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1、2023年数学教学反思(通用篇)数学教学反思19月21号学校组织了九课全体任课老师赴马牧池中学学习教学阅历，听了俩节数学课收获较大。老师的教法各有风采，但都是以学生为中心，通过小组合作学习，合作竞争，把时间还给学生，让学生有足够的时间去探究，解决，不讲求该节课的内容完成如何，重在讲求解决问题的力度，深度，范围的大小。这样的课能促进学生思维的发展，教学效果较好。课上学生忙，课前老师忙。要想课上学生不懒，须要老师课前不懒。只要老师课前做好细心的打算，备好教材、备好学生、备好学法指导、备好.，课堂上，学生在老师的.指导下展示自我、放飞自我，这样呈现出的课堂就确定是有用课堂、高效课堂了。总之，做到了老
2、师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者，真正成为学生学习活动的引导者，成为学生学习的参加者。我想在这样的教法下，在老师每节课的不断积累总结下，阅历会越来越丰富，培育学生的学习实力越来越强。数学教学反思2探讨多年中考数学试题都能在课本中找到原型，这就从根本上保证了中考数学试题不会超纲同时意味着中考数学试题“源于”课本。因此，在复习中最好的资料是课本。全面复习，打好基础，应真正回到课本中去，回到基础中去，引导学生理清学问的本质，帮助学生构建初中数学的基础学问网络，其次在复习中必需克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清课本上的每一个概念、公式、法则、性质、公理、定理弄懂课本上的每一个例题会做课本上的
3、每一个习题学会对课本上题目进行演化。如适当变更题目的条件。变更题目的问法。看看会得出什么结果在第一轮复习中，往往存在以下问题：1、复习无安排，效率低，体现在重点不准，详略不当，难度偏低，对大纲和教材的上下限把握不准。2、复习不扎实，漏洞多，体现在：1）高档题，难度太大，扔掉了大块的基础学问。2）复习速度过快，学生心中无底。3）要求过松，对学生有要求无落实，大量的复习资料，只布置不批改；无作业。3、解题不少，实力不高，表现在：1）以题论题，不是以题论法，满意于解题后对一下答案，忽视解题规律的总结。2）题目无序，没有按部就班。3）题目重复过多，造成时间精力奢侈。第一轮复习中的几点建议：老师必需明确
4、方向，突出重点，对中考“考什么”、“怎样考”应了若指掌，总复习能否取得较佳的效果，j是要看老师对大纲、考试说明、考题理解是否深透，探讨是否深化，把握是否到位，要求老师们探讨大纲，吃透新大纲的精神，对于删去的内容就不要再花时间复习了，对于调整的内容按调整后的要求进行复习；k是课堂容量问题，提倡增大课堂复习容量，不是追求四平八稳，而是重点内容得用时间，非重点内容敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，少做无用功，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展；l是发挥学生主体地位问题，让学生参加解题活动，参加教学过程，启迪思维，点拔要害；m是看练习检测与中考是否对路，要不拔高，不降
5、低，难度相宜，效果良好；重在基础的敏捷运用和驾驭分析解决问题的思维方法。n是不能让学生过早地做综合练习题及中考模拟题，而应以课本的编排体系为主线进行系统复习。这样抓纲靠本，分散难点，各个击破一个项目一个项目地打歼灭战，一个步骤一个步骤地按部就班地打好基础，使学生自然形成系统化、条理化的学问框架。另外，代数部分的一元二次分程，函数及其图象是初中代数的主要内容。几何部分的相像形、解直角三角形、圆是初中几何的主要内容，要求按大纲进行复习，适当提高，讲深讲透，讲练到位。数学教学反思3一、试卷内容分析：平和县20xx-20xx学年上学期期中考七年级数学试题共七大题。考察范围分值为丰富的图形世界14分，有
6、理数及其运算43分，字母表示数43分，第一章题量感觉少了点。试卷题量适中，难度值比以往有所降低，这也反映了初中数学新课标的要求。现在基层的数学老师最怕的就是平常教得很辛苦，而考试成果却难于体现，缘由就在于我们的个别出卷者为独树一帜，常常找一些偏怪难的题目，以显示自己的水平有多高，却不料造成了严峻的恶果-使学生一看到数学试卷头就晕，对数学老师的讲课失去了爱好。因此，本张试卷是胜利的，她的学问覆盖面大，注意考查考生的基础学问和基本技能，以及运用学问分析和解决简洁问题的实力，题目多样，立意新奇，有利于反映考生真实的学习水平，有助于改善学生学习数学的方式，更有助于树立学生学好数学的信念。二、学生答题状
