《2023年语文说课稿汇编篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年语文说课稿汇编篇.docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年语文说课稿汇编篇语文说课稿1一、说教材坐井观天是人教版九年义务教化新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争辩天空大小的故事，阐明白一个深刻的道理：那就是看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。依据小学语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：1 、学问目标：复习生字词语，积累语言。2 、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比方意思
2、。3 、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、相识事物时要站得高、要看得全面的思想。重点和难点：依据文章内容主次和学生实际状况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。二、说教法在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采纳谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。并采纳课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。三、说学法新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。驾驭了正确的学习方法，就会产生两个
3、飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。为了敬重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的.良好习惯。四、教学过程为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：复习巩固、情境导入初读感知细读感悟演读入境揭示寓意拓展延长几个环节。(一)复习巩固，情境导入复习巩固分为读词
4、和听写：运用课件出示词语，学生自读、抽生读，学生范读，然后听写。情境导入时，(出示课件)“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：小挚友们，你们认为天大吗?说说有多大?我们一起来看看课文，看看课文中青蛙认为天有多大?顺势进入其次个环节：初读感知。(二)初读感知新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。采纳默读的方式效果较好，老师要提出默读要求,做到不出声，不指读,并且边读边思索：课文讲了一件什么事?然后指名说说，老师随机点评。(三)细读感悟这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方
5、法为辅。 图文结合，细读全文，a 以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：青蛙坐在( )，小鸟落在( )。b 自读课文，找出青蛙和小鸟的三次对话。c 看图练读第一次对话。 品读重点段落： 感悟其次次对话a 学生自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)青蛙说：“挚友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪!”b 竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。(通过竞赛朗读激发学生读的爱好，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感
6、叹号所表达的不同语气。)c 老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气。d 分角色朗读。e 学生说说读懂了什么。f 引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?g 围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达实力，建议学生用“因为l所以l”谈谈自己的理解。H 动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大?I 分小组朗读(一人引读，两人对话，一人担当评委。) 感悟第三次对话青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。
7、”a 自由读，边读边思索：小鸟和青蛙都笑了，为什么?有什么不同吗?青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?b 学生朗读对话，老师相机指导。(朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的看法。)c 小组合作学习。先分角色朗读，再分组探讨、沟通、汇报。(四)演读入境语文教学，不但重视学生学问的积累，还注意学生实力的培育。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最终指两名学生到讲台上朗读表演。(五)揭示寓意理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和
