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1、2023年棉花姑娘教案集锦八篇棉花姑娘教案 篇1一、 说明版本：棉花姑娘选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册。二、 教材分析：1、 教材内容：棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一网打尽。棉花姑娘欢乐地成长，吐出了洁白的棉花。2、 教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发酷爱科学、探究科学的爱好。3、教学目标：（1） 相识“姑、娘”等7个生字。（2） 分角色朗读课文，读好恳求的语气。（3）
2、 相识一些对人类有用的鸟类和益虫。（4） 培育学生的科学与人文素养。三、 设计理念：1、 以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，依据这一特点，利用多媒体协助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创建性。显得新奇、生动、好玩，符合学生的年龄、心理特征。2、依据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培育学生的合作精神和自学实力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。3、留意培育学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培育学生的人文素养。四、 教学过程（第一课时）（一） 导入新课：1、 出示棉花（课件），相识棉花。（南方的小挚友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生相识棉花。
3、）2、 板书课题，相识相识生字“姑 ”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）（“棉花姑娘”是本文的主子翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）(二)课件出示童话故事，整体感知。（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动好玩的动画片，激发学生的学习爱好。）（三）初读课文：1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。2 听录音读全文。3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发觉最好的识字方法。（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）（四）读感悟，理解课文
4、。1体会感情，学习第一自然段：（1）出示课件，细致看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严峻。）（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“ ”划出，反复读读。(3) 老师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)、紧扣上文，学习自然段。（1）棉花姑娘的病这么重，究竟谁帮助她治好了病？哪段告知我们的？自由读一读。（2）七星瓢虫的本事大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培育了学生处理信息和收集信息的实力，而且让讲台成为学生的展示台）（3） 出示七星
5、瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。（演一演，是学生喜爱的学习方式）（4） 七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊异），你表演一下这个神态吗？（5） 出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深化地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培育学生的人文素养。）（6） 在这段中你最喜爱的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜爱它。（7）质疑过渡，引导探究：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们究竟是不想帮还是不能帮？、自主、合作、探究，学习
6、自然段。（） 小组合作，选择自己喜爱的段落学习，读出恰当的语气。自学提示：A分角色朗读对话。B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（探讨）（小组学习，既可以培育学生团结合作，自主学习的实力，又可以把老师讲授的时间节约下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）( 2 )汇报沟通学习状况。a. 比比哪个小组读得最好，相机指导读出恳求的语气。b. 汇报小组学习收获。(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)4、师生合作表演童话故事。老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢
7、虫）（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参加教学活动，课堂气氛活跃）五、 配乐分角色感情朗读全文。（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和相识）六、 归纳总结，拓展延长。今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好挚友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。（ “以问题起先，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习实力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）棉花