7、况分析：我校七年级在本次期中考试中，数学及格率48.3%，优良率32.8%，优秀率12.1%，整体成果不大志向。下面就各题状况做个分析：第一大题（填空题），共16小题，题目总体较简洁，答题不错，但满分者几乎没有，错误较多的有第11、13、14、16题。第11题许多同学受到书上“24点嬉戏”的误导，写出的式子结果为-24。第13题“肯定值大于2且小于5的全部负整数的和是”，学生没能把题意有机联系起来而导致错误的答案。第14题的错误缘由应当是学生的马虎大意造成的，属于较典型的数学陷阱题。第16题许多学生只列出算式，没有进行计算，这跟老师平常没多加强调填空题应是最简结果有很大的关系。其次大题（选择题
8、），共6小题，题目总体较简洁，答题不错，有不少满分卷。第三大题（计算题），得分率只有68%，学生对有理数的运算驾驭不扎实，老师应做教学反思，加强这方面的训练。第四大题（合并同类项）做得较好，可能是题目比较简洁，学生对安排率情有独钟的缘由吧，开个玩笑。第五、六、七大题，学生答题还可以，中等以上的同学都做得来，不在多说。三、今后教学方法方式及其建议：1、在教学中要重视培育学生细心审题，耐性做题的良好习惯。现在的考卷一般不难，细心和耐性就显得尤其重要。2、在教学中要重视数学概念的理解，留意双基的训练。只有基础学问训练扎实了，学生的实力才能得到提高。3、在教学中老师要让学生多做练习，多加反馈，有肯定的
9、题海量，使学生对各种题型有驾轻就熟之感。4、注意找寻规律题的训练，加强学生动手实力、理解实力的培育。数学教学反思4这一学期，我担当七年级一个班级的数学教学。转瞬间，一个学期就要结束了。本学期经XXX校长的带领下，在全校范围内大力提倡并实施了高效课堂的教学模式。随着新课改步伐加快推动、高效课堂教学模式深化实施，通过多次观摩学习、听专家讲座，我渐渐对高效课堂这一先进的教学模式产生了深厚爱好并逐步运用到自己的教学中来。虽然还有许多不足的方面值得思索，但也有不少收获。课堂教学是新课程实施的基本途径，培育学生学习实力和创建思维是新时期教学的重要目标，这也意味着老师在课堂教学中应关注每一位学生，它要求老师
10、必需专心施教，而不是做“传声筒”。这给我们以往不利于创新教化的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的教学指明白方向。一、必需更加注意学生现有的学问结构在以往的教学中，我对学生现有的学问结构就没有引起足够重视。本学期，XX副校长到我们学校来并担当了七年级的数学教学，每天的坐班时间，他都和老师们一起在办公室里探讨怎样教好学生。在不断的沟通探讨中我渐渐懂得：在教学中只有了解学生的学问结构，才能进一步了解其思维水平，考虑学习新学问的基础是否够用，以及用什么样的教法来完成数学活动的教学。比如在学习七年级相识生活中的轴对称现象这一课时，依据初一学生的认知特点，以学生原有学问阅历为基础，从图片观赏动身，以感受、
11、视察、概括、操作、归纳的探究式学习方法为主。动手实践，培育学生自主探究与合作沟通的学习方式。这样，才能取得教学的最佳效果。二、必需更加注意学生的思维结构学生的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的，尽管初中学生思维实力的发展有所先后，但总的趋势是一样的。一是应当让学生学会逆向思维。与由条件推知结论的思维过程相反，先给出某个结论或答案，要求使之成立各种条件。比如给出一个行程问题，我们列出一个方程来；反过来，假如给出一个方程，就能编出一个行程方面的题目。二是应当让学生学会造例型思维。某些条件或结论经常要用例子说明它的合理性，也经常要用反例证明其不合理性。依据要求构造例子，往往是由抽象回到详细，综合运
12、用各种学问的思索过程。三是应当让学生学会归纳型思维。要让学生学会通过视察、试验，在若干个例子中提出一般规律。四是应当让学生学会开放型思维。即只给出探讨问题的对象或某些条件，至于由此可推知的问题或结论，由学生自己去探究。我想，只要老师能够牢牢把握住学生的思维特征，并在教学中结合教材特点，运用有效的教学方法，思维活动的教学定能收到良好效果。三、必需更加注意主动的教学策略在以往教学中，有时候我们讲得许多，却阻碍了学生的思索，阻碍了学生探究性学习的发生，这种教学不是有效教学，更不是高效课堂。随着新课改推动步伐不断加快，高效课堂教学模式实施不断深化，对于老师来说这既是一种挑战，更是一次机遇。假如要牢牢把
