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1、2023年打电话教学反思合集篇打电话教学反思1运用新教材的其次年，仍旧改不掉固有的对教材的传统认知，总是重讲解，轻表达，忽视口语交际的重要性。拿本册数第一次口语交际来讲，教学目标是：以身边的环境问题为例，围绕问题发表看法，能对破坏环境的现象提出合理化建议，能运用恰当的语言对生活中破环环境的不文明行为进行劝阻。围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：“口语交际”教学时先让学生做好各方面的打算，如发觉问题，搜集资料，针对问题思索解决方法课堂上以小组为单位，和同学们探讨身边存在的环境问题，围绕这一话题绽开深化沟通。胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在进行“口语交际”的教学活动时，我先
2、让学生做好各方面的打算，采纳小组探讨的方法，想一想自己最喜爱的地方，好在哪里，激发了学生的沟通爱好。不足之处1、在探讨过程中我没有留意培育学生与伙伴之间共同合作的精神，喜爱沟通的同学会占据许多表达时间，性格内向的同学，很少参加沟通。2、个别学生的关注点过于微小，总一味地否定别人，对他人的看法缺乏观赏的看法。3、每个小组的10条建议应当用更正式的方式整理出来，张贴在学校里。这样即能激发学生的爱好，又能有效起到环保的作用，让学生真实感受到自己思索的价值。改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，先让学生把自己搜集到的成果加以整理，谈自己在课外的收获，然后以爱护环境为主题，组
3、成小组进行沟通并形成书面稿。在小组内仔细地探讨沟通，探讨时互听互改，相互修正。最终以宣扬海报的形式展示在教室或者校内内，让语文真正与生活结合起来。打电话教学反思2这回带课因临时更换班级使带课目标和效果未达到预期的非常。以下是个人对自己的反思：一、教学目标在目标方面，第一和第三目标基本达成，因班级的更换使得对孩子水平不了解，因此第三目标没有达成，我临时将它转换成“理解诗歌进行创编，学会连贯语句的表达”，让孩子用“水里有什么，而天空没有”“什么样的什么有什么样的什么”来连贯表达自己的话语，这方面幼儿表现得不错，基本主动用这样的语句来回答我的问题。这次课的重点和难点都是其次项目标，将它临时转换就影响
4、了整堂课的效果。这次目标并不符合班级幼儿的心理发展水平，有点超前，以后再结合详细状况要有调整。二、教学内容这次选择的诗歌对于大班幼儿来说是有点短小，但它注意幼儿美感的养?及词语的积累。在补充部分我追加了对自己班级的描述，但因表达不够干脆而没有预期的整体描述，只有局部的描写。下次因采纳更为干脆的语言来表达我的目的。三、教学环节设计参照上课幼儿反应来看，我认为环节设计还算紧凑。以夜晚的星空导入，运用幼儿已有的生活阅历来进入课堂，在幼儿发散性思维后顺当引入这首诗歌，紧接着提问，让幼儿回顾诗歌内容，此时我没有完全按教案来进行，我发觉幼儿并不能一次性回答出问题，因此我在途中又重复了一遍，在幼儿真正回答完
5、问题后再进行下一轮。随后我又让幼儿进行发散思维，来说说天空和水面。最终又回到诗歌本身青蛙对自己家的赞美，让幼儿也来说说自己的.班级。在教学环节设计方面我认为还算连接完整。四、教具的运用和呈现这次教具的运用和呈现我吸取上回课的阅历，随着课堂的进行当堂画诗歌中的事物，吸引幼儿留意的效果是明显的，但也有分散留意的反作用，幼儿会将留意集中在画得像不像、好不好上，这是缺陷，需用适当的言语将幼儿的留意力转移，或干脆进入下一步，幼儿的留意力会随着老师的话而转移。五、老师教态这回课堂我认为教态不错，在最终让幼儿自己复述诗歌时，我适当的用手势来引导幼儿，顺当让他们将诗歌复述，这点可以接着保持。六、突发事务的处理
6、这次课除了班级的变更让我临时变换其中一个目标外，还算顺当，或许下次应努力将幼儿引导入新的学问更能熬炼自己的实力。七、整体评价这堂课自我感觉还不错，幼儿回答问题也很主动，让课堂在轻松地氛围中结束，在最终的结束语部分应用更为恰当地言语来结束，这点需加强改进。在实践中我会更为灵敏地接受信息来加强个人素养。打电话教学反思3人教版五年级下册打电话这节教学内容属于综合实践活动课，教材通过生活中学生熟识的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中找寻最优方案。从而学生进一步体会到数学与生活的亲密联系。通过画图的方式发觉隐含的数学规律，培育学生归纳推理的思维实力。通过这节课教学我深深的体会到：老师要充
