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1、2023年语文小稻秧脱险记教学反思语文小稻秧脱险记教学反思1（一）师：接下来我们进行演一演活动，请同学们推选4名同学分别扮演小稻秧、杂草、喷雾器、作者。生：我选吴一琨演喷雾器。师：为什么？生：因为课本上说“一阵毛毛雨从天上飘下来。”那么喷雾器得选个个子高的。师：呵，你会依据课文所说给同学们量身定角色了。生2：让xx当杂草，杂草要蛮不讲理。（该生平常有些霸道）生3：让女生演小稻秧。最终选定了四个主角，表演起先了，课堂上时常爆发出掌声和笑声。（二）演完之后评议：生：喷雾器演得很好，他的声音很洪亮，可以说是声若洪钟，很有正义感。师：你很会用词，用你所积累的词语“声若洪钟”代替了课文中的“洪亮”一词。
2、生：老师，演得不对！不能只选4个人，杂草应当选许多，不然，怎么“团团围住、一拥而上？”师：你有一双慧眼，在用词中发觉了表演的问题。生：小稻秧的“挺了挺身子”没表现出来！师：假如让你演，你会怎样演？（生挺立，扭动几下身躯做舞蹈状）为什么这样演？生：这里应当体现出小稻秧的兴奋。评议后又进行了其次遍表演，杂草们的表演应当说很到位。那种气概汹汹、蛮不讲理表现得淋漓尽致，而且很有敬业精神哟，演到纷纷倒下时，他们竟然真的都躺到了地上！（三）这遍刚结束，又有人质疑：生：不对！应当是“一棵杂草警觉”，这时不能全部的杂草都说话，一个演杂草的.发言就行。生：是“纷纷倒下”，杂草怎么一下子都倒下去了？最好一个接一个
3、地倒下去。只好进行了第三遍表演。各位主角们在吸取了大家评议的阅历后，进行了惟妙惟肖地表演，小稻秧们在结尾时还用欢快轻松的小舞蹈来体现了自己的愉悦之情。表演最终在大家的掌声里结束。（四）结合刚才的情境体验，声情并茂地朗读全文。此时，学生摇头晃脑，进入了阅读。语文小稻秧脱险记教学反思2小稻秧脱险记是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和观赏。整篇课文充溢童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有特性的对话,好玩的情节都为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。课文大笔墨写了小稻秧与杂草、杂草与喷雾器的对话。处理这些内容，我采纳了分角色朗读，学生对课文朗读的爱好比较浓，并且读得很有感情。在学习小稻秧
4、遇险的过程中，为了帮助孩子进一步理解“气概汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”等词语，我让孩子们运用姿体语言，把它生动的演绎出来。在学习小稻秧如何脱险的过程中，我让学生边读边演，通过动作演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。如“警觉、一边一边、有气无力、纷纷”等，学生们一边表演，一边朗读课文，让他们在自己不断的体验中学习，这样既提高了他们的学习爱好，又提高了他们把文字转化为外在表现的演绎实力。可以说整个课堂都是乐融融的。语文小稻秧脱险记教学反思3今日，我执教了苏教版小学语文第五册的课文小稻秧脱险记。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和观赏。整篇课文充溢童趣，将科学常识
5、寓于童话故事中，生动的语言、有特性的对话、好玩的情节都为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。我在教学小稻秧脱险记时，有目的.、有意识的设计了一些内容让学生动起来。比如在理解杂草对小稻秧的看法时，我让一些学生上来表演，其余学生做导演，这不仅让学生轻松而深刻的懂得了杂草和小稻秧的不同看法、不同境况，而且培育了他们的想象力、表演实力。在让学生理解词语“警觉”和读懂第三、第四自然段的时候，我通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，充分调动了学生的爱好，从而体现了“以学生为主体，老师为主导”的教学理念。学生爱好盎然地投入到自主探究的学习中去了。在轻松开心的环境下，和好挚友一起探讨、
6、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真实，学习效果当然更好了。陶行知指出：“真正的教化必需培育出能思索会创建的人。”教者奇妙创设情境，激励学生敢于提出自己的看法，不强求一样，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的特性。课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不肯定要“言传”。由于受应试教化的影响，一些老师在教学词语时，经常将“教参”或词典上的说明一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。强调让学生多读，在读中感悟，并不意味着
