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1、2023年条形统计数学教案条形统计数学教案1教学目标学问与技能：（1）初步相识简洁的条形统计图，能够依据条形统计图回答简洁的问题。（2）能依据统计表在格子纸上画出简洁的条形统计图。（3）知道在统计图中，1刻度不仅可以表示1，也可以表示2、3、4。过程与方法：创设实际生活情景，让学生在情景中经验数据的整理、分类以及数据呈现等统计过程，初步渗透统计思想方法。情感、看法与价值观：通过对条形统计图的学习，体验数学来源于生活，激发学生学习数学的爱好，提高学生的合作意识与实力。教学重点能依据统计表画简洁的条形统计图。教学难点知道1刻度不仅可以表示1，还可以表示2。教学流程创设情景，激发爱好（播放生日歌）师
2、：小挚友，你知道这是什么歌吗？（生日歌）师：小挚友们，你们喜爱过生日吗？（师生沟通）那老师想知道我们班每个月有几个小挚友过生日，比如这个月（10月）有多少人过生日？你有什么好方法？（10月份生日的小挚友站起来数一下举手）师：我们班本月过生日的人都有谁呢？（师生沟通）师：大家的想法真不错，用这样的方法我们就可以把我们班级每月过生日的人数分别记录下来，小丁丁也是用月份分类的方法对小挚友的生日做统计的。前情复习，引入课题师：像这样同一个月份的小挚友站在一起，就能很清晰的知道每一个月份究竟有多少人过生日了，那我们要用到我们学习过的哪个好挚友来记录呢？（统计表）出示记录表信息收集与整理信息反馈师：你是怎
3、么知道的？（数字比较）师：从这张完整的统计表上，就能很清晰的把月份和人数一一对应起来，但我们要通过视察、比较数字的大小才能得出过生日人数最多和最少的月份，那有没有一种统计方法能一眼就得出结论呢，今日我们来学习另一种统计方法统计图。（老师板书课题）动手实践，探究新知介绍条形统计图的特征师：视察这张图，你能看到些什么呢？（每个格子大小一样，横轴上表示月份，纵轴上表示人数）师：下面看老师是怎样在统计图上表示出1月份过生日的人数的？视察并回答以下问题（课件演示）问题1：对准横轴的哪一位置起先画的？问题2：画了几格？对准纵轴上的哪一个数？师：那现在你知道在这幅统计图中1格表示几呢？（1格表示1）师：还可
4、以从哪里看出来1格表示1呢？学生自己动手画一画依据条形统计图解决问题问题1：几月过生日的人数最多？问题2：11月过生日的人数比10月的人数多几人？小结师：今日学的统计图都是用直条的长度来表示数量多少的统计图，这样的统计图我们称之为“条形统计图”（补充课题）巩固学问，拓展练习师：小胖和小丁丁学习了条形统计图的学问，他们分别带来了自己制作的条形统计图。师：首先，我们来看一看小胖的条形统计图小胖统计的是什么？依据条形统计图回答以下问题问题1:1格表示几人？问题2：参与哪种爱好班的人数最多？问题3：参与数学爱好班的人数比参与绘画爱好班的人数多几人？依据统计图学生自己提问题，当小老师。师：下面我们一起看
5、看小丁丁的统计图。师：小丁丁统计的是什么？横轴和纵轴分别表示什么呢？师：喜爱蛋筒的有几人呢？（通过此题让学生意识到1刻度不仅可以表示1，还可以表示2。）请学生依据条形统计图完成统计表。想一想，假如你是老板，你会怎样预定下次冷饮的数量呢？五、精彩小结，展示自我师：这节课你有什么收获？师：你还有什么疑问？六、自主探究，作品展示出示上节课师生共同整理的统计表（本班最爱吃的水果的统计表）同桌探讨，依据统计表完成统计图。作品展示依据统计图学生自己提问题，当小老师。板书：（条形）统计图标题横轴条形统计图：直条长度数量的多少纵轴每格代表1每格代表2条形统计数学教案2一、活动目标。1、通过视察条形统计图，了解
6、条形统计图的构图特征：横坐标是统计的物品种类、纵坐标是统计的物品数量。2、能依据前后统计图的对比，明白条形统计图一眼就能看出数量的多少，并能独立制作完成条形统计图。3、体验统计活动的乐趣。二、活动打算。1、每组桌面玩具：齿轮积木8个、雪花积木5个、子弹积木7个、圆圈3个、聪慧棒6个。2、条形统计图范例一幅；3、小统计图人手一张，水彩笔，空白条形统计图。三、活动过程。1、创设情境，激发幼儿学习统计的爱好。师：小挚友，你们有没有发觉在你们身后的桌子上有许多的积木啊？那我们怎样才能知道桌上有哪些积木？他们有多少个呢？小结：哦，像这种先把要统计的物品分一分类，再数一数，最终再把统计结果记录下来，就是统
