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1、条形统计图教学内容：人教版四上教材第9495页。教材分析：本节课是学生在学习了单式统计表、复式统计表、象形图的基础上，学习的单式条形统计图，可以说是学习统计图的起始课。单式条形统计图不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图等知识的基础。另外，教学内容中蕴含的统计思想方法、学生通过学习建立起的初步的数据分析观念，也对今后的学习起到重要作用。例1是要学生认识1格代表1个单位的条形统计图。例1在编排时，注重学生已有的学习经验，让学生把给出的某个月的天气情况清楚地表示出来。先呈现学生的表示方式：统计表、画圆圈的象形图，在此基础上再给出条形图，通过条形
2、图与统计表、象形图的对比，说明它们各自的特点和作用，感受条形图的特点，从而加深对条形统计图的认识。 教材注意结合生活实例让学生经历统计过程，体会统计的意义和作用。由于统计过程本身就是一个解决问题的过程，学生在经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程中，能提高自己运用数据分析问题、解决问题的能力。学情分析：怎样的学习才有效？学习过程的本质是理解的探索和发展，而不是事实内容的记忆和积累，因此关注学生学习的过程，促进深层的理解是很重要的一个步骤。理解性学习既需要个体认知，也需要小组的协作。学习的重点应该是使学习者应变成问题的提出者、思维者、解决者。分享式学习方式能营造一种很好的氛围，让学生自然而然
3、地提出问题，在互动中思考，在交流中解决。随着思考的深入，一个个问题产生，直至解决，最终组成了学习的过程。本节课所任教的班级，已有一段时间使用分享式学习方式，所以在课堂上能较自由地提出自己的观点、感受、想法、思考。知识起点：在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。在三下又学习了复式统计表。通过前测，我们发现学生最喜欢用文字记录法，如：梅：8兰：15竹：6菊：11其实这是统计表的雏形。也有一部分学生会完整地画出统计表。这是由于统计表刚学过不久，学生对统计表的印象比较深，先在一年级学习统计的第一课时（分类）时接触过象形图
4、，而后又接触了直方图，已经遗忘得所剩无几。所以在经历数据整理的过程中，多数学生会选择用文字、统计表来呈现统计的结果，较少学生会想到画象形图。除了遗忘，还有一种可能，是因为写一个数字9比画9个圆简单多了。这么看来，统计表似乎具有更多的优点，这对于认识到学习条形统计图的必要性，会不会造成障碍？根据学生的年龄特点和已有的知识经验，本节课可以放手让学生在观察、对比、尝试、讨论中发现条形统计图的特点，认识统计表和条形统计图各自的特点。学习目标：知识与技能：1. 认识条形统计图，通过对比，感受条形统计图的特点。2. 会根据数据涂方格，完成条形统计图。3. 从统计图中获取尽可能多的有用信息，会根据统计图中的
5、数据提出一些简单的问题，并回答问题。过程与方法：1.学生通过选择自己喜欢的方法来表示数据，经历统计的过程。2.经历探究条形统计图的创造到完善，逐步建构模型，认识条形统计图。3.学生经历数据收集、整理、描述、分析的过程，逐步形成数据分析能力、数形结合意识及统计思想。情感态度与价值观：1.通过合适的情境，体会引入条形统计图的必要性。2.结合数据分析的过程，感受统计与生活的密切联系。学习重点：在对比中认识条形统计图的特点能清楚、直观表示数据的大小，会画条形统计图。经历探究条形统计图的过程，并从“以一当一”类推到“以一当几”。学习难点：在探究过程中逐步完善条形统计图，认识条形统计图的各部分所表示的意义
6、，认识横轴和纵轴。教学过程：一、 创设情境。1.结合季节的划分，引出统计的问题。师：我们之前学过了“年月日”，知道了24节气。课件：播放24节气图。生：通过“立春、立夏、立秋、立冬”，我们可以将一年分成春夏秋冬四个季节。师：根据你们出生那年的这四天，划分季节，你们也就可以知道自己是在哪个季节出生的。若我们来统计不同的季节出生的人数，可以用什么方法呢？生：用举手的方法，可以比较快的收集数据。师：我们如何记录收集到的数据呢？生：统计表生：写上“春夏秋冬”，然后在相应的位置上分别写上数据。2.利用游戏，感知图、表各自的特点。师：以前我们学统计的时候，还出现什么方式呢？我们来玩一个游戏吧。1、2组的同
