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1、2023年生物教学反思汇编篇生物教学反思1中学生物新教材充溢着时代气息，充分体现了教化改革的新成果，生物教学工作反思。新教材在吸纳原有教材优点的基础上，更敬重同学多样化发展的需求;更贴近社会实际和同学的生活阅历;更多地反映生物科学和技术的新进展;更重视发展同学的创新精神和实践实力;更强调学习是一个主动建构学问、发展实力、形成正确的情感看法与价值观的过程。新教材突出了以同学为中心，全面开发同学潜能为目的的新方向。中学生物实施新课程教学，要转换教学方式，贯彻现代教化思想，建立起体现师生沟通互动，同学探究学习的新模式，促进同学自主学习，满意同学发展的须要，达到新课程标准的要求，为同学终身学习的发展奠
2、定基矗1.挖掘新教材图文内涵激发同学的学习爱好和动机中学生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意，引言发人深剩新教材以美丽的画面、名人名言或对生命活动的生动描述，为老师开展直观教学，引导同学领会生命科学的魅力，调动主观能动性，激发学习爱好和动机创建了良好条件。例如，“走进细胞”这一章引用了美国细胞生物学家威尔逊的话：“每一个生物科学问题的答案都必需在细胞中找寻”。“细胞的能量供应和利用”一节，绘制了蚱蜢与绿叶的画面，编者附上一段生动活泼的文字描述：“新叶伸向和煦的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芳香。他们为生存而获得能量，能量在细胞里流转激荡”。别开生面，内涵丰富的图文开阔同学的视野。老师应引导同学在观赏美丽
3、图文的基础上，要仔细思索领悟其中丰富的内涵，让他们敬佩于科学家睿智的思想和献身科学造福人类的崇高品行，迫不及待地想要去揭开生命科学神奇的面纱，从而在内心喷发出主动要求学习和探究生命科学的剧烈欲望和动机，教学反思生物教学工作反思。2.充分利用教材设置的各种栏目创设问题情境新教材与老教材相比较，最大的一个变更就是增加了很多供应同学思索的问题，在每一节里都设置了诸如“问题探讨”、“本节聚焦”和“思索与探讨”等栏目。这些栏目的设置与支配，不仅为同学更好地独立自主学习，充分发挥主体性起到启发和提示的作用，也为老师引导同学参加教学，创设问题情景供应了素材。老师应把学习的自主权交回到同学手上，课堂教学要支配
4、足够的时间组织同学思索和探讨，要让同学知道须要解决的问题和应当达到的目标。因此，老师应仔细钻研教材，充分利用教材设置的这些栏目蕴含的信息，奇妙地设计问题，细心创设问题情景，让同学带着问题去学习。例如，“细胞膜系统的边界”一节中的“问题探讨”栏目提出“你是怎样区分气泡和细胞的?光学显微镜下能望见细胞膜吗?”点出同学原有学问中的怀疑，将同学的思维带回到曾经学过的有关细胞学问中，激起同学对有关细胞膜问题的思索。借此，笔者取一个鸡蛋并打破置于培育皿中，并指导同学视察，告知同学“卵黄是鸡的卵细胞，卵黄膜是卵细胞的细胞膜”。接着依据：“科学家用电子显微镜清楚地视察到细胞膜之前，已经能够确定细胞膜的存在了”
5、，启发同学推想，科学家是怎样确定细胞膜存在的。这种问题情景的设置引起同学的思索和大胆推想、探讨，甚至争辩，为进一步探究细胞膜的学习打开爱好之门。3.开发教材蕴含的合作学习因素培育同学团队协作精神教材设置了“技能训练”的栏目以及供应的“资料分析”使同学的思维活动不断处于主动状态。笔者分析了这些栏目的信息，大多提示以同学小组合作学习形式来完成教学为佳。因此，课堂教学以合作学习小组(3-4人)为单位，组织指导同学探讨，相互帮助，解决自学过程中遇到的疑难。老师解疑，有时则向其他小组的同学“请教”，由愿作“导师”的同学解疑答难，老师则当“旁听生”。同学可以畅所欲言，给同学足够自由的空间和活动的机会，师生
6、同等、宽松安逸的小组合作学习，把课堂变为“师生共同沟通信息和切磋学问的论坛”。笔者也曾惊喜地发觉，在小组合作学习和沟通中，有些同学的发言表现其探究意识和创新精神，常常性开展同学小组合作学习，必定会强化同学的发散思维实力，有列于培育同学的创建性思维实力，同时在潜移默化中养成同学的团队协作精神。4.利用新教材编排的探究试验开展探究式学习新教材突出了生物学科的特点，依据新课程理念，针对同学实际，支配设置了探究试验，如探究影响酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模拟探究细胞表面积与体积的关系、探究植物生长调整剂对扦插枝条生根的作用、探究培育液中酵母种群数量的动态改变等。其目的是要求老师执行教学时切实贯