7、计。2、运用已有阅历进行统计。（1）幼儿按要求尝试用自己的方法统计出物品的数量。师：在统计的时候呢，一桌5个小挚友，担会请小挚友自己去选择，统计一下你们桌上的东西并把统计结果记录在桌上的统计图上。在统计的时候可要细心一点，别统计错了。（2）沟通统计结果，巩固、复习简洁的统计方法。师：请一个小挚友说说你的统计结果。（老师把他的统计结果记录在大的统计表里）小结：从这张图上你们能看出统计了哪些东西？他有多少吗？（一起看图说一说）3、视察相识条形统计图。（1）出示条形统计图，引导幼儿视察、相识条形统计图。师：今日我们要来学习一种新的统计记录方法，看，这里也有一张统计图，你能看懂这张图吗？你从图上看到了
8、什么？他表示什么意思？有什么用？（重点引导孩子从横纵坐标上看出物品的数量）（2）比较前后两张统计图。师：这张统计图和刚才我们画的统计图有什么不一样？为什么要用条形来制作统计表呢？（通过视察条形的高矮可以一眼就看出哪种物品数量多，哪种数量少）小结：小挚友们的眼睛真厉害。那像这种有横坐标、纵坐标，用条形来表示物体数量的统计图，我们就叫他条形统计图。在条形统计图上，我们可以通过视察条形的高矮一眼就看出物品数量的多少。4、操作体验，学习制作条形统计图。（1）出示空白条形统计图纸，引导幼儿探讨制作方法。师：你们会用条形统计图来统计吗？老师帮你们每个人打算了一张空白的条形统计图，我们先一起来看一看，在这张
9、条形统计图上该怎么记录呢？在记录统计物品的数量的时候我们该怎么记录呢？（要看纵坐标上的数字）（2）幼儿依据原来统计图上的数据，动手制作条形统计图。师：请小挚友拿出刚才的.统计图，依据统计图上的统计结果，把他们制作成一张条形统计图吧！（3）沟通共享。先做完的幼儿可与同伴沟通，全部完成后集体展示幼儿的统计图，请个别幼儿讲解并描述自己的统计。师：请一个小挚友来讲讲你的统计图，你统计了什么？你能从你的统计图上一下子就看出来什么积木最多？什么积木最少吗？谁也想来说一说？5、活动延长。观赏生活中的条形统计图。师：在我们的生活中会常常用到条形统计图，你们在生活中见过条形统计图吗？今日老师也带来了几个条形统计
10、图，我们一起来观赏一下，这些条形统计图统计了什么？有多少？你怎么看出来的？你能一眼就看出来什么东西最多？什么最少吗？结束：原来条形统计图有这么大的用处啊，可以不用数数就能一下子看出物品的多少。也正是因为这个优点能给我们带来许多的便利，所以许多地方会用条形统计图来统计，下课后，我们再去生活中找一找，还有哪些条形统计图吧！条形统计数学教案3活动生成作为一线老师，管理班级物品不丢失是常规工作。到了大班后，随着孩子们实力的增加，我们常常会请他们帮忙来数数量较少的东西。虽然每次都是请一两个孩子，可总会有很多孩子主动地来帮忙。看到孩子们忙得“不亦乐乎”，我便想到通过统计班级物品，让孩子学习简洁的统计方法。
11、条形统计图浅显易懂，可以清晰地看出数量，便于比较多少，还可以帮助幼儿形成较为规范的统计概念及方法，对其终身发展也有肯定的价值。设计意图每个孩子，从来到这个世界的那一刻起，就起先和物质的、直观的现实世界发生了干脆的接触，同时也就意味着起先了与隐藏在直观的现实世界背后的数学世界发生了这样那样的联系，也就意味着他每时每刻都在接触一个由肯定的“数”，按肯定的“形”和“序”构成的数学的世界，这就为幼儿获得数学体验供应了丰富的资源。新纲要要求：“引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁问题。”“擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉
12、戏和偶发事务中隐含的教化价值，把握时机，主动引导。”这就要求我们的数学教化应着眼于幼儿的生活，选择幼儿熟识的自然资源和感爱好的事，让幼儿获得数学阅历。活动目标1、初步了解做条形统计图的方法，并运用到实际生活中。2、学习通过图表感知数量的多少。3、体验主动帮助他人的情感。活动打算1、每组桌面玩具：穿线板12个，小机器人9个，套筒7套；2、条形统计图范例一幅；3、小统计图人手一张，水彩笔，白纸。活动过程1、创设情境，激发幼儿学习统计的爱好。师：好几天没有清点我们最喜爱的玩具了，今日我请全班小挚友都来帮忙数一数，情愿吗?幼儿：情愿。(生活是幼儿获得数学学问的源泉，玩具又是孩子们最喜爱的，平常老师请一
13、两个孩子帮忙数玩具就已经让多数孩子艳羡不已了，所以，我的这个求助立刻得到了全班孩子的剧烈回应，调动了幼儿参加活动的主动性。)2、感知探究，学习简洁的统计方法。(1)激励幼儿尝试用自己的方法统计出玩具的数量。师：不过我今日是有要求的，请小挚友仔细听好哦：每组小挚友数一数自己桌上的玩具有几个，然后把你数的结果记录在白纸上。(2)沟通统计结果，学习简洁的统计方法。请小挚友说说你用什么方法记录的。(记录结果：点点、照样子画下来、画对勾等。)总结统计方法：先画出标记，再记录出数量。(了解幼儿的前阅历及当前的想法，是支持幼儿探究学习的基础。这个环节中让幼儿尝试记录玩具的数量，可以充分了解幼儿的已有阅历，正
14、确推断幼儿的水平和须要。而幼儿在原有阅历和想法上发展和建构的新阅历或概念，往往更具有生命力。这个环节中幼儿的表现就有很大差别，有的幼儿可以较为完整地记录出玩具的数量，如：画出一个套筒，在它的后面点了7个点或7个对勾，这是来自中班时一节统计图形数量的活动的阅历。也有的孩子将数学的记录概念表现为对这个词语的.理解，如：在一张纸上满满地画了12个穿线板、9个机器人、7个套筒。也有的幼儿没有完成记录任务。陈鹤琴先生的教化观认为：儿童也可成为传授者，即“儿童教儿童”。在接下来的沟通环节中，这些孩子从同伴那里获得到了新的阅历，为下一个环节打下了基础。)3、视察相识条形统计图。(1)出示条形统计图，引导幼儿
15、视察、相识同伴的统计方法。我们刚刚的记录中哪种玩具最多?哪种最少?怎样让别人不用数数也能一下就看明白呢?今日我也给小挚友带来了一张记录表，我们一起来看看吧。这张图上记录了谁的数量?怎么看出来的?它们各有几个?你怎么知道的?谁的数量最多?谁最少?也没数怎么就能知道呢?穿线板比机器人多几个?谁能不用点数就看出了套筒有几个?(2)探讨总结：这种记录表和你刚做的记录表有什么不一样吗?你还在什么地方见过这种记录表?这种记录表有个名字叫条形统计图。(在师幼合作探究的过程中，老师要通过对核心问题的明确和支解，将其放大抛给幼儿，聚集幼儿的探究视点，把握幼儿活动的方向，引发幼儿进行新的探究。这个环节是本次活动的
16、重点。由于孩子没有书写数字的阅历和实力，对记录出的玩具数量还要再通过点数来比较数量，这时我的一个问题“怎样让别人不用数数也能一下就看明白”，让孩子的探究欲望再次燃起，并将孩子的视点引入到条形统计图上。通过问题的步步深化，引导幼儿自己感受到条形统计图的优点。通过探讨两种记录表的不同，自己找出制作条形统计图的方法，并让孩子将学到的学问与原有的生活阅历联系起来，说出自己还在什么地方看到过，以促进幼儿养成在生活中留意视察的良好习惯。)4、操作体验，学习制作条形统计图。(1)出示空白条形统计图纸，引导幼儿探讨制作方法。(2)幼儿自由选择任务，动手制作成条形统计图。为幼儿供应统计的物品有：幼儿的男女人数和
17、客人老师数，教室的桌子、小椅子和玩具框。(以活动的形式学习数学，特别受幼儿的欢迎。幼儿通过动手操作，主动学习，进一步感知、体验了条形统计，使幼儿在自然的状态下轻松获得简洁的数学阅历。真正使数学活动生活化、嬉戏化，孩子们从中体验到数学的好玩和重要。)(3)沟通共享。先做完的幼儿可与同伴沟通，全部完成后集体展示幼儿的统计图，请个别幼儿讲解并描述自己的统计。5结束活动。今日我们学习了用条形统计图来统计物品，小挚友们很棒!回到家我们也用这种方法帮助爸爸妈妈来统计一下家里的物品好吗?统计好了明天带过来贴到展示墙上，大家相互看看，讲讲。(幼儿园的延长活动作为教化活动的一种持续，为孩子更好地巩固已驾驭的学问