8、语文学习规律，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深化的提问揭示寓意，突破难点。用4 个问题引导学生理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来?2、它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?3、青蛙为什么会错?4、你从这篇课文中受到什么教化?(六)拓展延长积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，设计如下练习：课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。(这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利
9、于培育学生的创新思维，激发学习爱好。)语文说课稿2各位领导、老师下午好！我说课的内容是小学三年级下册第一组中的第一篇 ，课文的题目是燕子。首先我先说说我对教材的理解：这篇课文是第一组当中的一篇。第一组共有四篇课文，教学的主题是了解和相识自然景物、感受大自然的美妙。通过学生的自我感受，培育他们发觉、视察、创建实力。这四篇课文的组合是根据从小到大、从简洁到困难景物、场景的依次编排的，其目的是引导学生从详细景物的视察思索逐步推动到广袤困难场景的视察、理解和想象。本组课文从新课改的角度上说，采纳了课文学习点的深化和整体训练延长发挥的编排方式，融学问学习、特性培育、审美教化、创建发挥为一体，较好的体现了
10、学习的综合性、自主性、创建性的教学理念。本课是郑振铎先生的散文删改。主要通过春天景色特殊是“燕子”这一形象的描写讴歌了春天及生活的美妙。课文采纳的是白描的手法，分不同的侧面刻画燕子的形态、动作及所体现的漂亮内蕴。下面我再说教学内容。本课教学的重点是：（1）引导学生详细视察燕子的外形、动作等的特点。（2）体会课文中诗化的语言美。（3）培育学生的空间想象力。（4）驾驭本课字、词及句子。难点在于：（1）培育学生做微小、详细、精确的视察。（2）从课文详细描写动身，使学生更开阔、生动的想象。我再说我采纳的教学方法是：一方面，运用情景教学在情感化的课堂氛围中激发学生的想象力和创建力，另一方面一诵读为线索整
11、体感悟和详细指导分析相结合，加强学问的理解和驾驭。本可的学法主要采纳自我吟诵、师生互动、小组探讨的方法。下面我详细谈一下本课的执教过程：本课我分为四个环节：1、激情导入，揭示课题；2、初度课文，整体感知；3、分读赏析；4、回读升华，积累拓展。下面我分步说明我的教学设计：一、 在导入环节依据本课内容，我打算采纳多媒体课件：春天，燕子在空中翻飞往来的场景，并配音乐，设置情景引入课题。在播放画面的同时，让学生视察画面，提问：同学们，在我们播放的画面中，你看到了什么、想到了什么？学生回答。然后过度到本课的学习。二、 在初读感知环节采纳学生自己喜爱的方式自读课文，并要求学生投入感情，然后老师范读，整体感
12、知全文。三、 分读赏析环节。在老师的指导下，学生有感情分读课文，并体会情感。为了推动课文的朗读和理解，我打算采纳“诵读小标兵”的竞赛方法最终评出“诵读小标兵”。在这个环节中我打算采纳以下几个步骤实施教学：1、带着“小燕子是什么样”的问题诵读第一段，然后投出一只燕子的详细画面，让学生具体视察燕子的色调、翅膀、尾巴等的形态，同时在视察过程中结合自己的生活来理解燕子翅膀轻快；尾巴似剪刀的特点，并板书燕子特点的重点词语：活泼、机智。2、投出燕子在春天成群结队归来的画面，让学生观摩画面后，带着“小燕子为春天带来了什么”的问题朗读其次段，引导学生理解和想象“赶集似的.聚集”。为了使学生更深化的理解“赶集似
13、的聚集”及“增加朝气”，我特殊设计了一个学生仿照燕子叫声的教学细微环节，理解“增加朝气”。3、播放燕子在微风中、阳光中翻飞的画面片段，在画面的启发下，采纳小组代表竞赛的方式，形象的朗读课文，让学生创建性的仿照小燕子翱翔的样子，突出重点词语：拂过、一转瞬、横拂过、间或、水纹、荡漾。分组探讨这些词语的形象，用自己的语言描述。通过对燕子声音和动作的仿照、关键词语的体会和想象，来视察和理解燕子翱翔的动态特点，从而突破课文重、难点。4、投出燕子在电线杆上的画面，学生有感情朗读课文最终一段，放下课本，视察多媒体画面，想象燕子和电线杆的构图像什么，引导学生沿着“五线谱”想象到音乐，然后激励诱导学生依据这个画
14、面唱出一两句自己创作的春天的歌曲。最终让学生明白用五线谱打比方，我们不仅看到燕子的空间想象，同时仿佛听到春天奇妙的旋律。5、通过读课文最终在整体播放整篇课文的画面和嘀哩嘀哩的歌声中结束本课。八、布置作业：1、抄写生字词2、把本篇课文有感情地朗读给父母听语文说课稿3一、 说教材1、教材分析桥的作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和坚决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。2、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与技能、过程与方法、情感、
15、看法与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：(1)、正确、流利、有感情地朗读课文。(2)、通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。(3)、让学生在读书思索中领悟作者的表达方法。3、教学重难点本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神;难点是理解题目所蕴含的深意。二、 说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是创设情境法，激发学生探究文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等在本课的设
