学的直观性原则。 3、突出朗读教学 语文教学中，要留意语言的积累，培育学生的语感，再加上本文是一篇特别美丽的写景教文，适于朗读，因此，我将在授课过程中突出诵读教学。 三、学法指导 教学是一种老师与学生的双边活动，老师为主导、学生为主体，所以我将采纳学生质疑，小组探讨，老师点拨，然后反馈练习的学法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了学问，又提高了实力。 四、教学设想 本文是一篇自读课文，内容较少，因此我支配一
15、节课的时间，我的教学设想是：先读题揣测内容，揣摩作者的写作意图，然后精读品尝，激励学生提问，再通过探讨解决，归纳课文学习要点，这样既理解了的内容，又培育了语感，也体会了作者的感情。 五、教学程序 (一)引入新课 首先对预习作业进行抽查并明确生字词的读音及含义，然后要求学生读题，想像课文内容，引入新课，接着老师范读课文，用有关让学生对大自然的风景及大山里的风景有直观印象。 (二)讲授新课 在讲授之前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用打出： 作者到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像相同吗? 边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下来。 朗读课文后，围绕上述2个问题对课文进行
16、赏析，让学生了解课文的主要内容是作者进山看风景，并引导学生感受山中风景的美丽，然后将有关山景和大自然景色的投影片或给学生看。结合书上的描述，使学生更直观形象地了解童话般的山中的美景，培育对大自然的酷爱之情。 (三)精彩分析 分析课文运用的修辞手法及艺术特色。 在分析中，使学生了解拟人手法的运用，体会这种手法运用的目的和意义，体会情景交融地表达对大自然的酷爱之情，对课文的内容有更深的了解。 学生探讨后明确： 1、运用了拟人的修辞手法。如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中挚友，把进山看景说成是山中访友。这样便于表达自己对大自然的酷爱之情。 2、本文的艺术特色表现在： (1)独具匠
17、心的叙述方式和叙述人称：的叙述方式亲切自然，使读者仿佛身临其境，有时，依据表达的须要，还适当地变换叙述人称，对山中的“挚友”有时用第三人称，有时感情剧烈了还用其次人称，让学生体会这样能使情感表达得更充分。 (2)想象的丰富、新颖，使景物活灵活现，灵气飞扬，如：绽开想象，将自己与树木融为一体，与自然融为一体，流露出酷爱自然之情。 ( 四 )反馈练习 要求学生依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解答课后练习一，加深学生对课文的理解，领悟作者的感情。 (五)创新练习 假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。 此题训练学生的口头表达与书面表达实力以及想象实力，提示
18、学生借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点。从某一景物的角度动身，重点突出景物的心声，最好能点出环境爱护的主旨。 (六)总结全文 在这一环节中，带领学生回顾课文内容，再次体会作者的写作技巧及思想感情，使学生对课文有一个完整的印象。 初中语文说课稿精选篇4 各位领导、老师： 大家好!今日我说课的内容是青岛版一年级数学第八单元阿福的新衣厘米、米的相识第一课时厘米的相识，我将从以下几个方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。 一、教材分析 主要从三个方面来说， 1、课标要求，厘米的相识位于小学数学第一学段中，它在四大领域中属于图形与几何部分的测量这方面的内容，新课标对这部分内容有明确的要求 (1)结
19、合生活实际，经验用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。(2)在实践活动中，体会并相识长度单位厘米;(3)能估测一些物体的长度并进行测量。 2、教材内容，一年级下册共支配了十个单元的内容，图形与几何领域共支配了两个单元，厘米、米的相识被支配在了相识图形之后，本单元是空间与图形的重要内容之一。 厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触，对长度有肯定的感性相识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。本单元的内容正是在这样的基础上进行教学的，它是学生相识长度单位的起先，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。本单元的重点是建
20、立1厘米和1米的表象，知道它们之间的进率，难点是建立长度表象。 3、教学建议：依据课程标准的要求和教材的特点，结合一年级学生认知实力，我设计了如下教学目标：1、经验统一长度单位的过程，体会建立统一长度单位的必要性2、相识刻度尺，初步相识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度概念 4、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 5、在测量活动中体验合作学习的乐趣，养成做事仔细的习惯。 依据教材的特点，结合我班学生的实际状况，我将本节课的教学重点定为：相识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体的长度的方法。 教学难点确定为：通