7、彻探究性学习理念，让同学在探究试验活动中获得干脆阅历的同时，学会开展生物科学探究的基本方法。中学生物新课程教材图文并茂，迎合同学的学习心理;内涵丰富，适合于不同层次的同学学习应用;多种栏目设置，有利于老师组织开展探究学习和同学进行自主、主动学习。生物学老师应充分发挥教材的功能，通过挖掘教材的丰富内涵，以问题为契机，细心设计，释疑解惑，帮助同学完成探究活动，实现课程教学目标。生物教学反思21、放慢速度，注意基础，顺当过渡。高三新教材学问资料多，刚进入高三，学问突然增多，难度加大，学生会觉得不适应。学习的难度虽大，但是仍旧注意考查基础学问，这时就应放慢教学速度，使学生在课堂理解的基础上加深记忆，帮
8、忙学生渐渐过渡，渐渐适应高三的生物学习。要仔细理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，事实上学生们对概念的要点一般都是清晰的，对概念还须要理解，要下功夫探讨理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是超多的，而且这些错误假如不去发觉，不去真正的搞懂它，你会错许多次，而自己还不明白怎样错的，所以要弄清晰概念，要把概念搞清晰，错了一道题，要明白究竟错在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思索，对概念的理解就深化不进去。不要匆忙忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的
9、思索，看看应用哪个概念以及规律？怎样用？只有这样才能把概念搞清晰。高三复习阶段切忌脱离课本，利用超多的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。2、以旧代新，建立学问体系。高三第一学期的教学任务主要是第三册书，但是高三的新教材学问是在高二学问的基础上联系实际的一些深化的应用，从高考的最终任务动身，最好方法就是以旧代新，把高二两本教材的资料加进来，先复习，逐步深化，再引出高三教材的新学问，这样复习旧学问，学习新学问的同时，还能够帮忙学生建立完整的学问体系。此外还应留意，此刻的学生，初中学习的生物学问所剩无几，中学课本对这些学问的涉及也很少，但是高考对学问的考查非常全面，复习时应有
10、目的的把一些重要的初中学问整合到中学所学得学问中，帮忙学生全面的复习。3、充分利用多媒体教学，提高学习爱好，降低教学难度。由于高三教材中须要学生记忆的学问比较多，资料相比较较抽象，课堂教学中要把握住运用多媒体的过程，我针对教学的资料查阅了超多的可利用的教学资源，根据自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录像等媒体方式，能够把抽象的学问形象直观的呈现出来，提高了学生学习的爱好，更有利于学生理解新学问，同时也节约了课堂写板书的时间。4、加强理论与实际的联系，关注生物学科探讨的热点问题。近几年来，生物高考愈发注意社会生活中的热点问题，如人类基因组安排、克隆、基因工程、生物多样性
11、与可持续发展等。对于理论联系实际的考察也渐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学学问、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关切跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论学问应用于解决一些实际问题中。5、加强对学生试验潜力的培育。连续几年的高考试题都非常强调考生的试验潜力。有的题目是改正错误的试验步骤、有的是要求设计试验步骤、有的要求预料试验结果或分析试验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素养和创新精神，真正是在考潜力。老师讲试验，学生背试验确定不行；照着教材的试验设计依样画葫芦做试验也不行。在试验教学中我们务必让
12、学生真正弄懂试验原理，弄清试验中每一步设计的科学依据。要让学生驾驭整个中学阶段生物学试验所涉及到的一些科学试验的基本方法，如比较试验法、单因子试验法等。同时应增加一些探究性的、开放性的试验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的试验潜力。（二）教训：1、精简习题精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有超多的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把全部的高考题都做一遍是不行能、不现实的，做题之前必需精选具有代表性的、经典的题型或资料，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于明白答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的
