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1、2023年棉花姑娘教案锦集6篇棉花姑娘教案 篇1教学目标：1学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。3情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。教学重难点：相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱
2、好。教学理念：1“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。3推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 教学目标：1相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2有感情地朗读课文，分角色表演。3了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学过程：一、导入新课1、（点击课件出示棉花图）同学们，你们相识它
3、吗？它叫什么？（棉花）师：棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。指着：花、娘，花是一声，娘是二声，在这儿都读轻声。师范读，学生齐读。师：姑、娘，这两个字间藏着一个小隐私，谁发觉了？生：都是女字旁。2、（出示课件生字）读得不错，课文中的生字是不是也读得这么好呢？（1）齐读正音，娘是轻声，治整体认读音节。（2）谁说一下你用什么方法记得这些字？你认为哪个字比较难记？（3）去掉音节你是不是也读得这么流利呢？去音读，开火车检查二、激趣学文，整体感知1、师：（点击课件）在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了！绿油油的叶子中间长出了很多美丽的花朵。不久，这些花朵
4、都结果了。这些就叫棉桃，它们会越长越大，最终还会吐出洁白洁白的棉花呢！（依次点击课件）可正值这时候，棉花姑娘却生病了。棉花姑娘生什么病了，有没有治好呢？是谁治好的？请同学们坐好了听听这个故事。（范读课文）2、同学们想不想读呢？赶快打开课本自读课文，难读的或特殊喜爱的地方多读几遍。3、谁想展示？请生轮番读课文，正音并作有目的地点评，以帮助学生对课文内容的理解。三、朗读理解课文。1、学习第一节：师：棉花姑娘生了什么病呀？学生说。（出示课件）视察棉花姑娘的表情。生：难受、难过。（出示课件）蚜虫，让我们看清这坏蛋的真面目。瞧，这些吃得胖胖的就是可恶的介绍，该用怎样的语气去读呢？指导朗读第一句。师：棉花
5、姑娘会怎么想呢？指导朗读其次句。2、学习小节。师：焦急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢！都有谁？生说。（点击课件，依次出示燕子、啄木鸟、青蛙）师：首先谁来了，（点击课件）燕子飞来了。蚜虫还在咬着你呢，棉花姑娘，你会怎么说？谁来读。找生读。那燕子是怎么回答的呢？（点击课件，出示棉花姑娘、燕子的对话）指导朗读。师：看来燕子帮不了她，棉花姑娘又请谁了？啄木鸟，（点击课件出示啄木鸟及对话内容）指导朗读。师：看来啄木鸟也帮不了她，棉花姑娘又请谁了？青蛙，（点击课件出示青蛙及其对话内容）指导朗读。师：燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病，不帮忙啊？说得真好，在小组内分角色朗读一下他们的对话。找生
6、展示。分角色朗读第24自然段。3、学习第节。师：看来，这些医生都帮不上忙，真正能帮棉花姑娘的能手在后面呢，他们就是突然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了，你们知道是谁吗？棉花姑娘知道吗？谁帮她问问？（点击课件）看棉花姑娘的表情，生：惊异。指导朗读。师：（点击课件出示七星瓢虫）介绍师：你们是相识了七星瓢虫，棉花姑娘可不相识。那位小虫情愿介绍一下自己。（点击课件）我们该用怎样的语气来读呢？生：骄傲，兴奋。指导朗读。棉花姑娘教案 篇2设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，依据这一特点，利用多媒体协助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创建性。显得新奇、生动、好玩，符合
7、学生的年龄、心理特征。2、留意培育学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培育学生的人文素养。教学目标：1、相识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。教学重点：1、用不同的识字方法相识7个生字。2、指导学生读好棉花姑娘恳求的语气。教学难点：读出棉花姑娘一次比一次焦急的恳求别人的语气。一、揭题，导入新课师：小挚友们，老师今日给你们带来一位新挚友，她叫(课件出示)生：棉花姑娘师：(板书：棉花姑娘。 边写边说)在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今日要学的生字，等
8、老师写完的时候，看谁会念它们了?(指名读题目)师：你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦，一个人时是读其次声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试?(指名读)师：你读得这么好听，你确定记住这来两个字了，说说你是怎么记的?生1：他们都是左右结构。生2：女加古是姑，女加良是娘。生3：它们都有女字旁。师：你们真会发觉，真有方法!一般称呼哪些人为姑娘?生：叫女孩子为姑娘。师：(指着女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!师：(课件)棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花起先结铃，9月就吐出了洁白洁白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有许多的病虫随时会来损害
9、他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。二、理解课文14小节，并随文识字(一)学习第一自然段1、师：看!这些生字宝宝们喜爱藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了?(出示课文第一小节，自由读)生：读第一小节师：听完后，谁告知老师棉花姑娘怎么了?生：棉花姑娘生病了。师：她得了什么病呢?生：她的叶子上有很多可恶的蚜虫!师：你真会读书!蚜是个生字，谁来记记它?生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。师：说得对极了!生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。师：你用了加一加的方法，真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。特地损害植物，
10、渐渐地，植物就枯了，死了。是农业的害虫。)2、指导朗读(1)师：这样的蚜虫您们喜爱吗?是呀!这蚜虫真?生：真可恶!师：你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)预设1生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫!师：听了你的朗读，我也特别厌烦这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)预设2生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫!师：老师听出来了，你也很不喜爱这可恶的蚜虫，老师也想读师：(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)(2)师：假如你们是现在的棉花姑娘，这时候，你身上爬满了这些可恶的蚜虫，有什么感觉?生1：特别不舒适。生2：很苦痛!师：此时你心理最想的是什么?生：赶快找位医生
