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1、2023年数学教学反思篇数学教学反思1教材分析：图形分类是学生已经相识了正方体、长方体、圆柱、长、正方形、圆等图形的基础上学习的,但这些学问在学生头脑里是零散的。这节课是在学生已有的学问基础上引导学生对这些学过的图形进行整理归纳，建立初步的图形学问体系。设计理念：在数学教学中，老师应主动引导学生主动参加数学活动（如：视察、猜想、操作、试验、沟通等），让学生经验“做数学、再创建”的过程，并给他们留有充分的思维空间，通过沟通展示思维活动的过程，表达自己对数学的理解，在学生主动获得学问的过程中，发展数学思索，培育数学实力。而且数学于生活并服务于生活，在课堂上开展生动而开放的数学活动，充分调动学生学习
2、数学的热忱，并利用所学学问解决了实际问题。教学收获：一、在课堂上采纳自主探究、合作沟通的学习方法，激发学生的参加热忱，使学生在独立思索与合作沟通中成长，通过供应的合作探究和沟通的机会，使学生更全面的相识图形，形成清楚的图形分类体系。二、体现“数学源于生活，又寓于生活”的理念，在生活中找图形并把图形特性运用于生活，扩展练习的设计，进而体验到数学对于了解四周世界的实际价值；打开了学生的思维空间。三、学生参加了学问的形成过程，学生只有参加到现实的数学实践活动中，获得丰富的干脆阅历，才能真正的理解数学的学问、思想和方法，在课上学生依据教具，充分的视察、比较、思索、沟通、合作、亲历探究图形分类的过程，将
3、抽象的、静止的、味同嚼蜡的图形生动、丰富、详细的展示，让学生体验胜利的乐趣。在最终汇报自己的课堂上的收获，使不同层次的学生都获得胜利的喜悦。四、学生主体地位得到了凸显，学生在操作中主动进行学问的探究，多元的分类方法，形成相互沟通的氛围，也给学生留下了足够的操作、体验的空间和时间，学生是学习的主体，他们发觉问题、解决问题，有剧烈的求知欲和新奇心，在正为如此，学生学问的建构和实力的形成才更有效。存在不足：1、老师对数学教材的钻研不够透彻，在学生出现不同的结论后不能用简洁而专业的数学术语给以指导、总结。2、学生的读写说实力有待提高。说要说重点、语言要简洁不罗嗦；写要写重点，书写规范美观；读要声音嘹亮
4、，边读边思索。3、数学活动单一，可设计两人合作或小组合作学习；展示形式单一，可借助实物投影或黑板展板展示更直观，学生会学得更投入。4、老师参加过多，牵、扶的痕迹太重。再教设想：1、在出示教具各种图形时，不仅仅让学生叫出名字，让学生说说图形的特征，在对这些基本图形特征充分感知的基础上再为图形分类，充分垫定了学问基础，而且让学生在看一看，摸一摸，说一说的过程中调动了他们的多种感官，进行主动思维。2、学生在自主思索后，应当在小组内沟通，赐予充分的自学、合作沟通时间，创建条件让学生自己获得基本学问，展示学生的思索过程，让学生经验从模糊到清晰的学问形成过程。3、在课余时间让学生自己用小棒做三角形和四边形
5、的框架，自主动手拉一拉，体会图形的特性。4、在学习了三角形和四边形的特性后，让学生找找生活中应用这些图形特性的物体，体会数学要应用于生活，注意数学学问的拓展和应用，应当给孩子们补充更多的图形，如金字塔、斜拉桥、半球形建筑、东方明珠等建筑物中用到了三角形和半球形，才使它们更坚固，更稳定，从而总结其实多彩的图形世界就在我们的生活中，就是我们生活的漂亮世界。数学教学反思2师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又胆怯。依据一年级新生的心理特点,我耐性的指导他们,真诚的激励他们,激发
6、他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。一、小学数学课堂要重视学具运用心理学探讨表明，小学低年级学生的相识规律是通过感知，相识表象，获得概念相识，形成原理探究的意识。数学学科强调学习思维，而思维离不开详细的可感的生活事物。在小学数学教学中，学具就是直观的事物，可以让学生在直观的形中，获得感性学问，形成学问的表象，并能激发他们的思维，培育他们的数学思维。如一年级分与合这个内容的学习，我们可以拿出教具，或者老师依据学习喜好设计教具，将9张喜羊羊图片展示在学生面前，让学生们思索如何分，学生们动手操作，引导学生视察和分析。那么，他们就能懂得分与合的意思，也为加法和减法的学习奠
7、定基础。这里我们只要学生动手分分、用笔记记，合作谈论谈论，学生们就能驾驭这一学习内容，并能形成深刻的影响。当然，学生在不断运用学具中，也能初步形成一些数学算理。如相识除法学习中，我们就是通过教具的.分来让学生理解的，而有余数的除法也可以数形结合起来，引导学生通过形的视察进行获得抽象思维。当然，在突出学生学习主体地位，激发自主学习实力的当下，我们的运用学具教学能够让学生主动发觉理解抽象的数学学问，在实践操作中获得学习实力和探究创新实力;找出数学学问的内在联系，形成良好的数学认知构建特质。二、小学数学学具教学开展方法探究我们的课堂教学要形式多样，特殊是小学数学教学中要留意师生互动，以生为本的开展，
8、通过学生自主学习实力和探究合作学习的构建为基础，让他们学会学习。1、让学生主体参加，实践获真知数学教学改革的重点是变更课堂师生关系，要重视民主同等，以及和谐的学习氛围的营造。在数学课堂教学中我们为给学生供应视察、操作、试验及独立思索的机会。让他们在学具的运用中探讨与沟通，步归纳、验证，提升学习体验，获得数学学问，形成数学结论。如圆的面积公式学习中，我们先用“马儿的困惑”让学生感受和相识圆形，知道圆相关的学问，对圆的面积有初步印象。然后，让学生想想这样的面积怎么计算。然后，我们让学生拿出平行四边形学具，回想平行四边形面积的公式的推导方法，也就是沿着高切割成两部分并拼成长方形的，让学生们思索我们怎
