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1、2023年小学语文说课稿模板汇编篇小学语文说课稿 篇1一、教材分析与处理画风是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心思索，勇于创建”这一单元之中。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，学生不易理清课文中人物的看法、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小挚友分别是怎么画风的，
2、为其次课时理解课文、感情朗读打下基础。依据语文课程标准中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将画风其次课时的教学目标确定为：学问目标：读懂课文，领悟文中小挚友的创意。实力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达实力。情感目标：遇事要擅长动脑筋想方法。设定“朗读感悟文中小挚友的创意”为教学重点；“遇事要擅长动脑筋想方法”为教学难点。二、教学法的选择语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和驾驭学问，更重要的是让学生学会求知，驾驭学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读悟说画”的学法导向，层层推动教学。学生通过多种形
3、式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培育了口语交际实力，又在画中培育创新精神。同时还创建出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程中。三、教学行为策略的运用（一）复习旧知，巩固识字。识字是读写的基础，人教版试验教材对此非常重视。本课要求相识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小挚友的头像及名字，让学生与他们打招呼。假如喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交挚友”的过程中巩固了对生字的记忆。（二）深化理解，进行口头表达训练。通过复习旧知引入新课后，我提出问题：“三个小挚友动脑筋，
4、想方法，用不同的方式画出了风。他们究竟是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的特性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小挚友的看法、观点；再动笔勾画三个小挚友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。然后我再采纳实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和沟通。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？”让学生以“风来了，风把_吹_了，风藏在_里”这样的句式训练学生的口头表达实力。朗朗上口的句式让学生觉得特别好玩，而老师“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首饶
5、有诗意的小诗。我让学生给自己作的小诗加上题目，再一起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。（三）驰骋想象，描绘美景。语文课程标准提倡“大语文观”，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系”。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特殊是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱明丽的色调，喜爱每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的相识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。画风一文中，三个小挚友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好挚友相互启发，相互激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了
6、出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简洁单的一“问”，将激起多少层浪。或许，孩子们的笔法不那么高超，色调也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。特殊是在经过了前面的铺垫后，学生再用这种“诗人”般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进一步训练了学生的口头表达实力，起到了很好的效果。（四）总结延长，拓展相识。展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想方法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。四、板书程序设计。板书设计很简洁，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。小学语文说课稿 篇2一、说教材：
7、今日我说的课文是浙教版第11册第三单元第三篇课文布衣元帅。本课记叙的是徐向前元帅生前生活中的三个小故事，歌颂他始终保持革命者朴实无华的本色，做人民公仆的崇高品质。课文内容真实，语言朴实，形象显明。课题既点明课文的主子公元帅，又暗含中心；布衣元帅朴实无华，是人民公仆。我认为这篇文章收录到教材中，是有肯定的时代意义和紧迫感的。在这个物欲横流、官本位的时代，我们缺少的就是像徐帅这样始终与平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通过教学，渗透一种做人的道理：无论你将来干什么，都要保持本色。依据新课程标准的理念和年段教学目标，我认为教学重点应在把握文中的表达方式，用小标题的方式来写三件事的写作方法。本单元的
8、训练的重点是领悟文章中心思想，这是继其次单元领悟文章中心思想后的又一次训练和巩固。？二、教学目标、重难点说明依据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：1、从三个故事的朗读中感受徐向前元帅朴实无华、做人民公仆的崇高品质。能概括三个故事的主要内容。2、学会本课6个生字，能借助文本外资源，结合课文理解“功高盖世”“战功赫赫”“布衣”等新词的意思。3、理解课文，能结合小标题概括三个小故事的主要内容，了解第一自然段在全文中的作用，正确领悟课文的中心思想。揣摩课文的写作方法。4、带着对徐元帅的钦佩之情
