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1、2023年精选小学语文说课稿范文集锦八篇小学语文说课稿 篇1秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。本节课的教学目标是：1.相识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。2.绽开想象感受秋天的色调美，感悟语言的美，能仿照句子说话。3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠
2、爱。教学重点、难点是：1.通过朗读感受秋天的美妙，感悟语言的美丽，能仿照句子说话。2. 有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。我的教法和学法是：抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、探讨，感受秋雨的美。我的教学过程是：第一、通过词语积累，嬉戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热忱与爱好。在这过程中，我觉得达到了我要的效果，学生的热忱激情都有了。其次，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最终品读句子。第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只
3、是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到其次自然段。因为其次自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲其次自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读其次自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比方句。第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“.像”仿照课文说比方句，但是由于时间缘由，就省略了，留到下节课学习。我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最终急。而这节课，在时间方面我
4、显得比较从容。下面我就说说几点教学后的反思吧。一、我觉得自己许多地方没有打算得很充分如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，许多都用的不好，如本想说：女孩子更喜爱花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平常上课一样，说得很死板，最终齐读其次自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有细心做课件，做得比较单一，上的时候发觉有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够迷人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图假如能加上动感就更形象了。另外，图片上的最终一排
5、字被挡了一半，这是课前没有发觉的。从这里我体会到：充分的打算，具体的教案对于上好一节课是多么的重要。二、不够大胆放手让学生去探究新知。这节课，我许多地方都不够体现让学生自己去探究新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生回答的，但是我发觉许多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机会说，如始终这样就相对会降低学生的学习热忱。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应当用什么语气来读，而是我干脆告知了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高
6、年级的过渡年级，要起先转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我始终在想：怎么过渡呢?这个问题始终困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最终还是我提问题，学生答。在这里我希望有阅历的老师能就这么问题给我提出珍贵的建议。三、设计的难度不高我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“像”说句子，可是因为时间缘由，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。下面请各位领导，老师多多指教，提出的珍贵看法。感谢大家!小学语文说课稿 篇2一、 说教材观潮一课是小学语文四年级上册第六课的内容，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文
7、章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河山的教化，培育留心四周事物习惯的好教材。依据教学大纲要求及教材特点，针对学生的实际状况，我制定如下教学目标：1.学问与技能：有感情的朗读课文；2.过程与方法：学习作者有依次、抓特点的视察方法3.情感看法与价值观目标：体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发酷爱祖国大好河山的剧烈的情感。 依据本课的内容及三年级学生思维发展特点，我确定本课的教学重点是体会钱塘江大潮在潮来前、潮来时、潮来后的改变；难点是学习作者有依次的视察方法，培育学生视察实力，养成几类材料的习惯为了更好实现以上的教学理念，我在课前打算了相关的多媒体课件、漂亮的图片，让学
