中班区域活动总结（5篇）.docx

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1、中班区域活动总结（优选5篇） 区域嬉戏是表达孩子们在玩中学，学中玩，寓教育于嬉戏中的形式好之一。本学期，我班结合每月的主题活动，依据孩子们的年龄特点为孩子们供应了丰富的区角材料，给他们创设一个宽松、自主、自由的学习环境。因此我班开设了小巧手（美工区）、我会搭（建构区）、动手动脑（益智区）、图书角、美味厨房（角色扮演）等区角，并坚持每周二到周五开展区域活动。 一、区角的设置 1、由于我们幼儿园特别的环境，没有更多空余的地方来安放我们的区角，我们班就因地制宜的创设出相宜我们教室地理环境的区角，尽量将每个区角独立划分出来，即保证孩子们足够的活动空间，又能满意根本区角的要求，比方：做到区角与区角之间的

2、动静是否相宜，进区路线是否适宜等因素。 2、我们班设置区角时和孩子们一起商议，一起制定区角规章，这样孩子们在玩区角时就能主动的去遵守。 二、材料的投放 1、我们区角材料的投放会结合当月的主题活动，把区域活动做为班级主题活动的延长环节如：11月份的主题活动是访问大树我们在美工区投放了各种各样的树叶供孩子们剪、撕、贴。如：我们依据12月份的主题活动亲亲的我的脸在动手动脑中投放小镜子的材料等。这样孩子们通过对主题的了解认知，有了肯定的阅历根底，玩起来就更的心应手，更感兴趣了。 2、我们还会依据孩子们的个体差异及年龄特征，投放一些同类的难易程度不一的材料，如（我们在动手动脑的区角里投放的拼图，就分图形

3、简单、简易的。在美工区投放填画，这样孩子们都能依据自己的需要选择，就都能体验到胜利的乐趣。） 3、投放材料时，我们还结合了我们幼儿园会自理的培育目标投放了小背心，让孩子在里面进展穿脱衣服、扣扣子的训练练习。 4、家园合作，共同预备活动材料。在这学期开学，我们家长们就齐心凑经费，为孩子们添置了许多的成品区角材料（如：磁铁、祺类等），我们有局部的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。（比方：我们建构区飞人瓶盖、美工区的扣子，树叶等等）这些都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参加活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步严密。 三

4、、幼儿在活动中的进展 1、我们班的孩子在玩具角嬉戏时，会有一个固定的时间并提前通知孩子们，让他们前一天就设想好自己明天要玩区角，其次天早晨一入园就插区角卡，也可以商议选择好自己的玩伴。晨谈是可以谈谈自己的想法及小结一些上次玩区角的状况，并提出一些要就。 2、在孩子进区嬉戏时，我们教师经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满意了自主表达，只有玩耍的气氛。 在此期间，我们依据孩子的玩区角进展了整体观看，个别观看，材料观看。 依据孩子们进区嬉戏时，针对材料进展了观看筛选，对于不符合孩子们的年龄、兴趣的材料，我们赐予准时更换，（如：动手动脑里面的串珠，孩子们不是很感兴趣，一个是难度

5、不相宜中班幼儿的年龄特征，我们准时将串珠赠与小班，将串珠改为穿扣子）这样孩子们很是感兴趣。 在区角，对孩子进展短期的个别观看，针对不同共性的孩子进展一个针对性地了解，准时赐予引导帮忙,(如：我们班的黄凯杨小朋友，开学前，每次区角嬉戏时间都会选择小巧手里面的橡皮泥，他会用橡皮泥捏出各种各样的外形，制造力想象力非常丰富。为此我们也做了一些引导工作，后来他渐渐地尝试进入其他区角嬉戏。 四、区角嬉戏完毕总结： 1、每次区角完毕我们班就会提前几分钟告知孩子，还有最终几分钟完毕嬉戏咯，一是让孩子有一个心理预备，不会感到很失落。二是让孩子们提前做好真理材料的预备。对于在区角里没有完成好作品的孩子，他们在下次