13、握机遇，个人认为老师必需更加注意主动的教学策略。1、监控自己的教学，调控学生的心情，引导学生主动参加课堂教学。当学生出现与课堂教学不一样的行为时，我们应当反思自己的教学行为是否相宜了学生的心理特点并激发了学生的求知欲。2、给学生预留充分的思索空间。放手让学生学数学，留给学生足够的思索空间，这是我们老师必需要做的，只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。3、提倡学生的质疑精神。笔者认为，让学生在课堂中相互质疑，这一过程中蕴含的教化价值是多向的，对学生数学思维的发展是有利的。4、注意学生学习活动的发挥。这堂课有哪几项活动，怎样支配，在活动过程中老师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样
14、进行评估和调控等等应当是老师着重考虑的问题。5、充分备课与课后教学反思紧密结合。大量的资料表明，许多优秀老师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。怎样把课前备课和课后反思相结合，不光是我们要进行探讨的问题，同时这也是一个创新。反思自己一学期以来的教学工作，胜利的地方有许多，存在问题的地方也不少。作为老师我们必需顺应教学发展形势，转变教化教学观念，充分汲取先进教学模式、教化理念中对自己的学生适用的“养分”，爱惜每个学生的学习热忱、爱护他们的学习爱好，不断采纳各种方式方法激发学生的学习爱好，让他们感受到学习的魅力，从而使他们学会学习、学会创建，也使自己渐渐成长为一名无愧于学生、无愧于自己、无愧于时
15、代的人民老师。数学教学反思5通分这节课是在最小公倍数、分数的基本性质的基础上进行教学的，所以我采纳了自主探究的学习方式，在教学设计上我注意让学生经验学问的形成过程，动脑思索，动手验证，突出学生主体性。让学生在探究过程中有所体验，有所感悟，有所发觉，目的在于激励学生主动主动地参加探究通分学问的全过程。充分的学问基础是作为探究性学习的基础，因此，新课起先引导学生复习求最小公倍数和复习分数的基本性质的填空练习，都是为通分打基础。有了扎实的学问基础，探究的胜利才会成为可能。而且我还细心设计了三组比较分数大小的练习题，一组是分母相同的分数比较大小，一组是分子相同的分数比较大小，第三组的两个分数分母不相同
16、，分子也不相同了，学生不能运用旧知干脆比较，引出了一个新问题：怎样比较异分母分数的大小？使学生不知不觉地触及到本课的核心问题，有利于培育学生的问题意识，在自己原有的学问基础上，激发学生相识学问的主动性和思维的创建性。但在本节课中也存在着许多不足：1、我在教学时关注了各个层次的学生，可教学任务的完成却受到了影响。2、没能使学生在充分的练习中使新知得到“消化”，自己没有精确把握本节课的时间安排。3、缺少教学机灵，没能抓住课堂中的生成资源。在今后的教学中不断地探究，不断完善自己。数学教学反思6学生现在年龄还小根本不知该怎样学习，更不知怎样进行反思，那就须要我们老师进行指导。那么在当前课改试验中，如何
17、真实培育学生的反思习惯和实力，是老师教学反思的核心，也是我应当重点反思的地方。以我自己这阶段的教学经验和以前的学习经验，有以下的感受：1、要求做好课堂简要摘记。当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供应了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探究性，探讨性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创建力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。这一点我就尝试过，刚起先我
18、没有让学生做课堂简要摘记。当过几天之后，有些同学把学过的学问遗忘了，让他们翻课堂简要摘记时他们却什么也没有。而另外一些做了笔记的学生却驾驭的较好，我才感觉到要求学生做笔记的重要性。学生现在年龄太小还没有学习的主动性，须要老师来引导。所以就要求他们起先做课堂简要摘记，刚起先并且每天检查。一星期过后，效果就出来。2、指导学生驾驭反思的方法。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的相识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么?;也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我