8、生收集有关小兴安岭的学问，为更好地学习学问做好了充分的打算。二、说教法和学法在教学过程中我采纳三疑三探的教学模式，首先，我围绕教学目标，创设问题情境，设置详细问题，放手让学生自学自探。即设疑自探。然后组织学生通过师生互动的方式检查自探状况，共同解决自探难以解决的问题，即解疑合探。接着，让不同学生针对所学学问，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深化探究，即设疑再探。最终，针对本节课所学学问，分别编拟基础性和拓展性习题，让学生训练运用。在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习
9、过程中发觉学习的欢乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。三、说教学过程、复习导入上课伊始，我设计这样的导语，上节课我们学习了观潮一课，老师要考考你们字词驾驭状况。 用复习进行导入不仅可以考察学生对上节课对字词驾驭状况，而且自然的过度到本课其次课时的学习。2、设疑自探我设计这样的导语，同学们我们上节课已经整体感知了观潮的大体内容，那么每一段都写了哪些内容呢?带着这个问题自主探究，并用简洁的语言来概括出来。叶圣陶先生说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本环节的设置可以培育学生自主学习、自主探究的实力。2、解疑合探在自探结束后，我组织学生以全体探讨的形式来检查学生自探结果状况。并且
10、帮助学生总结，这几段主要讲的是潮来前，潮来时，潮来后，江面的改变。即潮来前：江面很安静声音：潮来时：声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂。 形态：水天相交的地方出现了一条白线，接着形成一道白色城墙，最终如同千万匹白色战马起头并进。潮来后：江面漫天卷地，风号浪吼过了很久才复原安静。并且重点讲解潮来时的壮丽景象。让学生在评价和倾听的过程中，发觉、感悟，从而得到提升。4、质疑再探让学生针对所学学问，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深化探究。假如学生提不出，我将打算好的问题抛给学生，例如，你能结合本篇内容说一说作者写这篇文章时，心情是怎样的？假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最
11、终如同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？ 这个环节可以拓展学生的思维，培育学生敢于质疑，敢于探究的精神。5、拓展运用让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图和录像为依托，融进自己的感悟“现场直播”，培育学生创建性复述的实力，解说词可以根据“潮来前、潮来时、潮来中”的依次讲解并描述，要烘托出大潮的奇妙之处。6、小结我让学生说一说，通过本课的学习他们有哪些收获？还有哪些怀疑？让学生大胆的发表见解，给学生一个梳理学问的机会。四、说板书设计这样板书，体现文章的结构和写作依次，又体现了本文的重难点，既让学生把握了课文的主要内容，又注意了他们审美情趣的培育。22、观潮天 潮来前：江
12、面很安静(人山人海)下 声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂奇 潮来时观 形态：一条白线白色城墙白色战马潮来后： 漫天卷地 风号浪吼 复原安静小学语文说课稿 篇3一、说教材。蚂蚁的救助这篇课文是语文S版第六册其次单元的一篇精读课文。课文讲解并描述了一个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告知人们应当学会关爱动物，关爱生命。二、说教法由于这篇课文讲解并描述的故事对同学们来讲是既熟识又很生疏的，熟识是因为蚂蚁是大家常见的一种动物，而生疏适应为大家对蚂蚁能够在遇到危难时相互救助这件事很生疏。与本单元的训练重点相结合，在教学中我主要采纳以下几种方法：1.默读感悟法。三
13、年级学生已经具备了肯定的默读实力，让同学们进行默读，一方面可以提高学生边读边思索的实力，另一方面可以提高学生学习中自我管理、不干扰别人学习的自制力。这篇课文所体现的主题思想也须要同学们专心去感悟，而默读是特别好的方法，所以在教学中我在读的训练上多采纳默读。2.讲解法。由于学生对蚂蚁的救助行为会产生诸多的疑问，所以在教学中我对这一部分内容作了充分的打算，通过讲解帮助学生进行理解。3.搜集资料法。为了能让学生更好的了解蚂蚁，在课前我让学生对蚂蚁的学问进行搜集，尤其是蚂蚁在火中能抱成团，进行自救，让同学们对本课蚂蚁的救助行为有了更深层面的理解。三、说学法1.圈点批注法。“不动笔墨不读书”，为了培育学
14、生良好的学习习惯，在读书的时候我都要求学生进行圈点批注，如不理解的地方可以画“？”，把蚂蚁之间进行救助的句子用横线画出来，并把自己的感受写在旁边。这样能让学生在读书的时候进行主动的思维，提高读书的效率。2.自主学习法。在课堂上，为了充分调动学生学习的主动性，作为老师我主要对学生进行引导，把大量的时间都留给学生，让学生去读，去谈读后的收获，去说读后的感悟，把学生学语文的爱好调动起来，提高语文课堂的教学效率。3.竞争法。小孩子都有争强好胜和不服输的天性，把这种潜质合理的引导，就会在学习中发挥巨大的推动力。简洁一点的可以个人竞争，难度较大的则小组竞争，把竞争、挑战引用到朗读上也能起到较大的作用。四、