9、，有感情地朗读课文，能具体复述其中一个小故事。本课的教学重点：讲读三个小故事，能具体地复述故事内容。教学难点：借助详细的语言材料,，理解“布衣”一词的意思，领悟课文中心。三、说教法和学法基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，同时也为体现新课程标准中学问和实力、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探讨探究并体验，最终结合课文内容“战功赫赫”“功高盖世”与“一身蓝布旧衣”“朴实无华”，进行阅读反思，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课
10、与社会、与人生相结合的特点。四、教学过程设计依据以上分析，本课我支配了2课时的内容。第一课时理解课文内容，理解“布衣”的含义，从三个故事中感受徐老的朴实无华的品质。其次课时了解第一自然段在全文中的作用，正确领悟课文的中心思想，能具体地复述故事内容。（我感觉领悟中心思想是不是已经淡化和过期的东西呢？假如是这样，那是不是？说不清晰。我觉得哪怕是浙教版的，也要用新课程的理念，重新整合，是不是？）下面我重点来说一说第一课时的支配。在第一课时我设计了质疑课题初读理解“布衣”和“元帅”再读走近“布衣元帅”的本色升华情感的教学模式。一、揭示课题,对题目质疑。出示课题，齐读课题：今日，我来学习布衣元帅。看了这
11、个课题，你有什么疑问？六年级的同学，在上新课之前，早就预习了课文，那么在上导入新课时，老师先把握住学生知道什么？学生想知道什么？尤为重要。这是以学定教，而不是因教而教，真正的把学生处于一个学习的主要地位，老师做好教学的指导者和引导者。而且这样的以学定教，从学生的学情实际动身，能有效地提高课堂40分钟的效率。依据学生的状况，学生一般会有这样的问题：既是元帅，为何又说“布衣”呢？（课堂是个特别的环境，学生有问题，才能激发他们阅读的爱好）二、接下来就让我们带着问题去阅读课文，这就进入了我的其次个环节初读解什么是布衣，为什么称徐老元帅呢？看看我们能不能在阅读完课文后解决？在这个环节中，我带着学生抓住“
12、蓝布旧衣”感受徐老衣着上的布衣，然后借助工具书查找“布衣”的说明，知道布衣的另一个意思“老百姓，平民”，从文中的“亲切”、“亲善”等词，感受徐老犹如平常人一样的亲切。通过介绍徐向前的资料介绍，理解书中的“功高盖世”“战功赫赫”，通过新娘的心志向法“元帅确定很威严；元帅府，确定车马盈门，哨兵不少”，感受到这位元帅立了不少战功，而且权位高。这里我出示学习资料，并不仅仅为让学生了解一些背景所用，它更为文本本身的学习服务，帮学生理解了书中的“功高盖世”“战功赫赫”。三、再读感受“布衣元帅”的本色一元帅“功高盖世”，一布衣“一身蓝布旧衣”，说话亲切，亲善，布衣与元帅，风马牛不及的两个不同身份，集及一个人
13、身上，这是怎样的一位布衣元帅呢？是成了一个更大的疑团？随着对课文的再次阅读，学生心中的疑团越滚越大。是呀？你心中会冒出些什么问题呢？这里我又把冲突抛向学生。新课程中提倡自主，探究的学习方式，这里，老师引导学生质疑，供应学生探究的平台。学生可能会说：战功赫赫的元帅，为什么连自己的地毯也要送给三座门款待所？威严凛凛的大元帅府应是车马盈门，哨兵不少，可为什么却是住在一条小胡同里，而且还有一扇脱了油漆的大门？为什么摁响门铃，来开门的就是大名鼎鼎的元帅？等等等等，学生或许会有很多的为什么，我想正因为这样，才能激发学生探讨的爱好，老师才能真正引领学生进入文本。新课程标准中强调的语文教学还应重视学生思维的.
14、发展，这里学生的心中的很多疑问来自于对课文的再次感知，反思，理解，这是一种思索的过程，是对课文内容的一种整合和对比而产生的冲突的火花。“是呀，大家说得不错，元帅，多大的官职，元帅，给国家立了那么多的丰功伟绩，享受一下未尝不行。为什么你放着自己应当享受的权利，要做一个平民百姓呢？”这里我顺势利导，将班上的学生拟作为元帅本人，让学生替元帅说出自己心中的想法，一来是对学生的口语交际实力进行了训练，二来又让学生通过对课文的研读，真正了解这位布衣元帅。在学生的沟通中，相机理解“居功自傲”、“朴实无华”。这时我相机出示课文第一节中的“办公室墙上，他亲笔书写的人民的公仆5个大字，就是他一生品质的写照”，是呀
15、，孩子们徐老用五个字概括了自己这样做的缘由，那就是“人民的公仆”，他的一生就是为人民服务的呀！四、升华情感，走进了这位“布衣元帅”的生活，了解了徐帅的为人，你想说什么？随后，学生再读故事内容，感受徐帅的“朴实无华的本色”，感受徐帅的“布衣情怀”学习写法，课堂练笔。可以写身边的同学、老师、亲人，用起小标题的方法。等等。五、说板书。我们说板书其实是一微型教案，它是一聚焦镜，体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。所以在板书设计上，以重要词句为点，首先我会将课题中布衣和元帅用不同大小的字体表示，元帅战功赫赫，在字体上就表现为气宇轩昂些。布衣下，我比照着写“蓝布旧衣”、“亲善”、“亲
16、切”，在元帅下方则对应的板书上“功高盖世”、“战功赫赫”“车马盈门”，最终在板书的正下方，写上人民的公仆。在这堂课中我要体现的，“以学定教”，要充分了解学生在学习课文时，最想知道什么，最想了解什么，在组织教学。对于课堂环节的处理，要重视激发学生的兴奋点，如“布衣”与“元帅”的对比，这样学生学习爱好深厚。小学语文说课稿 篇3各位领导、老师：大家好!我今日要讲的课文是陶罐和铁罐。一、说教材陶罐和铁罐是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事。它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常讽刺它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐
17、却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看待别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。学习目标：1、在老师的指导下，初步把握文章的主要内容。2、能结合上下文与生活实际正确理解讽刺、虚心、高傲、软弱、轻视等词语的意思。通过多种形式的朗读及小组合作学习，学会通过人物的语言与动作把握人物的内心活动，来领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制。3、分角色有感情地朗读课文。4、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意二、设计理念语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途
18、径也应是语文实践。为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪;要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。为了抓住重点，突破难点，我设计了如下板块：(一)创设情境，导入新课(二)检查字词，巩固新知(三)提取主线，整体感知。(四)精读课文，加深理解(五) 理解结果，感悟道理(六)学以致用，故事新编三、教学过程设计：(一)：创设情境，导入新课由故事导入，引起学生的爱好。(二)：检查字词，巩固新知这个版块主要检查孩子们字词预习的状况，能相识并正确读出“傲慢、 高傲、虚心、争论、愤怒、讽刺