19、们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界;也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等。3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思实力的培育。一节课下来，静心深思，抽些时间回顾所学的内容，摸索学问之间的一些规律 和自己在学问点上有什么发觉; 解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其
20、是在批改之后的作业，并要求学生细致分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。4、帮助学生提高反思效果。常常引导在学生反思时，如每次只是这样简洁地做一做，学生很快就会有厌烦心情，这就须要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的激励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得胜利。如：在平常，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对学生说：只要是能在反思的状况下比以往有所进步，这就是最大的胜利，那么这个学生就
21、是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维实力，培育创新意识。现在老师都很累，每天很努力的去教学生。但假如不引导学生怎样去学、怎样进行学习反思，那么老师的心血就有可能白费。只有老师努力的教和学生正确的学二者相结合，老师的付出才肯定有回报。以上只是我个人在这阶段的一点感受。在以后的工作中我还会努力地去引导每一位学生找寻一种适合自己的学习方法和怎样的进行有效的学习反思。数学教学反思7疫情致使复学一延再延，学生的学习却不能一拖再拖。传统的课堂教学
22、模式，迎来了新的挑战，一般学生的学习换了监管，学习效果的保证成为了未知数，那么特别学生在这个特别的假期，怎么才能保证生活数学的学习效果呢？我试着进行网上教学活动，期盼通过网上教学弥补因疫情而落下的生活数学课程。学生和老师分隔在不同的地方，如何来完成这些教学工作呢？令人欣喜的是，三月初我县就网上教学的相关内容组织了线上培训，我不太懂的技术内容又都询问了专业人员，这次培训特殊刚好，帮助我完善了自己的工作思路,很受启发。或许每个人都有自己的安排，每个人都在尝试用不同的方法与学生和家长取得联系。老师的监管责任一下子移到了家长身上，家长难免也有怨言，我们首先要做好家长思想工作，然后有安排地开展停课不停学
23、活动。一、适度进行网上教学活动疫情的影响，环境的变换，学生的学习，老师的教化，如何进行有效的组织，是摆在我们面前的第一个大问题。听老师讲线上教学，首先有一个平台，通过一个平台使学生，家长，老师，建立联系，进行互动。就像大家围坐在一张桌子边学习一样，只不过这个平台，是虚拟的空间。一般状况下，大多数未成年的孩子，假如失去监管，就会为所欲为，不务正业。如今学生在家，有家长自己监管，学生的学习会有效果吗？学校的生活是紧凑的，家庭的环境是宽松的，学校里有同伴和老师的相助，家庭里更多的是独立思索，尤其是培智学生，须要更多的监督提示。假如能把学习，转化为学生的自主活动，相对而言，学生会学习比较感爱好的课程，
24、忽视那些不感爱好的课程，因此这种环境下的教学安排须要调整，让学生自主规划时间，然后有家长去监督，学习的内容由老师做指导。老师线上进行问答，进行沟通，通过检测，通过辅导探讨，学生的学习就会有肯定的成效，因此，可以适度的进行网上教学活动。假如老师过于集中的去讲解，和传统的课堂一样，势必会给家长造成肯定的负担，名校课堂，听课过程和互动过程是分开的，孩子们课堂上突然产生的想法或问题，不能刚好得到探讨，过后，可能就不记得了，因为课程是适应他们学校学生的。老师线上发给学生的网上预习，怎么能保障学生理解，学习中的疑问怎么能刚好沟通呢？因此，适度的网上教学活动可以促进学生的学习。二、规划好线上线下学习活动家庭