15、说教学设计。教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文。2、 理解课文的主要内容，学习作者的写作方法。3、 理解课文中重点词语的意思，按依次了解蚂蚁是怎样救助同伴的。教学重点：理解课文主要内容及写作依次。教学难点：能够体验作者的情感，相识到做人的道理。教学:打算：1、课前布置学生视察小蚂蚁，收集有关蚂蚁的资料、故事。2、演示文稿教学过程：一、导入新课昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物挚友。我们了解了一个感人的故事，这就是齐读课题“蚂蚁的救助”1、听写。2、齐读课题导入新课。二、读中感悟，体验情感1、学习第一部分：（1）指名读：找出事情的起因。（2）出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很
16、快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。（3）用“因为?所以?”的句式说这句话。（4）提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调缘由）2、学习蚂蚁的救助的内容文稿出示：蚂蚁是怎样救助自己的同伴的？默读第三、第四自然段，划出相关的句子，然后同桌沟通。汇报沟通：区分“用力”与“奋力”两个词。明确：“用力”与“奋力”都是用劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避开了重复。 了解冒号和破折号在文中的作用。画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发觉了什么？我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？出示句子：我极其当心
17、地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。品尝带点词语，说说从中感受到什么？蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？品尝“马上、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？（6）指名读其次部分，用“先?接着?然后?最终”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。三、总结全文，深化理解1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？2、归纳板书蚂蚁的救助 关爱他人 关爱生命用力 相互关爱奋力 相互帮助接着 衔舍身相救3、总结：小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危急时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是（看板书总结
18、）。四、布置作业：小练笔：小蚂蚁，我想对你说小学语文说课稿 篇4各位领导、评委们好！现针对小学语文考点来说说小学语文学科学问经络。一、 学科特点在我国近年来深化教化改革，全面推动素养教化。中国现在的教化制度力求着力于学生的基础素养、全面提高学生的人文素养、培育学生的创新精神，增加现代意识和综合意识，为终身学习、全面发展打好基础。二、学问重点及教法与学法分析1、字生活中，我们说的每一句话都是由一个个字组成的，而字又是由每一个音节组成，小学阶段要相识3500字，声母与韵母也是小学阶段的重点。教法：语文是一门特别敏捷的学科。语文博大精深，语文学问也普遍存在我们的生活中，每一个细微环节，每一个动作，每
19、一个画面都充溢了这些好玩的语文学问。所以在语文的教学过程中须要驾驭肯定的方法才能让学生完全明白。当然语文的教法没有一个固定的模板，视不同类型的学生而定：针对低年段的学生，可以利用一些生活中好玩的图片或者好玩的嬉戏让学生学习认字。对于成果较好的学生则可以利用联想法来学习识字。学法：多视察生活中常见的字，多开口读，当然较好的学法就是和身边的同学进行识字竞赛的方法相识字。2、词词是由字升华而成的。在小学阶段，词语搭配也是一个学问点，对不同类型的词语敏捷运用到不同的语境中则是重点。教法：对于词的学习，可以这样教学：让学生就老师给出的一个字进行组词，看谁组的多，分组竞赛，获胜者可以考其他同学，促进学生的
20、主动性，更敏捷的驾驭词语。学法：低年段的学生可以通过将同一类型的词语归类，然后做成一个卡片收集起来，然后每天拿出来看看，试着去回忆，这样可以识记不同的词。3、句 句子的运用句子在小学阶段是一个重要的学问点，在升学考试题中常常会出现：病句的修改方法、修辞手法的运用与作用、关联词的运用、教法：对于句子的教法有许多种，依据不同学生的学习成果的凹凸可以敏捷变换教法，对于成果较差的学生，可以通过故事穿插将句子的学问点渗透在故事当中，这样可以让学生对此学问点感爱好，而且也可以形象的接受该学问点。对于成果较好的学生，可以通过将句子的学问点运用到一篇文章中，这样即可以让学生简单接受，也可以提高学生的相识，这样
21、在以后的考试中也就不再认为是一个难点了。另外，学生可以将不同的句子学问点运用到生活中常用的场面，让学生推断，或者可以让学生自己列举，这样可以推断学生是否驾驭了此部分学问。学法：学生该如何学习这一块学问呢？学生可以打算一个本子，特地用来收集各种不同类型的句子的学问点，从生活中选取材料，试着考身边的同学或自己，看自己是否完全驾驭了。4、阅读理解阅读理解是语文学习的重点也是难点。在小学阶段中，记叙文与说明文是主要的考点，而记叙文又可以分为：写人、记事、状物、写景阅读。阅读理解中，要重点驾驭：理解词语或句子，归纳文章的主要内容和驾驭文章的中心思想，结合文章的中心，谈谈自己的体会或感想这几类题目，充分体
22、会文章作者的思想感情。教法：阅读理解是一个难点，所以在教学方面是须要下肯定的功夫才可以让学生完全驾驭。方法一：通过将不同类型的题目的解题技巧进行归纳，给学生讲解的时候尽量结合好玩的文章，提高学生的学习爱好，也简单驾驭。方法二：拿学生自己写的作文来分析，因为学生自己写的作文自己会很有感受，感情很深，而且思路也较清楚，所以这样可以更简单让学生理解和驾驭，体会作者的思想感情会更简单。学法：学生可以将看的每一个故事或者看的每一个现象试着用语言表达出其中的内容。这样可以熬炼归纳主要内容。也可以将每种类型的阅读理解进行归纳，或者画一个自己可以理解的结构图进一步加以巩固学问。5、写作作文是对语文学问的运用的