19、、荒芜、轻视、朴实、价值、软弱、陶罐、闭嘴、羞愧、同日而语、消逝、御厨、和谐相处”等词语，并说出哪一组是描写铁罐，哪一组是描写陶罐的，为理解课文做打算。(三)提取主线，整体感知。让学生依据提示说出课文的主要内容：这个故事讲了在国王的御厨里有 ，铁罐仗着自己 经常 。若干年后，陶罐 ，铁罐 。依据学生回答，引出“讽刺”一词，“奚”是一个生词，让学生说说如何去记住这个字。询问“讽刺”的意思，并说说铁罐为什么要讽刺陶罐，是怎样讽刺的，由此引导进入第四板块。(四)精读课文，加深理解这个板块主要抓住课文2-9自然段来绽开教学。围绕“铁罐是怎样讽刺陶罐的”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐讽刺的话，
20、养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白 “讽刺”一词的意思。接着又问“面对铁罐的一次又一的讽刺，陶罐又是怎样回答的呢?”课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。(五) 理解结果，感悟道理老师干脆引入结尾，并引导学生：1.把自己的所感所悟所想说出来：陶罐，我想对你说铁罐，我想对你说激励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在敬重文本价值前提下的富有特性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲
21、的道理，体会文章所要表达的思想感情。2.从陶罐和铁罐的不同表现以及最终不同的结局，你想到了什么?(懂得了什么?)3.送给学生几句话，让学生进一步理解“尺有所短寸有所长”、取人之长，补己之短等道理。(六)学以致用，故事新编假如铁罐还没有完全消逝,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!引导学生运用本节课所学到的学问，用语言体现人物特点的方法，适当加上神态、动作的描写，续写这个故事。四、教法1.指导视察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的爱好，也自然地加深了对课文的.学习。2.表演教学法针对小学生的年龄特点，采纳表演读，旨在创设良好的
22、学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。3.激励观赏法老师刚好的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励、观赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念。五、学法1.合作学习法在学生自读自悟的基础上，注意探讨、沟通、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累。2.美读训练法以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、探讨、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。小学语文说课稿 篇4
23、一、教材分析与定位花钟是一篇很美的文章，单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们须要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”：1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。2、能正确、流畅地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。3、初步培育学生留心视察四周事物的爱好与习惯。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。二、学生分析学生是学习的主体，每当我们向自
24、己的学生教授学问的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。三、学法分析要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品尝，读出文章的奇妙，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对文章内容的理解，培育学生对文章的阅读观赏爱好，对学生进行美的熏陶，培育学生留心视察和思索的习惯四、流程与设计意图从这一课时的整体上看，我设计了五大环节下面将我的设计环节介绍给大家：(一)、激趣导入1、出示各种各样的花。2、今日我们就一起走进花的世界，去了解
25、一下奇异的花钟。齐读课题。3、生活中你见过花钟吗?(多媒体展示几种花钟，学生观赏)师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢?让我们到课文中去找寻答案吧。从学生的生活实际动身，拉近文本与学生的距离，激起新奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外学问。(二)、自主阅读，学习字词，感悟文意第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。其次遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深化解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最终通过找一
26、找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。新课标指出要敬重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真实的，让学生在自由自在的沟通中，体会到阅读的乐趣与成就感。依据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深化地解决文字障碍。(三)、境入情，自悟自得，积累语言1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。”出示自由读说说仿佛看到了什么在音乐中观赏各种漂亮的花沟通观赏后的感受带着感受再读这句话充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。2、了解各种花的样子与开花时间指名读第一段，其余的画出作者所描述的花沟通名字看图识花找出不同的花开花的时间，体会用词的精确性。(“左右”)调
27、动学生的感官，让学生在爱好盎然中学习，遨游于学问的海洋，并将阅读实力的培育润物细无声似的渗透于教学中。3、对比朗读，感受语言文字美学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、发展了学生的语言实力读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子?沟通，可以边做动作边说，并结合进行朗读。通过老师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求生活气息