7、分信任学生，给他们足够的思索沟通时间，学生间思维的碰撞有可能创建课堂的亮点。首先是情景导入。在上课钟声响起后，我拿着手机假装接电话，从教室门外走进来，学生一眼看着我的表情，既惊喜又无助，把学生搞得不知道老师究竟怎么回事了。“通话结束”后，我说：同学们，我刚才接到原来学校的校长的一个任务，要我通知我在原学校辅导的腰鼓队的同学，我不知道该怎么通知所用的时间最短，请你们帮老师找一个最优的方案好吗？这样提出问题，我为学生留出了较为充裕的思索与实践的时间，让学生独立思索或小组合作解决问题的方法，激励学生多种思索解决问题的方法。每次提出问题之后，都让学生在独立思索的基础上进行小组探讨沟通，从而得出各种方案
8、。其次，充分沟通，资源共享，有效互动，促进生成。从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“老师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，学生的理解与相识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清楚的。从而达到“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。在今后的教学活动中，我应当仔细组织学生思索，学生通过小组沟通探讨，让学生思维之间碰撞产生火花，从而得出优化的方案。只有学生经过个体的独立思索、个人的经验和体验以及学生群体之间的探讨和思维碰撞才能形成正确的认知。学生在沟通和探讨的过程中，老师需关注
9、捕获信息、推断信息和处理信息，不断激发学生思索，形成师生之间和生生之间的有效互动，促进课堂有效生成。打电话教学反思4本节课通过老师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中找寻最优的方案，让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维实力。从教学效果看，学生对于规律的理解与驾驭是深刻的，反观课堂，我让学生能用数、式、图、表等多种模型和方法探究问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让学生不断经验试误的
10、过程，让每个学生基于自己的生活阅历与相识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程绽开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的.运用。其次，本节课的问题具有肯定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参加，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的特性和思索水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。在学习例题时，我为学生留出了较为充裕的思索与实践的时间，让学生独立思索或小组合作解决问题的方法，激励学生多种思索解决问题的方法。为达到
11、这一教学目的，我共设计了三次逗留：“分组是个好方法，怎么分呢？”“分组越多越好吗？试着探讨一下。”“让前面打完电话的同学同时打就能节约时间了，好办法！怎么分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思索的基础上进行小组探讨沟通，从而得出各种方案，老师尽可能全面地把握学生的多种状况，并努力搜集和捕获学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。打电话教学反思5这节课是人教版小学数学五年级下册数学广角中的一个内容。本内容结合学生生活中熟识的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的
