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1、2023年生物老师的教学反思生物老师的教学反思1总结反思如下：1、营造氛围，搞好开端。俗话说，万事开头难。本学期我担七年级7个班的生物课，我深感任重而道远。但是，我并没有干脆给同学们起先上新课，而是先给同学们讲解学习生物的重要性，如何学习生物，生物中有哪些好玩的事情总之，七年级的小同学对生物产生深厚的爱好，因为爱好是入门的起先嘛，只有这样，营造一个良好的学习生物的氛围，才能打好本学期生物教化教学工作的良好开端。2、钻研教材，细心备课。做为生物老师的我，探讨生物课程标准，把里面的内容吃透！使自已明确教化教学的标准，心中有目标，教学有方向。平素，我细心钻研生物教材，先备课备教材备学情，而后与生物老
2、师集体备课，共同研讨，共同沟通，达到共识，做到取已之长，补已之短。真正体现集思广益，团队观念！3、三疑三探，合作沟通。课堂上，我采纳“三疑三探”的教学摸式，设疑自探，解疑合探，质疑再探，拓展沟通。在实施该模式的过程中，充分发挥学生学习的主动自觉性，合作沟通，让学生成为课堂的主子，变“要我学习”为“我要学习”，学生的主动性充分得以展示，探讨时踊跃发言，据理力争，有理有据，我把每个小组的得分展示在黑板上，让每个小组之间有合作，更重要的.是有竟争！一份种耕耘一份回报，本学期学期实行的几次大型考试，我所教的班级，生物成果次次突出，受到学校领导的表扬。4、落实作业，勤于检测。平常的作业，我是这样支配的，
3、作业的量不大，但形式多样，针对不同程度的学生，梯度不同，难易度不同，做到优的拔尖，中等的变优，差的有进步。作业布置后，肯定要落实，假如不落实，等于没有布置！每学习一章或一个单元的内容，都支配考试检测一下，看学生对这部分学问驾驭的怎么样？对试卷要精批细改，有分数，有讲评，有订正。考一次要有效果！这是对本学期的生物教化教学的工作总结。请指责指正。生物老师的教学反思2生物学作为一门以试验为基础学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。初中生物的教化对象是面对全体学生的，其教学目的是提高全部中学生的生物科学素养。我是一名刚刚走上老师岗位的老师，对教材还不是很熟识，特殊是对学问的系统性还不是很了解。但是我知
4、道作为老师，教材是必需要了解驾驭的，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，不能作为教学的肯定依靠。第一步就是探讨教材，不仅是所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行探讨，要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等等。在以后的教学中，通把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理支配教学。另一方面，通过日常听课和学习，我也相识到自己须要学习的地方还有许多。生物课堂是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出许多的结论，他本身就是一门探讨自
5、然的学科，所以要求我们生物老师要留意视察身边的各种现象，更重要的是也要培育学生这种实力。生物教学是敏捷的，课堂上，学生应当是活跃的，我们要把握整个课堂，适当地激发学生的思维，多让学生来用身边的例子进行探讨，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要讲清生物的各个概念、含义、特性等，充分利用课件、实物。教学方法上，应尽量敏捷，引导学生自主学习，依据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的基础、爱好状况和实际教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果；学问方法教化要敏捷，在课堂上，应依据不同的课型实行不同的教学方法；思维方法训练要敏捷，在解决生物问
6、题过程中，引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到有目的对学生进行各种思维训练。综上所述，是我进校短时间内的一些反思。今后我将从以上各方面入手，多向各位同仁学习，还要向学生学习。使自己的教学进行得有条不紊，自己各方面都能取得进步。生物老师的教学反思3为了使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。在教学的过程中，如何在轻松的气氛中让学生学好学问是我始终的探求方向。学生是主体。因此，在教学之前，仔细细致地探讨教材，探讨学生驾驭学问的方法。通过钻