21、过实际活动正确建立厘米的印象。驾驭用刻度尺量物体的长度测量方法。 二、学情分析 1、学生已有学问阅历：学生在对一年级上册其次单元的学习中相识比较了物体的长、短 ，会直观比较物体的长短，本节课上他们第一次接触长度单位“厘米” 2、学生的生活阅历、认知实力：厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。对长度有肯定的感性相识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。 3、学生的学习方式、习惯、实力。一年级下学期的学生基本上已经会进行小组 合作，会跟同桌，小组内沟通自己的想法，在动手操作方面能根据老师的要求有序地进行 三、教学模式 依据新课标的要求，结合
22、我校的教学实际，本堂课我采纳的教学模式是新授课“诗意六步走”，设计理念是我们科信小学的诗意课堂理念，让孩子从小在充溢诗意的情境中欢乐、自主地学习，让他们从小就有一种诗文情怀，学会过充溢诗意的生活。主要体现在以下几个方面1、诗意情景创设，搜集与数学有关的古诗，童谣，儿歌，童话故事等来营造诗意的氛围，让学生开心地进入学习状态; 2、合作探究，动手操作，培育实力，强调师生互动，充分调动学生主动性3、质疑环节，让学生大胆发表自己的看法，激励提出有价值的数学问题。4、诗意总结，让学生学会将本节课的内容进行诗意回顾，把学到的学问试着编一首小诗。5、采纳多种形式的评价，布置有诗意的作业。 四、说教学设计 1
23、、诗意创设情境，提出问题，依据课本插图从网络上搜寻动画故事，让学生在故事的意境中不自觉地进入新课，激发学生探究的欲望，这样设计的意图：以故事引入，给学生留下悬念，既激发了学生的探究欲望，也为学生体会测量长度须要工具和统一单位的重要性创设了详细的情景。教学本环节大约须要2分钟 2、合作探究，相识厘米 学生在故事的意境中已经对这个问题产生了爱好，在此基础上让他们以小组为单位探讨沟通感悟因为师傅跟徒弟的拃不一样长，所以衣服才做小了，然后设置下面这样一个活动 组织学生用不同工具测量课桌短边的长度。 如： 用手量，用文具盒，长短不同的铅笔来量。 沟通探讨：用这些工具测量物体长度效果怎么样?用什么工具测量
24、好呢? 设计意图：思索质疑，引入新知，让学生亲身实践，深化体会统一长度单位的必要性。 刚好引出小博士的话;测量物体的长度通常用尺子，测量较短物体的长度通常用厘米作单位，厘米可以用字母cm表示。 接下来，让学生相识直尺 让学生摸一摸、看一看、找一找、记一记、举一举、想一想中很直观地感知厘米，相识尺子。 接着让学生相识1厘米，建立1厘米的长度观念，让学生指一指尺子上的1厘米，可以多种形式，比如：从0刻度到1刻度是1厘米，你还能从直尺上找到哪些1厘米?让学生在多次指认的过程中对1厘米有较为深刻的印象。 接下来，相识几厘米就比较简单了，有几个大格就是几厘米，重点讲不是从0起先的几厘米的认法。 联系实际
25、，找诞生活中的1厘米，因为实际物体可能不会正好是1厘米，因此这一环节重点培育学生的估测意识，让他们积累阅历，解决实际问题，将抽象的1厘米转化为实实在在物体，有利于学生建立1厘米的表象，体会1厘米的实际意义。(在此环节上要激励学生大胆的质疑，教学本环节大约须要12分钟) 3、动手操作，培育实力 本环节设计了两个活动：1、让学生测量自己一拃的长度，他们会采纳不同 的方法，学生测量出自己的一拃，记住了自己一拃的长度，有时也可以用自己一拃的长度去测量物体的长度。 活动(2)测量练习本的长度，测量绳子的长度。这样设置的目的是为了 培育学生的估测实力，熬炼学生运用学问解决问题的实力，在多次的测量中，总结出
26、并能够驾驭测量的基本方法。老师引导学生适时地总结。 4、刚好巩固，当堂驾驭 第一个练习，通过图读数，针对全体学生，是最基本的内容。其次个练习是对测量方法的练习，刚好巩固学生学习的测量的基本方法，在充分练习的基础上，进行课堂检测，设计这几道检测题的目的从这三个方面考虑1、通过先估测再测量2、对于断尺的问题，就是训练学生的敏捷性，看会不会数出是几厘米。3、前面学习的三角形，长方形的边，动手量量，既联系了旧知，又能巩固新知。(本环节大约须要12分钟) 5、诗意总结，拓展延长 (1)学生谈收获 (2)用简短的话总结测量的方法，老师可以课前早打算好一些诗歌，适时出示给学生。可以引导学生一起编一首 小挚友
27、要牢记，用直尺量物体，物体放平要谨记，左端先和零对齐。右端指向刻度几，物体就是几厘米。 (本环节大约须要5分钟) 6、诗意作业(1分钟) 1、回家量一量自己喜爱的物体的长度 2、为了能让阿福穿上合适的新衣，请同学们结合本节课的内容，重新编一个阿福的故事。 这样既能让学生又回到故事中去，又能让学生把新学的学问应用到实际中。 五、板书设计 这样板书简洁明白，本节的重点内容一目了然，便于学生对本节学问的梳理。 六、课堂评价 在本节课中，由于面对的是一年级的小学生，所以对他们的评价应当是全面的，首先老师对学生的评价应当是始终贯穿始终的，多用激励性的语言，你坐的真端正，听讲真仔细，是个爱动脑筋的孩子，回