13、是要知其然，发、更要知其所以然。此刻理综考试，强调考的是用学问，用的是潜力，而不是死记硬背，要把学问活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把学问点深挖、吃透。不能简洁的归于马虎或者马虎大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不就应羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财宝。重点突出，全面复习，不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能预料高考的出题方向。高考资料明显是主要考主干学问，但不行能避开个别偏题、怪题，涉及细枝末节的学问点。复习要把握复习主干学问，但不能忽视小节。揣测或给学生揣测考哪部
14、分资料是不行取的。高考年年考试验题，但是考的学问点，考的方式、角度是不同的复习务必全面。从试验的目的、原理、试验材料、处理、视察记录结果、现象分析、得出结论都要仔细分析。布置给学生的练习必需要精简，不能图多，否则学生做了许多题，任务重，却抓不住重点，效果反而不好。精选习题就须要老师去做许多题，并且细致的整理，归类。例如有针对性的找出不同的难度的题目适合学生在不同的时期去练习，某一类型的题不图做得多，弄懂综合的一道题，一系列题目都能够驾驭。2、激励学生多探讨，多思索，培育分析潜力教学中不能只顾自己讲解，一味的讲授式，使学生长期的只是被动的理解，不利于培育学生的独立思索，分析问题的潜力。更多的就应
15、让学生主动的思索，并且去沟通探讨，找到自己的问题，带着问题去理解老师的讲解，同时一些简洁的问题，同学探讨就可解决，老师不必题题讲解，耽搁课堂时间。不要限制学生的思维。有些老师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老老师还是新老师，把题拿给学生之前，最好自己先仔细做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活跃、创建力强，有时，会有意想不到的结果。就应多激励学生、观赏学生。这样才能教学相长，是老师自己得到提高。（三）举荐措施：1、强调审题的重要性高考中非选取题所占比重比较大，学生在平常的练习中遇到的问题就是，自己的答案和正确答案偏差较
16、大，但是并不明白如此答题的缘由。做再多的题，仍旧不会思索。缘由在于学生不会审题，针对这个问题，平常练习中，注意训练学生在题目中划出关键词，找出考察的学问点，有针对性地思索，并写出分析后的答案，使学生找到答案唯一的缘由。2、注意基础学问的落实高考试题虽然难度大，对潜力要求高，但是考察的方向依旧是注意学生对于基础学问的驾驭，没有学问的积累，潜力是很难构成的，所以教学中仍旧要注意落实基础学问。高三下学期我们要做超多的练习，讲评试卷的环节非常重要，我再讲题的时候，不是在讲某一道题为什么选A，更多的是，利用每一道题的4个选项，将所涉及到的全部学问点，不厌其烦的带着大家重复，去复习，为的就是让学生对于反复
17、去熟识这些基本学问，熟识的基础上才能敏捷运用。3、训练学生学会归纳总结高三下学期，练习模拟题非常多，假如只是机械的做题，讲题，题目越做越多，错题越来越多，做过的再做也仍旧出错，学生感觉收获并不大。这样就须要老师教会学生对做过的习题有目的的归纳总结，例如：针对考试说明，找出高考考察的学问点，把比较重要的几套题目分别进行整理。同一个学问点，能够考察的方法许多，能够正向推理，也能够逆向思索，放在一齐进行归纳总结，难点就更简单突破，学生印象也比较深刻，总结的资料也有利于后边的复习。生物教学反思3一、一纲多本下的教学1、老师教学应不唯书，不唯上，只唯实新课程很大的一个改变就是一个课程标准，多种版本的教材
18、并存，而且各个版本的教材也有着很大的差异。这能够变更过去把课本当成清规戒律，让学生死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有这样的一道题目：过度肥胖者的脂肪组织中，占细胞重量50%以上的物质是A、蛋白质；B、脂肪；C、糖类；D、水题目的答案是D、水。这样命题的依据是因为课本上有“水在细胞中是最多的”的语句，命题的立意是考查考生推理的潜力。各种科学证据证明答案就应是脂肪，但是在许多老师的教学中依旧坚持错误的答案，一个方面因为高度信任高考题，另一个方面为了保证考试的时候能够那多拿2分。这虽然是一个极端的例子，从中也能够折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物科学素养培