7、研教学大纲和教材，不断探究，尝试各种教学的方法，这些都是必不行少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不够，要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的爱好和提高课堂的时间效率是关键。首先，我经常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习爱好，也开拓自己的教学视野和思维。我在教学中，同时也激励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开拓一片相互沟通、相互探讨关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。其次，教化心理学探讨表明：人的相识活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动
8、下进行的。丰富多彩的生物课活动符合学生的生理和心理成长规律，既扩高校生的学问视野，激发求知爱好，也增加他们学习生物学的主动性和主动性。通过课外科技活动把生物课堂延长到课外，为他们发展自己的爱好和特长供应了机会，通过发觉、探究和解决一些生物学问题，了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的运用，更有助于学生的爱好、爱好升华为志向和志向，有利于因材施教和培育生物科学的后备人才。再次，教化心理学的探讨还告知我们：详细的东西比抽象的东西简单被感知，人获得学问是通过各种感觉器官来感知的，运用的感官越多收获也越大。因此，课堂上，我习惯通过媒体影片、实物视察、试验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色
9、扮演等手段把困难的问题简洁化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参加到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物学问的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关切生态环境等的思想，促进学生全面发展和特性培育。通过两年的努力，我依据生物学科的特点，迎合学生新奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让生物课的范围扩大到生活的方方面面。教学上基本创建了一个师生同乐，以生为本的课堂氛围，学生们都喜爱我的课，所教班级的生物考试成果均能保持前列。同时，教学过程中，我擅长总结阅历，撰写学术论文，
10、和同行进行沟通，提高自己的专业学问，撰写的论文多次获奖。我主动地担当学校的生物公开课任务，主动参加市区沟通活动、培训课程，提升自己的教学实力。最终，工作中我取得了肯定的成果。但存在的不足是，学生的学问结构还不是很完整，学生的学问系统还存在许多真空的部分。尤其是后进生的转化工作方面作的不够，使他们学得不轻松，进步也较慢，爱好和求知欲有待于增加。生物老师的教学反思4“教无止境，学更无止境”，老师从课本、教学杂志中可以学到许多的学问，但是也可以从教学实践中、从学生中可以学到更多的东西。教学过程中会遇到许多问题，并且这些问题更具有个体性、针对性，解决这些问题的过程原来就是一个生动的学习的过程。反思这些
11、问题，更有助于我们中学生物教学的开展，有助于老师教学水平的提高。以下是我个人在一年高三生物教学中的一些问题案例，和同行们一起来共享，也希望同行多多指引。案例一：听取学生看法，高三复习课采纳多媒体教学。情景再现：自己认为多媒体教学相宜在新课教授过程中作为一种协助的手段运用，如在高二教学遇到一些比较抽象的内容（基因表达、细胞分裂等），可以化抽象为详细。因此在高三刚起先复习的前几个星期中，自己采纳最一般“黑+白”的方法进行高三生物的教学，但是总是感觉一节课下来时间很短促，只能牵强完成自己制定的教学任务，很难体现高三的复习高强度、高密度、大容量，但是又重细微环节、重系统性的特点。于是我做了一个学生教学
12、状况的调查，特殊列出了一条，假定我把一些思路和提纲列在多媒体上你们感觉效果是否会更好呢？结果大部分同学都赞成这一观点，并且迫切的希望我早点起先，他们在问卷调查中这样写道，总感觉生物复习不够带劲，好象一节课复习的内容不够多。学生有这样的想法，我怎么可以忽视呢？在以后的教学过程中我把教学的思路、内容框架、拓展深化、易错点、留意点、习题等一系列的教学内容经过细心设计置于多媒体中。通过跟踪反馈，学生谈话，学生反映这样应用多媒体进行高三生物复习最大优点有三点：1、课堂容量特别大，内容特别详实，细微环节的地方不会遗漏，能特别好的完成夯实双基的作用。2、内容更加系统化，逻辑依次更强了，复习的更加有条理。3、