16、计过程中，我着重考虑如何引导学生主动主动参加，充分发挥学生的思维参加度，提高学生“学会学习”的实力。因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获得学问、发觉问题、体悟情感，从而真正成为学习的主子。三、 说教学程序(一) 开宗明义，聚焦洪水1利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。努力培育学生不动笔墨不读书的好习惯。2、依据学生沟通的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生依据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。(课件出示：略)3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生专心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的
17、朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。(二)、抓重点词，感悟群众我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊惶、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。再让学生读一读，感受人们的惊惶失措。(视频对学生留下的情感冲击，会使学生以换位思索的方式，走进人物的内心世界，真实地感受到当时情势的紧急。)(三)、熟读精思，步步深化1、激情导入，聚焦老汉惊惶失措的人们“你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞”拥向那唯一能逃命的窄窄的木桥，危急将在瞬间发生!这时，人们看到-(课件出示课文：略)生接读。(板书：老汉)2、透视老汉，深化感悟、潜心会文自读感悟阅读是老师、文本、学生对话的过程，学生
18、潜心会文是实现三者对话的主要环节。让学生把感受最深的部分读一读，怎么感受就怎么读，这是对学生自我感受的珍视，体现对学生情感的珍视。因此我让学生一边默读一边思索：老汉是怎样的一个人?画出令你感动的词句。在最打动你心灵的地方写上自己的感受或感动的缘由，并读一读，怎样感受就怎样读。、抓重点词句品读感悟(“有感情地朗读”是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。以悟代讲，以读代讲，更能让学生干脆与文本进行对话，在对话中触动情感的脉搏。在这个过程中学生的领悟可能不很到位，我就适时引导学生理解重点词句，经过自读、悟读、范读等方式，使学生能较好地把握人物的情感，与文中人物产生共鸣，从而真正达到语
19、文工具性和人文性的和谐统一。)如在学生感悟到老汉的镇静、舍己为人后，我首先用激情的语言过渡，再引导学生抓住“冲、揪、吼、凶得像只豹子”体会老汉的严格要求，接着，学生加上表情、动作，带上自己的真情实感朗读体会老汉的严格要求，品尝老汉着急、恼火背后的那颗爱民之心。3、走近人物，激情对话过渡：老汉是村支书，他爱民;老汉是父亲，他爱儿子。但在生死攸关之际，他无私地选择了大家。为了村里一百多号人的平安，他失去了儿子，留下的只是一片白茫茫的世界。(伴随着那如泣如诉、深厚悲愤、感人肺腑的背景音乐，我沉痛的交代着课文的结尾。 音乐的渲染，老师深情的范读，孩子们的感情是一发而不行收。我先让学生在音乐声中再读课文
20、，让学生通过联想：老太太正站在丈夫和儿子曾经站立过的地方，深情地呼喊着她的丈夫，呼喊着她的儿子。老太太会对她的丈夫和她的儿子说些什么呢?假如老汉能听见老太太的诉说，他会怎么想呢?从而深化感受人物内心的真实状态，达到情感的升华。)(四)、再度释“桥”，领悟深意此刻，山涧溪流上，再也没有了那座带给人们生的希望的生命桥(板书：生命桥)。可我们却分明看到有一座桥稳稳地架在了人们的心目中，它熠熠生辉，它坚不行摧。你看到了吗?是一座什么桥?学生沟通：从而理解这不是一座党员和群众之间的连心桥。(板书：连心桥)(五)、拓展练习，情感升华“夫缀文者，情动而辞发。”孩子们在“接受感动”后，有着剧烈的倾诉欲望，这既
21、是对课文学习的积淀，更是一种真情的感动在传递和扩散。因此，我布置了如下的练习：想象写话，祭祀的这一天，全村的老老少少都来了，整个村庄都哽咽了。老支书的墓前，齐刷刷地跪了一片。哀思欲绝的乡亲们会说些什么?请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。四、 说板书设计老汉 人们镇静 桥 惊惶舍己为人 有序 你拥我挤严格要求 生命桥 疯了似的爱亲人 跌跌撞撞连心桥我的板书力求达到简明扼要，抓住题眼，直奔中心，达到“高效能、简约化”的功效，有利于学生理解文本的主旨。语文说课稿4一、说教材今日我说课的内容是人教版四年级上册第18课颐和园。它是一篇精读课文，属于写景游记。文章按总分总的结构，根据巡游的依次，