25、的学习环境，假如仍旧按在学校的生活数学课程表上课的话，学生的学习，大多时间就要借助肯定的电子设备，这明显不现实。在老师的指导下进行自主学习教材，这也是一种学习活动，在弄不清晰的状况下，可以借助电子产品进行查询，可以与家长沟通，可以通过线上与老师沟通，因此，在家里的学习不肯定非要上线，线下的学习活动也是有必要的。不同的课程要求有不同的课时，比如一周一个单元，或一个章节。一周内必需完成那些科目，这些科目学习到什么程度。假如能做一个全面的规划，各科老师能够统一起来，对学生进行指导，适时线上指导。学生获得这些学问的途径，可能有多种，完成练习可能有多种方法，因此，线上是沟通问题，平台是支撑，老师可以把接
26、收到的信息反馈给学生，通过在线的方式进行讲解或答疑，学生通过线上询问，沟通，提出问题，老师做好线上问题的解答，线下问题的收集，这样大家步调一样，把教学落到实处。须要讲时就讲，须要分组就分组，也可以让家长参加其中。不断学习，不断反思，力争创建一个家长欢迎,学生学习有成效的线上线下的学习活动。三、关注家长和学生的心理活动疫情时刻影响着毎一个人，正常的教学活动又被迫停顿，学生的想法，家长的忧虑无时不荧绕在人们脑海中。用微课形式进行问题讲解，用直播线上答疑，无疑会减轻家长的忧虑，学生心里又会如何想呢？老师总结了一个词，只有做到短小精悍，才会吸引学生留意力，或许快手的妙处就在这里，有得学，有得乐。策略在
27、哪里？“短”是指视频长度短，依据特别学生的认知特点和学习规律,时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟；“小”是指主题小，针对某一详细问题进行；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘，只有难忘，才会在心里惦记，学生才会反复学习，直到学会。只有关注学生心理活动，才能更好的使学生理解学习内容，也才有可能战胜疫情，不停学，打赢疫情隔离期的教学之战。近期，不断有好消息传来，邯郸已经连续一段时间疫情“清零”，盼望新冠肺炎疫情早日结束，学校能够早日开学，早日起先师生正常的校内学习生活。数学教学反思8一、激发学生的学习爱好爱好，是一个人主动完成一件事物的首要前提和条件。小学生的
28、年龄还比较小，稳定性较差，留意力简单分散。要变更这种现象，必需使学生对数学课产生深厚的爱好，有了对学习的爱好，他们就能全身心地投入学习中。1、要主动尝试与学生建立同等的地位，像挚友一样探讨教学内容，走进学生的心理，使他们消退心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。课堂上，假如部分学生出现留意力不集中的现象，那么我会用眼神提个醒；假如学生比较乏累，我会给他们讲个笑话或开展一个竞赛，活跃气氛，调动主动性。但有一点我是从来不放松的，那就是我的课堂学生必需要精神，学生只有课堂学得好，学得轻松，才能真正喜爱数学。2、创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题，引起学生的新奇心和思索力，
29、它是激发学生学习的爱好和求知欲的有效方法，也可以培育学生解决问题的实力和信念。3、要因材施教，适当降低难度，使得教学过程中人人都能学，人人都能有收获。因此在教学中我总是从最简洁的问题入手，总是不断激发小师傅的帮助作用，总是坚持不懈地关注他们，使得学困生感觉到问题是可以解决的，从而为这部分学生坚持听完一节课打下基础。二、赐予给学生胜利的机会1、我告知学生，在我心目中，每个学生都是同等的，都有很大的进步空间。每个同学都还有机会去努力，不要轻言放弃。我给每一个孩子创建一个欢乐、和谐、同等的学习环境。在自己的努力和小师傅的帮助下，重新取得胜利。2、虽然教学的学问是简洁的.，但每次传授的方式都不行能是相
30、同的。为了让自己能更好地开展工作，我会看一些关于心理探讨等类型的书籍，使得在教学中能够结合学生的心理特点开展教学。例如，在课堂的教学中我留意结合学生留意力的特点，将教学重点支配在学生留意力集中的时段进行教学，同时留意削减相关干扰，使学生留意力能更加集中。3、在学生遇到较多的数学方法感到混乱，努力了也难以取得进步而感到特别困惑时，我告知他这是学习中的“高原现象”，不要太担忧，只要努力跨过这个关就会豁然开朗了。当学生感觉总是记不牢学问时，我指导学生依据心理遗忘曲线来进行记忆，使学生记得好，记得牢。三、活用和谐互助教学策略1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注意开发