19、育等弊端。一纲多本，高考干脆运用某个版本教材的原话干脆考查的可能性削减了，这就促使我们老师教学从以往教教材向运用教材转变，既敬重教材，又不盲从教材，带着批判的眼光利用好教材，教材是一个呈递学问的范本，不是“圣谕”。培育学生的创新精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学习、去理解。对学问要持续一种开放、动态的相识，而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。2、重视生物学的核心概念不一样版本的教材，学问点的组织、语言叙述、编排的理念等都有很大的差别，高考不行能依据教材来考核，我们如何对待这种差异，提高教学的有效性呢？答案就是抓住生物学的核心概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”
20、、“生物学唯一的规律是：生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明白生命世界的纷繁困难。由于生物多样性等缘由，生物规律既有普遍性，又又有它的特别性，生物学的发展很大程度上是概念的发展，概念的发展是相识的进步，理论的更新，观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了中学生物教学学的重点、主干、提纲，既有利于老师教学的有效性，又能够提高学生生物科学素养。譬如，免疫的资料以前是放在选修来学习的，此刻放在了必修3，很重要的一个缘由就是增加对“稳态”这个核心概念的相识。二、要正视生物试验教学中学生物课程是一般中学科学学习领域中的一个科目，生物学是一门试验性很强的学科，新课标重视试验不仅仅体此刻考纲有20个基
21、础试验的上，体此刻课本超多的科学史上，更体此刻对科学探究潜力的明确要求上。试验教学既要让学生驾驭一些基本的试验操作技能，又要增加学生对学问的鲜活相识，破除对学问产生过程的神奇感，不再觉得创建学问是高不行攀的。对试验教学我们要有一个整体的安排，不行为了试验而试验。譬如科学探究潜力的培育我们要把它细分成不一样的细微环节，融入20个基础试验教学中，要在回顾科学史中让学生体会科学家的科学思维科学方法，科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人在何时做了哪些事。试验不仅仅是学习的资料，也是促进学生学习的手段和策略。以什么形式开展试验教学，要依据实际状况来思索。学生动手潜力强，能够多以探究的形式，基础差的能
22、够先学习理论再试验验证，学校硬件环境差，能够多做演示试验。三、落实新课标的理念，提高课堂教学的有效性1、面对全体学生，不仅仅仅是口号面对全体学生，一方面体现了教化的公允，另一方面是要关注学生的个体差异。这要求我们要了解学生，敬重差异的基础上，分层要求，实行有坡度的教学设计，照看不一样层次的学生，实行多种多样的评价手段，注意不一样学生的心情体验，分层辅导提优补差，加强学法指导，特性是一些学习有困难的学生，要了解他们的学习安排、指导他们阅读教材（参考书）、如何听课、如何做好笔记、用好笔记，提高学习效率。2、行之有效的教学形式不管是传统的讲授演示教学还是探究式教学都是教学的有效手段，我们要依据不一样
23、的资料实行不是的形式，对强调学问呈递的资料我们能够去用讲授演示教学，对一些蕴含科学思维科学方法贴近学生实际的能够探究式教学。一些简洁的资料甚至能够用自学辅导法，课后自学法等。生物教学反思4在生物教化教学工作，必需做好教学反思，这样才能有序的实现学习，实践，获得进步！课堂教学重在打算，做到有备而教，教而有思，思而有得。也就是在教学设计中，要有较强的预见性。在教学过程中的趣味性，学生新奇心，学习动力的调动方法也应作相对调整；考虑到这些问题的，如何来解决这些问题？即时的找出解决的方法，这就要求有特别明确的教学安排。理清思路，对症下药，主要包括以下方面：1、针对学生的现有的学习状况，在学问点驾驭方面，
24、找出学生原本存在的不足；2、对教材大纲的精确把握，明确哪些是重点难点，特殊是在中考当中常考的热点；当然，这其中也包括了哪些内容只要求做到熟识这个学问点，而不用花过多精力，加深习题练习，这也是减轻学生学习压力，明确目标的有途方法；在回顾已学学问时，与新课在授课方式上的区分，如何组织复习课上的提问设计，组织形式，反馈信息等；3、总体评价也是在反思教学中特别重要的一环，通过课后反思，能更清楚地明确，学生的不足与进步，而自己在教学过程中，还有哪有更行之有效的方法？总结阅历，提升教学实力。只有这样，才能实现最重要的一个环节-进步！对于学生，在新课时，仍旧存在较多学问点的遗漏，甚至没能完全驾驭。这是很多学
