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1、 关于小学语文说课稿模板汇编6篇小学语文说课稿 篇1 一、说教材 本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文表达了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终转败为胜;吴王夫差特别傲慢，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重写勾践命运的变化，由此我确定了教学重点是引导学生深刻体会勾践如何卧薪尝胆，转败为胜。卧薪尝胆这个成语现在用来形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。 二、说教法 1、充分的朗读。课文是一个历史故事，文字浅显易懂，学生易于理解，重点是引导学生反复朗读体会，在教学中，我通过各种形式的朗读，如默读、指名读、男女生赛读、全班齐读等，让学生
2、在充分的朗读中感受越王勾践所受的屈辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚决决心。 2、合理的想象。我非常注意让学生绽开合抱负象，比方想一想吴国的谋臣们会如何向吴王提建议，吴王又是怎么拒绝的?让学生通过表演的形式再现了两千多年前吴国朝廷的君臣对话，更深刻地理解了吴王的傲慢自大，对历史人物加深了了解，也为后来吴国被越国灭掉作了充分的铺垫，同时这种形式也培育了学生的表演力量，激起了学习的兴趣。但圆满的是预备得不够充分，有些学生无话可说，不会用恰当的语言表达自己的想法和看法，表演还有不到位的地方;另外，表演的同学太少，应当有更多的同学参加进来，这样就能使表演不仅仅局限于那么几个同学了，也能使表演的作用不仅仅局限
3、于表演了。这是我要在今后的教学中值得留意的，不要为了表演而表演，而要使表演成为帮忙学生深刻理解课文的帮手，而不是表演本身。 3、恰到好处地使用了多媒体。我的课件没有花里胡哨的图片，真正表达了对教学的帮助作用。为了帮忙学生更好地了解古代的马车和舂米的石臼等远离学生生活的物品，我选择了在多媒体上用图片展现和说明，在了解这些东西的同时也能更深刻地体会到勾践夫妇在吴国所受的屈辱。 4、卧薪尝胆这个成语现在用来形容人刻苦自励，为国家报仇雪恨。为了让学生很好的理解这个成语确实切含义，我先让学生从课文中找出每个字对应的意思，然后再让学生完整地说说这个成语的意思，这样从字到词的理解，符合学生认知和身心进展规律
4、。另外在找词的过程中，我发觉个别学生不能正确地找到 薪这个字的对应解释，我就引导学生认真观看这个字的部首，让他们从形声字的特点动身，猜想这个字的意思，进而在课文中轻松地找到薪就是柴草的意思。这样结合着插图和文字，再联想到形声字的特点，学生最终战胜了困难，让他们品尝到了胜利的喜悦，表达了教师的指导和帮忙作用。 5、课外延长和思索。本刻是一篇寓含深刻哲理的历史故事，离学生比拟遥远，怎样把它的现实意义很好地让学生理解和把握，并对自己有所帮忙呢?从而实现语文最本质的作用呢?我让学生拿起笔写一写自己学本课后的感想，并联系自己的学习、生活实际谈谈怎样向勾践学习，怎样吸取吴王的教训。让学生从文本中走出来，让
5、语文真正走进学生的内心，走进学生的生活，这或许该是语文的最终目的吧。另外，我还让学生换位思索：两千多年前我们都是吴国的老百姓，你情愿越王这么做吗?假如是别的国家的人民呢?进而让学生体会到战斗的残酷和和平的珍贵，教育学生珍惜眼前的和平，用自己的力气保卫和制造和平。虽然由于时间关系，这个问题没有来得及请学生答复，但是我信任这个问题肯定会留给学生深深的思索。 三、缺乏和圆满 1、在教学中，由于自身的特点和教材本身属于历史题材，感觉比拟沉重，因此在上课过程中总感觉没有激情，不管是学生还是我，都没有能够进入故事情境中，不能和故事中的仆人公融为一体，因此学生的学习热忱也调动得不够。 2、对教材的讨论上，我
6、没有能够事先填补历史故事中的一些空白之处，比方为什么越王勾践万般无奈，为什么说他们在吴国所做的事情是受尽了屈辱，假如这些能在教学时好好让学生体会一下，或许就能使学生更深入地走进人物的内心世界，也能更真实地体会人物当时的心情了，朗读也会更参加情入境了。教学是一门艺术，作为年轻教师的我才刚刚起步。通过这一次公开课的教学，我深深地感觉到现在的自己只是河滩上的一块粗糙的鹅卵石，要经过长期的打磨才能光滑和富有光泽。前面的路还很长，今后我要更加深入讨论教材，钻研教材，吃透的写作意图，对不同题材的课文要设计不同的教学方案，细心设计每一堂课，让不同层次的学生在我的课堂上能各有所得。 小学语文说课稿 篇2 一、
7、说教材 海底世界是苏教版六年制小学语文第六册的第七单元第一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的风光奇异、物产丰富。 全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。其次至五自然段，是文章的重点局部，针对上文提出的问题，详细、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，呈现了一幅神奇好玩、颜色艳丽、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最终一自然段是全文的总结，指出“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。 二、说教法、学法 1、激发兴趣 海底世界一课着重描写了海底风光奇异和物产丰富