9、么将圆面积转化。然后让学生们拿出圆规，将圆进行等分，然后进行操作。当然，我们可以先让学生视察如被分割的蛋糕的样子，然后进行操作。我们只要留意引导：转化的过程中它们的()发生了改变，但是它们的()不变?我们可以得出什么关系?这样，学生们观看学具，制作学具，在寓教于乐中找到解决圆面积的方法。2、创建学习情境，思维获得启迪数学是思维的体操。我们小学数学教学重在帮助学生理解数学问题中发展学生思维实力。数学的思维如数形结合、转化思维、化归思维等等都须要学生在不断操练中渗透为自己的数学学习品质。我们在小学数学教学中充分利用学具，能扩高校生的相识空间，为其创设生动好玩、引人入胜的情境，促进学生心理内化，启动
10、学生主动思维。如“相遇问题”的应用题虽然学生知道关系式，但是往往在实际操作中对相对、相距、相遇、同时等词的含义不是很理解，导致理解错误，无法正确解答。因此，我们可以让学生在练习中运用学具，在自己的课堂上进行演示，依据题目的内容，独立思索、演示，从而理解题目含义，获得行程类问题的解决方法。如此，学生头脑中形成了显明的动态表象，启动学生的形象思维向抽象思维发展，从而驾驭了数量关系，学会了解答方法。此外，我们数学学习的重点还有培育学生的创新实力，运用教具教学能够让学生由外部的物质活动促成内心认知心理活动的转化。在运用教具中获得指定问题的解决，更会发觉新的问题，扩大思维空间，对新学问有再的发觉。如正方
11、形学习，我们一般是让学生视察课前打算好的正方形纸片，然后让他们合作分析正方形的特点。而学生不仅知道几条边、几个角;还通过量得出四个边的长度相等，角都是90度的相识之后，还可能沿对角线对折、再对折发觉正方形的四条边一样长;将相对的两条边重合、相邻的两条边重合，得出四条边一样长。如此，学生可能获得多种解决问题的途径，也能扩宽解决问题的思维。当然，我们在学具运用教学中还要依据学情进行设计，学具的选择和操作应当符合小学生的学习特点，促进和提高他们对抽象的数学学问理解和驾驭，也要留意合理运用防止过多的活动分散学生的留意力。总之，在小学数学教学中，我们要营造一种学生动手动脑的学习氛围，通过合理运用教具让学
12、生感知数学现象，培育抽象思维的实力，激发主体能动性和学习的趣味性，只要我们老师重视合理引导和调动，确定会让学生数学学习实力获得较大提升。数学教学反思3参与本次骨干培训我收获了许多。和各位老师的探讨我们彼此收获不少，相互借鉴，资源共享。平台给我们打算的学习资料也对我们起很大的帮助。今年，我担当初中数学教学工作，并且前段时间参与了骨干培训。目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。教学反思有利于教学的逐步提高。在教学中也应适时反思教化的得与失，消去弊端，得到好处。一、课堂教学中存在的问题。1、由于适应中考数学教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和
13、发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，其实，应给学生反应的时间。2、对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。这些都要求他们课余时间做了。3、在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生数学学问体系
14、的方法指导和实力培育。 由于想抓紧一切时间去讲解，课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；二、学生数学学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了很多问题。1. 学生对数学学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在数学课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；学生对数学课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。2. 部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学
15、安排，或者学习和复习没有特性化特点, 导致学习效果不明显。课堂上不跟老师的支配进行。3. 基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这就是平台里我们热议的话题。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：1、老师要有课堂效益意识。尤其是在复习课堂上适当地运用一些高招，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容
16、量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。2、数学课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高数学课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针
17、对性的调整。3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己刚好反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师