31、学生的思维实力又把数学与生活实际连在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住学生相识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。3、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实力。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。4、主动提问，贯穿课堂始终。要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹
32、。这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子惊慌起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维实力；另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。四、激发学生学习欲望1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。2、重视传授学问与培育实力相结合，充分发挥和利用学生的才智实力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。4、教学中应创设符合学生逻辑思维
33、方式的问题情境，遵循创建学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。要转变思想，更新教化观念，由居高临下的权威转向与学生同等对话，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。在学生的学习探讨沟通过程中，赐予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，发展实力。数学教学反思9一、试题状况分析：经过一学期的辛苦努力，我们一年级师生共同迎来了期中考试。本次试卷分五部分：填一填，口算，数字排序，列式计算，解决问题。从总体来看试卷覆盖面很广，题量较少，分值安排合理,难易程度
34、适中，能较全面的检查学生对本学期所学基础学问的驾驭状况。二、学生得失状况分析：（一）主要成果学生对于100以内的口算驾驭较好。（二）存在问题1、填一填：这种题型是学生的弱项，失分许多。第1小题的第一格，全班同学出错，缘由是虽然有提过，但并没有引起学生的重视，后三格个别同学还是没能驾驭，特殊是这些文字多的题目，许多孩子不愿去读，更不想动脑筋思索，应着重对个别同学加以辅导。第2、4、7小题，还有部分学生总是每能仔细审题，思索，导致熟识的题目也出现很多错误。第5小题，要天思索过程，全班只有一个学生会填，其余的.不是意思没理解，就是会说不会写，有些孩子在学习了100以内的计算后，就忘了十几减几的算法了
35、。第8小题，还有个别学生不会做，有部分是马虎。2口算：最终一个40=（）-4，有个别学生不理解，还有一些填36，没有检查，错的比较多。3数字排序：有些学生没有看清题意，从小到大排了，还有一些马虎的，掉数了，还有就是做好没有再看看，查查。4列式计算：第1小题，个别同学计算结果出错。第2小题，个别学生列式错误，主要是马虎。5.解决问题：第2小题，好多孩子都出现错误，缘由是懒散，马虎。三、改进措施：从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的状况来看，我制定以下改进措施：1、常常实行口算、计算、等单项竞赛，以提高学生的计算实力。2、在教学时要多留意学问的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，
36、这样也就可以避开考前没提示学生也不简单遗忘。3、加强对学生读题实力的训练，学会自己读题、审题。4、注意培育学生做事仔细的看法，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。5、教会学生检查的方法，养成检查的好习惯。6、让学生意识到自己的薄弱点，不要盲目自信，要虚心。7、数学与生活中的联系。注意实际应用，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的学问解决实际问题，逐步培育学生应用学问、解决问题的实力。数学教学反思10我们身边的线条一课，就是要引导学生发觉生活中到处都有的线条。线条是绘画造型的基本元素，也是用来表达感情的要素。由于运动的方向，运用的材料，排列的方式，描绘的速度以及用力的轻重