8、的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的”学习兴趣。于是我们细心制作了一套动画课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。 2、突破重点 海底世界一课，教学重点之一是让学生了解海底世界风光的奇异之处，但这比拟抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异风光。为了便于学生充分了解海底世界的风光，我创设了和谐情境，即通过CAI让每位学生亲自去领会一番。 进展海面和海底的比照：利用动画先后演示海面上波涛澎湃（伴有海浪拍打岩石的声音）和海底悄然无声的比照情境，并分别提问：这样的景象可以用个什么词来形容它？学生不仅理解了“波涛澎湃”和“安静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异
9、之处。 整体感知，加深印象：通过CAI观赏海底漂亮的风光，再次整体感受“海底是一个风光奇异、物产丰富的世界”，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋神秘的情感。 这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮忙学生理解了课文的重点，取得了抱负的教学效果。 3、强化训练 加强语言文字训练，是提高课堂教学效果的重要一环。 我在教学海底世界时，是这样进展训练的： （1）观看训练。在教学第2自然段时，依据课文内容设计CAI课件，把文字介绍转化成动态画面。要求学生在观看画面时，用一个词来概括其内容，这促使学生在观看时抓住事物特点，积极
10、进展思索。 （2）说话训练。观看解决了言之有物的问题，而说话应当是培育学生表现事物的力量。在进展说话训练时，我是这样做的：分页标题#e# 看画面，说图意。利用多媒体计算机把第2自然段的语言描述用比照的动态情境形象地表现出来。让学生用学过的观看方法认真地看了画面以后，用自己的话说说画面的意思。由于说话训练是在仔细观看的根底上进展的，所以学生在表达观看时都能做到有条有理。 看画面，练复述。在学完课文后，出示总起句“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界。”通过电脑把海底漂亮奇异的景象呈现于学生面前，要求学生看着画面，用上总起句和板书上的重点词语说一说海底的风光奇异、物产丰富表现在哪些方面。这样，学生对
11、课文的主要内容加深了理解，同时又熬炼了运用语言的力量。 总之，通过CAI创设和谐情境进展强化训练，学生在自我参加中兴趣盎然，观看力量、想象力量、语言表达力量都得到了进展。 三、教学程序 （一）启发谈话，导入新课。 同学们，上堂课我们初步学习了24课，你们能否用一句话概括一下海底是怎样的世界？那么，海底风光的奇异表现在哪里？物产丰富又表现在哪里？这一节课，我们再一次去探究一下。 （二）创设情境，讲读课文第2自然段。 1、学生自由读第2自然段，边读边想：这一段共几句话？每句讲的是什么？这一自然段主要讲什么？ 2、细读沟通 讲读第一、二句（板书：安静）（相机出示课件） 讲读第三句（板书：有声音）（相
12、机出示课件） 讲读第四句（相机出示课件） 讲读第五句（相机出示课件） 引读第六句 3、齐读其次自然段。 小结：海底的景象就是这么光怪陆离，这么千奇百怪。 （三）讲读第三自然段。 1、小组争论：第三自然段共有几句话？是围绕哪句话写的？这句话中的关键词是什么？ 2、请同学们自由读，看看你对哪种动物的活动方式最感兴趣，说说它的活动特点。（相机出示课件） 3、选择读。 小结过渡：为了写动物活动方式的多种多样，选取了五种动物来详细说明，给我们留下了深刻的印象，正是由于这些动物不同的活动方式，也使海底世界奇异无比。海底植物的风采又是怎样的呢？下面我们接着学习第四自然段。 （四）讲读第四自然段。 1、指名读
13、，思索：这段是围绕哪句话写的？ 2、学生再自由读这一自然段，你知道了什么？（板书：颜色多样，形态各异） 3、观赏漂亮的海藻。 小结过渡：海底植物真是千姿百态，奇观异彩，不仅丰富了海底的物产，使海底的风光也如此奇异。海底除了我们所看到的动植物，还有什么？ （五）讲读第五自然段。 1、自由读，你读懂了什么？（板书：矿物、丰富） 2、齐读。 （六）总结课文。 通过今日的学习，我们知道了海底真是个风光奇异、物产丰富的世界；是一个生气勃勃的世界；是一个神奇的世界；是一个令人憧憬的世界。 1、观赏海底的漂亮和富裕。 2、齐读课文，出示练习。 3、已经有不少探险家、讨论海洋的科学家到过海洋，还把奇异的风光拍
14、成电影、电视，但是，人类对海底还没有完全熟悉，我们还要想方法翻开这座神奇的宝库，这就需要科学学问，需要士气。 （七）作业。 1、连续阅读有关海洋的书，预备沟通。 2、运用本课已学过的先总后分的写法，写一片断：课间活动真是丰富多彩。 小学语文说课稿 篇3 大熊猫出国是二年级上册教材第九板块动物趣事中的一篇课文。这篇文章是以自述的形式介绍了大熊猫的样子、习性和产地等，全文语言自然、诙谐，布满童趣。通过指导学生阅读课文熟悉生字，让学生了解国宝大熊猫，培育学生喜爱小动物的思想感情。 教学理念： 1、依据学生年龄特点，在低年级语文教学中，我做到将识字教学与阅读教学相结合，采纳随文识字法，遵循学生认知规律