28、答问题声音真嘹亮等，学生自己说本节课的表现，小组合作探讨沟通时的表现可以小组长评，同桌互评，面对面地相互说激励的话等，最终老师还要对小组进行评价，对表现好的小组，同学进行星级嘉奖。 七、课程资源开发 1、在第一环节中，课本上给出的是四幅图，利用互联网资源找到一个动画故事，阿福的新衣，通过观赏，更能激发孩子的学习主动性，让他们不自觉地参加到学习中来，很自然地就引入了今日要学习的内容。 2、青岛版教材中有个小博士，本节课对于小博士的话，在其次环节刚好引出，顺理成章。小电脑的提示，也是在其次环节联系生活实际的时候刚好地提出来。 3、充分挖掘利用孩子身边的生活资源，如常用的尺子，手，文具盒，作业本等增
29、加估测和实际测量的机会。 初中语文说课稿精选篇5 1、我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大兴奋的,似乎我们那就穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋,的确是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。 2、一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。 如何让学生学会品尝文章的情趣呢?先让他们反复朗读，并抓住关键语句赏析。如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处，或在平实的白话中穿插颇具特色古汉语，或大词小用，给文章增加了不少幽默色调。此处可以让学生仿照古人的口气朗读。 又如“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。”，“的确是好”，“我实在瞧不上。”等几处都较为
30、明显地运用了江浙方言，显得特别生动亲切。老师可以激发学生的爱好，再投影一段胡同文化里的文字，“北京人易于满意，他们对生活的物质要求不高，有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错，小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿!”这是一段京味十足的语言，特殊是一个“嘿”字，把北京人恬淡知足，闲情逸致的神情描写得栩栩如生。从而让学生真正领悟汪曾祺的文章里运用方言的妙处。 可见，感悟文章情感的最好方法就是诵读。我设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的主动性，又培育学生朗读实力。 4、回来生活，共享体验 我们之前让学生回来课本,从语言文字中感受平凡生活中的情趣，理解传统习
31、俗渗透的一些民族文化和乡土情结。现在再跳出课本,进行拓展延长,说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事。本环节老师先抛砖引玉，投影一段文字，再让学生充分发挥主观能动性,各抒己见，在合作互动的过程中共享体验,感悟生活，感受到民俗文化就在我们身边。 5、创设情境，深刻反思 思索：我国的很多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下，已经逐日淡化，倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的重量越来越重要。 “江陵端午祭”是韩国农耕社会时期祈求丰年，民众共同参加的传统祝祭活动。在进行端午祭时，会实行假面舞剧、投壶、摔跤、荡秋千、长跪竞赛、跆拳道竞赛、高校足球赛等活动，而这些都是具有韩国地方特色的。韩国方面对江陵
32、端午祭特别重视，1967年将其列入国家重点无形文化财产第13号，并拟于20_年向联合国科教文组织申报“世界无形遗产”，学习本文后，你如何看待这种现象? 此环节让学生关注社会，关注热点，并能联系文化背景和所学学问，对生活现象作出自己的评价。使他们对中国传统习俗、传统文化有一个理性的相识。相识到重视传统文化，珍惜传统文化的重要性,避开一些盲目崇洋思潮的侵蚀,从而达到道德教化与审美熏陶的双重教化目的。 以上就是本节课的教学设计。回顾整个教学过程，学生在老师的引领下，从感爱好的话题入手，对文本进行赏析品尝，最终跳出课本，关注社会，反思生活。 初中语文说课稿精选篇6 教材分析： 芦花荡是人教版语文八年级
33、上册第一单元其次课。芦花荡是现代闻名作家孙犁的作品，描写的是抗日斗争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩找寻队伍的故事。这个故事具有传奇色调，情节曲折，引人入胜。主子公老头子的形象给人留下了难以忘怀的印象。白洋淀奇妙的水上风光让人心生憧憬，文章美丽明丽的语言，把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中，一同去感受这片土地上令人荡气回肠的抗日豪情。 教学目标： 学问和实力目标：1.精确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。2.区分人物描写的不同方法，能够综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。 过程和方法目标：1.揣摩文中景物描写的句子，体会他的妙处，并分析其作用。2.赏析