13、题目的展示更加的科学、避开由于板书而产生细微环节上的小差错；并能刚好补充一些拓展性的习题，有助于学生发散性思维的培育。案例反思：现代师生关系不是单纯的传授与被传授的关系，老师这个特别的群体在不断扮演着新的角色，学生也一样。现代师生关系中学生应当更加有主体意识，对老师教学方法、手段，甚至老师的师德问题都有自己的独特的看法，也会向老师刚好提出学生自己的想法和建议。这些建议往往比较朴实和直观，也有比较无趣甚至带有学生自己的感情色调的，但是这些建议往往会被许多老师所忽视。个人认为，假设老师没有很好得从学生那里获得应有的反馈的话，那么作为老师，可能就少了许多进步的源泉。学生反馈：认为在第一轮、其次轮复习
14、过程中，采纳了多媒体展示的方法，弥补了单纯“黑+白”的缺陷，效果特别好。而自己也完成制作了一套高三复习的多媒体应用软件，为以后的高三生物复习奠定了扎实的基础。真的要感谢学生。案例二：对于一个问题的争辩？情景再现：在复习植物的新陈代谢时，如何提高大棚作物的产量？我提出了以下几个观点：白天适当的提高温度，晚上适当的降低温度，适当增加昼夜温差，利于有机物积累。适当提高大棚的CO2浓度（如增施一些农家肥、或者用CO2发生器），以提高光合作用效率。课堂上学生提出问题，为什么白天适当提高温度有利于有机物的积累呢？白天提高温度，光合作用和呼吸作用的有关酶活性都上升了，那么是不是温度对光合作用的促进作用比对呼
15、吸作用的促进作用更强呢？然后他又提出了一个问题，假设温度再上升光合作用和呼吸作用都应当下降的，那么下降的幅度谁大呢？由于没有充分的理论依据，光是老师自己讲结果不能让学生信服，于是我把课前预备的图表（如右图所示）给学生，让他们自己去分析，探讨缘由。学生分析得出了自己的结果，光合作用有关酶的最适温度应当比呼吸作用有关酶的最适温度要来的低。在光合作用有关酶的最适温度之前上升温度，对光合作用的促进比对呼吸作用的促进要来的大，有机物净积累量增加；在光合作用最适温度与呼吸作用最适温度之间提高温度，光合作用的速率降低了，而呼吸作用的速率上升，反而不利于有机物积累。当超过呼吸作用的最适温度，在上升，光合作用和
16、呼吸作用都被抑制。案例反思：对于书本上没有的学问点，老师不能以权威的看法强迫学生接受，假设这样的话，学生是不能很好的把握住老师所讲的内容。对于老师，应当充分作好课前的打算活动，站在学生的立场上分析学生可能会产生怎样的反应，提出么样的问题？设计合适的教学情景让学生自己去分析某个现象、某道题目，并从中让学生获得对新的学问点的驾驭应当是一个特别好的教学策略和手段。假设自己在授课前打算不充分，可能对学生的这个问题很难有一个很好的说明，充分体会到课前细致备课、分析学情的重要性，不能把学生看成灌输的容器，他们是有很强自主性和创建性的群体。学生反馈：学生们对于这个问题探讨的比较透彻，也充分理解了为什么说“在
17、白天肯定温度范围内适当提高温度”的含义了。同时对于温度如何影响光合作用和呼吸作用本质有了深化的理解。在高三后半阶段的复习中，学生遇到类似的题目总是能够想起这个学问点。案例三：关于一道试题的探讨？情景再现：用秋水仙素诱导产生多倍体，起作用的时期、细胞停留的时期分别是（ ）A.有丝分裂的前期和中期 B.有丝分裂的前期和后期C.有丝分裂的前期和前期 D.有丝分裂的间期和中期学生选择A、B、C的许多，然后我请他们各自说出自己的理由。选择A、B、C选项的学生都说出一个共同的理由，秋水仙素作用于纺锤体的形成，而纺锤体的形成是在有丝分裂的前期，所以作用于前期。但是至于秋水仙素究竟使细胞分裂停留在哪个时期，回
18、答的学生都明显底气不足。其实这原来就是一个特别模糊的、很难清楚化的一个概念。为了使学生理解，于是我提出了几个问题，让学生考虑。问题1：划分前中后期依据是什么？问题2：没有纺锤体染色体会排列在赤道板吗？问题3：着丝点分开须要纺锤体的牵拉吗？问题4：着丝点分开是否就意味着染色单体分别呢？在这几个问题的冲击下学生的思维更加混乱了，然后我说出自己的观点：前期没有纺锤体，染色体不能整齐的排列在赤道板上，故不能形成中期的特点，应当停留在前期；没有纺锤体，染色体还是可以接着螺旋化变粗，达到中期最明显、最清楚的形态，从这个角度分析可以形成中期的特点；进而由于着丝点自动一分为二染色单体转变成染色体，而着丝点分别