8、姑娘教案 篇2设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，依据这一特点，利用多媒体协助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创建性。显得新奇、生动、好玩，符合学生的年龄、心理特征。2、留意培育学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培育学生的人文素养。教学目标：1、相识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。教学重点：1、用不同的识字方法相识7个生字。2、指导学生读好棉花姑娘恳求的语气。教学难点：读出棉花姑娘一次比一次焦急的恳求别人的语气。一、揭题，
9、导入新课师：小挚友们，老师今日给你们带来一位新挚友，她叫(课件出示)生：棉花姑娘师：(板书：棉花姑娘。 边写边说)在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今日要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了?(指名读题目)师：你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦，一个人时是读其次声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试?(指名读)师：你读得这么好听，你确定记住这来两个字了，说说你是怎么记的?生1：他们都是左右结构。生2：女加古是姑，女加良是娘。生3：它们都有女字旁。师：你们真会发觉，真有方法!一般称呼哪些人为姑娘?生：叫女孩子为姑娘。师：(指着女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来
10、读课题!师：(课件)棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花起先结铃，9月就吐出了洁白洁白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有许多的病虫随时会来损害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。二、理解课文14小节，并随文识字(一)学习第一自然段1、师：看!这些生字宝宝们喜爱藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了?(出示课文第一小节，自由读)生：读第一小节师：听完后，谁告知老师棉花姑娘怎么了?生：棉花姑娘生病了。师：她得了什么病呢?生：她的叶子上有很多可恶的蚜虫!师：你真会读书!蚜是个生字，谁来记记它?生：蚜虫是昆虫，所以有虫
11、字旁。师：说得对极了!生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。师：你用了加一加的方法，真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。特地损害植物，渐渐地，植物就枯了，死了。是农业的害虫。)2、指导朗读(1)师：这样的蚜虫您们喜爱吗?是呀!这蚜虫真?生：真可恶!师：你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)预设1生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫!师：听了你的朗读，我也特别厌烦这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)预设2生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫!师：老师听出来了，你也很不喜爱这可恶的蚜虫，老师也想读师：(师范读)你能学老师的样子读
12、读吗?(齐读)(2)师：假如你们是现在的棉花姑娘，这时候，你身上爬满了这些可恶的蚜虫，有什么感觉?生1：特别不舒适。生2：很苦痛!师：此时你心理最想的是什么?生：赶快找位医生帮忙治病!师：此时的棉花姑娘的确须要医生来给她治病!你看，他心理怎么想的呢?生：她多么盼望有医生来给她治病啊!师：“治”还可以跟谁做挚友?生：治疗。生：医治。师：有一个字告知我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字?(生纷纷举手)生：是“盼”字!师：是呀!她特别特别地想啊!谁能读好这句话?生：他多么盼望有医生来给她治病啊!师：是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?生：他多么盼望有医生来给她治病啊!师：棉花姑娘得了蚜虫病，的确须
13、要医生来治病，我们再来感受一下。(齐读第一段)(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小挚友们听老师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。师：读2、3、4小节2、练说主要内容(课件)棉花姑娘请()、()和()帮她治病。a、指名二生说。b、学习“啄”：师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧!生：燕子、啄木鸟、青蛙师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字?生：啄木鸟(指名读1、2、3)师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好方法记住“啄”吗?生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”师：谁补充?生：她说得落了一点。师：是呀!
14、你真会发觉!啄木鸟特别能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)三、教学课文24小节。棉花姑娘教案 篇3教学目标：1.相识“姑、娘”等七个生字。2.分角色朗读课文，读好文中的对话。3.相识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学打算：1.课件、动物图片、动物头饰。2.课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。教学过程：一、情境激趣，导入新课1.师：我是快乐姐姐，今日我要带你们走进奇妙的课堂，想跟我一起来吗？2.生：想！3.师：（播放音乐）昨天夜里，快乐姐姐做了一个梦，梦见自己变成了一只欢乐的小鸟，飞呀飞呀！飞过高高的山岭，飞到了广袤的棉花地里。小挚友们，你们猜，快乐姐姐看到什么？4.生：看到了棉花，看