12、方案，并从中找寻最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维实力。我在设计本课的教学设计时，注意考虑到了这样三个重要性。1、生活阅历很重要。在日常生活和学习过程中，他们已经形成了相当的阅历，每个人都以自己的方式看待事物，因此，教学不能无视学生的已有阅历，而是要把学生现有的学问阅历作为新学问的增长点，引导学生从原有的学问阅历中“生长”出新的学问阅历。教学并不是学问的传递，而是学问的处理和转换。老师也不是学问的呈现者，而是引导学生在已有阅历的基础上丰
13、富自己的感知，调整并加深自己的理解。最终的教学实践也证明，学生在其次种方案的过程中，就已经初步感悟到当老师在通知其他同学时，已得到通知的学生也应投入到打电话的行列之中，设计方法的热忱很高，他们主动思维。各种方案中，既有生活阅历的迁移，又有学生的创建性设计，这样既扩大了学问的信息量，又开拓了他们的思路。2、从详细到抽象的思维转变过程很重要。在发觉规律的教学环节中，我通过图示引导学生有序思维。第一分钟时，有几人打电话?打完电话后共有多少人(这里包括老师)知道这个消息?其次分钟呢?第三分钟呢?通过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。小学生正处在从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。特殊是中
14、、高年级，学生的抽象思维发生了“飞跃”或“质变”，这一阶段正是发展学生逻辑思维的有利时期。而学生在思索打电话的时间与通知到的学生人数问题时，常会被表面现象所迷惑，而不能抓住事物的内在规律和本质即第n分钟全部接到通知的队员和老师的总数是一个等比数列。为了克服思维的表面性与不求甚解的毛病，我创设探究情境，让学生的思维过程得以充分暴露，使思维深刻。3、数形结合思想很重要。打电话方案的记录方式有许多种，可以用文字完整描述，可以用数字1-15分别代替15名学生逐条简洁记录，还可以用画图示的方式形象记录。在课堂上，我提示学生“用图行的方法”来记录。虽然学生展示的结果各不相同，但无论哪一种图行都体现出数学的
15、简约美。教学之后，我有这样的深刻体会，在沟通和探讨的过程中，老师要关注捕获信息、推断信息和处理信息，不断激发学生向高层次思索，从而形成师生、生生之间的有效互动，才能促进新方法、新观点、新创意的有效生成。打电话教学反思6大班音乐活动打电话的目标定位于在嬉戏的情境中学唱歌曲，娴熟地与同伴对唱回答，在此基础上，接着尝试创编其次段的最终一句，学习用轻快的声音表现歌曲。活动一起先，我就向幼儿展示了电话机，幼儿表现得心情高涨，个个跃跃欲试。于是我趁机对幼儿说我们先请大班的幼儿为我们表演打电话。一名大班幼儿A先按号码，然后做打电话状，我唱前两句歌词做旁白，另一名幼儿B在听到电话后拿起电话做接听状，然后A根据
16、歌曲唱：“喂、喂、喂，你在哪里呀？”接着B根据歌曲接着回答：“哎、哎、哎，我在幼儿园。在观赏完大班幼儿精彩的情境表演后，我依据歌词的内容进行设问，并激励幼儿回忆歌词，大胆讲解并描述。紧接着，我充当着问的小娃娃，请全班幼儿做答的小娃娃，幼儿在这个过程中记忆歌词的第一段内容。用同样的方法指导幼儿学唱歌曲的其次段。最终在学唱完整首歌曲的内容以后，我启发幼儿创编第一段最终一句歌词。本次活动幼儿的活动主动性，活动的参加率都比较高，但是本次活动也存在些许的不足之处，须要我进一步反思，加以提升活动的效果。1、幼儿对唱词内容的感知还不够深刻，感知的形式也可以更加的多样化一些，可以尝试在活动中增加一些图片，引导
17、幼儿依据图片内容记忆歌词，也许这样的话，活动效果会更好。2、幼儿对情境表演的这种方式爱好深厚，但在课堂上幼儿除了观赏大班幼儿的情境表演以外，我赐予幼儿尝试情境表演的机会还不够多，应当放手让幼儿多多实践这种表演形式，我在旁可以对此做出一些必要的指导和帮助，帮助幼儿累积这方面的表演阅历。3、大班幼儿歌曲的创编实力较弱，创编效果欠佳，但是我要多多确定幼儿大胆进行歌曲创编的志气，激励幼儿多思索，多沟通，敢于创编，期盼在以后音乐课的创编活动中，幼儿会有更大的进步。打电话教学反思720xx年新修订的课标中提到要培育学生四基：基础学问，基本技能，基本思想，基本活动阅历。还提出：把情感、看法、价值观的培育渗透