19、后染色单体并没有分开，不能在纺锤丝牵引下移向细胞两极，不能形成后期染色单体分开变成染色体移向细胞两极的特点，故停留在有丝分裂中期。学生都能理解我所说的内容，但是他们特别渴望一个确定的答案。而我当时的处理方法是理解了这个现象，知道了秋水仙素使染色体加倍的原理就可以了，不必要去追究秋水仙素究竟使细胞分裂停留在什么时期。假设要确定的说一个时期，我更加赞同分裂期，终归有丝分裂的各个时期都是我们人为划分。案例反思：中学生物学中有许多内容是老师讲不透的，特别模棱两可，这些内容在老师参考书甚至在高校教材中都没有一个明确的说明，对于这些内容如何处理是教学上的一个难题。个人观点，能讲透的的内容肯定要把它讲透，不
20、能讲透就让它模糊着，点到即止，但是肯定要告知学生关于这个学问点在中学阶段应当如何处理。这样可以避开学生产生误会，以为自己在中学生物的某些学问点上还存在的漏洞，又导致他们遇到类似的内容产生恐慌。学生反馈：学生在后面教学过程中也没有因为这个问题跟我争辩，在做到关于秋水仙素学问点时，他们也能很好的处理这个问题。学生们认为，关键在于理解这个学问点，不必要肯定要知道究竟停留在细胞分裂的前期还是细胞分裂中期，没有多少实际意义。案例四：一次失败的经验的反思。情景再现：课本上关于基因工程的叙述分成四个步骤：一、提取目的基因；二、目的基因与运载体结合；三、目的基因导入受体细胞；四、目的基因的检测和表达。在授课的
21、过程中我强调目的基因必需与运载体相结合才能导入受体细胞（天经地义的认为，并没有去仔细的思索过这个问题），于是下课后有位学生问我。提取目的基因后不跟运载体结合为什么不能干脆导入？我回答，课堂上不是已经讲了吗，目的基因与运载体结合后才能在细胞内稳定的存在并且复制和表达，并且能够遗传给下一代，干脆导入目的基因完成不了这样的功能（自认为回答的还是蛮不错的）。于是学生给我看了一道题目，题目如下：在植物细胞工程中，常见的导入目的基因方法为：在授粉后向子房注射目的基因的DNA溶液，利用植物在开花、受精过程中形成的花粉管通道，将外源DNA干脆导入受精卵细胞，并进一步地被整合到受体细胞的基因组中，随着受精卵的发
22、育而成为带转基因的新个体，目的基因克隆、表达。（1）目的基因已整合到图中 结构中。（2）写出该目的基因表达过程中遗传信息传递过程？（3）以本图比照植物根部细胞的缺陷是该图多画了 。（4）如将细胞置于30%蔗糖溶液中，细胞的水势将比细胞外的水势 。看完题目我惊呆了，虽然说这道习题总体是比较简洁的，我完全可以说，这道题目你“依据答案理解了就好了”给搪塞过去。但是此题又恰好跟我课堂所说的关于基因工程的步骤有些许出入，它是把目的基因干脆导入了受精卵中，总不能自己抽自己耳光吧。由于自己对于这个问题自己课前根本没有怎么探讨，所以只能跟那个学生说，这道题目有点超纲，老师也把握不了，详细的原理等老师查过相关资
23、料再来答复你。通过查询资料后自己确认，其实通过基因枪介导转化法、花粉管通道法等方法都可以把目的基因干脆导入真核生物的受体细胞，并且跟真核生物受体细胞中的染色体整合。我们书本中“目的基因与运载体结合后”导入受体细胞中，没有明确描述出该目的基因是如何表达。案例反思：回答不了学生提出的问题，对于老师来说应当是一个比较尴尬的状况。学问在不断更新，老师贮存的学问也须要不断的更新，否则我们恒久都不会进步。学生是一个千变万化的群体，他们会时刻提出一些特别犀利和尖锐的问题，这对我们老师提出更高的要求，老师不应当只停留在大半桶水中，尽量在自己的水桶中多注一些水，丰富自己的学问储备；教学方法应用，跟上学生的要求能
24、够娴熟的制作和运用多媒体；师德方面，应当有剧烈的责任感，这个是老师的本质。学生反馈：该学生其实那道题目是会做的，但是由于跟教材上的差异，对于答案并不是特别的确定。虽然我后来核实资料后把一些理论全部为他讲解清晰了，但是他心里还是有一点小疙瘩，原来生物老师也有不知道的地方，对于本人在他心目中的位置还是产生了肯定的影响。虽然这些内容不会对学生高考成果产生怎样影响，但是对我个人来说，触动真得很大。生物老师的教学反思5一、反思问题导入，提高学习的爱好美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”一般来说，在老师与学生的教与学中，良好的起先是胜利的一半，导入的效果关系到后学
25、教学中学生的学习状态。游刃有余的课堂导入可以引起学生留意，激发学生爱好，产生学习动机，快速进入思维状态，使学生学习的思维由浅入深，进入一个特定的问题情境中。良好的课堂导入，如同一座沟通的桥梁，连接旧学问与新学问，还能以旧学问的巩固带动新的学问的理解。此外，有效的新课导入可以揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创设学习情境。总之，高效的新课导入为后续的教学活动打下良好的基础。二、反思教学设计，优化教学流程叶澜指出：在教学过程中要强调课的动态生成，要求教学方案的设计应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，重在大环节的策划上，让过程的设计具有肯定的弹性，为学生参加留出足够的时间与空间，变更过去课堂活