15、到了棉花姑娘，看到了5.师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！（师指向课题，生齐读课题）6.师：小挚友们，细致的视察图，然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。7.生1：棉花姑娘很漂亮。生2：棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。生3：棉花姑娘的花洁白8师：今日，快乐姐姐还带来了真实的棉花图，请看大屏幕（课件出示真实的棉花图）过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗？生：想！二、初读课文，整体感知1.师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！（播放动画片）2.生观看。3.师：小挚友们看得很仔细，你觉得故事好玩吗？看了动画片，你们知道棉花姑娘怎么了？4.生：生病了。30棉花姑娘教学设计|一年
16、级下册棉花姑娘教案设计5.师：（课件出示生病的棉花图）让我们看看生病的棉花姑娘是怎么样的？6.生：棉花姑娘身上有蚜虫，棉花姑娘很难过，她盼望医生给她治病7.师：你们能够读出棉花姑娘难过、急迫希望医生给她治病的心情吗？（指名读，齐读第一自然段）8.师：我已经感受到了棉花姑娘难过的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！9.指名回答。（相机贴动物图片）10.师：这几位动物医生分别捉哪里的害虫？（师相机板书：燕子 空中飞的啄木鸟 树干里的青蛙 田里的七星瓢虫蚜虫）三、读中感悟，理解课文1、学习第五自然段。师：究竟是谁治好棉花姑娘的？（是七星瓢虫。）那我们先来相识它吧！（课件出示七星
17、瓢虫飞来时的棉花图）他们都说了些什么呀？立刻和你的同桌分角色读读课文第五自然段吧。（学生品读）（指名分角色读。学生评价，相机指导读出棉花姑娘“惊异”的语气）师：快乐姐姐觉得假如读的时候加上动作会更好！自己试试吧！指名表演读。师生评价，后齐表演读。过渡：棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下好了，让我们一起来看看健康的棉花姑娘吧！（课件出示棉花图）2、学习第六自然段。师：现在的棉花姑娘有什么改变？（碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花，她笑了）假如你是棉花姑娘你的心情怎样？（生：快乐）小挚友们就一起快乐地朗读第六自然段。师：你还能说出“碧绿碧绿的（），洁白洁白的（）”吗？先自由地说，待会给我们展示展示。生：碧绿碧
18、绿的（小草）碧绿碧绿的（荷叶）碧绿碧绿的（树叶）生：洁白洁白的（雪）洁白洁白的（牙齿）洁白洁白的（衣服）师：你们真了不得！你们太棒了！快乐姐姐夸奖你们，你们快乐吗？（快乐）让我们再次怀着快乐的心情地朗读第六自然段吧！（学生面带笑容朗读）过渡：还有三位动物医生等着我们去相识呢！你最想相识谁呀？（生自由表达）那你们就和你的小伙伴一起去相识它吧！记住加上动作表演朗读。棉花姑娘教案 篇4教学要求：1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、很多、可恶、盼望、害虫、帮忙、突然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊异”的词义
19、。2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。教学媒体：多媒体、ppt教学过程：一、谈话揭示课题1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。2、教学“棉”（1）读准字音（2）你用什么好方法记住这个字？（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）3、出示答案，简洁介绍瓢虫。4、今日我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。5、学生齐读课题（板书课题）6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵
20、害，也会生病。二、课件出示童话故事，整体感知三、初读课文学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。四、感悟课文，理解课文（一）学习第一节（1）、出示第一节课件，细致看动画，说说你知道了什么？（2）是呀，上面有很多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.（3）教学生字“许、恶、盼”（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件苦痛的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）师：“盼望”比“希望”的程度更加剧烈。（5）老师范读，学生领悟感情，自由
21、读，指名读。（6）齐读第一节（二）学习第6、7节1、棉花姑娘病得那么重究竟是谁帮她只好了病？哪两节告知了我们，自由读一读。2、七星瓢虫本事大吗？你从哪里知道的？3、教学生字“忽”4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示学生收集的有关资料。）5、介绍瓢虫家族。6、七星瓢虫本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊异）找一个近义词；你表演一下这个神态。7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？8、学生读第七小节。9、教学生字：“碧”10、棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？（三）学习25节过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们究竟是想帮还是不