6、进区连续完成。 2、每次区角完毕后我们都要进展一次具有针对性的小结： 我们会依据孩子们的晨谈内容小结。 会依据孩子们的作品进展小结。 会针对个别小朋友突出的行为进展小结。 会针对是否准守嬉戏规章，爱惜整理材料进展小结，并在一次次的总结中制定出新的规章，（如，但凡不疼惜材料，不准守嬉戏规章的孩子赐予停玩一次）。这样一次次的总结孩子们从中得到新的阅历，玩区角的秩序也一次比一次好。 最终，学无止境，在区角嬉戏领域中，我们还要不断的充电，不断的摸索，不断的总结才行。 幼儿园中班区域活动总结 【第2篇】幼儿园中班区域活动总结范文 把区域活动视为分组教学的一种形式。重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其

7、余的幼儿或者在其它区域做自己喜爱的事，依据不同教学内容、学问层次准时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新奇感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断进展的需要，开发幼儿的“最近进展区”。 给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现。我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位进展起着很大的作用。 认真观看幼儿进展中的个体差异，对活动作出相应的调整。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手乐园区、数学区、构造区、诊所区、科学探究区，坚持每天开展嬉戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。 在美工区投放折纸材料，让

8、幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能依据自己的需要选择，就都能体验到胜利的乐趣。 在数学区设计了“贴画排排队”和“图形拼拼看”的活动，贴画按规律排序，力量较好的幼儿既能根据规章一个一个的拍起来，还能自己创出新的排列方法。；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣，于是我们就针对这样的差异性作出调整。将外形颜色不一的图形拼出好看的小鱼，小鸡、太阳等让幼儿提快乐趣，自己拼出靠看的其妙的图案。添加了趣味的拼图嬉戏后，幼儿们都想到数学区里玩，还能自己拼特别特的图形来。 在构造区中主要设置两个：一个投放玩具、一个投放纸箱；构

9、造区主要是熬炼幼儿的思维力量，可以自己动脑创作，幼儿可以用纸箱或玩具任凭搭建自己想要搭建的东西。 让幼儿从小就懂得有个安康的心理和强壮的身体才是一个安康宝宝，并且能让幼儿了解一些疾病的预防学问，并会进展自我爱护，在嬉戏中呢把握一些简洁的自救方法。设定的诊所区，首先让幼儿能明白去医院就医的根本步骤：挂号、就诊、交费取药、治疗；并知道医院并不是一个好的地方，从而让幼儿自己爱护好自己的身体，不要让自己生病了，并且学会了疾病的一些预防常识，会当医生，给大家打针看病。 科学探究区主要是让幼儿积极地动脑思索，发觉问题，解决问题，开发幼儿智力，增加学问，提高幼儿的动手操作力量,充分发挥幼儿的主动性和制造性,

10、进展幼儿的交往力量和解决问题的力量。 通过努力，虽然孩子的嬉戏水平有所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够；因此，在以后的嬉戏开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿嬉戏兴趣。我们预备把嬉戏展现、活动竞赛等形式参加到幼儿活动中去，班与班之间能跟深入的沟通活动，取长补短，让每个活动区能精巧的呈现，也让孩子们都能尽情的嬉戏。让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。 【第3篇】幼儿园中班区域活动总结 幼儿园中班区域活动总结 区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种教育活动新形式。区域嬉戏立足于

11、幼儿，能让幼儿充分体验和探究，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进展个别化教育最正确手段。 把区域活动视为分组教学的一种形式。重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域做自己喜爱的事，依据不同教学内容、学问层次准时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新奇感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断进展的需要，开发幼儿的“最近进展区”。 给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现。我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位进展起着很大的作用。 认真观看幼儿进展中的个体差异，对活动作出相应的调整。本学