26、动以老师为中心、学生围着老师转的格局，为教学过程的动态生成创建条件。激励学生主动探究、大胆质疑，让师生在互动中实现才智的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，使课堂成为一个有丰富内涵的特性舞台。三、反思教学手段，提高教学效率课堂内充分利用现代教化教学手段，特殊是应用多媒体教学时，老师应结合详细的教学内容巧设情境，让学生听声情并茂的录音，看活灵活现的画面，观赏品尝形象化的词句，通过声情并茂、动静结合、情景交融和感官刺激，使学生如身临其境，产生鼓舞人心的效果，从而激发起学生学习的愿望和爱好，调动他们学习的主动性、主动性，使教学收到事半功倍的效果，提高学生的学习成果。例如神经兴奋的传导，神经冲动以电流的形式
27、传导，虽然电流是真实存在的（生物电），但它却看不见、摸不着，学生是视察不到的。假如靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用电影的形式呈现，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和驾驭“神经冲动的传导”这一学问点，突破本节的难点和重点。四、反思师生活动，留意学生的主体性新课标明确规定了三维教学目标：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，其目的是关注学习过程中“人的情感发展”，让学生享受胜利，体会失败，释放喜怒哀乐，把学习视为生动而丰满的心情流淌过程。教中反思就是要把课堂教学的着力点放在学生发展上，重在培育学生创新思维和开发学生创新实力，刚好发觉和解决教学过程中出现的各种问题，确保教
28、学活动正常开展。在胜利的教学过程中，师生是一个“学习共同体”，作为同等的人参加学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。五、反思教学方法，注意学生的实际学习是个不断发觉问题、提出问题、解决问题的过程。对于学生提出的问题，最好还由学生自己思索回答，老师不要包办代替，全盘端出，要正确引导学生主动思索。而我很简单犯这样的毛病，看到学生不回答就急于把答案说出来，久而久之，学生养成了被动接受的学习习惯，不去思索，等着老师公布答案。所以老师应在引导、点拨上下功夫，用不同的方法启发和激励学生自己去分析问题、解决问题。个别问题个别点悟；普遍性的难题组织集体探讨，老师当众点拨讲解；有争议的问题，不急于表态，让学生各
29、抒己见，引导学生自读自悟；答案需详细分析概括的，可把一个大问题分为几个问题，层层剖析，启发学生一步步思索，渐渐揭开谜底。了解学情，备课充分，能调动学生主动性，上课效果就好，但同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学的效果。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就要做到课前反思、课中反思、课后反思，分析教训，思索对策，总结阅历。六、反思教材利用，利用好教材资源在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示丰富多彩的学习参考资料。同时，老师不仅是教材
30、的运用者，而且应是教材的建设者。鉴于此，老师备课时须反思所授内容以前的教学思路、教学设计及存在的问题。随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式都值得我们去反思。不论是教学现念、教学方法或手段的独到之处，应刚好记录下来，作为以后从事教学的珍贵素材或案例，不断加以充溢和改进，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。总之，目前的新课改处于不成熟的探究阶段，我们要正确、深刻地相识与理解现代生物教化的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素养教化新观念，面对全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。