23、一个升华。写作在小学阶段是一个必考的学问点。能用自己的话连贯地，有条理地，深刻地描述一件事或自己的感想，以致构成一篇健康，有养分的作文是须要付出许多的努力的。教法：针对写作这一块，我会首先：让学生养成一个良好的学习习惯。例如：定时看一篇课外阅读或优秀作文，积累美丽的词语或美丽的排比句、比方句和拟人句。不定时的给自己压力让自己养成积累的习惯。其次：教学生学会写创新的作文开头与结尾。例如：开头可以用一些美丽的排比句或比方句，利用首尾呼应的方法。最终：教学生在审题正确的前提下利用创新的写作格式。例如：并列式，递进式，总分总式等。学法：学生对写作感到比较困难，所以在学习写作的时候，可以对身边常见的现象
24、用自己的话叙述一遍，试着将一件事叙述清晰。或者可以首先仿照优秀范文的写作方法，然后再渐渐的形成自己能驾驭的方法，多去想象，思索，联想身边的事物。三、总结通过以上的讲解，也许对小学语文学问点有了一个较清楚的相识了。语文的学习是敏捷的，不须要有固定的教法和学法，结合学生自身的状况敏捷选择适合自己的学习方法。但是习惯和方法是最重要的，所以必需在这方面下功夫，信任只要专心付出，找对方法了，肯定能达到自己想要的效果的！小学语文说课稿 篇5一、说教材_是_（文章体裁），主要写了_(主要内容），表达了_（中心思想），“语言简炼、层次清楚；描写生动、细致充溢诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、敏
25、捷多变的语言向我们介绍了_，课文层次清楚，描写生动、细致，充溢感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_依次，围绕_，向我们呈现了_、_、_等几个场面（情景），赞扬了_的精神。表达了_的感情。（歌颂了_）。依据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标：1、学问目标：能正确读写本课要求驾驭的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品尝重要词句所包含的思想感情。2、技能目标：通过研读课文第_段，培育学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的实力及初步学会探究性的学习方式。3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受。培育，宠爱。引导
26、学生从现实的生活经验与体验动身。为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在
27、读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。3、情境教学法：有情好玩是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都赐予认可与激励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积累语言，在内容体会中驾驭方法。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点
28、，依据“老师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创建，达到巩固学问培育实力的目的。从以人为本的教化理念动身，根据学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物视察等方式，课前搜集资料）爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距
29、离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最宠爱的语句多读几遍，并适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告知老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分
30、段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清晰地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达实力、概括实力。）力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思有所悟。紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前打算好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“_”时，用多媒体展示_画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入_之中，还能帮助他
31、们更好地理解“_”、“_”、“_”等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点。最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（如：草原的无限酷爱）。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在按部就班的学习中加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延长。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生学问延长，让学生想一想：_。这个问题，能又一次激发学生的思惟，