22、移步换景，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方、贴切的过渡，开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情。二、说目标依据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下：（1）学问目标：理解课文内容，感受课文内容的美丽。（2）情感目标：体会作者美丽的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。（3）实力目标：a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的 话讲解并描述课文主要内容，训练学生语言的概括实力，提高学生的阅读实力。b、借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的实力。三、说重难点本课的教学重点：1、理清课文内容，了解2至5自然段开
23、头一句的作用，明白文章的写作依次。2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。本课的教学难点：领悟并学习作者按巡游地点改变、抓住特点写景的方法。四、说学法为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让学生采纳朗读法、对话法、想象法、圈划法、背诵法、摘抄法等，来学习课文。五、说教学流程（一） 导入，整体感知1、 板书课题（“颐”的左边用红粉笔写，落实它的字形），读好课题。2、 快速阅读课文，概括介绍颐和园的一句话。引出第一自然段，男女生分读。再让学生依据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：大、美。（二） 品读，触摸语言这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。我主要分四步
24、走： 第一步：悟言之有序在初读中，明白作者记叙的依次1、生初读，主要自学有关生字词。2、我问学生：作者给我们介绍颐和园，是根据什么依次的？（板书：巡游依次）生读二到五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。3、我依据学生的回答，组织学习沟通：（1）句子进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。（2）我最终问：你读完这些词句，发觉什么？（作者的视察很有依次言之有序；都是过渡句，在文中起承上启下的作用）依据这些词句，你能猜到作者着重要介绍的景物吗？请把它们圈
25、出来。（板书：长廊、佛香阁、昆明湖） 其次步：悟言之有物在细读中，体会作者表达的精确1、学习“长廊句子”（1）找到相关句子。（2）感受怎么表达？你发觉什么？（板书：颜色、长度、漂亮）（3）体会语言：“几千幅画没有哪两幅是相同的。”这句话表达了一种怎样的意思？（全部是不同的）（4）我接着问：文中像这样的表达的句子还有吗？找出来读一读！“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”2、学习“佛香阁”句子（1）生读三四段；（2）作者先后怎样视察？请你圈出表示作者在不同的地方视察的词语。 反馈：板书：抬头一看下面向下望正前面向东远眺（3）怎么介绍“佛香阁”？出示句子研读你能调换一下词语的依次，也能将
26、将它介绍清晰吗？比较一下，哪一句更顺口？（4）怎么介绍昆明湖？“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”这句话写出了什么？让你想起怎样的词句？（水平如镜、美丽画卷?）你能给“滑”字换一个字吗？你从中感受到什么？（水静、水平、水美）3、学习“昆明湖”句子（1）作者视察到什么？读第五自然段（2）沟通：板书：堤岸、石桥、垂柳、小岛（3）重点介绍什么？怎么介绍得清晰？第三步：悟言之有法在总结中，回顾作者的视察的方法1、探讨：作者是怎样介绍清晰的？2、梳理归纳：精确选择视察点有依次介绍多角度视察第四步：背背抄抄积累语言选择自己喜爱的三句话，背一背，抄一抄。
27、六、说板书设计长廊：颜色、长度、漂亮 巡游依次 颐和园 佛香阁：抬头一看下面向下望正前面向东远眺 言之有序（大、美）昆明湖：堤岸、石桥、垂柳、小岛总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体部分整体”的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授学问与发展智能，老师的主导与学生的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。七、教学反思 因为全文比较长，学问点比较多，为了使一堂课充溢饱满而又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊和昆明湖为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的驾驭了长廊和昆明湖的特点。但同时也忽视了万寿山和十七孔桥的教学，让学生采纳小组学习的方法，感
28、觉学生有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由。 （1）朗读指导上：这节课因为容量比较大，所以在朗读上指导不到位。（2）整个教学过程，自己设计得比较死板，（3）学生的发言不够主动。大部分学生在平常的课堂中都不乐于动脑筋，不擅长表现自己。语文说课稿5景阳冈一文改编自中国四大古典名著水浒传第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、镇静机灵和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。纵观全文，我发觉有如下特点：、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是12册第6单元的训练重点。、本文生字和难读字较多，在