31、生物老师的教学反思6在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要抓住三部分：一、初中生物科学的教化对象是面象全体学生初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好为今后的进步学习打下最基本的基础。从这个观点动身，在我的生物教学理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计，每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养中心思想。在课堂教学的打算中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问。二、作为老师，教材是必需了解驾驭的。但是教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，
32、而不能作为教学的依靠。我认为教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得澄澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一就是探讨教材，不仅是探讨所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要探讨，首先要知道在整个初中阶段生物课程都须要学生驾驭那些学问，学问体系是怎样支配的学生在每个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等。并在整个教学过程中贯穿许多的活动。例如：做一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等，让学生在轻松的学习氛围中驾驭学问。三、提高学生的创建实力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，老师在课堂中讲解
33、并描述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错的。在教学中学生所学的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并是把学问死板的教给学生。相反我的教学设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。作为老师要给学生供应一个适合创建的平台。例如：可以通过写爱护生物的倡仪书、学问竟赛等方式，激励学生充分展示自己的才能，我信任这样，学生无论在学问、实力、创新各方面都将会是最优秀的。生物老师的教学反思7在初中生物科学的教学中，我认为最重
34、要的是要紧紧抓住三部分一、初中生物的教化对象是面对全体学生的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教化，从这一观点动身，在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是一向以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的.。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想。在课堂教学的打算中，我会多留意选取与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环
35、境时做关于生物圈二号安排，绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣扬片等。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、教材是务必要了解驾驭的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得澄澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是探讨教材，不仅仅是探讨所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要探讨，首先要明白在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些潜力须要得到培育和提高
36、等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在简洁的学习氛围中驾驭学问。三、提高学生的创建潜力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一向给学生强调一个观念，老师在课堂中讲解并描述的甚至与书本中所写的学问都不必需是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。相反