18、于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生学习爱好。现行的义务教化课程标准试验教科书教材中支配的综合实践活动内容和数学广角内容是最能体现这些方面的重要载体。打电话是人教版小学数学五年级一节综合实践活动课，综合实践活动课作为数学课程的.一个新领域，旨在强调数学学问的现实性与整体性，即数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系，以及数学在分析解决问题中的综合应用。本节课的教学目标是：1、学生在视察、揣测、试验、推理等活动中，学会从多种方案中寻求最优方案；2、学生会应用规律解决实际生活中“打电话”的简洁问题；3、学生主动参加学习活动，获得胜利体验，增加应用数学学问和方法的意识。在课堂中我分了四
19、个步骤来实施：一、创设情境，设疑导入以好情景的创设诱发学生深厚的学习爱好。二、捕获契机，渗透方法（一）基本通知方式逐一打电话（二）首次优化方案怎样打节约时间（三）化繁为简，合作探究大数转化成小数（四）再次优化方案引导学生将方案一、二与逐一打电话对比，然后方案二由于方案一对比，在对比分析找出最优方案。这样以充分的合作探究感悟层层递进的优化思想和化繁为简转化思想。三、发觉规律，应用规律1、合作沟通，发觉规律。2、总结规律，强调要点。3、应用规律，解决问题。以小组汇报与课堂评价二者的有机结合，使学生获得胜利的学习体验。力争完成两点思索：1、引导学生经验探究过程，形成主动的情感体验，积累数学学习阅历。
20、2、充分发挥教材最大价值，引导学生充分感受数学的魅力。力争培育学生4种实力：发觉问题的实力，提出问题的实力，分析问题的实力，解决问题的实力。这是我处理教材的基本思路，在设计时有纠结“生活中的倍增现象”究竟要不要渗透，详细实施中有缺憾对学生关注得还不够。抛砖引玉，欢迎大家指责指导。打电话教学反思8每年教这部分内容时，都要一节课要花费两节课的时间，有时甚至三节课的时间。因为这节课是小学阶段计算教学中的一个重难点，这个内容在本学期也是一个重难点，又是小数除法中的一个重难点，而本节课的教学内容更是重中之重。因此这个内容的教学我始终在探究，用什么样的方法学生对这部分知道驾驭得最志向。现在有些想法在这里和
21、同行沟通一下。、本节课要从学生的已有阅历动身。在讲之前一必需了解学生对两位数学除法的驾驭状况；二要在前两节课（除数是整数的小数除法，除数和被除数都是整数的小数除法）学生很娴熟的基础上在讲本节课内容。这样学生都不易因一知半解而出错。利用温故知新的方法，和转化的思想，把小数转化成整数计算时，才能水到渠成。、练习有针对性强且形式多样。教材中往往例题要比练习简洁，练习中不同于例题的类型在课堂尽量给学生提示或讲解一下，避开多数学生出错。导致对枯燥的计算失去自信念。如：0。0120。25这道题学生简单出错。、给学生总结出有序的方法。这样可以使学生更坚固地尽快地有效地驾驭除数是小数的小数除法的计算方法。方法
22、如下：（）化整（除数）（2）扩大（同时）（3）移动（小数点）（4）确定（商的小数点的位置和被除数新的小数点照齐）、求同存异敬重特性。对于本节课的学习，不行以对学生做统一要求，要考虑到学生的特性差异。对学困生可进行个别辅导或者课堂上多关注一下。、原式和改变后的式子进行有效地选择。本节课多数老师认为必需敬重教材的编排意图，读懂教材，要求学生列竖式时根据课本上原式。我个人认为只要学生真正理解和驾驭了算理后，可以依据自己的状况选择合适的竖式。事实证明学生用化简后的竖式计算既不易出错，又提高了计算速度和实力。用原式感觉很乱，学生对改变前后的小数点位置易混淆。计算教学其中一个重要的目标就是要提高学生的计算
23、实力。打电话教学反思9我和星星打电话是一首充溢童趣和幻想的对答式的领唱、齐唱歌曲。本节课，我细心创设情境，时常激发同学学习爱好，发展了同学的音乐感受实力和独创实力，以人为本，教学氛围和谐。教学一起先，我从小挚友们的生活入手，通过创设情境，让小挚友们先玩了一个打电话的小嬉戏，知道了应当怎么打电话，紧接着通过给航天英雄打电话致以歌声的问候，奇妙地让小挚友们进行了发声训练，再通过航天英雄的回话，激起同学想跟星星交挚友、打电话的爱好，继而引出了充溢新奇、喜爱探究的，并与星星都交了挚友的奇奇，奇妙地创设了情境，让奇奇摇身一变成了音乐小神童，将自身与星星之间的事编成了一首歌，让同学在观赏奇奇才情的同时，还