25、生觉得头痛的问题，无法对相关学问有一个清楚的理解，或者只会背一些条款，却不知道敏捷运用。这也是在其次点中要着重强调的。当然除了这些状况外，还有一部份学生是在学习过程中，掉以轻心，。这部分学生有着好学之心，但是学问差距较大。这部份人也是最让老师头痛的人，一方面，我个人奉行着“一个都不能少”“有教无类”的原则，但是现实是这部分的学生玩心较重，三分钟热度，须要时时督促。而且旧学问遗漏较多，补起来相对更困难。但是，老师是不会拒绝任何一个有求学之心的人的，所以只能利用平常多关注，尽力帮他们补救。也是自己面临的最大的问题。详细如何解决，也只能说是在摸索中，有了一点小的见解：首先要通览教材，俯视全局；其次，
26、精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，这个状况下，就只能靠自己做大量的题，多涉猎。增加参考书的数量，老师只有做的题目，对于最新的题型接触远远多于学生的时候，才能游刃有余的解决复习过程中遇到的问题。这样也能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列依次能否干脆作为教学依次。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度安排时，就把教材中的排列依次做适当的调整。还有，就是细致研读考纲，检验自己对教材的认知，仔细听取有着丰富的教学阅历老师的看法。平常多问，多听课，多探讨，把自己心中存在的问题，更可能也是学生存在的问题，快速解决。在听课时，学习教学的
27、思维亮点。作好听课记录，再转化为自已的内容。养成记小笔记的习惯，一个新的问题，一个新的教学思路，即时登记来，刚好解决。4、课后反思，课后反思我认为是最有效的提升自己的途径，它能让自己有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深化的思索和总结。这时不仅要对课堂的事务进行客观的描述，对事务的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出探讨方案。这样才能使教学阅历理性化，以指导、改进以后的教学。生物教学反思5表里的生物一文，叙述了作者小时候一段无趣可笑的经验。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出嘹亮的声音，他认为里面也是肯定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充溢新奇的心很苦痛。一次父
28、亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了作者的天真烂漫，情趣盎然。一、教学效果表里的生物这篇课文，表现了“我”剧烈的新奇心和渴求学问，擅长视察思索，富有探究精神的品质。在教学中，我大力引导学生通过提问和学生自主合作沟通，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采纳放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。表里的生物本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、
29、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡?“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。二、胜利之处读中表情。指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很苦痛。剧烈的新奇感，渴望打开那块表探个原委。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这
30、样一个漂亮的世界里呢？但是我也感到开心，证明我的揣测没有错：表里边有一个活的生物。弄清缘由之后的满意感我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，或许这里边的.蝎子与一般的不同。在他的心中充溢奇妙的东西和奇妙的想法，富有童真童趣。三、不足之处教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。四、改进措施作为一名老师，只有把爱注入学生心田，详细通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、华蜜的情感，因此产生主动的学习心情和良好的心境。学生只要体验到一次胜利的快乐和成功的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力气。生物教学反思6提高课堂效率是或者说