18、供应了可持续性发展的契机。数学来源于生活实践，也应用于生活实践，幼儿的思维是感性的、详细的，只有应用于生活的数学教化活动，才能使他们真正体会到数学与自然及人类社会的亲密联系。)活动反思生活是幼儿获得数学学问的源泉，在幼儿的一日生活里到处充溢数学。我们老师的数学教化目标便是，将幼儿在生活中零散的数学阅历组织起来，形成系统的、具有严密逻辑的数学学问，促进幼儿思维的发展。通过本节教化活动的进行，我得到以下反思：1、选材贴近幼儿生活，并且幼儿有肯定的生活阅历。所以，在整个活动中，幼儿参加活动的主动性很高，让枯燥的数学学问变为幼儿生活问题的解决方式，让幼儿在尝试、沟通、探究中欢乐地学习，并从中体验到数学
19、活动带来的乐趣。2、在幼儿尝试用自己的方法记录的环节中，充分体现了同伴之间的相互学习。统计方法的获得来自于孩子之间的沟通，没有老师生硬的传授。幼儿在同伴的互动中学会了统计、记录的最基本方法。3、本次活动中最胜利的环节是相识、学习条形统计图。我的提问设计环环相扣，步步深化。让幼儿充分感知了条形统计图的特点、优点和制作方法，让幼儿丝毫没有被动学习的感觉，大家争先恐后地回答问题。通过幼儿对一个个问题的思索，使条形统计图的特点及制作方法在他们的大脑中建构起来，为下一步动手制作打下了很好的基础。4、课后的延长活动再次体现了数学在实际生活中的运用。孩子们带回的统计表展示在墙上，成为孩子们活动之余的沟通焦点
20、。更有孩子提出问题：“我们家里的筷子许多，一张纸上画不下那么长的条条，怎么办?”我把这个问题和小挚友一起来探讨，让幼儿更加深化地学习统计更多物品时条形统计图的运用。条形统计数学教案4一、单元教学内容平均数与条形统计图二、单元教学目标1、理解平均数的含义，学会简洁的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。2、相识复式条形统计图，能依据统计图提出问题并解答，能发觉信息并进行简洁的数据分析。3、在体验数据的收集、整理、描述和分析的过程中，发觉信息进行简洁的数据分析，并进行有条理的思索。4、体会统计在现实生活中的作用，运用已经驾驭的学问解决生活中简洁的数学问题。5、体会数学学问与实际生活的紧密联系
21、，激发学习爱好，培育细心视察的良好学习习惯。6、发展统计观念，培育自主探究的实力及合作意识。三、单元教学重、难点理解平均数的含义，学会简洁的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。相识复式条形统计图，能依据统计图提出问题并解答，能发觉信息并进行简洁的数据分析。四、单元教学支配3课时第1课时平均数一、教学内容：平均数二、教学目标1、经验探究平均数的过程，学会找寻平均数的方法移多补少、先总后分，理解平均数的含义。2、在运用平均数的学问说明简洁的生活现象、解决简洁的实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。三、教学重难点重点：理解平均数的含义。难点：会简洁的求平均数的方法。
22、四、教学打算多媒体课件五、教学过程(一)导入新授1、课件出示：班级图书角的书架上层有8本书，下层有4本书。提出问题：同学们能帮忙重新整理一下，使每层书架上的书一样多吗?2、学生思索，沟通探讨。师生沟通后，老师用课件操作并提问：现在每层都有6本书了，这个6是它们的什么数?(平均数)我们是如何求出平均数6的呢?师生沟通后明确是通过把上层书本移2本至下层得到的相同数。今日，我们就来深度相识一下“平均数”这个挚友。板书课题：平均数。(二)探究发觉1、教学例1。(1)课件出示教材第90页例1统计图：环保小分队的四名同学收集的矿泉水瓶如下(课件出示统计图)。师：从统计图中，你能获得哪些数学信息?学生沟通后