7、老师可以放任不管。恰恰相反，只有老师导得得法，学生才能悟得真实。上完这堂课，我的最深感受是学生会读书，喜爱读书，关键在于引导。首先让孩子们带着感爱好的问题去读文，探究性的阅读。创设情境，激起学生的心情，在读、说、演、评等方法，加深内心感受和体验，培育语感。在表演中主动主动的思索和感情投入，加深了对文章的理解，享受读书带来的乐趣。语文小稻秧脱险记教学反思4在这次评教评学中我讲了小稻秧脱险记这一课。小稻秧脱险记这篇充溢童趣的科普童话，以它生动的语言，特性的对话，好玩的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。讲完课后，结合自己教学中的问题和各位老师的看法，我对教学进行了仔细反思。我认为这节课胜利的一
8、面是：建立一个宽松和谐的学习环境，为学生供应比较足够的时间和开放空间，让学生合作沟通。记得陶行知先生说过一句话“真正的教化必需培育出能思索会创建的人。”教者奇妙创设情境，激励学生敢于提出自己的看法，不强求一样，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的特性。课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不肯定要“言传”。基于此我在教学中我注意联系生活实际，同时培育学生的质疑实力。如：在说明什么叫“有气无力”时，尽量让学生往生活方面找寻，学生也说出了许多生活中的例子，有的学生说到了体育
9、课长跑后累极了的样子，这个就比较形象了。同时，留意培育学生的质疑实力，学生自己也提出了一些问题。另一方面，我在教学中做到了适当的有针对性的评价。我变更了以往的“你真棒，你真行！”。而尽量评学生的情感方面。如：“听了你的发言，我仿佛已经看到可恶的杂草就站在面前了。”这样在整节课上学生总是那么兴奋。当然，对这节课的不足我也深有体会：1、时间把握不当，前面用时太多，后面用时太少，前松后紧，以致于后面的内容急匆忙的赶了下来。2、插图没有很好的利用，图片与文本应融合在一起，但却被我孤立的割开了。3、导学案运用不够敏捷，应留意与文本前后的联贯性。语文小稻秧脱险记教学反思5一、反思整体设计优点：1、学生质疑
10、，走近文本。古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学习的重要方法，是获得学问的重要途径。教学中，学习课文第一部分“遇险”时，我让学生先说自己上节课遇到的不懂的词，学生纷纷说出了“气概汹汹”、“不由分说”、“蛮不讲理”等词，学生在提出疑问的过程中触摸了文本，与文本的距离近了。2、扮演解词，走进文本。用扮演角色表演的方式理解词语，解决学生提出的不懂的词，使学生真正进入了文本，专心体会课文，用身体表演课文，激发了学生的思维，调动了学生的探究意识，培育了学生解决问题的实力。3、角色朗读，再造文本。学生提出的问题解决后，我用了分角色朗读的方法，将学生置于朗读的情境中，朗读中，学生不仅感受了语言，感悟
11、了文本，信任在每个孩子的心中，都出现了不同版本的小稻秧脱险记。缺点：1、德育渗透，不够到位。德育目标中其次个目标，培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。我觉得这一目标的实现较难，尽管自己设计了这样的环节，但我觉得较空洞。二、反思教学过程优点：导入环节能较好地与第一课时连接，适时激励学生又能引导学生较好地进入其次课时的学习。精读环节问题设计较精炼，能从学生学习实际状况动身设计问题。顺学而导，敬重学生的主体地位。导结环节检测题很好地与本课教学重点对应，课后作业设计模式也受学生欢迎。缺点：导入环节的激励语不肯定对全部学生都有效。改进的方法我想须要自身素养的提高，假如能常常语出惊人，妙语连珠，我想
12、学生定会喜爱你的语文课，因为那时你已是一位充溢魅力的语文老师。精读环节有喧闹的嫌疑，整个过程“动”的设计较多，有的学生可能因此当成看喧闹而非真正的进入文本学习感悟。这就须要老师练就火眼金睛，刚好发觉问题，还需有教化机灵，刚好解决问题，这并非一日之功，须要自己修炼自身。三、反思教学技能与教学策略的运用优点：1、另辟解词蹊径，感受词语意思。对于三年级的孩子来说，词语的理解是重点。课文中有一词“警觉”，课前备课时我已留意到这一词语，并想：如何让学生理解这一词语呢？讲解词语的意思，有些苍白，而且与学生的实际生活较远，学生的年龄水平理解这一词语有肯定的难度。反复斟酌后，我让学生表演“警觉的抬头”的动作，