15、，激发学生识字兴趣。在阅读中反复屡次与汉字见面，让学生结合详细语言环境识字，做到字不离词，词不离句，句不离义，进而充分完成教学任务。 2、在识字教学中，必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上，有侧重的引导学生运用形声字的规律识字：字理识字，部件识字，比拟识字等多种方法，提高学生的识字力量。 3、让教师评价占教学中的主导作用，帮忙学生建立自我，建立自信。在教学中，我力求到达与学生公平对话，通过师生评价，生生评价，总结性评价等多种评价方法，从不同方面去评价每一们学生，把自主权交给学生，给他们制造尽情发挥自己才能的空间。让学生欢乐地学，主动地学，提高学生的语文素养。依据我的教学理念，我设
16、计了以下教学目标： 学问与技能： 1、 熟悉14个生字，熟悉新部首“户. 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中积存词语。 过程与方法： 运用多种方式，随文识字，培育学生的识字兴趣。 情感态度与价值观： 在读文识字中了解国宝大熊猫，并喜爱大熊猫，有爱护大熊猫的意识。 教学重点： 熟悉生字，有感情地朗读课文。 教学难点： 运用多种方法识字，把握构字规律，指导写好“肩” 教学预备： 大熊猫挂图，多媒体软件、生字卡片。 教学过程 一、激趣导入 在导入这一环节中，我采纳启发谈话的方法导入新课，来激发学生的欲望，如：在今日的语文课上，教师给同学们带来一位朋友，看看他是谁？（教师出示大熊猫，）问：大
17、熊猫还叫什么？（盼盼）指导学生熟悉生字“盼”用它组词，说话，并引出课题大熊猫出国 小学语文说课稿 篇4 一、说教材 本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把良好的头脑品行教导融合在生动幽默，沁人心脾的故事中。课文中的三个儿子面临着三个妈妈，当他们的妈妈拎着极重繁重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而谁人“没有什么格外的地方”的儿子，却能资助妈妈拎水桶，如许的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇特别浅近的课文，二年段门生已经具备了确定的阅读本事，能对所读的课文质疑，并能简朴谈谈本身的感觉，具备开端的明
18、白、阐发本事。 依据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标：1.会认10个生字，会写11个字。2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3.观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 “明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教学的重点也是难点。 二、说方法 新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应当引导学生主动的去探究。因此，课前布置学生利用“三步预习法”进展自主预习，课堂上，我会努力落实“给学生气会，让学生动起来”的新理念，采纳“读中感悟“法,“想象理解“法,“自主,合作,探究“法，同时运用小组捆绑式评价的方法，把竞争引入课堂，真正让学生成为课堂的仆人。 三、说过程 第一环节检
19、查字词导入 教师开头有重点的检测学生的生字状况，如：指名读“沉甸甸胳膊晃荡”等词语。在检查完课文字词之后引导学生。自己提出疑问，依据学生的答复，把有价值的问题出示，如：老爷爷为什么说他只观察一个儿子? 其次环节品词析句在文本中动情 在课堂教学中，走进课文：“明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢?还是让我们看看这三个儿子吧，他们又是怎样的孩子?”激起学生学习的欲望，引导学生主动去阅读课文，运用读、找、画、议的学习方法理解课文，以学生汇报的思路带动课堂教学，学生在阅读、自学、研讨中，畅所欲言、各抒己见，培育了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习力量。 揣摩妈妈的神态和语气，用骄傲的语气读前
20、两位妈妈的话，感受母爱的无私和无我的爱，用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现他平和的心态。 结合句子： 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看! 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 抓住“一个(只)一个(只)另一个(只)”进展句式训练，引导学生学习语言、练习语言，进展语言表达力量。通过指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练。 联合重点的文句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸来领悟这通水的极重繁重，读出妈妈提着这通水的费劲。让门生置身于课文的脚色中，不但要读出语言消失的画面，还要读出语言的深刻意蕴那便是妈妈的费劲和对儿子孝行的等待。通过