23、反馈：从统计图中，可以知道：小红收集了14个，小兰收集了12个，小亮收集了11个，小明收集了15个。师：依据数学信息，你能提出什么数学问题?老师从学生提出的问题中选择求平均数的问题。(2)解决问题：平均每人收集了多少个矿泉水瓶?师：你是怎样理解“平均每人收集多少个”的?你会解决这个问题吗?如何解决?小组沟通探讨。老师巡察指导。(3)汇报展示。汇报预料：方法一：移多补少，学生汇报，多媒体演示移多补少的过程。师：像这样，把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水瓶数量同样多，这种方法叫移多补少，得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。13是14、12、11，15的平均数。方法二：依据总数量
24、总份数=平均数，得。(14+12+11+15)4=524=13(个)。(4)小结：我们可以用移多补少的方法求平均数。也可以用数据的总和除以数据的个数求出平均数。数据较少时，我们可以用移多补少的方法。数据较多时，用先求总数再求平均数的方法计算比较简便。(5)老师追问：平均每人收集13个，是不是每个人真的都收集了13个?你是怎么理解“平均每人收集13个”这句话的?师生沟通后明确：“平均每人收集13个”表示每个人收集的数量可以比13个多，也可以比13个少，也可以刚好是13个。(6)区分“平均分”和“平均数”。把52个矿泉水瓶平均分给4个人，每人分得几个?每人分到13个和平均每人收集13个，这两个“1
25、3”所表示的意义相同吗?师生沟通后小结：平均分是实实在在的量，平均数是虚拟的量。2、教学例2。(1)创设问题情境。四(1)班第4小组男生队和女生队进行踢毽竞赛，我们来看看他们的竞赛状况。课件出示教材第91页的情境图和两张统计表。师：这两张统计表给出了他们踢毽的成果。视察两张表，你能从中知道些什么?(参与人数、每人的踢键个数等)(2)探究解决问题。提出问题：你认为是男生队的成果好一些还是女生队的成果好一些呢?说说你的理由。让学生充分从多个角度分析表示男、女生队的踢毽状况。在尝试中体会到用平均数能较好地说明问题。学生动手列式计算：男生队：(19+15+16+20+15)5 =855 =17女生队：
26、(18+20+19+19)4 =764 =19(3)全班汇报沟通。师：为什么男生队除以5而女生队是除以4呢?你认为是男生队还是女生队成果好?师生沟通后明确：因为男生队有5人，所以要除以5，而女生队只有4人，所以除以4。男生队平均每人踢17个，女生队平均每人踢19个，女生队的成果好一些。师：问题解决了吗?你有什么收获?师生沟通后明确：用求平均数的方法来分析得到的数据，经常能反映一般状况，帮助我们解决问题。(三)巩固发散1、指导学生完成教材第92页“做一做”。学生独立完成，集体沟通时说一说自己是如何求出平均数的。2、四(1)班学生参与植树活动，第一组种了180棵，其次组种了166棵，第三组种了14
27、9棵，平均每组种了多少棵?3、想一想：游泳池的平均水深是120厘米，小明身高130厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危急?为什么?(四)评价反馈通过今日这节课的学习，你有哪些收获?师生沟通后总结：求平均数可以采纳“移多补少”的方法，也可以先求几个数据的总和再除以这几个数的个数，所得的结果即为平均数。(五)板书设计六、教学后记略平均数求平均数的方法：数据较少：移多补少法常用方法：总数份数=平均数第2课时复式条形统计图一、教学内容复式条形统计图二、教学目标1、在数据的收集、整理、描述和分析的过程中，进一步体会统计在生活中的作用，体会数学与生活的亲密联系。2、相识两种形式的复式条形统计图，能依据统计