12、期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手乐园区、数学区、构造区、诊所区、科学探究区，坚持每天开展嬉戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。 在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能依据自己的需要选择，就都能体验到胜利的乐趣。 在数学区设计了“贴画排排队”和“图形拼拼看”的活动，贴画按规律排序，力量较好的幼儿既能根据规章一个一个的拍起来，还能自己创出新的排列方法。；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣，于是我们就针对这样的差异性作出调整。将外形颜色不一的图形拼出好看的小鱼，小鸡、太阳等让

13、幼儿提快乐趣，自己拼出靠看的其妙的图案。添加了趣味的拼图嬉戏后，幼儿们都想到数学区里玩，还能自己拼特别特的图形来。 在构造区中主要设置两个：一个投放玩具、一个投放纸箱；构造区主要是熬炼幼儿的思维力量，可以自己动脑创作，幼儿可以用纸箱或玩具任凭搭建自己想要搭建的东西。 让幼儿从小就懂得有个安康的心理和强壮的身体才是一个安康宝宝，并且能让幼儿了解一些疾病的预防学问，并会进展自我爱护，在嬉戏中呢把握一些简洁的自救方法。设定的诊所区，首先让幼儿能明白去医院就医的根本步骤：挂号、就诊、交费取药、治疗；并知道医院并不是一个好的地方，从而让幼儿自己爱护好自己的身体，不要让自己生病了，并且学会了疾病的一些预防

14、常识，会当医生，给大家打针看病。 科学探究区主要是让幼儿积极地动脑思索，发觉问题，解决问题，开发幼儿智力，增加学问，提高幼儿的动手操作力量,充分发挥幼儿的主动性和制造性,进展幼儿的交往力量和解决问题的力量。 通过努力，虽然孩子的嬉戏水平有所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够；因此，在以后的嬉戏开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿嬉戏兴趣。我们预备把嬉戏展现、活动竞赛等形式参加到幼儿活动中去，班与班之间能跟深入的沟通活动，取长补短，让每个活动区能精巧的呈现，也让孩子们都能尽情的嬉戏。让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉

15、戏水平上升一个新的台阶。 幼儿园中班区域活动总结，尽在酷猫写作。 【第4篇】幼儿园中班区域活动总结范本精选 幼儿园中班区域活动总结范本精选 一、背景： 随着教育改革的不断深入，区域活动这一活动形式满意了孩子们不同的进展需要，敬重了孩子们的个别差异，它为孩子们供应了更多的自主活动时机，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。因此，它越来越被我们教师所重视，成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。 二、案例： 一天，在区域活动中，我们增加了新的材料夹东西。依据孩子们不同的力量，我们分别供应了纸团、红枣和玻璃球，让孩子们用一样粗细的筷子尝试从一个碗夹到另一个一样高度的碗中。孩子们对新的材料很感兴趣，都想来玩

16、一玩。 这一天，小林最先来到了生活区，他一眼就看到玻璃球还没有人玩，于是就端出了夹玻璃球这个层次玩了起来。在班上，小林的动手力量相比照较弱，他试了好几次，怎么也夹不起来。我在边上看了他约有五六分钟，看他老是夹不起来，于是就走过去，蹲下来轻轻地对小林说：“小林，你试试夹纸团好吗？”小林抬头看看我，摇摇头说：“不，我就是要玩珠子。”我又劝了他好一会，竭力转移他的留意力，可是始终没有效果，小林坚持要玩玻璃球。没方法，我只能手把手地教他夹，可是还是不行。小林的动作是对了，但手不敏捷，用力的方法不对。就这样，我们夹了好一会儿，小林突然抬头对我说：“杨教师，你给我一个调羹吧！调羹我会舀的。”我听了，心里咯