31、实现高效课堂，是每一位教化工作者毕生追求的目标。庙个人，每节课都会有自己的精彩之处和不尽人意的地方。这里我依据本人的教学实践，谈几点自己的相识。一、内容要详略得当教学要学生会的不讲，主要的则详讲，次要的则略说，不行平均用力。“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习学问、习得技能、形成实力和提高相识真正起作用的时间。因此，老师在课堂上必需想方设法地提高45分钟的利用率。二、训练要有针对性课堂反馈和检测要与教学目标一样，难易适中。作业要针对不同的学生，布置相应的习题。上课时，提问要有针对性，让不同的学生都有所
32、收获，都能获得激励和自信。三、功夫要下在备课上课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础。老师只有深化钻研教材，细心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课时首先要备学生，即了解学生的学问底细，学习特点，只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。二要备教材，明确教学目标，驾驭本节的重点难点内容，与前后学问的联系。三要备教法，针对学科特点和教材内容以及学生状况，实行有效的教学方法，对症下药，才能取得好的效果，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动。四、要做好反思反思要在课堂上和课后进行。课堂亲密留意学生的表现，随时调整自己的思路和方法，不同的班级和学生，要有不同的方法。这样才能
33、实现高效课堂。课后反思要反思这节课的胜利之处和失败的地方，反思学生的反馈状况，从而让自己不断得到提高。生物教学反思7老师在教学中应通过各种手段，创建视察条件，培育学生的动手实力及视察实力，提高学生的学习爱好，让生命活动的过程永久地留在学生的记忆中。我在初中生物“种子的萌发”这课教学中，除了通过演示讲清晰种子萌发的条件外，还让学生做个小试验。我分别发给每一位学生一些油菜种子和小麦种子，让他们回去找2个大些的瓶盖子或小盘子，在瓶盖或盘子上垫几层皱纹纸，把小麦种子和油菜种子分别放在皱纹纸上，每天浇些水。由于10月份天气温煦，过几天种子就发芽了。我自己同时用两个培育皿，垫上几层皱纹纸，分别放上小麦种子
34、和油菜种子，每天浇点水。过几天，种子先长出根，结合“种子的构造”来讲，胚根先长成根，根就能汲取水分，还起固定植物的作用。并让学生把萌发的种子带到学校视察。有些学生的种子萌发得较好，有些学生的种子萌发得较差，让他们比照萌发条件找出缘由，并记录萌发的.状况。再过几天，种子又长出叶来，告知学生这是胚芽发育而成，这时种子已长成一株小苗。对比小麦苗和油菜苗长出的叶和根都不一样。等后面讲到“根尖的构造”时，可通过培育皿的玻璃，看到皱纹纸下面长满了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得特别清晰，而且根尖顶端黄色发亮的根冠也看得很清晰，皱纹纸的上面长满了绿油油的小苗。等到种子中养分用完了，小苗也停止生长而且叶片渐渐发
35、黄，这时种子只剩空壳。在种子萌发过程中，学生可写视察记录，种子第几天发芽？根生长的状况，叶片生长的状况等。试验做得好的学生最终可写成一篇小论文。通过这个试验，学生可系统地视察到种子的萌发过程；可视察到根尖，特殊是根毛；单子叶植物与双子叶植物的根系与叶片的不同；也理解了小麦种子的胚乳与油菜种子的子叶，供应胚发芽的养分。学生对试验很有爱好，收获也大，利用“种子的萌发”试验培育学生的视察实力。生物教学反思8我从事生物教学也有好几年了，在教学过程中有许多收获。也常常在教学过程中不断进行反思。思索在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的。然后再应用到课堂教学中去。通过这几年的磨练，我对初中生物教
36、学有一些心得：第一：我认为必需从教学实践动身分析如何充分发挥学生的主体地位，学生学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充溢朝气活力，提高教学效率。新的课程标准强调：“学生是学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者”。老师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，表面上看好像压缩了老师的“空间”，事实上是对老师提出了更高的要求。传统的生物教学只是告知学生“是什么”和“如何做”就行了。现在则要求“从学生实际动身，创设有利于学生自主学习的问题情景，引导学生实践、思索、探究、沟通，经验生物学问的形成和应用的过程，并在这个过程中激励学生自主探究和合