32、培育学生的语感实力。以“情”延长课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中的图片，如等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。第五环节：支配作业，复习强化。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热忱。本节课安排支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到专用小笔记本上；作业2：依据课文内容，画一幅_画（或编排一个课本剧）。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计依据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求
33、让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简洁明白。总之，本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能主动参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！小学语文说课稿 篇6一、教材分析：我本次说课的内容是义务教化课程标准试验教材小学语文（人教版）三年级下册第七单元最终一篇语文园地七，包括我的发觉和日积月累两个部分。在仔细研读了语文课程的标准导读之后，我对教材进行了深化的思索，认为：我的发觉编排
34、的是AABC式的词语；日积月累第一项让学生通过熟字+偏旁相识新字。其次项读读背背要求背诵表现友情的五句诗。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的酷爱和学习的爱好，既体现了新课标重发觉、重合作探究、重积累、重情趣的理念，又突出了本组友情和理解的主题思想，是单元学问的拓展和延长。二、学生状况分析只有从学生状况动身设计教学，才能真正做到教为学服务。我分析了学生的状况：1、三年级的学生处于9到10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜爱簇新事物，又有了肯定的学习基础和学问积累，加上各学生的学问驾驭状况、进度不一，所以，教学中宜实行多种形式吸引学习爱好。2、而在成语学习方面，经过之前的
35、持续学习，有肯定的成语储备量，学生已经知道成语有多种形式，例如AABB、ABAC等，也初步具备了发觉成语规律的实力，喜爱积累，因此学习的兴致比较高。亦宠爱诵记古诗，但分类积累习惯尚未形成。4、学生经过两年半的字词学习，已经驾驭了较好的认字方法，可顺当地拓展形近字，以增加系统识字实力。三、教学目标：依据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：1、学问与实力：（1）发觉成语、诗句的规律，积累好词好句。（2）巩固识字方法，驾驭生字。2、过程与方法：通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。3、情感看法：激发学生对祖国语言文字的酷爱和学习的爱好。四、重点难点1、考虑到教材的特点，我制定了以下教
36、学重点：（1）发觉生字、成语、诗句的规律。（2）驾驭生字，积累词句。2、又依据本学段学生的状况，确定了以下教学难点：能将生字、成语、诗句学以致用，并学到一些积累好词好句的方法。五、教学策略我的发觉和日积月累这两部分内容是相互独立，没有亲密的联系的，为了把他们有机地结合在一起教学，我运用了情境教学法创设好玩的语文园地，主动引导学生以自主发觉，合作探究的方式学习；实行以诵读为主，多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。本课的设计由五个环节组成：一创设好玩的语文园地，二游百花园学习我的发觉，三游生字娃娃园学习读读认认，四游古诗园学习读读背背，五回到收获园，总结收获。详细的做法如下：（一）多媒体创设情
37、境，激发学习主动性李吉林的情境教学法是这样阐述的：针对儿童隐藏着学习的主动性，又有可能消逝的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。我采纳这一理论，利用多媒体画面和音乐，创设了好玩的语文园地，分别为成语百花园（我的发觉），那里鲜花盛开，成语在花朵里摇摆；生字娃娃园（读读认认）的生字则会使变身术；古诗园（读读背背）里有情境交融的图画，令人流连忘返。我又利用小火车开动的歌谣加动作，引领因学生在不同园地之间学习。因为这些情境新奇，符合三年级孩子活泼新奇的心理，可以使孩子们学习的爱好盈然，不知不觉地进入嬉戏中主动学习。（二）自主发觉，多种形式积累
38、，突出教学重点新课标中说：学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。据此，我在每项内容教学时都赐予了足够的时间，让孩子去发觉、探究学问的规律，背诵积累学问，让孩子成为真正的学习主子。成语、生字和古诗三个园地中，都设计了类似的流程：1、读一读，同桌互帮互学。让学习实力强的孩子帮助学困生读准字音，相识生字等减轻学习困难。2、自主发觉规律，组内沟通，再到全班沟通。我分别设计了以下的提问引导学生思索：A、在学习AABC式词语时，提问你能发觉成语的隐私吗？B、在学习生字时提问每组的生字与熟字有什么特点？C、在读古诗时要求体会这几句古诗都表达了作者什么样的感情？但老师不做过多的引导，而是通过激
39、励学生自己思索，小组探讨来解决。3、比一比，竞赛积累。新课程的.基本理念又非常强调丰富语言的积累，其中加强背诵是积累的好方法。为了让孩子熟读成诵，我支配了1分钟背成语竞赛，在情境中背古诗，同桌、男女生竞赛等多种嬉戏方式激发学生背诵的爱好，评出背诵大王，使课堂效率提高。（三）趣味拓展，学以致用，突破难点语文学习应当得法于课内，走向广袤的课外，我在每部分的教学都进行了拓展，如成语百花园（我的发觉）的教学，我发给每位学生一张花朵卡片写AABC的词语，并选其中的词语说话；在生字娃娃超级变变变的教学中则运用一个部件+不同的偏旁来拓展字，渗透形声字认字规律；读读背背则用友情古诗送贺卡给远方的亲人、挚友等，