24、激励同学们一边用心、投入的听音乐摇摆，一边期盼着他将小电话放到自身的手里与他交挚友，这种交友式的导课方式，充溢童趣，深受小挚友们的喜爱，既培育了同学们细致倾听的习惯，又让同学们听时爱好深厚、充溢期盼。然后再创设情境，并不急于先让同学用言语来表达听歌的心情，而是让同学们先别急着说，短暂保密，用眼神和表情传达自身听歌时的心情，再次激起同学倾听的爱好，充溢乐趣和神奇之感。在感受音乐时，我更是时常创设情境，留意激发同学的爱好，让同学对每一次的倾听都有不同的收获。学歌曲前，又奇妙地创设情境，激起同学想听、想唱的欲望，引导同学有节奏的读歌词对口型唱轻声唱纵声、如痴如醉唱歌曲感情处置深情唱领、齐唱。在教学中
25、特殊注意对同学学习爱好的激发和对同学习惯养成教化（如：同学拿书姿态、唱歌姿态、静静倾听等常规性的习惯养成）的培育，言语诙谐幽默，示范精确而又生动、形象、好玩，评价语自然、贴切而又趣味横生，引导到位，让同学们体会到音乐的美，不只用眼、耳朵，甚至专心灵去体会，便“要我学”为“我要学”，同学们的学习爱好深厚、主动性高，体现了以审美为核心的教化理念，在不知不觉中将音乐的美扎根在同学心里，对音乐课爱好昂感。在今后的教学中，我还要更好的钻研教材和同学，时常找寻适合同学发展的新方法，让师生水平在教学中都有所提升，可谓“芝麻开花节节高”！打电话教学反思101、关于情境的创设。情境的创设是为学习目标服务的。利用
26、冰灾中医院发生的事情“开宗明义”地提出数学问题，能为后面的学习活动争取到更多的时间。将探究的数字由15改成7，这样更具有可操作性与适应性。但问题定位为：最短须要几分钟？与问题定位为“有哪些方案？”比较，后者问题更具有开放性，否则学生不会全都是只用3分钟.而在多种方案中进行优化，最省时的方案在对比中它的特点会更明显。2、关于教法的策略。逐个通知是学生熟知的方案，一语略过。而分组思想能用时最少是本节课的重点，表格能让学生在演绎最省时方案时，把每分钟的数据改变有序的表现出来，是发觉规律的重要媒介。在教学中，表格的作用还是自不待言的。但每行数据的得出都是有他特定的意义与作用的，为什么不放手让学生去视察
27、整个表格而只限制在第1行与第3行呢？但这样设计会不会影响整个教学进程呢?对于本堂课的教学目标而言有探讨的价值吗?我自己也很怀疑.恳听各位老师的高见.3、关于学法的指导。规律让学生去发觉，结语由学生自己去描述。同时引导学生总结，让学生学会总结，并用特殊的方式表现出来，这是特性化学习的须要，对学生无疑是一个方法上的辐射。但今日完全的教学有点“赶”，在问题的提出后给学生思索的时间太少，就像楼小的张老师所说，很可能学生还没弄明白什么意思，就起先探究活动了。打电话教学反思11教学目标：1.通过对打电话（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。2.体验数学与生活的亲密联系，
28、学习在问题情境中应用优化思想解决问题。3.指导学生用画图、表格等方式发觉事物隐含的规律，培育学生的归纳推理和解决简洁实际问题的实力。教学重点难点：教学重点：探究打电话省时的最优方案。教学难点：通过图表的方式发觉打电话隐含的规律。教学流程：一、创设情境，提出问题谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中常常会遇到一些突发事务，须要打电话通知相关人员，今日我们就来探讨打电话的数学问题。提出问题：大家先看一段中俄联合军事演习报道。在这次演习中，为了考验两国部队的临时应变实力，中俄军事演习前几分钟突然要变更作战安排，总指挥须要尽快通知7名司令员。假如用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家