29、布置预学作业时，重点是激励学生多花时间驾驭生字新词。、课文中出现了很多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，许多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了肯定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺当地理解课文。所以在处理教材时，我把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。、教材在详细描写人物时，突出了武松的语言和动作。特殊是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”绽开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分
30、析人物特性品质，我个人认为这也是第一课时的另一训练重点。 解读完文本，我确定本课：、学问与技能： 学会部分字词；留意部分文言词汇在课文中的意思；会依据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。、过程与方法： 通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松显明的.特性特征。、情感看法价值观： 激发学生学习英雄、研读名著的热忱。、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。、通过特性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松特性特征。 抓住人物语言描写，感受武松特性品质。、利用课前谈话的时间，师生同唱英雄歌，再由歌曲的背景学问引出英雄人物乃至主子公武松，最终导入课题，激励学生走进英雄、学
31、习英雄，战胜学习道路上的拦路虎。目的在于创设一种适合本课的情感氛围，拉进学生与文本、学生与主子公时空与心理距离。、谈谈“字正腔圆”与“博古通今”两个环节： 说真话，我自己也感觉这两个环节放在课堂里作秀的成分更大一点。但在这些不能不放，又不能多花时间的环节中，我还是花了点心思的：本课生字新词数量多，难度大，我就尝试用分层教学的方法来分解学生学习的压力。学生能自学的，让他们自己预习的时候去搞定，有肯定难度或者本课必需要涉及的字词就花点时间一起搞定，对理解1-4小结作用不大或者难度特殊大的字词就放在下节课再去搞定。本文中出现的文言词汇对学生来讲无疑是学理解课文的第一只“拦路虎” 对于这些词语，假如想
32、通过口头释意，有板有眼，生怕丢字漏字，挂一漏万，则会显得“吃力不讨好。”我想最经济有效的方法应是引导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。为此我就有针对性的选择不同难度的5个词激励学生自己通过快速默读课文，联系上下文自己去读懂，更激励有实力的学生尽量多的找到并读懂更多的文言词汇。、我个人认为把握课文主要内容，理清全文脉络是第一课时必要更是必需完成的学习任务。但考虑到本文篇幅过长，学生在概括课文主要内容与分清事情发展依次方面存在着的客观难度，于是便有了“长话短说”的环节设计。力求通过“阶梯形”的环节设计，帮助学生削减训练难度，逐步降低坡度，按部就班地完成概括训练。我觉得这个环节还是比
33、较胜利的。原来我还支配了“实话实说”的环节目的是想让学生在初读课文后对武松的形象有一个浅显的相识，然后再激励学生研读文本，丰满人物形象，但由于时间关系只能略去。、接下来谈谈“快速默读训练”，因为是本单元的训练重点，应当说这个训练出现得最频繁，但也是最没有实际效果。因为我既没有详细指导学生怎样才能“一目十行”，也没有花时间让学生去操作，我只能检讨说是又一场秀罢了。、不知道通过听课，张老师和在座各位能否从详细教学过程中看出我在设计上力求凸显的一条主线：那就是重点引导学生初步学会抓住人物语言描写，感受人物特性品质的方法。为了体现这个语感训练，我设计了以下几种方式： 改：在小节得阅读指导中，为了营造一
34、个有利于阅读主体心情化的磁场，使学生主动地读、专注地读、兴味盎然地读。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。我依据自己的对教材与人物的理解，大胆的对教材进行“二次处理”，为学生如何实现特性朗读与特性理解作出了明确的示范，并大胆激励学生也可以像老师一样大胆地依据自己的理解来朗读课文，更加生动的特性化的去理解人物性格特征。 删：在第四小节得阅读指导中，我激励学生大胆删除旁白，利用同桌表演读得方式，既节约了时间，又让学生直面人物对话，帮助学生更快更干脆的走进人物，感悟其特性特征。反观这两个细微环节，的确也起到了“一箭多雕”的作用：我们学校有一位老师曾这样评价这两个环节：
35、一是采纳形象生动的形式理解词语与课文内容，使课堂更有朝气。二是在特性朗读的过程中更加清楚的感悟人物所表现出的特性特征，提高了学习效率。三是老师该出手时就出手，该动口时就动口，个人素养展示不露痕迹，恰当好处。四是为学生学习下文指明白一条学习的“捷径”，更为学生拓展了学习类似文章的思路与方法。当然仁者见仁，智者见智，对教材进行特性化处理之前，必需考虑到处理的必要性，同时应当遵循整体把握、细微环节体现的原则。否则很可能弄巧成拙，变成老师的表演秀就得不偿失。 引：引导学生探讨武松有没有必要怀疑店家的好意，他不是胆小鬼等问题帮助学生更加明确武松特性特征。 补：就是补进“野炊”的话题，有老师或许会认为是“