28、图提出并回答问题，能发觉信息并进行简洁的数据分析。3、通过对生活事例的调查，激发学习爱好，培育学生细心视察的良好习惯，以及合作意识和实践实力。三、教学重难点重点：正确画出复式条形统计图。难点：依据统计图发觉信息、分析信息，提出并回答简洁的实际问题。四、教学打算多媒体课件、彩笔、直尺、三角板。五、教学过程(一)导入新授你们知道中国有多少人吗?那你们知道自己所在的区有多少人吗?(学生回答)下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。(二)探究发觉1、教学纵向单式条形统计图。(1)课件出示教材第95页例3某地区城乡人口统计表。提出问题：怎样才能清晰地表示这个地区这几年城镇和乡村的人数改变呢?学生沟通后
29、，得出可以制作统计图来表示。让学生依据老师供应的统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。(2)展示学生绘制的统计图。提出问题：从这两个统计图中，你能获得哪些信息?师：假如我要很快地知道xx年与xx年中城镇人口与乡村人口的改变状况?那该怎么办?学生探讨，汇报。引导学生把两个统计图并列排放来比较，并思索怎样把它们合并起来。2、教学纵向复式条形统计图。(1)提出问题：如何才能把两个单式条形统计图合并成一个统计图呢?学生在小组内沟通探讨，试着绘制统计图。老师巡察指导。(2)展示学生绘制的复式条形统计图。探讨沟通：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分与联系?让学生先独立思索，然后把
30、自己的想法与小组内其他同学沟通。(3)全班沟通、汇报。通过小组合作沟通复式与单式条形统计图的联系与区分，使学生相识到为了区分两个内容，采纳不同颜色的长方形来表示。(4)分析复式条形统计图。从这个统计图中你获得了哪些信息?小结时可引导学生通过视察统计图发觉：该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，人口总数逐年上升，同时对学生进行人口教化。3、教学横向复式条形统计图。(1)出示教材第96页不完整的横向复式条形统计图。让学生独立把横向复式条形统计图补充完整。(2)展示作品。请你说一说，横向复式条形统计图应当怎样绘制?师生沟通后明确：这个统计图中横轴表示人数，纵轴表示的是年份，所以画出的条形是
31、横向的。(3)分析横向复式条形统计图。从这个统计图中你获得了哪些信息?让学生分别说一说，然后进行小组沟通。(4)比较纵向与横向复式条形统计图。师：我们已经相识了两种复式条形统计图，即：纵向复式条形统计图和横向复式条形统计图，请同学们对比这两种统计图，思索：丙种复式条形统计图有什么区分与联系?师生沟通后小结：这两种复式条形统计图只是形式上的不同，当数据种类不多，但是每类数据又比较大时，用横向条形统计图表示更便利。4、即时练习。指导学生完成教材第97页“做一做”。学生依据统计表，完成统计图。并回答统计图后的问题。(三)巩固发散市场甲、乙两种品牌的果汁饮料一、二、三月销售状况如下表。请你动手绘制统计
32、图并回答下列问题。2、假如你是超市的经理，下个月应当怎么进货?(四)评价反馈通过今日这节课的学习，你有哪些收获?师生沟通后总结：本节课学习并驾驭了两种形式的复式条形统计图的绘制方法。(五)板书设计复式条形统计图六、教学后记略第3课时养分午餐一、教学内容养分午餐二、教学目标1、了解养分与健康的常识，培育运用简洁的排列组合、统计学问解决问题的实力。2、能依据养分专家的建议运用正确的数学思想方法分析调配科学、合理的午餐菜式。3、明确科学、合理的饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。三、教学重难点重点：培育学生分析整理数据、运用数据解决问题的实力。难点：科学分析结果，合理支配搭配方案。四、教学打算多媒体课
33、件五、教学过程(一)导入新授你们平常喜爱吃哪些菜?这些菜搭配是否合理?今日我们就一起来探讨这个问题。板书课题：养分午餐。(二)探究发觉1、自主配餐。(1)出示教材第101页情境图。让学生依据要求自主选择一份菜谱。(2)全班沟通，展示学生的搭配方案。2、科学评判。(1)介绍科学的配餐要求：我们点的菜是否符合养分学标准呢?“不应低于”、“不超过”是什么意思?用数学符号应当怎样表示?(2)了解每份菜中热量、脂肪和蛋白质的含量状况。出示每份菜的热量、脂肪和蛋白质含量表。3、小结。我们在进行午餐养分推断时既要看热量又要看脂肪，只有两种指标都不超量时才能算是养分的午餐。(三)巩固发散1、学习合理搭配。假如