29、帮助设计一个通知方案。二、探究方法，逐步优化1.视察思索，示范引导。提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同学们想一想要多少时间呢？视察思索：老师用一个简洁的图把这个通知方案表示出来了。（屏幕显示下图。）请同学们细致视察上面的示意图，说一说大、小长方形各表示什么？斜线上的数表示什么？2.小组合作，设计方案。师：大家都知道在斗争中时间是确定输赢的重要因素。状况非常紧急，总指挥须要尽快把变更后的作战安排通知到每位司令员，按刚才的方案，假如每分钟通知一位司令员，须要7分钟，太慢了。你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案？（1）独立思索。让学生先独立思索打电话的更优方案。（2）小组合作探究
30、。要求：请同学们在小组中说一说自己的通知方案。推出小组中自己认为最佳的通知方案。小组合作摆出这个最佳方案，并用学具在斜线上标出通知时间。在小黑板的右上方写出这个方案一共须要的时间。（3）各组在组长的组织下，在学具板上进行方案的沟通、探讨、设计。3.展示汇报，介绍方案。（1）老师在巡察中了解学生设计的状况，让学生上台展示各小组的方案。（2）选择有代表性的方案进行点评指导。提问：你设计的方案须要几分钟？（选择有代表性的设计方案展示。）（预设）方案一：分组方案方案二：最优方案4.启发引导，优化方案。思索：为什么方案二比方案一节约时间？比较步骤：让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。师生共同将局部优
31、化方案完善成最优方案。电脑演示最优方案的结构图。小结：只有每个接到通知的人员都接着往后通知，直到全部通知到为止，这样的方案才是最省时的。4分钟时接到通知的.总共有多少人？知道这个消息的共有多少人？三、发觉规律，应用规律1.发觉规律。师：刚才我们探讨的这个最省时的通知方案究竟有什么规律呢？（电脑演示）学生独立思索，完成下表：（1）填表思索：通过填表，你发觉了什么？（2）小组沟通发觉的规律。（3）各小组汇报沟通。（4）小结：后一分钟知道消息的人数是前一分钟知道消息人数的2倍，即知道消息的人数是成倍增加的。接到通知的总人数比知道消息的总人数少1人。（5）（师生）用算式表示知道消息的总人数和时间的关系
32、（填空）。第1分钟（2）人；第2分钟（22）人；第3分钟（222）人（6）运用规律，快速抢答：a.按每分钟通知1人计算，要通知31名战士最少要几分钟？50人呢？b.按每分钟通知1人计算，第7分钟时共通知了多少人？2.应用规律。师：通过刚才的探究，我们发觉了打电话中倍增的规律，这个规律在生活中有什么应用价值呢？刘明是一个推销员。有一天，老板要求刘明在10分钟内打电话通知国内120个代理商向公司总部汇报营销状况。按每个电话1分钟计算，传统打电话的方式要用120分钟，可刘明却在10分钟内完成老板交给的任务，你们知道其中的奇妙吗？小东是一个业务员。有一天，他帮老板谈成了一批业务，让公司赚了200万元，
33、老板很兴奋，要嘉奖小东，让他提个要求。小东说：我的要求不高，您只要从现在起第一个月给我1000元的奖金，其次个月20xx元，第三个月4000元，如此递增下去，连续奖我10个月就行。老板一听，要求不高，就答应了。你们知道第10个月要嘉奖多少元吗？3.体验沟通。通过对刚才两道题的思索，你有什么感受？四、总结学法，延长拓展1.通过这节课的学习，你最大的收获是什么？知道了哪些学习和探讨方法。2.还有哪些问题？（激励学生课后探究。）教学反思：一、充分信任学生充分信任学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间沟通，有时间动手，有时间探讨。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思索与实践的时间，让学生独立思
34、索或小组合作解决问题的方法，激励学生多种思索解决问题的方法。让他们在互动中充分展示自己的想法。二、充分挖掘学生们的潜力每个学生都是一只潜力股。这节课我放手让学生多次尝试，并在老师引导下主动优化。要让学生理解只有老师和接到通知的学生都参加到打电话中，所用的时间才是最少。这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、沟通中，学生们的思维活跃了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了胜利的钥匙。三、预设与生成间的冲突每次课前我总会仔细的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了很多的缺憾。今日的课堂也不例外。课刚起先，学生洪就想出了最节约时间的方案，我不准备回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来