18、生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。三、复习中应留意的几个原则：一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，老师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与实力的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充溢的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平常在各方面出现
19、的错误，逐题突破。四、复习提示和建议。在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，刚好订正反馈。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，
20、提高自身的理论水平和实践实力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。而且，须要强调的是，考前辅导必不行少。做好学生的心里辅导，更有利于提高他们的成果。以上，是我本次学习和平常积累的阅历。这样的学习有利于我们老师的自身提高，大家沟通看法，取长补短。信任在以后的教学里会对我们帮助很大。记得几年前的培训，当我用学习来的新方法教课，学生乐于去听，主动参加。同时，我们老师也是在提升自己！数学教学反思4一、数学教学不能只凭阅历从阅历中学习是每一个人每天都在做并且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历
21、或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和必需的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自我的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。二、理智型的教学须要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反
22、思”。对一名数学老师而言教学反思能够从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思学会数学的思索对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，所以老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。简言之，老师应对数学概念，应当学会数学的思索为学生打算数学，即了解数学的产生、发展与构成的过程;在新的情境中运用不一样的方式说明概念。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自我的相识和感
23、受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自我的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的.差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了必需的启发，但反思后发觉，自我的讲解并没有很好的针对学
24、生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。数学教学反思5数学嬉戏对培育幼儿动手动口动脑实力、调动多种感官参加学习活动、激发幼儿的学习爱好、最大限度地发挥幼儿身心潜能、省时高效地完成学习任务都具有非常重要的意义。与此同时，通过在嬉戏中渗透思想品德教化,还可培育幼儿良好的学习习惯和心理素养,使智力和非智力品质同步协调发展。在设计数学嬉戏、支配课堂活动时要注意引导幼儿在“玩中学,“趣中练,“乐中长才能,“赛中增志气，详细应留意以下几个方面:嬉戏新奇,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内
25、驱力,使他们主动地学、开心地学。如我在教大班学习8的分合与加减时，我在导入时出示小猴小动物引起小挚友的爱好，然后用儿歌；小猴爬上苹果树，一个苹果、两个苹果三个苹果始终数到八个苹果，吞下肚，呃！呃|！苹果布丁苹果派，什么水果我都爱。指出今日我们要学的是8的分合，趁小挚友爱好正浓我又在新授环节设置情景激发幼儿爱好，小挚友轻声喊：魔箱魔箱呼啦啦！可以让每个小挚友的思想高度集中，接着老师用变魔术的方式变出操作物品“苹果”，让小挚友自己动手操作8的分合。再用口編应用题的方法学习8的加减法。就这样每个小挚友学的都很仔细，起到了事半功倍的效果；在复习巩固时我用平常没做过的嬉戏-“摘取爱心”的嬉戏：出示一颗爱
26、心树，树上结满爱心卡片，卡片的背面是8以内加减法试题，幼儿随音乐摘爱心后算对的爱心卡片就送给他。这样大大的增加了小挚友的爱好。接着是出拳嬉戏：如复习8的分合时老师与幼儿共同玩出拳嬉戏，我出“2”小挚友出“6”，2和6合起来是8.小挚友找挚友玩出拳嬉戏。真正让小挚友在玩中学，趣中练，乐中长才能。每个小挚友都跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规则,努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务,提高了学习效率,培育了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。直观形象的数学嬉戏可以在幼儿“详细形象的思维与“抽象概念的数学学问之间架起一座桥梁,帮助幼儿理解驾驭概念、法则等学问,引导幼儿由详细形象思维向抽象思