28、和人文氛围，体现生活化教学理念。4、积累与运用积累：填填课文中的句子。运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。积累与运用在语文教学中有着不行替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了有效的语言文字训练。四、课外拓展搜集有关花的资料，填补花钟。语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。五、生字书写将14个生字，分课时书写，本课只书写七个生字。降低难度，提高书写质量。我的说课到此结束，希望各位领导老师给与指导，感谢。小学语文说课稿 篇51教材简析本课采纳形声字归类的方法识字，教材可分为三个部分。第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目
29、、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字，列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。其次部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、视察。图的内容是：在一个晴朗的天气里，清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去，正忙着捉蚁虫呢。第三部分是生字：两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写，下面田字格中的9个生字要求驾驭音、形、义，田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的，田字格上面要求相识1个偏旁“忄”（竖心旁）。2教学目标鉴于对教材的相识和一年级学生的实际状况，制定如下教学目标：（1）学会本课9个生字，相识一个偏旁“忄”。
30、（2）初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的爱好，树立学生学英雄字的信念。（3）诵读儿歌，培育语感，积累词语。3教学重点、难点学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。4教具打算用卡通图加以修饰的转盘。课文P82，P83插图。音乐5课时支配整课安排2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的学问阅历基础上学习形声字，理解字义，指导书写。其次课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于详细的语言环境中去辨析。1教法：由于低年级年龄小，有意留意不能长久，形象思维占优势，因此，采纳情境教学，创设故事情境，展示形声字的构字规
31、律，并充分利用课文中的两幅彩图，吸引学生视察画面，练习说话，观赏美学，然后图文比照，诵读儿歌，帮助学生领悟儿歌，达到加深理解字义，增加语言积累的目的。2学法：充分发挥学生的主体性，老师扶放结合，让学生在自己创设的情境中学习字词，了解词意句意，并运用“一边读，一边想象”的方法，再现短文的意境，以达到训练语感，巩固积累识字的目的。（一）激趣，导入：1激趣：爱好是最好的老师。教学一起先，可用识字4的谜语导入，老师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入了新课。2导入：复习了识字4的谜语后，老师可干脆导入新课：“今日，我们
32、又要来学习和识字4同类的形声字”。板书课题：识字8（二）创设情境，转盘演示，识字识词：运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得轻松、开心，老师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“氵、日、虫、忄、讠、目”下衬上小孩子宠爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。1老师扶，教学“清”字。老师演示转盘，指着“青”字，配上温柔的音乐讲解并描述故事：有个小挚友叫小“青”。有一天，他呆在家里很孤独，想出去找挚友。他走呀走呀，（师转动转盘）路上遇到了“氵”，小“青”说：“三点水，咱们做个好挚友吧？”“氵”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净
33、的，因为有了“氵”可把东西洗得干干净净，特别清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习爱好高，又易于驾驭新字、新词。2老师放，学习“晴、睛、清、情、蜻、请”这几个生字在结构上和“清”有相像之处，所以在学习这五个形声字时，老师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、讠、忄、虫”交挚友的故事，故事编得好坏没关系，只要让学生在故事中相机学习到“请坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采纳这样的教学方法，既体现了老师的扶放结合，又培育了学生的自学实力、想象实力、说话实力。同时，在讲故
34、事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。老师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。3巩固所学的字词。通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步驾驭了识字8的新字、新词，这时，老师就可以用多种形式，多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读，指名读、领读、齐读、打乱依次读还可加入一些小嬉戏，如考考你、摘苹果、贴树皮等。4指导书写：在学生充分驾驭字音、字形的基础上，老师再指导学生练习书写。（三）故事持续，学习儿歌：通过第一课时的学习，小挚友对创设的故事情境很感爱好，所以在教学P82上的儿歌时，可先把故事持续下去，增加学习的趣味性。1引
35、出儿歌老师可叙述：小“青”交上好挚友“清、晴、睛、请、情、蜻”后，可兴奋了。有一天，天气很好，他约了他的好挚友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示P82P83页的插图）。让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并给说的好的小挚友赐予确定，哪怕是一个美丽的词，一句美丽的话都有可以。待学生练习说话以后，老师可接着持续故事：看到这些漂亮的景象，7个好挚友忍不住唱起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。）2诵读儿歌诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评
36、价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透爱护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小挚友边背诵边自由地加上动作。3分析字形，练习书写学生已初步驾驭了形声字的构字规律，可让学生通过已驾驭的学问自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事”的字形和书写规则，然后进行描红，仿影与临写。4巩固练习，加深相识为了帮助学生坚固驾驭形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。第1题：找挚友（连线）qin qin qin jin睛 晴 情 请 蜻 清第2题：按课文填空：天气_，池水_。小蜻蜓，大_。飞来飞去_蚊_。附：板书设计 识字8（晴天