35、一般的方法就没有展示，需不须要回头呢？这样一来时间也特别惊慌，于是我马上调整教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的沟通中，有同事建议我应当再多展示些学生的方案。哎，预设和生成恒久也划不上等号，但我想只有仔细、充分的去预设，才能生成更好。打电话教学反思12打电话是读课文识字单元中的一课，是个童话故事，它以熊猫妈妈与熊猫娃娃之间的对话贯穿全文，写了娃娃们在不同国家演出时，受到了各国人民的热情欢迎，揭示课文的中心“把中国人民的友情送到了世界各地”。本课教学中的重点、难点有两个：1、知道熊猫是国宝，理解它们把中国人民的友情传送到世界各地。2、与同桌分角色打电话的嬉戏。因此，我们第一次的教学设计便围
36、绕这两点绽开的。第一堂课我们以课文的中心句作为教学的突破口，并通过质疑中心句：熊猫妈妈的娃娃是谁?它们把中国人民的友情送到了哪里?它们是怎样传送中国人民的友情的?帮助学生理清课文的思路。接下来，我们便让学生通过读句品文来释疑。1、整体进入，在初读课文后，沟通：谁把中国人民的友情送到了哪里?板贴娃娃的名字与它们所到国家城市的名字。在国名城名读好的基础上，用喜悦、兴奋的心情读好娃娃们说的第一句话。2、精读课文时，我们的教学设计是围绕“熊猫娃娃们怎样把中国人民的友情传送到世界各地的”来绽开。通过自读2、4、6小节，来找出有关的句子，先让学生读好句子，再通过师生协作读文帮助学生来理解为什么说娃娃们把中
37、国人民的友情送到了世界各地，然后通过分角色朗读来进一步体会。3、课外拓展，为学生供应国名、城名及熊猫娃娃们表演的精彩节目，让学生们仿照课文通过打电话嬉戏来练习说话。我们这样备课的意图是为了更突出重点，解决难点，同时进行肯定的语言积累与训练。在训练时，也考虑到学生的学情，有层次，有坡度地进行。满以为，拿经过细心打算的教案走进课堂，肯定会上出一堂精彩的课，然而上过之后才发觉，这样的备课设计虽突出了重点，但所采纳的方法、手段还欠妥当，存在着很多不足之处。打电话教学反思13本节课通过老师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中找寻最优的方案，让学生进一步体会数学与生活的亲
38、密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维实力。从教学效果看，学生对于规律的理解与驾驭是深刻的，反观课堂，我让学生能用数、式、图、表等多种模型和方法探究问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让学生不断经验试误的过程，让每个学生基于自己的生活阅历与相识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程绽开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。其次，本节课的问题具有肯定的弹性
39、和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参加，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的特性和思索水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。在学习例题时，我为学生留出了较为充裕的思索与实践的时间，让学生独立思索或小组合作解决问题的方法，激励学生多种思索解决问题的方法。为达到这一教学目的，我共设计了三次逗留：“分组是个好方法，怎么分呢？”“分组越多越好吗？试着探讨一下。”“让前面打完电话的同学同时打就能节约时间了，好办法！怎么分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思索的基础上进行小组探讨沟通，从而得出