36、画蛇添足”的败笔，但我在设计时的确想把此环节搞成“画龙点睛”的。因为我始终认为，学生的语文学习离不开生活的源头。只有联系生活学习语文，联系实际巩固学法，才能既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地、主动地学习，更有利于学以致用。 埋：就是从课堂的第一分钟起就有意识地埋下伏笔，特殊留意用完量特性化地语言来与学生沟通，让他们有耳目一新的感觉。我把自己的本堂课的教学语言当成了某种教学资源，既激发学生的热忱与活力，又让学生通过我的语言潜移默化地感悟到我的教学风格乃至特性特征，这样一来，回答我后面的问题就水到渠成了。其实这也应当算是一种语言文字的感悟实力训练。有些学生能说出我幽默风趣的特性，但讲不出
37、为什么，我反而觉得很正常，因为语文许多时候仅仅是种感觉而已。 结合本课教学，谈几点自己的困惑，希望张老师和大家能引领我早日走出逆境：、有些课文，六年级的课堂效果还不如五年级，除了学生身心发展的特别缘由之外，我们的语文教学，我们的语文老师是否也应当从自身角度起先反思：一年时间，我们学生究竟能内化多少语文学问与实力？有哪些学习实力在慢慢退化？又有哪些学习习惯在逐步恶化？、为什么每次上公开课有都会有时间不够用的担忧？、又没有克服我课堂语言烦琐的好方法？、怎样让我的语文课真正姓“语”名“文”？、如何有效地指导、监督、反馈学生的合作学习与探究性学习？ 讲完了我的困惑，预示着张老师精彩点评与讲座的起先，我
38、也希望在座各位同行能与张老师或者我们两个任课老师随时互动起来，我信任这样的方式会使你我得到更多！感谢大家！语文说课稿6一、说教材本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子，刚起先练习时，毽子一点儿也不听我们的话，后来“我”根据老师说的去做，每天练习，毽子就变得听话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的欢乐，而且渗透了熟能生巧的道理。本文语言活泼生动，内容贴近学生生活，很能激发低年级孩子的学习爱好。二、说学情毽子变乖了是第四单元的最终一篇文章，学生们经过前面十篇较长文章的学习，已经驾驭了一些识记生字和自主阅读、合作探究课文的方法。但是他们良好的朗读习惯还未养成，学习还在经验由扶到放的过渡阶段。在第一课时，
39、孩子们已经初步读通了课文，学习了本课的会读字、会写字。三、说目标依据以上状况，我从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度确定了本文其次课时的教学目标。1、复习巩固16个生字词，了解“高与低，生疏与熟识”两对反义词。2、学习听读方法，整体把握课文内容，感受到“我”学会踢毽子的过程和乐趣。3、学习有感情朗读课文中的重点词句，懂得专心与坚持的珍贵。教学重、难点：1、学习简洁的朗读技巧，有感情朗读课文。2、联系生活实际，明白熟能生巧的道理。四、说过程依据以上目标，综合各种高效课堂的教学模式，我设计了“激趣巩固，高效识字;整体感知，高效听读; 合作探究，高效阅读;当堂评价，高效拓展”四个导学板
40、块来组织本堂课的教学。导学一：激趣巩固，高效识字。活动1：出示一组草莓蛋糕图片，每张图片下都藏着一个生字宝宝。然后让每个学生都当小小纠察员，听两个组的同学开火车读字组词是否正确。活动2：出示词语，请全体同学拍节奏读词语，然后隐藏拼音，再让两个组的学生开火车读。活动3：出示两个句子，请小老师朗读句子，书空写生字，说说自己识记生字的方法。毽子在她的脚上奇妙地飘舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。毽子跟你们还很生疏，它当然就不听话。第一学段学生识字与写字的首要目标是：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。在这一版块，我先用学生宠爱的的蛋糕图片吸引他们的留意，然后采纳了嬉戏读字
41、、拍手读词和当小纠察员、小老师等方法。一方面是为了激发学生的表现欲望，让学生在巩固旧知时也能做到爱好盎然。另一方面，也是为了让学生养成“仔细听”和“仔细读”的良好习惯，熬炼学生的手、眼、口协调实力。另外，由字到词，由词到句，按部就班的练习，让学生不仅会认单个的生字词，而且能在详细的语言环境中相识生字，真正实现了激趣识字的高效。导学二：整体感知，高效听读。活动1：导入新授首先，我拿出一只毽子，请两名学生上台表演踢毽子。活动结束后提问：毽子在他们脚上乖吗?你们想让毽子变乖吗?假如毽子在你的脚上很乖，你会觉得怎么样?那这个课题该怎么读呢?学生反馈后，老师叫大家相识并标出停顿和重音符号，再指名示范朗读
42、，齐读课题：毽子/变乖了”。这一环节，我设计了实物展示和表演踢毽子活动，让孩子们在新颖和欢快的氛围中进入了新课的学习。在表演之前，我明确要求大家细致视察，打算用一句话说说他们的表演。学生一般都会仔细看，细致想。这样做，不仅会让学生逐步养成良好的视察习惯，而且会使他们觉得有话可说，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。另外，对课题的朗读指导，又为下一学习活动的绽开奠定了感情基础和朗读技能基础，实现了新课导入的高效。活动2：听读课文先出示听读要求，让学生弄清详细要求后，播放录音，最终汇报沟通。 姿态要正确，并做到“眼睛看着书、手指着书、心里想着故事内容”。 要小声仿照感受句子的停顿和语气。 思索：本文讲解并描述了一件什么事? 有答案后用举手坐端正的姿态告知我。我的这一设计，是让学生在明确要求的指引下，有的放矢地进行听读活动。这有利于培育低年级学生养成“眼到、手到、心到”的读书习惯，听读的效率和答问质量也能得到很好的保障。导学三：合作探究，高效阅读。活动1：分组学习。先明确语文学习小组长，再出示任务，让学生分组学习，合作探究，比比哪些组完成得又多又好。