37、）晴 清（清洁）日 氵（眼睛）睛 目 青 虫 蜻（蜻蜓）讠 忄请 情（请坐） （事情）小学语文说课稿 篇6一、说教材这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着特别深刻的道理。文章真实地描绘了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。本文的教学重点是深化体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3.
38、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。我安排用两个课时来完成本文的教学。第一课时：1.初读课文，了解课文大意。2.指导有感情地朗读课文。3.摘录、积累好词佳句。其次课时：1.深化研读课文，体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。2.拓展延长，学习美国作家海伦凯勒的散文假如给我三天光明并收集沟通酷爱生命的感人故事。二、说教法、学法崔峦老师指出：我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回来常态的语文教学。新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授
39、学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。三、说教学程序这里，我主要就第一课时的教学作一番陈述。为完成第一课时的教学任务，我设计了情境激趣整体感知细读探究升华情感的教学模式。(一)激发情趣，导入新课叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”舞蹈千手观音信任大家都很熟识，课堂伊始，通过多媒体播放舞
40、蹈片段，让学生感受舞蹈之美。同时提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的美丽动作?这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫宁静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢?一起到书中去找答案吧。(二)初读课文，整体感知1.检查预习，扫清阅读障碍a.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。b.自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。c.老师检查生字认读状况。d.同桌对读课文，相互指正、评价。2.再读课文，自读自悟a.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。b.默读课文，边读边标注出自
41、己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。c.全班沟通解决疑难问题。(较为浅显的问题，让学生相互帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨)小学语文说课稿 篇7一、说教材1教材分析与教学处理：地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解地心引力这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物非常感爱好，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了分
42、一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，主动有效地引导学生自主学习。2设计理念：让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解地心引力，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。3教学目标：（分两课时完成）（1）相识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。会写球、玩等6个字。（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。（3）能读懂课文的内容，对地心引力现象
43、发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。本节教学主要完成我会认，我会读的学问技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生酷爱科学的情感看法。4教学打算：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰二、说教法爱好是儿童最好的老师，从儿童宠爱的故事入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中试验活动，使学生获得学习成就感，主动投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培育学生的阅读与语言实力。我在教学中充分运用网络媒
44、体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字嬉戏，学生登台试验，地球学问展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教化乐的教学目的。三、说学法1、从一年级起培育孩子学习自主合作、探究的学习方式。全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：学生是学习和发展的主体。而老师应当是学习活动主动的组织者和引导者；对一年级小学生来说，老师的有效引导显得更为重要。语文教学应在师生同等对话的过程中进行。老师应敬重学生的个别差异，敬重学生特性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年
45、级小学生志向地达到这一点还不太可能，但我们必需从一年级起先着手培育，万事万物总有起先之时。2、教学应当架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。3、在低年级尤其应当使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。四、说教学程序第一课时教学内容：1相识本课的生字、新词。2理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。教学过程（一）激趣导入1播放故事。（要求：一边看，一边想。）2从故事中你相识了谁？他们在做什么？3板书课题（学生质疑后齐读课题。）过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪慧。（二）、初读识