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1、小稻秧脱险记语文教学反思小稻秧脱险记语文教学反思篇一（一）师：接下来我们进行演一演活动，请同学们推选4名同学分别扮演小稻 秧、杂草、喷雾器、作者。生：我选吴一琨演喷雾器。师：为什么？生：因为课本上说“一阵毛毛雨从天上飘下来。”那么喷雾器得选个个子高 的。师：呵，你会根据课文所说给同学们量身定角色了。生2：让xx当杂草，杂草要蛮不讲理。（该生平时有些霸道）生3：让女生演小稻秧。终于选定了四个主角，表演开始了，课堂上不时爆发出掌声和笑声。（二）演完之后评议：生：喷雾器演得很好，他的声音很响亮，可以说是声若洪钟，很有正义感。师：你很会用词，用你所积累的词语“声若洪钟”代替了课文中的“响亮” 一 Tr
2、 o生：老师，演得不对！不能只选4个人，杂草应该选很多，不然，怎么“团团 围住、一拥而上？ ”师：你有一双慧眼，在用词中发现了表演的问题。生：小稻秧的“挺了挺身子”没表现出来！师：如果让你演，你会怎样演？（生挺立，扭动几下身躯做舞蹈状）为什么这 样演？生：这里应该体现出小稻秧的高兴。评议后又进行了第二遍表演，杂草们的表演应该说很到位。那种气势汹汹、蛮 不讲理表现得淋漓尽致，而且很有敬业精神哟，演到纷纷倒下时，他们竟然真的都 躺到了地上！（三）这遍刚结束，又有人质疑：生：不对！应该是“一棵杂草警觉”，这时不能所有的杂草都说话，一个演杂 草的发言就行。生：是“纷纷倒下”，杂草怎么一下子都倒下去了？
3、最好一个接一个地倒下 去。只好进行了第三遍表演。各位主角们在吸取了大家评议的经验后，进行了惟妙 惟肖地表演，小稻秧们在结尾时还用欢快轻松的小舞蹈来体现了自己的愉悦之情。 表演终于在大家的掌声里结束。（四）结合刚才的情境体验，声情并茂地朗读全文。此时，学生摇头晃脑，进 入了阅读。小稻秧脱险记语文教学反思篇二拿出小学语文新课程教学法随手翻看，不经意间翻到于永正老师小稻秧 脱险记词语教学实录片段，于永正老师通过和学生们一起表演课本片段来引导学 生理解词语的方法，让我深受启发。我在词语教学时的通常做法是让学生先初读识记字词，再反复诵读课文，结合 上下文理解词义，当学生仍然不能准确理解词义时，就引导学生
4、想象文中所描绘的 情景理解，或者让他们用这个词造句。但这样的词语教学，学生往往感到枯燥无 味，要么用“气势汹汹”来解释“气势汹汹，要么搬出字词句词典来硬 生生念出词语的意思，常常一知半解。而于永正老师的这种词语教学，注重了学生 对文章的情感体验，不仅生动形象，学生积极性高、兴趣浓厚，容易理解词语，而 且让学生在表演中深化了对课文的理解，效果自然比生硬地“解释词语”好得多。我依葫芦画瓢：师：读到这里，“气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上”的意思，没有懂的同学请 看我们表演。我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎 么站？（学生从四面把老师围住。生笑）师：你们要干什么？生：快把营养交
5、出来。（声音低）师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：（卡腰、大声、凶恶地）快把营养交出来。师：我们搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？（学生不知所措）师：（问全体同学）他们应该干什么？生：他们应该上前抢营养。小稻秧脱险记语文教学反思篇三苏教版三年级语文上小稻秧脱险记的教学反思这学期，我在课堂上探索了小组合作学习，我认为有了一定的效果，将学习的 自主权下放给学生，孩子们一下就“活”起来了。我在教学中改变了单一的教学方 式，采取了自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发了学生的学习兴趣；同 时，我还注重从孩子自身的需要出发，以学定教。在学习词语时，对于能基本掌握 字音的学生
6、，他们能选择读一读词语；对于字音掌握较好的学生，他们能选择教读 词语，全班在跟读时又对词语得以巩固；大家根据自己不同的需要，选择适合自己 的学习方式，既照顾到了学生个体的差异，又活跃了学习气氛，大家在主动地学 习、互助中自然地掌握了本课词语，学习效果非常不错。可见，同一个教学内容，只要采取不同的教学方式，其效果是截然不同的。所 以，这就需要我们老师多从孩子的实际需要出发，设计形式多样的教学，这样才会 受到学生们的欢迎，达到良好的教学效果。小稻秧脱险记语文教学反思篇四小稻秧脱险记苏教版语文教学反思小稻秧脱险记是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课 文充满童趣,将科学常识寓于童话故事
7、中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都 为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。课文大笔墨写了小稻秧与杂草、杂草与喷雾器的对话。处理这些内容，我采 用了分角色朗读，学生对课文朗读的兴趣比较浓，并且读得很有感情。在学习小稻秧遇险的过程中，为了帮助孩子进一步理解“气势汹汹”、“蛮不 讲理”、“一拥而上”等词语，我让孩子们运用姿体语言，把它生动的演绎出来。 在学习小稻秧如何脱险的过程中，我让学生边读边演，通过动作演出自己对词语的 理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。如“警觉、一边一边、有气无 力、纷纷”等，学生们一边表演，一边朗读课文，让他们在自己不断的体验中学 习，这样既提高了他们的学习兴趣，又提高了他们把文字转化为外在表现的演绎能 力。可以说整个课堂都是乐融融的。