27、维过渡。形象地表演“数的组成、“数的分合、“数字歌、“找邻居、“找挚友、“送信、“争当优秀售货员等嬉戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长颈项,直着小尾巴。形象地描述了数字“2的字形和书写要领。如“找相邻数,幼儿拿着数字卡片“6说:“我今年6岁,我的相邻数是我的弟弟与哥哥，弟弟比我小1岁，哥哥比我大1岁，弟弟在哪里？小挚友们想出答案，举起数字卡片“5”说：“我今年5岁，比你小的弟弟在这里。”另外一个小挚友举起数字“7”说：“我是比你大一岁的哥哥在这里”，在这个嬉戏中让小挚友知道相邻数就是一个比他大的哥哥，一个比他小的弟弟。小挚友依据数序想出结
28、果，为以后学习有关应用题做了铺垫。科学领域内容与要求中指出，供应丰富可操作的材料，为每个幼儿都能应用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件。特殊是在激发幼儿幼学习的爱好往往不是老师的干脆”教”的结果，幼儿主要是通过实际操作探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法、体验发觉的乐趣。老师要留意通过开展新奇的嬉戏，设计多样的情景，富有情趣的语言，影响、感染幼儿，激发他们的爱好与求知欲望。数学活动也是较抽象的逻辑思维活动，也可以融入到幼儿平常的一日生活活动中去。激发幼儿学习数学的爱好要通过多样化的活动形式，幼儿只有通过动手操作，才能逐步体验抽象的数学概念，活跃思维。老师要供应适当的教具来激发幼儿对数
29、学的爱好。如教具要新奇、直观，能使幼儿产生深厚的新奇心，高度集中留意力。又如老师应给幼儿供应可操作性教具，让幼儿去摆布、去思索、去发觉和解决问题，幼儿才会有爱好，所以我们要不断的更新教具，给每个孩子供应充分感受数学，参加学习的机会。如开展“给动物宝宝喂食”、“蝴蝶花”、“小猫钓鱼”等活动，让幼儿在这些色调艳丽、形象详细，具有嬉戏性的操作活动中，好玩地感知形态、数量、颜色、大小等，并在自主的操作中产生对数学的情趣，喜爱上数学。再如让幼儿玩棋类嬉戏、扑克嬉戏、拼图嬉戏、走迷宫、转盘嬉戏时，要让幼儿在与同伴的学习互动中，通过合作、沟通、共享去发觉问题，从而获得更多的有关数学的学问，在潜移默化的游玩中
30、喜爱学习数学。总之，在幼儿数学教化的过程中，应尽可能联系儿童的生活阅历，创设思索操作的问题情景，把抽象的数学概念详细化、好玩化，用“以人为本”的教化理念，充分考虑幼儿的学习特点和生理特征，用自身的教化热忱和心情去感染带动孩子学习数学的欲望，产生对数学的情趣。令幼儿在数学的海洋里尽情游玩，让数学变成一种好玩、好玩的嬉戏。数学教学反思6数学是探讨现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学学习是中学生增长学习实力和创建实力的广袤天地。而数学学习方法指导是教化者通过肯定的教化途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者驾驭科学的学习方法并敏捷运用于学习之中，逐步形成较强的自学实力的方法。长期以来
31、，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，探讨教法多，而探讨学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。 在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主子。然后有安排、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学实力学生往往不擅长预习，也不
32、知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的接受，数学实力的培育主要在课堂上进行，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。在教学过程中，老师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即阅读本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容的重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细细的读，即依据每章节后的学习要求一粗读，先粗略阅读教材的有关内容，驾驭本节学问的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思索，留意学问的形成过程，对难以理解的概念作出记号
33、，以便带着疑问去听课。方法上可采纳随课预习或单元预习。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学实力。二、加强互助学习，共同提高老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教化资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间不足的缺陷。三、课内重视听讲，培育学生的思维实力初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导