21、赏读，让门生明确“谁人用现实举措来分管母亲重担的孩子，才是真正的好儿子“。训练读好老爷爷幽默滑稽而又意味深长的话，交换争论：为什么老爷爷说他只瞥见一个儿子?是谁人儿子?从而弄清孝顺怙恃才是真正的儿子。 第三关键、与“生存”相连，将孝心连续 保举门生课后阅读读故事黄香扇枕温席”、“诵记三字经”将语文学习延至课外，信任也将孩子对怙恃的孝心延至生活之中，这才是人文心情的深远影响! 小学语文说课稿 篇5 “重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向“,这是语文课程标准提倡的根本理念之一。本文的设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，鼓舞学生在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。 说教材
22、 大瀑布的葬礼是人教版六年制第九册中的一篇略读课文。课文叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由。说明安排爱护环境、爱护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。 本课语言美丽，感情充实，是进展环境教育和语言训练的好教材。开头先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的缘由；最终，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。 教学目标： 1.熟悉本课5个生字。 2.有感情的朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意
23、识。 教学重难点： 1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏渐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严峻危害。 2、联系上下文想象出马上枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。 说教学法 依据新课程标准与新课改教学理念，结合教材特点和学生实际，我采纳以下的教学法。 1、质疑探究法。 “学起于思，思源于疑。“因此可以让学生围围着课题进展质疑。“为什么要进行葬礼？“为什么由总统进行葬礼？“怎样进行的葬礼？“这样不仅引出课文所要学习的目标，而且让学生主动探究，培育了学生的思维力量。 2、情境演示法 在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境，即塞特凯达斯瀑布从前与如今的状况。利用直观动感的
24、画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的宏伟壮丽，几年后到渐渐枯竭，掀起学生剧烈的情感波澜，而且也很奇妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基调。 3、比拟教学法： 引导学生抓住课文重点词语和关键句子，如“宏伟壮丽“咆哮而下“生命垂危“奄奄一息“等词句，通过绽开想象，比拟塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不怜悯形，体会到环境破坏给大自然带来的严峻危害。 4、朗读感悟法 依据教材的特点，抓住课文的精彩片段，如“从前的宏伟壮丽“,“如今的奄奄一息“等局部，指导学生朗读。在朗读过程中，抓住一些关键词句来感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，绽开想象，并有时机渗透说话训练，击活学生的思维
25、，使孩子们从内心剧烈发出要爱护环境，爱惜地球的呼喊。 说教学流程： 一。创设情境，激发兴趣 师：大家请看大屏幕，这条瀑布就是著名于世的塞特达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气概磅礴、宏伟壮丽，它曾经是巴西人民的傲慢。()然而今日巴西的总统却为这条大瀑布进行了一场特别的葬礼。（板书课题）齐读课题，看到课题，你最感兴趣的问题是什么？（学生可能提出：为什么要进行葬礼？为什么由总统进行葬礼？怎样进行的葬礼？等问题，教师对学生的问题进展梳理，提取有价值的问题） 二。初读课文，整体感知 1.带着问题自由读课文。 2.对于你们提出了那么多有价值的问题，你准备怎样解决？（抓住重点词句联系上下文与
26、同学争论沟通等） 3.小组合作学习 （教师作适当的引导、点拨） 三。直奔重点，体会情感。 1.汇报从前大瀑布的状况和人们的态度。 （1）瀑布宏伟壮丽。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下“、“滔滔不绝“、“一泄千里“突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飞流直下“,水形如“朵朵莲花“,水雾“飘飘洒洒“,水声“震耳欲聋“. （2）指导有感情的朗读（读出瀑布的宏伟、气概） （3）看大瀑布流淌的情景课件，面对这宏伟壮丽的大瀑布，你最想说什么？（赞美一番引用李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。“） 过渡：这样宏伟壮丽的大瀑布不仅让游人沉醉不已，流连忘返。而如今，大瀑布又是什么样子的哪？ 2.