22、想帮？1、自主、探究、合作学习25小结。（1）小组合作，选择自己喜爱的段落学习，读出恰当的语气。自学提示：A分角色朗读对话B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气C小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？（2）小组合作学习，相互沟通。（3）汇报。A、教学生字B、学生沟通：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？学生读并评价师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。（5）学生小组读。大家评价。2、比比哪个小组读的好，相机指导读出恳求的语气。3、汇报学习收获（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）4师小结
23、：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。5读有关句子四、复习生字五、师小结：今日我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好挚友。同学们在我们身边还有许多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来沟通一下？学生沟通自己收集到的资料。六：总结：每种动物都有自己的本事，它们是自然界中不行缺少的组成部分，是我们人类的好挚友，我们可要好好爱惜它们呀！七、板书51、棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里七星瓢虫叶子上教学反思：本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给
24、自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。内容概括：这篇介绍了关于棉花姑娘教学设计六,棉花姑娘，希望对你有帮助！棉花姑娘教案 篇5教学要求：1、认知“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2、有感情得朗读课文，分角色扮演。3、了解不同动物歼灭害虫的不同身手，认知一些对人类有益的鸟类和益虫。教学打算：挂图、生字卡片，头饰。第一课时一、揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是俺们课文中的主子翁！棉花原本是一种植物，把它当作了人来写。二、初读课文1、老师范读课文，同学整体感知。同学自读课文。a该通全文。b边读边想，棉花姑娘清哪
25、些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？三、引导理解1、学习第1自然段。a（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情！d指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。2、学习第2自然段。Ia（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。c指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。3、学习第35向然段。a第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢
26、？选择自身喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。b小织汇报沟通，指导朗读。4、学习第6自然段。a棉花姑娘的病治好了她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“一”画出体现她心情的句子。b这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白）c拓展练习：碧绿碧绿的洁白洁白的_四、有感情地朗读课文其次课时一、接着学习1、自读课文。2、分角色扮演。先分小组扮演然后举荐到全班扮演。二、识记生字1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。2、小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这个字的。3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。三、指导写字出示要写的市。提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出
27、头。“帮”字左上局部的竖撇要出头。视察每个字在m字格的优置，以及它各局部的大小宽窄。同学临摹，描红练习。师巡察辅导。棉花姑娘教案 篇6综合课1、相识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。3、相识一些对人类有用的鸟类和益虫。识字写字。知道这里的益虫吃哪些的害虫。小组合作学习课件两课时第一课时一、 揭题导入（出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的主子公！二、 初读课文1、师范读课文，学生整体感知。2、学生自读课文。A读通课文。B边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？三、 学习课文1、学习第一自然段。A（出课文第一幅图）棉花姑
28、娘身上有什么？B棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。C这时棉花姑娘的心情怎样？哪句写出了她的心情？D你能读出棉花姑娘难过急迫的心情来吗？2、学习其次自然段A（出课文其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？B他们之间说了什么呢？C知道朗读。分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。3、学习三到五自然段A啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间说了些什么？选择自己喜爱的方式学习。B汇报沟通，指导朗读。4、学习第六自然段A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己读读，读出兴奋的语气。B这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。C扩展练习：碧绿碧绿的洁白洁白的四、 有感情