34、让你动手搭配菜谱，你会了吗?每人只搭配一组就行。要求：在这十种菜中任选三种搭配一起，养分肯定要合理。分组探讨，集体汇报。各组派代表汇报本小组的搭配方案。2、小结。师生共同分析总结养分搭配的要求：荤素搭配，养分均衡。3、统计全班同学喜爱的菜谱。(1)男女生各选一个代表收集数据，老师记录。(2)学生依据统计表完成复式条形统计图。(四)评价反馈通过今日这节课的学习，你有哪些收获?(五)板书设计养分午餐热量不低于2926千焦脂肪不超过50g荤素搭配，养分均衡。六、教学后记略条形统计数学教案5一、教学总目标1、使学生进一步驾驭复式条形统计图的年制作方法，能依据收集，整理的数据完成相应的复式条形统计图。2
35、、使学生能依据图中数据进行比较，分析，进一步提高学生分析问题，解决问题的实力。3、在解决问题的过程中，使学生进一步体会统计与现实生活的亲密联系，发展数学应用意识。二、教学重点难点重点：在详细的统计活动中相识复式条形统计图，能依据收集，整理的数据完成相应的复式条形统计图难点：依据图中数据分析问题，解决问题。三、教学过程一谈话导入1上节课，我们学习了复式条形统计图，谁知道它有哪些优点？2今日我们进一步来了解复式条形统计图。二基本练习1、指导完成练习十九第2题出示统计图，提问：这张统计图反映了什么状况？从上面的统计图中你还能了解些什么状况？指名回答，老师指引。老师追问：你能回答这两个问题吗？出示两个
36、探讨题：A你觉得哪种果汁饮料更好喝？B你觉得这家超市的经理在下个月会多进哪一种果汁饮料？。2、指导完成练习十九第3题。学生读题，理解题意这幅复式条形统计图统计的内容是什么？你觉得女生更喜爱什么玩具？你觉得男生更喜爱什么玩具？什么玩具男女生都比较喜爱？你是怎么看出来的？你能分析一下其中的缘由吗？三综合提高1、引入。谈话：学好复式条形统计图对我们分析生活中的现象或事情有帮助吗？想自己试一下吗？2、指导完成练习十九第5题（课前分小组调查本组同学喜爱的爱好活动，各组汇报本组同学各项选择状况，其余组记录。）各组分工整理数据，把数据填入统计表。写作绘画电脑数奥唱歌男女完成统计表后，展示学生作业，核对数据是
37、否精确一样。老师提问：统计表的数据应如何在条形统计图上表示呢？请先自己试试看。学生完成后，老师组织评讲，让学生结合以下问题说说自己是怎样填写条形统计图的：每一项数据应当画在哪里？纵轴上一个单位表示多少？怎样区分男女生？2。指导完成练习十九第4题。老师提问：这些数据反映了什么状况？你会依据供应的数据完成统计图吗？老师组织评价。老师出示问题，指导分析比较：完成这个统计图后，你有什么感想？你对大家有什么好的建议？组织学生探讨沟通，进行总结归纳后。四总结评价通过今日这节课的练习，你对复式条形统计图又有了哪方面的进一步的相识？学生谈感受，老师进行适当的评价。除了条形统计图，生活中还有很多种的统计图，下节
38、课我们一起学习新的统计图。条形统计数学教案6教学目标：1、引导学生经验制作、展示、沟通、评价等实践活动，使学生相识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途。2、驾驭制作单式条形统计图的方法，能制作简洁的条形统计图；简洁分析统计图。3、让学生主动参加数学活动，运用数学学问解决身边的问题，领悟到数学来源于生活，又为生活服务，培育学生用数学的意识。教学重点：驾驭制条形统计图的一般步骤，能看图精确地回答问题教学难点：制作条形统计图的其次步：确定直条和间隔的宽度；第三步：确定单位长度表示的数量。教学打算：多媒体课件，幻灯机，直角三角板教学过程：一、激趣导入1、（展示多媒体课件第2页）谈话：自古至尽，我们国