27、汇报现在大瀑布的状况和人们的心情。 （1）指名说，把瀑布形容“生命垂危的老人“、“形容枯槁“、“奄奄一息“.体会句子表达的生动、精确。 （2）指导感情朗读（播放大瀑布发生变化后的课件）（读出“奄奄一息“感觉） （3）看到此情此景与前面的流连忘返形成了鲜亮的比照，此时此刻你的感受是什么？（难受，惋惜，圆满，） （4）假设瀑布会说话，此时它会对人们说些什么？ 3.了解大瀑布被葬送的缘由。 （1）沟通 （2）设计环保广告语 四。激发想象，表达情感。 1.让我们穿越时空隧道，回到总统为塞特凯达斯大瀑布进行葬礼的那一天，假如你当时在场，你会饱含觉悟地说些什么？ 2.自由读课文，想想应怎么写悼词。（把想说
28、的话写下来） 3.扮演菲格雷特总统，到台前演讲。 4.记者款待会。 5.小结： 人类对大自然的破坏始终没有停顿过，会对我们造成威逼到来的生态灾难中人类将首当其中，让我们一起维护生态平衡，爱护我们的地球吧！ 小学语文说课稿 篇6 一、说教材： 我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第十课月光曲。这是一篇精读课文，叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。借这个漂亮动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的怜悯和喜爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠
29、高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传奇、美景、深情于一炉。 二、说教学目标： 依据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标： 1. 学会本课生字新词。 2. 了解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。 3.学会依据实在的事物，绽开适当的联想。 4.有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。 三、说教学重难点： 教学重点：引导学生领悟月光曲的内容。 教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。 四、说教法： 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的学问构造和认知水平，我采纳了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读
30、代讲”、“尝试练习”、“点拨谈论”的方法。 五、说学法： 二十一世纪是一个学问经济迅猛进展的时代，新时代人们对教育的要求开头转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，讨论语言文字，渗透“读”、“思”、“议” 、“悟”、“勾”等学法。 六、说教学程序： 本课安排两个课时，为了表达新一轮课程改革对教育提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节： (一)创设情景气氛，激发学生情感。 讲课伊始，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当
31、为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的月光曲，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个宏大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他非常爱戴和仰慕。创设出浓郁的情景气氛，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又示意了课文的内容中心，引出课题 。 (二)提倡合作学习，培育问题意识。 教学想要真正地突出学生的主体地位，就应当营造一个合作学习的民主气氛，和谐民主的教学气氛是促进学生安康进展的根底，陶行知先生曾经说过：“创造千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。”显而易见，教师在课堂教学中培育学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文
32、后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一步，表达了尝试教学法的“自练”;表达了学法“读”、“议”、“悟”。 (三)直奔文章重点，体会乐曲意境。 本篇课文的重点是引导学生领悟月光曲的内容，而文章并没有描写月光曲的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面安静”、“月亮上升，穿过微云”、“月光照射，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的月光曲的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强进展的、昂扬激
33、越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画呈现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水融不行分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生辨别了事物和联想。这一步，表达了学法“勾”和“议”。 (四)追溯作曲根源，了解人物心境： 如此美妙的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中制造出来的呢?我让学生尝试自学后，出示插图，师生共同争论得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声;走进茅屋，引起怜悯;遇见知音，特别感动;环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫困的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特殊是对爱
34、音乐又懂音乐的盲姑娘的深切怜悯和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作月光曲的感情根底，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关怀、喜爱。 (五)突破文章难点，解决“两境”统一。 为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，体会贝多芬漫步时心里安静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话非常感动，正象其次乐段节奏渐强进展，也如皮鞋匠联想的其次层文字描写，当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加感动，正像第三乐段昂扬激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。 (六
35、)释放情感欲望，强化朗读训练。 进入新世纪的小学语文教育工已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读、读句、读层等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感 ，进一步表达了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。 (七)重视想象力量，拓展创新意识。 在作业设计上，为了让学生化知为能，迁移应用，我出示文中联想的语段，并提问“这一幅奇妙绝伦的月色海天图，兄妹俩真的看到了吗?”进而抓住“似乎”、“仿佛”引导学生进一步辨别事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处。之后出示两幅图画，并配以音乐，让学生领悟奇妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。再让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延长。 总之，在整个教学设计中，我旨在表达以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的仆人，培育学生多种力量的指导思想。