13、而且还设计了一个问题，采访表演者：“假如你是杂草，此时你警觉的抬头，内心是何想法或者是什么心情？”通过一演一说，让学生感受“警觉”的意思。2、丰富评价语言，刚好有效评价。为提高自己课堂教学水平，之前我曾收集过课堂评价语，并运用到本课的教学中，或许雒老师从我的教学设计中很难发觉这一策略，但我的确这么做了，并收到了不错的效果。3、合理运用媒体，有效促进教学。我认为制作的课件有运用价值，并且出示的时机也较合适。缺点：1、评价语虽丰富了，但还缺少自己的风格，有待自己多读书，多学习，提高自身的文化素养。2、媒体课件制作不够精致。自己的制作水平较低，有待提高。语文小稻秧脱险记教学反思6小稻秧脱险记是一篇科
14、普性的童话故事，很适合儿童阅读和观赏。整篇课文充溢童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有特性的对话，好玩的情节都为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。在理解课题时，我先让孩子们说说“记”是什么意思？本以为孩子们会说不出，可料不到孩子们给了我意外的惊喜，说这个“记”就是“登记来”的意思，我们还知道有木偶奇遇记、西游记、吹牛大王历险记、昆虫记教学这篇课文时，我是以演促读，采纳“读读、演演、评评、再读读”这种读演结合的方法，在充分朗读的.基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动好玩，并能在老师的引导下相互评价，说出表演的感受，从中体会、感悟，在“读、演
15、、评、再读”的过程中沟通自己的阅读感受。学生表演到位了，课文内容和关键词语也自然都理解了。个人觉得用这种方式理解效果比较好，也不须要再去理性地说明了！语文小稻秧脱险记教学反思7拿出小学语文新课程教学法顺手翻看，不经意间翻到于永正老师小稻秧脱险记词语教学实录片段，于永正老师通过和学生们一起表演课本片段来引导学生理解词语的方法，让我深受启发。我在词语教学时的通常做法是让学生先初读识记字词，再反复诵读课文，结合上下文理解词义，当学生仍旧不能精确理解词义时，就引导学生想象文中所描绘的情景理解，或者让他们用这个词造句。但这样的词语教学，学生往往感到味同嚼蜡，要么用“气概汹汹”来说明“气概汹汹”，要么搬出
16、字词句词典来硬生生念出词语的意思，经常一知半解。而于永正老师的这种词语教学，注意了学生对文章的情感体验，不仅生动形象，学生主动性高、爱好深厚，简单理解词语，而且让学生在表演中深化了对课文的理解，效果自然比生硬地“说明词语”好得多。我依葫芦画瓢：师：读到这里，“气概汹汹、蛮不讲理、一拥而上”的意思，没有懂的同学请看我们表演。我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应当怎么站？（学生从四面把老师围住。生笑）师：你们要干什么？生：快把养分交出来。（声音低）师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：（卡腰、大声、凶狠地）快把养分交出来。师：我们搬到大田不久，正须要养分，怎么能交给
17、你们呢？（学生不知所措）师：（问全体同学）他们应当干什么？生：他们应当上前抢养分。语文小稻秧脱险记教学反思8这学期，我在课堂上探究了小组合作学习，我认为有了肯定的效果，将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就“活”起来了。我在教学中变更了单一的教学方式，实行了自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发了学生的学习爱好；同时，我还注意从孩子自身的须要动身，以学定教。在学习词语时，对于能基本驾驭字音的学生，他们能选择读一读词语；对于字音驾驭较好的学生，他们能选择教读词语，全班在跟读时又对词语得以巩固；大家依据自己不同的须要，选择适合自己的学习方式，既照看到了学生个体的差异，又活跃了学习气氛，大家在主
18、动地学习、互助中自然地驾驭了本课词语，学习效果特别不错。可见，同一个教学内容，只要实行不同的教学方式，其效果是迥然不同的。所以，这就须要我们老师多从孩子的实际须要动身，设计形式多样的教学，这样才会受到学生们的欢迎，达到良好的教学效果。语文小稻秧脱险记教学反思9小稻秧脱险记是苏教版小学语文第五册的课文。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和观赏。整篇课文充溢童趣，生动的语言、特性的对话、好玩的情节都为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。我在教学时主要把课文分成了两大部分，即历险和脱险。一、读演结合，让评价发挥指导作用。在第一部分历险的教学过程中，我让学生抓住重点词也是难理解的词“气概汹汹、蛮