34、主要人物“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色调。 情感看法和价值观：1.在白洋淀的漂亮风光中培育对祖国的酷爱和捍卫国土的责任感和使命感。2.从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不派艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生信任：英勇的中国人民是不行战胜的。 重点难点： 重点：1.通过体会这个故事的传奇色调，分析老头子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。2.揣摩文中景物描写的妙处。 难点：1.如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字。2.美丽的景物描写在文中的作用。 教法学法： 如何突出重点、突破难点，有效地实现本课的教学目标呢?我确定以学生为主体，采纳复述法、品读法、探讨探
35、究法、联想拓展法等教学方法相结合来实现。在人物分析上，我确定分三步走： 第一步：整体感受 学生在熟识课文之后，对其中的主要人物老头子已经产生了初步印象。我采纳探讨探究法来实现第一步。学生以小组为单位，就“老头子给你留下了怎样的印象”这一问题绽开探讨，各抒己见。答案不求一样，只要学生能说出自己的感受即可。 其次步：详细描摹 人物描写的方法多种多样，有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理活动描写，除了正面描写外，还可以进行侧面描写。这些描写方法在本文中都有大量体现。这一环节的教学可以采纳品读法，要求学生在文中划出描写老头子的语段，指出他们所采纳的描写方法，说说这些句子表现出老头子怎样的性格
36、特点。这样，老头子这一形象在学生的头脑中，成了一个详细可感的立体形象。 第三步：深化挖掘、突出关键 这一步的教学事实上也是突破难点的过程。在抗日背景之下，老头子对同胞的爱、对敌人的恨，这些学生都很好理解。难就难在“过于自信和自尊”这一特性特征上，尤其是对于“过于”二字的理解。首先要让学生明确，“过于”有两层意思，第一层，是特别的意思，老头子自信念和自尊心都特别强。另一层，的确有过头的意思。接着，就引导学生思索，老头子的自信与自尊为什么过了头呢?高尔基曾经说过，“情节是人物性格的发展史”，我们要紧紧扣住情节发展来分析这一问题。学生不难发觉找出答案。老师总结： “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄
37、性格的核心。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 教学过程： 一. 导入新课 伴随着多媒体课件显示的一幅幅美丽的白洋淀图片，这时，传来了老师的画外音： 同学们，在我们的眼前出现了一幅幅美丽的画卷。这就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，这里水道纵横，芦苇万顷，抚仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，信任我们每一个人都会深深地沉醉。你们可曾想到，在半个多世纪前，在那个战火纷飞的年头，这里曾是抗战的大舞台，上演了多数个英雄的故事，今日，让我们一起走进这片漂亮的芦花丛中，去解读一个英雄的传奇故事。 二.作家作品简介 紧接着导语，
38、老师说到：在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇妙的水上风光呈现在世人面前，他，就是孙犁。借着对孙犁进行介绍，重点介绍他的代表作白洋淀纪事，和他所代表的文学流派 “荷花淀派”。 三.景物描写品读 作家作品的介绍完毕，老师又说，既然孙犁笔下的白洋淀如此漂亮，那就让我们一睹为快吧。 1.美句美读 要求学生在文中找出景物描写的句子后，并且把这些句子充溢感情地读出来。 2.美句品评 学生就详细的句子进行分析。老师总结：这些景物描写写得好的理由在于：1.各种修辞手法，如比方、拟人手法的综合运用。 2.真实的写出了水乡独特的感受。 3.文字中流淌着对白洋淀深厚的酷爱之情。 四.感知故事情节 如此漂
39、亮的白洋淀，是谁破坏了这种美呢? 学生齐声回答，是侵略斗争，是日本鬼子。 老师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。在这片芦花荡中，原委发生了一个怎样的故事呢? 1.听故事：听课文录音朗读，整体感受故事。 2.检查预习，积累字词。 2.说故事：把这个故事用自己的话复述出来。 3.怎样说故事：(自主、合作、探究) (1).要留意情节的铺垫和环境的烘托; (2).在故事中设置悬念，引人入胜; (3).有冲突冲突和高潮的出现; (4).出乎意料之外，合乎情理之中。 五.拓展延长 在漂亮的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许很多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道那些抗