37、作沟通，促进学生特性发展，使他们真正成为学习的主子。其次：初中生物科学的教学对象是面对全体中学生的他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教化，从这一观点动身，在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心的。在课堂教学的打算中，我会多留意选择与书本学
38、问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号安排的专题讲座，在讲拒绝毒这一讲时会让学生观看中国拒毒的宣扬片等。总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养的教学理念为指导。第三：作为老师，教材是必需要了解驾驭的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是探讨教材，不仅是探讨所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要探讨，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习
39、阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据生的详细学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程第四：生物课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参加，激发其内在动力，使学生真正参加学习活动之中，达到驾驭学问、训练思维的目的。众所周知，生物具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，被公认为“熬炼思维的体操”。因此，如何在生物教学活动中加强学生的思维训练，就成了生物教学改革的重要课题。在教学活动中，学生总是以“问题中心”的心理参加学习活动的，教学过程也就是解决有关问题的过程。通过创设有效的
40、问题情境，一方面可以激发初中学生的学习爱好，充分调动学习学问的主动性和主动性，产生学习的内在动力，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参加教学活动；另一方面可以激发学生的思维活动、诱发思维、引导思路，交给学生如何思维的策略和方法，从而提高解决问题的实力。因此，老师必需相识学生是学习的主体。中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中驾驭学问。生物教学反思9生态系统是初中生物中的一个很重要的概念，而且和我们的生活实际是联系比较紧密的。例如去年年初的南方雪灾，还有五月十二日发生的汶川大地震都不同程度的对生态系统造成了肯定的影响，也影响到了我们现实的生活。所以说关于生态
41、系统的概念理解以及学习对于学生了解现实有很大的帮助，那么我们在教学中就应当发挥学生主动探究的实力，通过现实的例子去驾驭新学问。因为我校正在进行着教学改革，所以在教学过程中，老师扮演的角色不能仅仅是一个学问的传授者。相反，老师要做的，是为学生引路，在学生探究的过程中，要引导学生通过自己的思维方式，去得出正确的结论。生态系统这节内容，单从学问点来看，比较单一。学生须要驾驭的就是生态系统的概念以及生态系统中的生产者、消费者与分解者的概念和作用。但是，通过学生亲自视察和分析生态系统来学习，不仅能提高学生求知的欲望，还能为后面的生产者等成分对生态系统的作用作一简洁的伏笔。在引诞生态系统后，我启发学生通过
42、自己对生态系统的视察，逐个思索问题，目的在于引诞生态系统的各个组成成分。考虑到对于生产者、消费者和分解者这些名词，学生很难真实地理解，于是，我针对性地提出了几个简洁的问题，让学生自己得出结论。对新学问的驾驭与巩固，随堂的练习也能起到至关重要的作用。在得出食物链的概念后，我将“螳螂捕蝉，黄雀在后”与“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”这两句谚语又提到练习中，他们是否都构成食物链了呢？八班的学生相当机智，在略微思索后，都回答我说第一句不是食物链，因为生产者必需是食物链的起始点，对于此，我还是比较意外的，因为他们对学问点的驾驭尽然那么快。随后，我又将食物链上升到以人为终点，请同学阅读小资料：汞与水
43、俣病的内容，并进行探讨沟通，此举的目的不仅是为了增加趣味性，更多的是为说明人类亦是生态系统一员，破坏了生态系统等于毁灭人类自己，为之后的教学作铺垫。回顾这节课，不管是从教学过程、教学效果还是课堂上学生的反映来看，还存在有以下一些不足：本节内容涉及学问点较多，量比较大，且环环相扣，缺一不行。因此，在课堂中，没有给学生太多的活动时间，包括几个探讨的练习题，时间比较紧促。幸好，由于八班学生的思维较快，因此在时间上，还算基本把握住了。总的来说，这次的组内教研课，不管是从教学过程还是课堂上的限制、学生反应来看，都还有许多地方须要改进。在今后的教学过程中，我将接着边教学边反思，充分发挥自己的特长，改进自己