37、，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也激励学生对老师、对书本提出质疑，激励他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，持续孩子的一颗创建心是最珍贵的。并且作为老师，要给学生带给一个适合创建的平台，例如，我能够通过演讲竞赛、写爱护动物的倡议书、办手抄报、学问竞赛等方式，激励学生充分展示自己的才能，确定他们在这些活动中的一些创新，我信任，在这样一个简洁、开心又充溢激励的环境中成长起来的学生，无论在学问、潜力、创新各方面都将会全面发展。生物老师的教学反
38、思8我担当中学生物教学已有一年，在同科老师的指导帮助下，通过自己的刻苦努力，取得了些许成果。现将一年半来我在教学工作中的一些做法和想法，呈现出来，与大家共榷，望能抛砖引玉，对大家有点启发。初到海桂学校，惊慌有序的教学氛围给了我很大压力，也给了我很多动力。学校的一套先进的教学理念也给了我很多启发。因此，接手高一以来，我快速地向老老师学习教学的相关要求和技巧，并能够刚好地去落实、去实施。因而很快地进入角色，使得教学工作顺当起步，没走弯路。在一年的教学过程中，主要在以下几方面做了大量工作并取得了肯定效果。一、用己所长，抓好初、中学教学连接。初中生物教学中要求学生驾驭简洁的生物学学问，最基本的试验技能
39、和简洁的动手实力。学问层次要求为“知其然”，而中学的学问要求趋向于系统化、理论化，不但要求学生“知其然”，还要求学生“知其所以然”。这就要求老师在教法和学生的学法上要有很大的变更。我就利用自己了解的初中教情和学情，以启发式教学为主要教法，激发学生主动学习的爱好，促进学生对课本学问在本质上的理解。从起先我便舍弃了集体提问，集体回答这种看似热情的方法，强调学生：问题提出来后5秒钟不得出声，然后举手回答。养成学生勤于思索的作风。同时，按部就班地帮助学生，学会仔细记，学会整理错题集，学会归纳总结，学会画学问系统图等，使学生一步步地从一个懵懂的初中生，渐渐变成一个比较成熟的中学生。这样，我在教学中少走了
40、很多弯路，也为后来成果的取得打下了坚实的基础。二、狠抓基础，细研课本，以不变应万变。以基础学问为重点，降低学习和教学的起点和难度，面对全体学生，以不变应万变。刚教中学，学生对中学生物的学习有着极高的热忱，但这种热忱下，却暗藏着不求基础的走马观花的学习看法。狠抓课本有利于收住学生的心，更有利于让学生打好坚实的基础，为以后的学习做好打算，有效防止学生眼高手低，样样通，样样松，翻书就会，做题不对，从而造成厌学心情。在这方面我主要注意以下几点：1、仔细疏通课本，细读教参，把握本课脉搏，抓住本节重点。2、细化学案，采纳问题导学与填空相结合的方法，以先记忆后理解，先启发后导学的方法，引导组织学生学习。3、
41、强化默写，每一节课都用小纸条的方法，让学生对所学的学问进行默写，以强化对学问的巩固，对默写不达要求的要责令订正。4、对每一节的学案做到全部检查，以通过学生填写状况，了解本节学问学习上的疏漏和失误，以便整改，力求不放过一个死角，不遗漏一点学问。这样层层推动，步步为营，使学生所学扎实有效，一步一个台阶，生物学习也由此渐渐变得轻松起来。三、分层训练，让各类学生都能有效发展。高一学生的实力参差不齐，一刀切的教学方法务必使得“有人吃不饱，有人吃不好，有人吃不了”的问题，从而使相当一批学生快速边缘化，成为后进生。让全部学生却“学有所得，学有所乐”分层教学是我在这一年教学中，重点实施的方面。课堂上，以中下等
42、学生接受实力为标准进行授课，保证差生在课堂上听得懂，理解得透，不让他们在基础学问上落脚。巩固练习上分高、中、低三个等级进行小题设计，并用星号标记，进行区分，让每一类学生都有题可做。在课堂上对要求较高的题一概不讲，留课后对部分有要求的学生讲，以削减对差生的压力，防止其产生自卑心理和急躁心情。这样在精选习题上多用了一些心思，使学生在学习上少走了弯路，使每一位学生都能学其所学，得其所得，都能真正地体会到胜利的欢乐和学习的喜悦。也同时使得好、差学生分界不明显。这样从最终效果看，不仅提高了平均分，更提高了优生率和双优率。四、加强情感投入，注意教法改革。由于本届高一诸往镇的学生我大部分都熟识，接手后我便利
43、用这一优势与学生沟通，拉近学生与自己的距离，自然地增加了学生学习本科的动力，也让学生产生了必需学好生物的压力。这一方法的应用使得自己在教学和学生教学工作上占尽了先机。另外，加大对教法上的探究，课堂上在细化学问的同时，特别注意对学生的启发式教学和合作学习习惯的培育，生物课本上有很多问题探讨等内容，这往往是一节课的引入，也能加深对本课的理解，在这些问题答案的给出上，我从不按家长作风去包办，而是完全让学生探讨得出结论，即使是不全面甚至是错误的，我也常常予以确定，以培育学生的的信念。也让其在不断修正中，探究阅历，提高实力。这使得在回答简答题的精确率上受益匪浅。课堂上，一般最多用20分钟讲解，剩余的时间