40、各种方案，老师尽可能全面地把握学生的多种状况，并努力搜集和捕获学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。打电话教学反思14打电话这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。原来几秒钟能够讲完的事情邀请挚友看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感爱好，并且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础学问的基础上，没有做太多的讲解，而是干脆由学生表演的方式，来完成对课文的理解。觉得效果还是能够的：放开让学
41、生自读自悟，给了学生比较多的学习探讨时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主子，要让学生主动参加到学习中来，就须要老师能创设富有情趣教学活动，他们喜爱新颖事物，喜爱展示自我，并且班主任老师真好有剧本在让学生们排演。所以我干脆让学生们都参加到课文里。表演是孩子喜爱的节目，为了演好主角，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个须要多种才能的综合活动，须要学生的文本的理解本领，须要学生发挥创建本领，有利于学生很好的理解课文。但学生总归是学生，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身学问和阅历的限制，表达起来往往难以到达幻想的目标，于是做适当的示范性朗读，作为相声虽然是语言的艺术，
42、但跟诗歌的朗诵、课文的.朗读又是有点区分的，相声说话更接近于平常的闲聊，却又非常更夸张，是表演，所以还须要有夸张的表情、体态语言来表达。虽然不行能有演员的水平，但至少对学生能有所启发。之后，学生举手要求表演的一组非常多。不足之处是，限于课堂的时间，不行能每个同学都表演，可是信任从其他同学的表演中，他们能汲取借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是须要改善的。这一堂课，使我信任学生的学习潜能，平常上课老师自我要放开手脚，间或“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，才能拓展学生
43、的思维，培育学生的参加意识、实践意识、竞争意识，培育学生自主探究的本领。打电话教学反思15本次综合活动的目标是了解一些特别的电话号码：如110、120、119、122等等，另外就是学习折叠电话，能大胆地自制玩具并与同伴进行嬉戏，体验与同伴交往的乐趣。本次活动的打算很充分，活动进展也比较顺当。活动的一起先就是让幼儿相识一些特别的电话号码，110、120、119、122等，接下来就是折电话机了：首先，我以一首耳熟能详的儿歌“打电话”干脆导入，再出示手工小电话以激发幼儿折纸的爱好，孩子们制作手工的爱好和欲望在一起先就被激发出来了。在其次环节中，我发觉幼儿对学看步骤图不太感爱好，但会仔细观看老师示范折
44、叠小电话。第三环节是老师边示范边带领幼儿折纸。孩子们拿到操作材料后都很兴奋地起先行动，大多数孩子都是自信满满地按自己的思路去折，很少会再次仔细倾听、也不会跟着老师一步一步地折纸。在第三步骤“将四个角折成三角形态”时，除了班上两个动手实力特殊强的幼儿会之外，其他幼儿须要老师的帮助才能完成。第四环节是我最满足的一个环节。在老师的引导下，孩子们拿着折好的电话有模有样地玩“打电话” 的嬉戏。关欣对温馨说“你来我们家玩吧，我有好多礼物和你共享”；陈毅拿起电话唱起了刚学的儿歌“爸爸妈妈，放心吧，幼儿园就是我的家”；还有班上新来的江成成和姚昕宇两个小挚友，因为对这里还不太熟识而不爱说话，但他们在这个嬉戏中给了我一个大大的惊喜“老师，我好喜爱你”，我当时有了那么一丝小小的感动。这是一节综合课，但孩子们通过这个电话表达了他们最真实的感情。从这点上来看，本次活动的情感目标完成地很好。当然，这次活动也存在许多不足，比如在教案当中重点和难点不明确。这也是我以后努力的方向。