39、家就是一个山清水秀，名山众多的国家。你们知道我国有哪些名山吗？（设计意图：从生活导入，激发学生的.学习爱好）2、谈话：今日，老师把其中的五座名山给同学们搬来了。（展示课件第37页：五座名山图片）（设计意图：学生简洁了解五座名山海拔高度，感受祖国山川的美，激发学生的爱国主义情感）二、探究新知1、相识条形统计图（1）（展示课件第8页）出示问题：你能很快说出哪座山最高吗？（设计意图：为下面探讨条形统计图做铺垫。）（展示课件第8页：五座名山海拔高度统计图）出示问题：视察条形统计图，你能回答老师的问题了吗？从统计图中还能提出哪些问题？（设计意图：让学生相识条形统计图，初步分析图，感知条形统计图的特点）（
40、2）简洁概括条形统计图的表示方法。2、条形统计图的制作方法（1）（展示课件第9页：四幅条形统计图）让学生感受条形统计图与实际生活联系的紧密，学习条形统计图制作方法的重要性，激发学生的学习欲望。（2）（出示课件第10页的问题：该怎么画条形统计图呢？）学生在小组里探讨，引导学生探究制图方法。（设计意图：通过学生探讨，沟通，培育学生的发散思维）全班沟通老师对学生的回答刚好赐予评价，出示制图步骤。（3）（展示课件第11页）出示例题，指名读出例题统计表中的数据。老师：请同学们和老师一起来画图。（老师课件演示制图步骤）（4）幻灯机展示学生学生画图，刚好赐予评价。对于不规范的图赐予指导，画图难点集中指导。（
41、设计意图：让学生亲身体验画图，亲身感受画图的难点，老师针对难点集中指导，让学生突破本课难点）3、引导学生简洁分析统计图（1）（展示课件第12页）嬉戏：你来问我来答出示问题，让学生选择问题，指定其他学生回答。（设计意图：培育学生分析图的实力。此环节变换教学方式，让学生不再有学习疲惫的感觉。）4、相识条形统计图的特点（展示课件第13页：统计表和条形统计图的对比）提出问题：统计表和统计图，哪一种方式表示的数量之间的关系更直观？（设计意图：通过对比，让学生深刻相识条形统计图的特点。）三、巩固新知1、（出示课件第14页）让学生依据统计表中给出的数据画一幅条形统计图。2、（出示课件第15页）让学生视察条形
42、统计图回答问题（设计意图：强化教学重点，突破画图难点）3、（展示课件第16页，出示问题：把你这节课的收获告知我好吗？）（设计意图：学生小结本节课所学新知，学习方法，情感体验等,提高本节课的学习效果。）条形统计数学教案7教学内容：教材第90页例1、第92页“做一做”第1题和第93页练习二十二的1-3题。教学目标：1、结合详细情境，在动手操作、视察、探讨等活动中理解平均数的意义，知道求平均数的方法。2、初步学会简洁的数据分析，敏捷运用平均数相关的学问解决简洁的实际问题，进一步体会统计在现实生活中的作用。3、在轻松开心的活动中体会运用学问解决问题胜利的愉悦，增加学生学习数学的爱好和学好数学的自信念。
43、重点难点：1、理解平均数的意义，理解并驾驭求平均数的方法。2、理解并驾驭求平均数的方法。教学打算：多媒体课件，有关平均数的数据统计表。情景导入：师：同学们，我今日带来了一些我们生活学习中的信息，请看屏幕。(课件出示信息)(1)四(1)班踢毽子的4位选手平均每人1分钟踢50个。(2)一年级第一小组的3位男生的平均身高是120厘米。(3)三年级平均每个班开展了3项课间活动。(依次出示信息，分别请3名同学读题，其他同学仔细的看屏幕并倾听)师：同学们，在这些信息中都用到了同一个词，你们发觉了吗?生：都有“平均”这个词。(课件再次用红色显示信息中的“平均”)师：对，(指着50个，120厘米，3项，课件同时用粉色显示这些数据)这些数据都是“平均数”。(板书课题：平均数)师：看到这个课题，你想通过今日的学习了解那些学问?生：平均数是一个什么数?生：平均数与平均分有什么关系?生：怎样计算平均数?生：平常在生活中那些地方常用平均数?师：让我们带着这些问题来探讨今日的学问。设计意图：选取学生熟识的数学信息，让学生感知平均数，激发学习爱好，培育问题意识，感受数学与生活的亲密联系。新课讲授：(一)平均数的意义通过课前的导入，大家说一说什么叫平均数?学生探讨后沟通。师归纳：平均数是指在一组数据的平均值。(二)平均数的求法教学例：出示例1情景图。1、分析问题师：这个月我校开展了爱护环境，争优环