7、学为红队，3、4组的同学为蓝队。你们红蓝两队谁能胜出呢？比赛规则是这样的：屏幕上会快速闪过一个画面，比比看，哪一队的反应能看到。先请红队。课件：闪过象形图生：我看到中间那行最多师：请蓝队准备课件：闪过统计表生：我看到有数字一样师：有什么思考？生：图可以很快看到谁多谁少，表格可以看到数据。师：现在大家可以选择自己喜欢的方式，记录数据。请一位同学上台，用统计表的方法记录。我用图的方法。下面开始收集数据，大家一起记录数据。请在春季出生的同学举手。【设计意图：利用节气歌创设情境，渗透季节的划分方法，激发学生兴趣，为收集数据、整理数据提供心理上的支持。通过游戏，让学生感知统计表和统计图各自的特点，为学习
8、条形统计图做好铺垫。】二、探索新知。1.全班记录数据2.观察图、表各自的特点生：统计表可以清楚地看到人数，看统计图，能马上知道在哪个季节出生的人最多。3. 完善统计图师：我们只需怎么做，也可以在这幅图中看到数据？生：把数据标注到图中。生：在表格的左边一一对应标注数据。课件：出示纵轴师：每个数据对着格子的最高处线。生：我懂了，用这样的方法，我们不仅可以看到谁高谁低，也能看出具体是多少。师：现在请大家完善手中的统计图。学生补充纵轴上的数据。师：我也将这个统计图补充完整。课件：出示每个季节对应的长条师：像这样用条形的长短来表示数据多少的统计图，我们把它叫做“条形统计图”。板书课题小结：条形统计图不仅
9、能形象直观地看出谁多谁少，而且能像统计表一样清楚地表示数据。【设计意图：在具体引导下，学生清楚了有哪些记录数据的方式，此时可以放手让学生自己选择喜欢的方法来表示整理的结果，为新知的学习做好铺垫。学生经历了整理数据、记录数据的过程，能深刻感受到统计的作用和价值。】2. 观看课件，进一步了解统计表、象形图和条形统计图之间的关系。课件播放3. 观看微课，通过阿呆的故事，激发学生进一步思考的兴趣。播放微课：阿呆学习了“以一当一”的条形统计图后，猴急猴急地走了，结果遇到要制作数字巨大的条形统计图。学生看到这里，都开心地笑了，笑阿呆的不灵活，从而引出一格不仅可以代表1，也可以代表100，还可以代表2、5、
10、10不过，在一个条形统计图中，我们定的标准是得统一的。【设计意图：课件的观看，能将新旧知识联系起来，为学生知识建构提供支持，让学生再次关注到条形统计图的诸多细节。微课的引入，不仅可以帮助学生放松一下，开心一笑，更能激发学生的思考。学生在轻松的氛围内，自然而然地想到一格可以代表100，突破了思维定势。】师：一格到底要代表几，可以根据数字的特点和格子的多少，合理安排。你们的学习单上还有一个位置可以制作条形统计图，根据这个格子数，一格代表多少合适呢？学生绘制条形统计图。师巡视，并将有代表性的作品选出来，请学生点评，从而更好地关注到绘制条形统计图的细节，为学生更好地解读条形统计图做好准备。【设计意图：
11、这个环节，既是学习灵活绘制条形统计图，又是巩固条形统计图的绘制。】4.读取信息，提出问题。师：根据这个条形统计图，你能提出什么问题？谁来解答？【设计意图：鼓励学生挖掘数据信息，对于培养学生识图、看图能力和数据分析的意识，都将起到重要的作用，所以这里应该多让学生说。通过回答问题，感受数据背后的蕴含着信息，培养学生的数据意识。】三、 运用知识1.通过一年四季，引出可以调查的新问题。师：关于一年有四个季节，我们除了能统计我们班在不同的季节出生的人数，我们还可以调查什么呢？生：可以统计喜欢不同的季节的人数各是多少。2.布置作业师：这个就作为今天的作业。【设计意图：生活中的统计，大多时候人们是面对一个个情境开始统计的。对于数据的收集过程，学生很少有机会经历。所以，学生收集数据的能力有待培养。本项作业应为学生提供支持，让同学利用课余时间配合组长收集数据，然后在全班汇总，让学生经历统计的过程。】板书设计： 条形统计图 表 统计 图季节春夏秋冬人数 春 夏 秋 冬