40、日的故事。 提示学生，学习本文景物烘托的方法，并遵照以上四点讲故事要留意的方面。 初中语文说课稿精选篇7 一、说教材： 苏州园林是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇精确把握了事物特征的美丽的说明文，原是为摄影集苏州园林写的序。 苏州园林著名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色显明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的图画美这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。 教学大纲规定本册教学重点是培育说明实力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总
41、分结构进行说明。心理学探讨表明，初二年级是培育我学生抽象逻辑思维实力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培育我学生的抽象逻辑思维实力，因此，本课在培育我学生思维实力方面有着重要作用。 二、说教学目标： 新教材强调培育我学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯;注意培育创建精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和我学生实际，拟定教学目标为： (一)理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性; (二)了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发我学生酷爱祖国绚丽文化的感情。 三、说教学方法： 陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教我学生，而是教我学生
42、学。现代教化理论也认为，比传授现成学问更为重要的是激励我学生学习爱好和培育获得学问的实力。因此，教学中最重要的是探讨如何调动我学生学习语文的主动性、主动性，如何教给我学生学习的方法。鉴于此，我确定在教学中首先与我学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛;其次本着启发式原则，通过多种详细的教学方法激发我学生爱好，突破教学重难点，以发挥老师的主导作用和我学生的主体作用，教会我学生学习。 (一)问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的.主动性，用此法可启发我学生思维，培育我学生分析问题、解决问题的实力和口头表达实力，激发其学习的主动性、主动性。 (二)探讨式教学法：由于问答法可能造成
43、师生交往范围过窄，不利于调动广阔我学生的主动性，因此结合采纳探讨法。这样信息沟通量更大，使信息呈立体交叉方式传递，变更了传统教学以老师为中心的课堂结构，突出我学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广阔我学生主动参加，培育我学生评论与争论的实力，激发创建性思维。 (三)情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔美丽的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标 (二)。并且情境教学法可以激发爱好，促进我学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。详细采纳多媒体课件(苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像)、
44、投影仪等，尽量给我学生以直观感受，刺激我学生的多种感知觉器官，增加教学效果。因为心理学试验表明：形声并举同时刺激我学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。另外，教会我学生相应的阅读方法，培育自学实力，体现我学生的主体地位。 (一)朗读法：教会我学生朗读，要求精确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展我学生的思维和语言实力，并加深对课文的理解。 (二)速读法：这是一种眼脑直映、快速获得有用信息的阅读方法，有利于广范汲取学问，快速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活须要。详细教会我学生用扫视法默读，提高阅读效率。 四、说教学程序： 本课支配两课时。第一课时主要教学程序如下(重点为把握事物特征，驾驭总分结构。) (一)课前预习： 1、扫清字词障碍，理清文章结构; 2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。 (二)导入新课： 俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在