40、目的是引导学生学以致用，逐步形成自觉运用、积累学问的习惯。同时协作布置课后作业：收集各种形式的成语，收集表示友情的诗句，并定期检查评价积累状况，展示优秀作业。附板书设计：我的发觉日积月累百花园：AABC式词语花朵贴图（拓展词语）生字娃娃园：新字=熟字+部首一字开花贴图古诗园：友情诗句贺卡小学语文说课稿 篇7一、说教材漂亮的武夷山选自北师大版小学语文第四册，文章中用美丽的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的酷爱、赞美之情，从而激发学生从小酷爱祖国，酷爱大自然。教时支配为两课时，本次教学为其次课时。二、说设计理念课标中指出：词句的训练是本册阅读教学的一项主要任务。阅读教学强调积累，
41、强调整体感受，强调学生特性化学习，提出正确、流利、有感情地朗读课文。漂亮的武夷山这篇课文就充分体现语文的人文性，所以在整体设计时，尽量去满意学生的需求，通过多种方式，多个环节的激趣，让学生充分感受武夷山的美。从而激发学生主动学习的愿望，在老师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充分地体现了老师的主导和学生的主体地位。三、说教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习课文，使学生感受到武夷山的漂亮，从而更加酷爱我们的祖国。四、说教学重点、难点依据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的漂亮，从而更加酷爱我们的祖国。五、教
42、法、学法1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习的主动性，对武夷山充溢一种无比宠爱之情。2、多种读书法。这是一篇特别美丽的散文，对武夷山的宠爱用几句简洁的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比宠爱之情。3、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面，教学时充分发挥画面的作用，让学生借此画面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教学程序六、教学环节设计：本节课我共设计了五个教学环节：一、 复习导入二、 深化感悟三、 升华感情四、
43、感情朗读五、 小结七、教学过程：一、 复习导入1、 同学们，上节课我们学习了漂亮的武夷山这节课的生字，今日老师把这些词语宝宝又请回了课堂，看看你还相识它们吗？（课件出示本课的几个词语）请这几行的小挚友以开火车的形式来读一读这些词语。（在认读时，假如有的词语读错，可以让其它的同学帮忙怎么来更好地记住这些词语。）2、看来，本课的生字大家都相识了。这节课我们来接着学习漂亮的武夷山（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！3、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由沟通。可能有的学生会说我知道武夷山在福建省西北部；有的学生会说我知道武夷山有三十六峰；有的会说我知道了武
44、夷山的水很清、很静老师要激励学生说出自己的看法，提示学生把话说完整）3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞美武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是武夷山。亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧波丹山之绝胜美景！同学们，你们想去武夷山大饱眼福吗？想现在就去领会武夷山的奇山秀水吗？想立刻就动身去一睹那碧波丹山的.人间仙境吗？4、好，请同学们轻轻地打开书，翻到30页。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会沉醉在这人间仙境！带上你沉醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪儿的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！5、学生自读课文，老师巡察。二、深化感悟同
45、学们已经读了课文，谁来说说哪处风景最吸引你？（可能学生没有根据课文的依次说，可以依据他们所说来调整教学的依次。1、 感悟第2自然段：（1）可能有同学会说最吸引我的是“大王峰”，那我们就先来学习这一部分。假如让你用一个字形容大王峰，你会怎么说？（学生可能回答：险，老师板书：险）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，始终通向峰顶）（课件出示大王峰图片）看，这就是海拔530米的大王峰，细致视察，它和我们见到的一般的山峰有什么不同？是呀，大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶回旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？谁能来试着读一读这句话？指名读，老师相机指导朗读（指导朗读时，老师可以让学生抓住“最险”“始终”等词来读出大王峰的险）（2）学习“三十六峰”部分现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，文中有一个词语概括了三十六峰的特点，你能找到吗？（生回答：造型奇妙、山势险峻。师板书：奇。）三十六峰造型奇妙体现在哪里？请从文中找出描