37、不同，线条会产生很多改变，具有丰富的表现力。上课前，我先给学生出示了几幅生活中不同叶子的图片，让学生细致视察，告知学生我们这节课要学习的内容，在这几片叶子中就能找到，学生很快说出了叶子上的线条有直的，有弯的，还有折线形的。通过视察树叶引出了课题，让学生明白线条在我们的生活中无处不在。接下来提问学生，在自己的身上找一找有哪些线条？学生说自己的衣服上有线条，裤子上有线条，鞋上有线条，还有的学生说自己的手上有线条，头发上有线条。接下来让学生视察教室里有哪些线条？学生很快找出老师的黑板上，墙上的红花评比台，窗户框，教室的地面，还有的学生说我们写的字也是曲线条构成的，学生找寻线条的兴致特殊高，争先恐后的
38、汇报自己的发觉，充分体现了学生参加视察的主动性，学生由教学楼中的线条始终找到操场上的线条。下面的环节我给学生出示了大量图片课件，让学生小组合作，边视察，边分析并在纸上画出自己视察到的线条。很快在每个小组的纸上出现了：直线、曲线、折线，还有的画出了弧线、螺旋线、蜗牛线、波浪线等等。我刚好的告知孩子们其实这些线条也是曲线，学生对曲线和折线区分得不是很好，在这里我用折纸的方法给学生演示，让学生视察折完后的线折痕给你什么样的感觉？学生说坚硬、扎手，紧接着画一条曲线让学生再感受，它给你什么样的感受？学生说：“松软、温顺、流畅、伸展、温馨”。通过这样的对比视察分析，学生对曲线和折线的理解也就顺畅多了。为了
39、帮助学生更好的绘画表现，我设计了让学生运用对比视察的方法观赏画家作品，视察每幅作品中都采纳了什么样的绘画工具，在学生对画面中的线条不非常理解的状况下，让学生到黑板前分别用铅笔、水彩笔、毛笔等不同工具尝试画线，看看不同的工具，画出的线条有什么不同。从而感受线条的美感及表现力。在学生的绘画创作环节，我没对学生作过多的要求，是要能运用不同的线条进行表现就可以。有许多学生只画出了自己相识的线条，而没能运用这些线条画出详细的形象来，在创作中假如对学生提出更明确的要求或许效果会更好。经过学生的自我尝试后，我发觉学生基本都能借助量角器画指定度数的角。因此我请我班学困生1到黑板上示范画，行动才能说明一切嘛。生
40、1画角的依次是：1、在量的中心位置（凹槽处）点个点，做角的顶点。2、将向下平移，画出角的一条边。3、依据度数，确定协助点的位置。4、连接角的顶点和协助点，画出另一条边。看了生1的示范，学生有话想说。生1：画顶点不用尺的，干脆点。生2：量角器老是移来移去，挺麻烦的生3：我们画第一条边要几步呢？学生纷纷发表看法，最终我们归纳为：定顶点、画边、找点、连边。教材中支配的练习是：以下面的射线为角的一条边，用量角器分别画出40、70和135的角。为了更好地帮助解决学生深刻理解画角的方法，订正学生对量角器的内圈刻度和外圈刻度混淆不清的现象，我将题目改为：以下面的射线为角的一条边，用量角器画出2个40的角。个
41、别学生由于不会看内圈刻度和外圈刻度，把前两个角，一个画成40，一个画成了140。一个是锐角，一个是钝角，相差那么大。不用我多讲，学生自己就知道错了，直懊恼自己太马虎。肯定要遵循：0在里圈就要看里圈刻度，0在外圈就要看外圈刻度了，千万不能混淆不清。数学教学反思11一、要让学生更好地理解题意正确理解题意是能否解决问题的基础，因此在教学过程中要引导学生更快更好地理解题意。今日在教学第一道例题时，我用课件展示：“金色的秋天来到了，小挚友们到郊外去游玩，4个小挚友正一起追逐着一只漂亮的蝴蝶，还有2个小挚友在干嘛呢？原来她们正在视察草地上的.昆虫呢？那么一共有多少个小挚友呢？随即出现了大括号和问号。”小挚
42、友从动画中很快理解了题意，正确列出了算式，同时也明确了大括号和问号所表示的意义。二、要让学生明确要求的问题明确所要求的问题是能否正确解决问题的关键，因此在教学例题时，除了让学生细致视察，还注意让学生去找到问号，知道要求什么。因为在图画式解决问题中，问题的答案都是清晰地展示在学生面前的，如书上的“向日葵”图，它不但清晰地展示了两个条件原来有7个向日葵，已经摘下了3个，图上还有问题的答案（有4个还没有摘下）。学生因为有“一图两式”的基础，答案往往有二种：7-3=47-4=3，所以，让学生明确问题就显得尤为重要。明确了问题后，让学生再把条件和问题结合图画说一说，如：原来有7个向日葵，摘下了3个，还剩