19、不讲理、不由分说、一拥而上”等等，采纳了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，先让学生自己探讨体会、再表演，让学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生，达到对词语理解的目的，最终通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。二、边读边演，让表演发挥促进作用。在其次部分脱险的教学过程中，我让学生边读边演，通过动作演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。如“警觉、一边一边、有气无力、纷纷”等，学生们一边表演，一边朗读课文，让他们在自己不断的体验中学习，大大提高了他们的学习爱好，让学习成为一件乐事。三、方法指导，让技巧发挥引领作用。在整篇课文的教学中，我
20、有机渗透了理解词语的方法指导，一个是表演法，在整篇课文中都有运用。在教学“整理”一词时，让学生读读下文，从而读懂它的意思，这就是联系上下文理解法。又给学生重新创设语境辨析词意，得出不同的意思，从而让学生明白同一个词放在不同的语言环境中，词意也会有它的差异。更好地为学生能正确运用这一方法奠定基础。文中的“纷纷、激烈”两个词是须要造句练习的，我在让学生充分理解词语的基础上，联系生活，轻松完成造句练习。特殊是“纷纷”一词，我采纳层层推动的方式，给学生做好充分的铺垫，造句练习也就水到渠成了。语文小稻秧脱险记教学反思10小稻秧脱险记是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。课文好玩，学生很是喜
21、爱。在教学本课其次部分时，我采纳了“读读、评评、演演、再读读”这样读演结合的方法。首先让学生一边默读一边思索并画出不同人物对话的句子。在本文中人物的刻画不同，朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气概汹汹的话、喷雾器大夫嘹亮的声音、有气无力的杂草的话语。在开展指名读、齐读、同桌之间练习朗读，让同学们在沟通时进行通过自评、生评、师评多种评价方式，使学生进一步驾驭和巩固朗读的技巧。其次，在充分朗读的基础上，分四人一小组进行分角色朗读，再让学生举荐一两个小组代表上台表演。这样不但生动再现了课文描述的情节，还进一步地让朗读与适度表演结合到一起，进一步地深化了课文朗读的层次，提高了学生朗读的爱好。尤其是杂草的
22、纷纷倒下和小稻秧获救后的喜悦心情学生都演得淋漓尽致。台下的观众更是响起了热情的掌声。孩子们就在这样轻松、开心、自然的情境下又一次深化到文本。语文小稻秧脱险记教学反思11今日，我执教了苏教版小学语文第五册的课文小稻秧脱险记。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和观赏。整篇课文充溢童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有特性的对话、好玩的情节都为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。一、主动质疑，自由感悟，表达独特感受。在教学时，我将本课的阅读分为三个层次：1、整体感知；2、读通；3、读好。首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的相识。再让学生在读书的过程中划出自己
23、不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气概汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发觉的难点，也的确是本课须要理解的重点，这些词语与理解课文亲密相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的说明，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。在教学其次部分时，我采纳了“读读、演演、评评、再读读”这
24、样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以小组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动好玩，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中沟通了自己的阅读感受。三、采纳多种形式，将练习与生活紧密联系。在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。设想都是美妙的，在这节课中仍旧存在着一些不足之处。在今后的教学中，我应当更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。