11、帮忙治病!师：此时的棉花姑娘的确须要医生来给她治病!你看，他心理怎么想的呢?生：她多么盼望有医生来给她治病啊!师：“治”还可以跟谁做挚友?生：治疗。生：医治。师：有一个字告知我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字?(生纷纷举手)生：是“盼”字!师：是呀!她特别特别地想啊!谁能读好这句话?生：他多么盼望有医生来给她治病啊!师：是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?生：他多么盼望有医生来给她治病啊!师：棉花姑娘得了蚜虫病，的确须要医生来治病，我们再来感受一下。(齐读第一段)(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小挚友们听老师读课文2、3、4自然
12、段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。师：读2、3、4小节2、练说主要内容(课件)棉花姑娘请()、()和()帮她治病。a、指名二生说。b、学习“啄”：师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧!生：燕子、啄木鸟、青蛙师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字?生：啄木鸟(指名读1、2、3)师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好方法记住“啄”吗?生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”师：谁补充?生：她说得落了一点。师：是呀!你真会发觉!啄木鸟特别能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)三、教学课文24小节。棉花姑娘教案 篇3教材分析本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢
13、童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。教学目标1学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2过程和方法：在各种
14、方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。3情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。教学重难点相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好。教学理念1“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教
15、学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。3推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。学习目标1相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2有感情地朗读课文，分角色表演。3了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。课前打算挂图，生字卡片，头饰。一、导入小挚友们，今日老师为你们带来了一位新挚友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起
16、来亲热地叫叫她的名字吧！）瞧，淘气的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想相识它们？（复习生字）二、激趣学文，整体感知1多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？2小挚友们多关切棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）学生汇报过度：听说我们班的小挚友朗读的功夫相当厉害，今日占老师倒想见识见识？有没有信念。三、引导理解1学习第1自然段。a.（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c.想一想棉花姑娘的心情
17、怎样？哪句话写出了她的心情？d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。2学习第2自然段。a.（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。3学习第35自然段。a.第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。b.小组汇报沟通，指导朗读。4学习第6自然段。a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。b.这段中有
18、你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白等）c.拓展练习：碧绿碧绿的_洁白洁白的_四、师生合作表演童话故事老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）五、归纳总结，拓展延长今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好挚友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。棉花姑娘教案 篇4教学目标：1.相识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”7个字2.能正确、流畅地朗读课文，读出祈使句恳求的语气，读
19、好文中角色的对话。3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。4.了解不同的动物能歼灭不同害虫的科学学问。教学过程：一、基础训练1.认读生字2.听写:分别，树干，新奇，忐忑不安，提示：“七”的第一笔是横二、学习“可恶”1.出示图片，（蚜虫和棉花姑娘生命的图片）这就是可恶的牙虫，牙虫可恶在哪里？请同学们大声朗读课文，从文中找出答案。2.把“可恶”读出来。3.假如蚜虫接着吃棉花叶，棉花姑娘会怎样？4.此时棉花姑娘最希望的是什么？哪个词能说出姑娘特别希望？（盼望）读出盼望。此时你就是棉花姑娘，你心里想说的是什么？读出棉花姑娘的心情，齐读。棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊！三
20、、学习课文我们知道了，棉花姑娘请了谁来给她治病？（一）学习燕子部分1.指名读，你读懂了什么？2.你能用这样的句式说嘛吗？因为燕子只会捉（ ），所以不能给棉花姑娘治病。3.分角色朗读，谁来扮演小燕子，谁来扮演棉花姑娘，读他们的对话。4.同学们，现在棉花姑娘生病了，很焦急，见到了燕子似乎是见到了救星，所以他是焦急的恳求，而燕子的看法呢？没有方法，无能为力，很对不起。5.同桌分角色读对话。6.小组展示。（二）自学啄木鸟、青蛙部分1.分角色朗读，2.说一说，因为（ ）只会捉（ ），所以不能给棉花姑娘治病。3.汇报，展示分角色朗读（三）学习七星瓢虫部分1.自由读第5段，你读懂了什么？2.出示七星瓢虫资料
21、3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢？4.谁来读他们的对话？还不够惊讶。谁再来？把七星瓢虫的.骄傲读出来就更好了。（四）学习第6段1.齐读2.为什么不说“碧绿的、洁白的”呢？（碧绿碧绿，洁白洁白的程度更深）3.谁还能再说几个这样的词？四、书写指导棉花姑娘特别感谢七星瓢虫，给七星瓢虫写了一封信，谁来读一下？（燕子、啄木鸟，你们都是捉虫小能手，我很喜爱你们。七星瓢虫你医治好了我的病，感谢你。）其中“病、医、星”是要求写的字。1、视察2、范写指导，生书空。3、生仿写。4、评价。棉花姑娘教案 篇5教学要求：1、相识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2、有感情得朗读课文，分角色表演。3、了解不