44、的不足之处，逐步提高自己的教学素养和教学水平。生物教学反思10单细胞生物一节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物“视察草履虫”学生试验的基础上，将草履虫对外界刺激作出反应的试验设计改为探究试验，并加入了收集资料等要求，尝试着将此课变成激发学生学习爱好并培育实力的一节课，充分实现师生沟通、生生沟通的目的。体，通过这节课可以进一步培育学生多方面的素养，增加他们对生物学科的爱好。因此，在课上学生要做的：在课前，学生运用自己的方法（上网、去图书馆、上书店等），收集了大量有关单细胞生物的资料。他们怀着极大的热忱与老师和同学进行探讨，大大增加了他们获得学问、熬炼思维的实力和机会。在上课过程中，学生先用自己的语
45、言形容草履虫的外形、运动、取食、消化、呼吸等，使课堂显得生动好玩，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。在接下来的探究试验中用不同的刺激因素（糖、食盐等）刺激草履虫，视察比较草履虫的应激反应，从而得出相应的结论。这样，既能有效的完成教科书上的教学要求，又能熬炼视察和表达实力。这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的主动性，极大地激发学生的各种潜能，学生记忆深刻，教学效果甚佳。这种教学设计，既教授了新学问，又熬炼了各种实力，体现了教学活动是一个学生不断提出问题、发觉问题、解决问题的过程，而老师在此过程中是引导学生学习和创新的参加者。在本节教学过程中，老师与学生一起充共享受到了主动学习的乐趣。不
46、足之处：1、受试验材料的限制，课堂时间把握的不好，有些前松后紧。2、探究试验的探讨不是很充分。3、假如将草履虫的收集管和伸缩泡处设计成动态课件将会有更好的效果。生物教学反思11生物学科特点是学问点散乱，不简单形成学问网络，因此，很多高三同学下了许多功夫，成果却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：一、根据课程标准，指导学生看书很多同学进入高三总复习后，总是把很多时间用在了做题上，而忽视了看书，这种复习思路是不对的。考试考什么？是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三第一轮复习中肯定要紧抓住教材，
47、把没弄清晰的基础学问弄清晰，在这个基础上，通过作习题进行检测和查缺补漏。另外，看书简单形成学问的系统性，这是无论做多少题都不行能做到的。因此，对于高三学生，我的要求就是：回来课本。以书为主！做题为辅！二、指导学生打牢基础，进行全面复习高考既重视基础学问的考查，也注意对实力的考查。而实力离不开学问的载体作用，即实力的形成须要扎实、坚固的基础学问。只有系统化、结构化的学问，才有助于实力的提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合实力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高骛远，简洁题，基础题要保证得分率，这当然须要基础学问相当地坚固，而坚固的基础则来源于第一轮复习的看书状况。三、把握主干学问，
48、指导学生形成学问结构主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，假如让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简洁地画一下就了事，应当先把它登记来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对学问点要求较高的章节。四、让学生重视记忆，理解，思索对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的东西，应当以理解为主，这事实上就导致了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它个也许，我基本上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为各人有各人的学习方法，只能改善，不能强行变更。那么对于生物学科来说，记忆和理解同样重要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的基本概念、