43、几个。这样做的话，学生就会少出现这样的错误了。三、培育学生的数学语言表达实力在教学过程中，要注意将学生带入详细的情境中视察图意、找出问题、解决问题，同时还得关注学生叙述题意时的语言表达实力。我查阅了一些资料，上面说详细操作是先让优秀学生说，然后是中等学生，最终是稍差一些学生仿照说。这样一节课下来，大部分孩子都能精确地发觉问题、叙述题意以及最终列出算式了。不过对于这部分比较困难学问，还须要多多练习。数学教学反思124.幽默课堂,充溢活力一个有幽默感的人,定受大家的宠爱,幽默驱逐苦恼,带来欢乐.学生也喜爱有幽默感的老师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱逐学习的疲惫,活跃课堂气氛.同时能开拓学生
44、思维的灵敏和推断力,能进一步融洽师生关系.如一次一学生在课堂老往后转,还时常说话,我看了他几回,他仍旧旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我意外发觉这下全部的学生都全神贯注地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我忽然明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力.总之,数学教学充溢学问充溢魅力,数学课堂更是魅力无穷.老师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生气勃勃,课堂会更精彩.数学教学反思13一个班上总有几个让老师特殊操劳的“孩子”，我的班上也是如此。留意力不集中，爱
45、做小动作，对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严峻违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有阅历，不知道如何处理恰当，现在的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩处他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生心情。对于非正式群体就更没方法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中，自由自在好像已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候指责他们几句，教化几句，希望他们从今改正，但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。小学教学，尤其是小学低年级的教学更多的是照看这个年龄阶段孩子的特点。一年级的孩子，详细的形象思维占据主体，因此就要求老师在教学中要多打算实物，也就是教化学上所讲的实
46、物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用详细的实物去帮助孩子们思维的延长，这有助于他们抽象思维的开发与培育，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学学问去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思索，这才能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创建插上翅膀。数学教学反思14素养教化推行到今日，我们的教化教学质量有了明显的提高，但是在详细的操作过程中还存在着或多或少的问题，主要体现在下面几个方面。一、教学目标不明确明确所要讲授新课的教学目标是一个老师最基本的教学技能，也是对
47、老师最基本的要求。然而，许多老师却做不到这些。大部分老师都认为自己的教学目标很明确，自己想要讲什么，想要教会学生什么，都会明确记录下来，并且仔细根据执行，以为这样就行了。殊不知，老师的教学内容可不仅是教会学生学问，还要教会学生为什么学、怎样学等；不仅仅是教会学生技能，还要教会学生学习的方法、做人的道理。详细来讲，老师只是教给了学生关于教材的内容，在课堂上不停地说教，几乎占据了课堂上的大部分时间，学生完全没有发挥的机会。在这一过程中，老师是为了教而教，为了板书而板书，为了上课而上课，就是没有为了学生。一堂课下来，让我们感觉不是老师在帮助学生完成学习任务，反而是学生在帮助老师完成教学任务。可见，没有考虑到学生的教学目标是不精确的，没有依据学生而设定的教学目标是不正确的。在教学过程中，老师要以学生为中心，以课堂为载体，时时到处想到学生，将培育学生素养和实力为最终目标。二、教学方法不正确老师的教学方法指的是老师在教学活动中如何把学问传达给学生。表现在课堂教学过程中就是老师要探讨教的问题，而不是探讨学生怎样学的问题。老师的课堂教