22、同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有益的鸟类和益虫。教学打算： 挂图、生字卡片，头饰。第一课时一、揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主子翁！棉花原来是一种植物，把它当作了人来写。二、初读课文1、老师范读课文，学生整体感知。学生自读课文。a该通全文。b边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？三、引导理解1、学习第1自然段。a（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情！d指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的
23、心情。2、学习第2自然段。Ia（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。c指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。3、学习第35向然段。a第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。b小织汇报沟通，指导朗读。4、学习第6自然段。a棉花姑娘的病治好了她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“一”画出体现她心情的句子。b这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白）c拓展练习：碧绿碧绿的洁白
24、洁白的 _ _ _ _四、有感情地朗读课文其次课时一、接着学习1、自读课文。2、分角色表演。先分小组表演然后举荐到全班表演。二、识记生字1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。2、小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这个字的。3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。三、指导写字出示要写的市。提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。“帮”字左上部分的竖撇要出头。视察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。学生临摹，描红练习。师巡察辅导。棉花姑娘教案 篇6一、 说明版本：棉花姑娘选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册。二、 教材分析：1、 教材内容：棉花姑娘是一篇
25、童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一网打尽。棉花姑娘欢乐地成长，吐出了洁白的棉花。2、 教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发酷爱科学、探究科学的爱好。3、教学目标：（1） 相识“姑、娘”等7个生字。（2） 分角色朗读课文，读好恳求的语气。（3） 相识一些对人类有用的鸟类和益虫。（4） 培育学生的科学与人文素养。三、 设计理念：1、 以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，依据这一特点，利用多媒体协助教学，体现课堂教
26、学的直观性、形象性、趣味性、创建性。显得新奇、生动、好玩，符合学生的年龄、心理特征。2、依据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培育学生的合作精神和自学实力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。3、留意培育学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培育学生的人文素养。四、 教学过程（第一课时）（一） 导入新课：1、 出示棉花（课件），相识棉花。（南方的小挚友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生相识棉花。）2、 板书课题，相识相识生字“姑 ”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）（“棉花姑娘”是本文的主子翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读
27、起了铺垫作用。）(二)课件出示童话故事，整体感知。（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动好玩的动画片，激发学生的学习爱好。）（三）初读课文：1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。2 听录音读全文。3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发觉最好的识字方法。（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）（四）读感悟，理解课文。1体会感情，学习第一自然段：（1）出示课件，细致看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严峻。）（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时
28、的心情，用“ ”划出，反复读读。(3) 老师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)、紧扣上文，学习自然段。（1）棉花姑娘的病这么重，究竟谁帮助她治好了病？哪段告知我们的？自由读一读。（2）七星瓢虫的本事大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培育了学生处理信息和收集信息的实力，而且让讲台成为学生的展示台）（3） 出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。（演一演，是学生喜爱的学习方式）（4） 七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊异），你表演一下这个神态吗？（5）
29、 出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深化地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培育学生的人文素养。）（6） 在这段中你最喜爱的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜爱它。（7）质疑过渡，引导探究：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们究竟是不想帮还是不能帮？、自主、合作、探究，学习自然段。（） 小组合作，选择自己喜爱的段落学习，读出恰当的语气。自学提示：A分角色朗读对话。B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（探
30、讨）（小组学习，既可以培育学生团结合作，自主学习的实力，又可以把老师讲授的时间节约下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）( 2 )汇报沟通学习状况。a. 比比哪个小组读得最好，相机指导读出恳求的语气。b. 汇报小组学习收获。(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)4、师生合作表演童话故事。老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参加教学活动，课堂气氛活跃）五、 配乐分角色感情朗读全文。（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和相识）六、 归纳总结，拓展延长。今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好挚友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。（ “以问题起先，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习实力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）