44、放权给学生，进行合作学习。激励学生大胆质疑，师生同等探讨，最终总结沟通。同时，也在教学过程中，增加学生自主学习，逐步培育了学生的自学实力，培育学生养成良好的预习习惯和正确的自学方法。在课堂训练上，少而精、准，紧扣重点，紧扣目标，限时限量，当堂解决。这些方法的实施提高了学生的分析和建构实力，提高了效率，节约了时间。五、整理好教学反思和学生易错、常错的题每一节课后，我都对本节课在教学过程中存在的优点和缺点刚好整理，找出胜利的缘由和问题的症结。特殊是在学案编写和运用过程中存在的问题，学生在某些学问的.理解上产生的提前无法预料的一些问题，以及习题选编、难易度和数量问题，都刚好地总结出来。以便在下一节课
45、和以后的教学工作中能够改正和借鉴，避开了盲目性。通过日积月累，使自己的教法更加敏捷，课堂教学更加顺畅。尽管一年来积累的东西不是太多，但这是我的一笔珍贵财宝。对学生错题的要求上，由于时间太紧，让学生自己去全面的整理并不现实，因此对每一份学案、小测、训练及月考题目中出现的出错率较高的题目，我都不厌其烦的全面整理出来，有些能改的稍加改正，再采纳限时练、课外活动抽测、大休作业等形式发放给学生，让学生重新练习，加强理解。这一方法，老师虽然累一点，但简洁而有效。既加强了对一些重点学问的巩固，又提高了学生对一些难点的理解程度，也防止了学生一错再错状况的发生。一年的中学教学，虽取得了一点点成果，但这些成果的出
46、现可能有很多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏颇，不当之处望老师指正，假如能对各位老师有点启发的话，那我将特别荣幸。生物老师的教学反思9俗话说，好的起先是胜利的一半，所以在教学中能够有一个好的引入也就显得十重要了。那么，如何做到胜利地导入呢？在这里就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。一、借教具导入授课前，老师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生视察自己熟识或不熟识的事物、图画等，不仅能激发学生的学习爱好，同时也培育了学生的视察实力。学生对于不熟识的教具，立刻就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，老师可以很自然地导入新课。二、通过设问导入通过创设问题情境，
47、激发学习爱好，使贮存在学生头脑中的学问由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），削减新学问输入的阻抗，为教学活动的顺当进行创建肯定的“心智惊慌度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，老师设问，以探究活动为主的引导发觉法，可启发学生思维、培育学生实力、形成科学思想和方法。三、新课讲授在讲授新课中，可用探讨法，这样可以具有多向信息沟通、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使学问缺少系统性；自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于培育学生自学实力，但只适合于较简洁的学习内容；而讲解法虽然具有信息量大、系统、逻辑性强的优点（这些优点是其他方法所不及的，对于学问接受为主要目标的课型，讲解法也是高效的
48、），但不利于调动学生学习的主动性总之，教学目标的多重性、教学系统本身的困难性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不行能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高课堂教学有效性，就必需发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合。生物老师的教学反思10本学期，本人根据学校的支配，负责初中生物组的工作和初二教学工作。本人酷爱本职工作，仔细学习新的教化理论，广泛涉猎各种学问，仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，各方面实力不断提高，从而也不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。为了下一学年的教化工作做的更好，下面是本人的本学期的教化教学工作小结：一、教学质