34、，使他们学会听，是提高学习效率的关键。上课时要紧跟老师的思路，主动绽开思维预料下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特殊要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的学问点回忆一遍，正确驾驭各类公式的推理过程，尽量回忆而不采纳不清晰马上翻书之举。仔细独立完成作业，勤于思索，从某种意义上讲，应造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来仔细分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把学问的点、线、面结合起来交织成学问网络，纳入自己的学问体系。听老师讲课要重点突出，层次分明，要
35、留意防止“注入式”、“满堂灌”，肯定驾驭最佳讲授时间，使学生听之有效。这样，让学生抓住重、难点，沿着学问的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。四、指导学生思索数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使学生达到融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思,由听和视察去联想、猜想、归纳；五、适当多做题，养成良好的解题习惯
36、。要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识驾驭各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。在作业书写方面也应留意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清晰。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便刚好更正。在平常要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维灵敏，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平常练习无异
37、。假如平常解题时随意、马虎、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常养成良好的解题习惯是特别重要的。六、指导学生记忆。教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避开学生“消化不良”，其次要擅长结合数学实际，教给学生相应的方法。总之，对初中生数学学习方法的指导，必需与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒。要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下
38、结合，学法与教法结合，老师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立犬牙交错的学法指导网络，促进学生驾驭正确的学习方法同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习主动性。以上这些只是我个人在从事数学教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。数学教学反思7开放性的教学对开发学生的聪慧才智和创建潜能，切实有效地调动学生的主动性，使学生真正成为学习的主子并获得全面发展有重要意义。本节课中，我给学生供应较大的思维空间，并注意以开放性的问题开启学生的思维，如：“从这幅图中，你能提出数学问题吗？”“有想得和他不一样吗？”“谁有问题要问？”不断激励学生多角度得进行选择、加工信息，训练
39、学生求异思维和发散思维，让学生体验解决问题策略的多样化。尽管在课前的教案预设中，我对学生可能提出的问题做了“周到”的设想，但终归课堂是鲜活的.，学生是有自己思维的，如在实录中有学生提出“还可以分远近视察”时，我没有立刻赐予否定或确定，而是把这种想法让其他学生推断，促使学生的思维在碰撞中激起火花，课堂也随之更为活跃起来。在接下去的巩固环节，学生更加投入思索，多角度地思索，特性化的问题，使课堂散发才智的魅力。数学教学反思8一、要让学生更好地理解题意正确理解题意是能否解决问题的基础，因此在教学过程中要引导学生更快更好地理解题意。今日在教学第一道例题时，我用课件展示：“金色的秋天来到了，小挚友们到郊外
40、去游玩，4个小挚友正一起追逐着一只漂亮的蝴蝶，还有2个小挚友在干嘛呢？原来她们正在视察草地上的昆虫呢？那么一共有多少个小挚友呢？随即出现了大括号和问号。”小挚友从动画中很快理解了题意，正确列出了算式，同时也明确了大括号和问号所表示的意义。二、要让学生明确要求的问题明确所要求的问题是能否正确解决问题的关键，因此在教学例题时，除了让学生细致视察，还注意让学生去找到问号，知道要求什么。因为在图画式解决问题中，问题的答案都是清晰地展示在学生面前的，如书上的“向日葵”图，它不但清晰地展示了两个条件原来有7个向日葵，已经摘下了3个，图上还有问题的.答案（有4个还没有摘下）。学生因为有“一图两式”的基础，答