29、的朗读全文其次课时一、 复习1、指名读课文。2、分角色表演。二、 识记生字1、诞生字小黑板，自读边读边记。2、和四周同学沟通你能记住哪些字，是怎样记的。3、说说这些字中哪些最难记。三、 指导写字1、出示要写的字。提示：“雪”“帮”在写的时候要留意什么？2、视察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。3、学生临摹，描红练习，师巡察辅导。展示写得好的同学的作业。板书设计;棉花姑娘教案 篇7教学目标：1、学问与实力：相识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。理解课文内容，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好恳求的语气。2、过程和方法：在各
30、种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集沟通中知道更多的益虫益鸟以及一些科学学问。3、情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫益鸟的意识。教学重难点：正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫益鸟的意识。课前打算 ：1、制作课件。2、制作文中角色的头饰。教学过程：一、创设情境，激趣引入。1、大家看，老师手中拿的是什么？（棉花）那你知道棉花可以用来做什么吗？（沟通）2、棉花的用途这么多，可它来得
31、却并不简单，你们看（课件出示棉花生长的系列图片：植株开花结棉桃棉桃裂开，露出棉花）你瞧，（课件出示）她长着白白嫩嫩的脸蛋，穿着绿裙子，多像一个美丽的小姑娘啊！怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢！（课件出示）请大家抬起手跟我一起边读边写。（板题）谁来叫叫她的名字？ 提示读音：“花”在“棉花”这个词里读轻声；“娘”原来读二声，但在“姑娘”这个词里面也读轻声。（板书注音）让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！（齐读课题）二、复习巩固，整体感知。（课件出示：苹果树上结满了苹果，苹果上是带有生字的词语。）1、才智树上才智果，才智树下你和我，小挚友，咱们一起来摘才智果喽！谁先来？2、 哇！才智果都摘
32、下来了。不过，这些才智果上的词语宝宝还给你们出了个难题，看谁能用上这里面的一些词简洁地讲一讲棉花姑娘的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们，在讲之前，自己先大声的去读一读课文，做好打算吧！3、指名简洁讲故事梗概。三、抓住词语，体会角色心情。1、咱班的小挚友就是棒，大家看（课件出示笑脸棉花图片）棉花姑娘也在为你们快乐呢！可是，过了几天，不幸的事情发生了（课件出示哀痛的棉花图片），是什么事让棉花姑娘失去了笑容，变得愁眉苦脸？ 你是从哪一段读懂的？2、赶快去读一读第一段话，看看棉花姑娘成这样子都是谁惹的祸？（沟通）3、你们看，这就是蚜虫！（课件出示蚜虫图片配文字）你看，（课件出示病害棉叶图片）棉花姑娘的叶
33、子都被蚜虫咬出了一个又一个的洞洞，再这样下去，棉花姑娘会死的?你觉得这些蚜虫怎么样？ 课文中用到了一个什么词？4、“可恶”像我们常说的“厌烦”。什么东西让你有过厌烦的感觉？ 带着这种感受读读这句话。（课件出示：第一句话配图片）假如你就是这可怜的棉花姑娘，现在满身都是蚜虫，他们在舍命地咬你，在吸你的汁液，此时的你最盼望什么？ （课件出示其次句话）读读这句话。范读指导读出迫切的心情。（课件显示重点词语）四、读好句子，体验角色情感。（一）讲读其次段1、正值棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？（课件出示第一幅图）假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的.心情会怎样？2、我现在就是燕
34、子（贴燕子图片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你似乎有话想对我说呀！ 唉呀！我在天上飞呢。你说什么我听不清呀，请你大声地说一遍。（再读）3、听了棉花姑娘的恳求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画上横线，好好地一读。从燕子的话中你知道了什么？（依据回答板书：空中）4、原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么焦急地恳求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？ 是呀，帮不了挚友，燕子感到很犯难，你能读好他的话吗？（课件出示燕子的话）指名读。5、还不够犯难，（课件点出重点词）留意这几个词就好了。再来一次，好吧？（再读）这下读好了，全班一起来。（二）自学第三、四段1、燕子不好意思地飞
35、走了。棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了，她难过极了，她还请了谁来治病呢？（师依据学生回答贴啄木鸟和青蛙图片）2、他们有没有帮棉花姑娘治病呢？ 这是为什么呢？请大家小声地读课文三、四段，从书中找答案，像刚才一样画上横线。3、好不简单等来了燕子医生，可他却帮不了我，而我身上的蚜虫也越来越多了。怎么办呢？哦，那边，啄木鸟医生来了。或许他有方法治我的病，我去问问他吧！（师对一学生：啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧！）4、（生回答：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）5、啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊，我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在舍命地吸我的养分，我感觉我快要死了?突然，青蛙医生跳来了