41、案往往有二种：7-3=47-4=3，所以，让学生明确问题就显得尤为重要。明确了问题后，让学生再把条件和问题结合图画说一说，如：原来有7个向日葵，摘下了3个，还剩几个。这样做的话，学生就会少出现这样的错误了。三、培育学生的数学语言表达实力在教学过程中，要注意将学生带入详细的情境中视察图意、找出问题、解决问题，同时还得关注学生叙述题意时的语言表达实力。我查阅了一些资料，上面说详细操作是先让优秀学生说，然后是中等学生，最终是稍差一些学生仿照说。这样一节课下来，大部分孩子都能精确地发觉问题、叙述题意以及最终列出算式了。不过对于这部分比较困难学问，还须要多多练习。数学教学反思9学习-实践-反思，是提高水
42、平，发展实力的有效途径。就课堂教学而言，课前阅读教学用书、教参，是老师常做的“学习功”；备课、上课则是每位老师必做的“实践功”；教学后的“反思功”，却常受忽视。改孔子语曰：“教而不思则罔”，正是这个缘由，阻碍了不少老师教学水平的提升。课后写教学札记的作用不言而喻：刚好反思每一节课的得失，总结胜利的阅历、失败的教训，有利于老师发挥优点，克服缺点，改进教学，促进自身素养发展，提高课堂教学质量。从另一个角度讲，一线老师常常反思在课堂教学中遇到的问题，并不断实践、改进，在教学札记的基础上整理、修改，无疑积累了一份珍贵的资料，或许还能成为一篇好用性、指导性兼备的优质小论文。“教学札记”写什么呢？很多老师
43、都觉得无从下笔。其实，可写的内容许多。（一）教学中的疏漏、错误。“金无足赤，人无完人。”课堂上，老师难免出现疏漏、错误。假如不刚好更正、补充，就不能使学生对学问有正确的把握。（二）学生对学问的驾驭状况。“学以致用”是学习的根本目的之一。学生通过课堂学习，不仅要驾驭学问，更要发展运用学问的技能。（三）重点、难点把握如何。课堂教学如无重点，无主次，从头解说到尾，教学效率自然低下，老师教得累，学生学得也累。但是，突出重点，突破难点并非易事。（四）教学方法合理与否。“教学有法，但无定法。”教学方法用得好，能促进教学任务顺当完成；用得不好，适得其反。（五）处理问题是否得当。擅长运用教化机灵，恰当处理课堂
44、上出现的问题，变不利为有利，能真正体现一个老师的教学艺. “教而不思则殆！”愿反思融入每位老师的“教学札记”。如何写教学札记学习-实践-反思，是提高水平，发展实力的有效途径。就课堂教学而言，课前阅读教学用书、教参，是老师常做的“学习功”；备课、上课则是每位老师必做的“实践功”；教学后的“反思功”，却常受忽视。改孔子语曰：“教而不思则罔”，正是这个缘由，阻碍了不少老师教学水平的提升。课后写教学札记的作用不言而喻：刚好反思每一节课的得失，总结胜利的阅历、失败的教训，有利于老师发挥优点，克服缺点，改进教学，促进自身素养发展，提高课堂教学质量。从另一个角度讲，一线老师常常反思在课堂教学中遇到的问题，并
45、不断实践、改进，在教学札记的基础上整理、修改，无疑积累了一份珍贵的资料，或许还能成为一篇好用性、指导性兼备的优质小论文。“教学札记”写什么呢？很多老师都觉得无从下笔。其实，可写的内容许多。（一）教学中的疏漏、错误。“金无足赤，人无完人。”课堂上，老师难免出现疏漏、错误。假如不刚好更正、补充，就不能使学生对学问有正确的把握。（二）学生对学问的驾驭状况。数学教学反思10一年级上册从第六单元，教材支配了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，教材在这里出现了大括号和问号。它是一种用情境图反映的数学问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法，
46、培育学生应用数学的意识和解决问题的实力都具有非常重要的意义。“金色的秋天”，用同一情境图反映两个不同的数学问题，由于第一次接触“用数学”，教材对例题和做一做选用什么计算方法去解决问题作了肯定提示，像“4+=”但是对于部分学生来说这块内容还是比较难，特殊是求部分数的问题。针对以前教学中出现过的问题，本节课我做了如下的处理，教学过程如下1.加法应用题。（1）（出示第一幅图）从图上你看到了什么？谁能说一说这幅图？指名说图意。（2）相识大括号。（3）你能依据这幅图提出一个数学问题吗？（出示“？个”）（4）谁能用学过的学问解决这个问题？自己先想一想，然后分小组探讨探讨一下。反馈，理解算式。2.减法应用题
47、。（1）（出示其次幅图）从这幅图中你知道了什么？同桌相互说一说图意，然后指名说。（2）你能为这幅图提什么数学问题呢？（3）你觉得该用什么方法计算呢？理解算式。3.对比理解。（1）小挚友细致看这两幅图，你觉得有什么不同的地方？（2）在大括号下面打问号，是要我们求两部分合起来的总数，用加法计算；假如大括号下面是数字的，表示几部分的总数已经告知我们，而是要我们求其中一部分，所以用减法计算。在教学中，我注意对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经验视察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。但在教学过程中还有几个地方有待改进：1.对于大括号的作用没有很好的体现。在引入大括号时我只是用课件演示出大括号，告知大家大括号表示把两个或几个物体合起来。假如此时可以让学生用手势来演示一下，学生的理解起来会更简洁，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用。2.在对进行加法和减法的对比中，只是流于形式并没有很好的运用。在对比中我只是让学生视察这两个题目有什么不同的地方。当学生说出问号的位置不同时，我连忙把话题接过，自己冲冲的总结了一下，以至于在后面