36、，哦，或许他是我最终的希望，我兴奋极了，赶忙迎上去，（对一学生：青蛙医生，请你帮我捉害虫吧！）6、（生回答：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）7、哦，我明白了。啄木鸟捉树干里的害虫，（板书：树干）青蛙捉田里的害虫，（板书：田里）和燕子一样，它们不是不想帮，而是帮不了， 真是“心有余而力不足”啊！（三）创设情境，课文表演1、你们知道吗？老师今日把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？其实他们就在你们中间！（变魔术似地从身后拿出头饰）：谁情愿来当燕子、啄木鸟，青蛙、（角色一一安排完）别急，还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘。2、师戴上棉花姑娘的头饰，动情描述：来，棉花姑
37、娘们，听我指挥。（课件：棉花地配美丽音乐）在一片碧绿碧绿的棉花地里，开满了洁白洁白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么欢乐的生活呀！(课件：病虫害棉花配哀痛音乐)突然有一天，灾难驾临，一群可恶的蚜虫爬到我们身上，咬我们的叶子，吸我们的汁液?（师询问一学生：你感觉怎么样？）3、我们多么盼望有医生来给我们治病啊！等啊！盼啊?最终，燕子医生飞来了，我们欣喜的说：燕子医生?4、燕子飞走了，我们的病情又加重了，我们又盼啊，盼啊！最终盼来了啄木鸟，我们又急迫地说：啄木鸟医生?5、啄木鸟无能为力，我们已经病得奄奄一息了。这时候，庄稼的好卫士青蛙跳来了。我们又看到了生的希望，兴奋地说：青蛙医生?6
38、、小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手青蛙也跳走了。莫非真的就没有人救得了我们吗？（课件音乐停止）（四）讲读第五段1、（ 师依据学生的回答贴七星瓢虫图片。）你们可真厉害，你们怎么相识它呢？2、棉花姑娘相识它们吗？请大家读读书上第五段，看哪一句话可以看出棉花姑娘不相识它们呢？（指导读出惊异的语气）3、（课件出示七星瓢虫的图片配自我介绍）请学生读七星瓢虫的自我介绍。4、事实上七星瓢虫没有屏幕上这么大，它只有绿豆那么大。但是它本事可大呢，是捕食蚜虫的高手。（板书：蚜虫），（课件出示）师补充介绍：多了不得七星瓢虫呀。来我们一起都来当当这了不得的七星瓢虫，一起骄傲地读读这句话。(课件出
39、示七星瓢虫的话)（五）讲读第六段1、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病最终好了，现在的她可真美呀！（课件出示棉花笑脸图配最终一段话）谁来读一读？2、（课件出示词组对比：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子洁白的棉花洁白洁白的棉花）自己读读这两组词，读完后有什么感觉？3、你还望见过 “碧绿碧绿的” 和“洁白洁白的”东西吗？说一说。（课件出示补充练习）4、是呀，碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花，让棉花姑娘显得更美了。看，书上最终一幅图中，她正对着我们笑呢。让我们一起读读最终一段话，感受那份发自内心的快乐吧！（课件出示棉花笑脸图配最终一段话）五、拓展延长。1、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本事，它们都是对人类
40、有好处的益虫、益鸟。同学们还知道别的益虫、益鸟吗？它们又有什么本事？（沟通）（课件出示益虫益鸟图片配文字说明）它们都是我们人类的好挚友，我们要好好爱护它们。（课件出示：爱惜益虫益鸟，爱护我们的环境）2、仿照棉花姑娘编故事：老树生病了，树干里有很多小虫子，他多么盼望有医生来给他治病呀！?板书设计：棉花姑娘燕子 （图片）空中啄木鸟 （图片）树干青蛙 （图片）田里七星瓢虫（图片）蚜虫棉花姑娘教案 篇8这是一篇生动形象的童话故事，采纳拟人手法，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相像，语言符合儿童特点，
41、以对话为主，生动好玩，很适合学生自读自悟。、相识“姑、娘”等个生字。会写“只、星”等个字。、分角色朗读课文，读好恳求的语气。、相识一些对人类有用的鸟类和益虫。认字写字，读好恳求的语气。课时本课教学分为二个板块：一、认字、写字、本课要求相识的生字较少，老师完全可以放开，让学生通过自学学会。、全班沟通识字阅历，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，沟通奇妙的认字方法，然后全班赛读。、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生细致视察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，留意“雪”中“”的书写
42、改变。二、朗读感悟学生喜爱读童话故事，喜爱故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。、转换角色，细读课文。 “你最喜爱课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，老师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应赐予确定、激励。 找到喜爱的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜爱的学习方式，当学生朗读这些对话时，老师要利用充溢童趣的语言激励学生，激发学生的朗读爱好。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不得除此之外，还可以激励学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。 探讨什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的。探讨时，老师可适时地问：你是怎么知道的？、共同表演，走进童话世界。 你想表演谁，怎样表演，沟通沟通，演一演。 选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。、复述或创编故事。本课情节简洁，语言表达以对话为主，很适合学生复述，假如知道了更多的益鸟和益虫，有实力的学生完全可以创编故事。、重视阅读感受和体验。课标主动提倡人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必需重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，敬重学生独特的情感体验和独创的.