17、噔一下，心想：给不给他呢？假如给他调羹，就没有按要求进展活动，材料供应的目的达不到。而且，给了小林调羹，其他的孩子也会要，这可怎么办呢？回头又一想：现在小林的兴趣在玻璃珠上，因此，他不会去考虑换材料，可也与能老是让小林坐着呀？于是我从柜子里找出了一个很小很小的调羹，交给小林。小林拿到调羹就开头勺起来。一开头是一颗一颗地勺，接着就是两颗两颗地勺，在勺两颗的时候，他得意地抬头看着我说：“杨教师，你看！” 其次天，区域活动开头了，只见小林选择了第一个层次夹纸团，渐渐地夹者，他的动作比拟精确，夹地很用心。 三、分析与反思： 在开展区域活动的过程中，我们总会发觉，孩子们并不会根据他们自己的水平来选择适合

18、他们活动的材料的，他们往往只是按自己对材料感兴趣的程度来选择。那么如何引导孩子来选择适合他们的活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的时机呢？ 在这个案例中，我始终在思索一个问题：给他调羹对不对？ 一开头，当小林选择一个层次时，我们都看的出来，小林并没有想到自己会不会夹玻璃球，他只是想玩玻璃球。当我竭力地想转移他的留意力时，小林还是在盯着他的玻璃球，这时，小林的留意力、兴趣点全被玻璃球吸引了。当小林夹来夹去还是不行时，他尝试了第一次地自我的调整，对我提出要用调羹的要求。这时，小林经过尝试已经了解到了自己还不会用筷子来夹玻璃球，这个要求自己达不到，但此时他很想玩玻璃球，怎么办呢

19、？于是他想到了自己会用调羹，就向我提出要用调羹的要求。这时是他自己在给自己一个台阶下。当时我的内心是非常冲突的，由于，我的心中的即时目标是固定的。在经过一阵挣扎后，我最终选择了敬重他，给了小林调羹，满意了他这时的需要。在随后的活动中，小林进展了其次次的自我调整，他尝试用小调羹一次舀两个玻璃球。并在其次天尝试了第一个层次的活动。到这时，我的问题解决了。 通过这个案例，我熟悉到了几点： 1、目标应随孩子的需要敏捷调整。 有时，我们往往太执着于自己的活动目标，而无视了孩子自身的需要，顺着孩子一些，或许会消失另一番天地。 我们都知道，孩子的学习过程是一个在同化和顺应的根底上的学问、行为的重新建构过程。

20、小林要玩玻璃球，但按教师供应的要求他并不能到达，怎么办呢？小林他通过自我的调整，征求教师的帮忙，降低了要求，到达了自己的力量范围。同时，他也在给自己提出新的要求，提高自己舀的难度，这也是一个自我学习的过程。在其次天，小林自然而然的选择了适合自己力量的材料进展活动。在这个案例中，正是由于后来我敬重了小林的已有进展水平、力量和阅历学习方式，才使小林得到了胜利的喜悦和兴趣的满意，使他其次天又进展了其次次尝试（第一层次），逐步得到提高。 2、方法应敏捷多样。 在指南中说“教育活动的组织与实施过程是教师制造性地开展工作的过程。教师要依据本指南，从本地、本园的条件动身，结合本班幼儿的实际状况，制定切实可行

21、的工作规划并敏捷地执行。”当小林在开头活动时，我首先运用了观看的方法，看看小林是怎样进展尝试的，当发觉他有困难时，我进展了指导、帮忙。一开头，我从预定目标动身，想转移小林的兴趣，但这个困难实在是很大，于是我用了示范的方法进展帮忙，但这个效果也不大，最终我支持了小林的要求，先让他用调羹来舀，从小林原有的力量上逐步进展提高，这样既爱护了小林尝试的积极性，又提高了小林手的敏捷掌握力量，这样和乐而不为呢？ 3、介入之前，要学会积极等待。 积极等待是指对消极等待而言，它是指在活动中教师至始至终关注幼儿的活动，当幼儿消失困难时，不是急于介入，而是赐予肯定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探究，尽可能自己解

22、决问题。假如小林在我转移他的兴趣时，追随了我，那么可能小林的困难就不存在了，他的兴趣将因着一次的活动而告终，值得庆幸的是小林始终坚持了自己的想法，而我也敬重并支持了小林的选择，这样才更好地让小林在自己操作的过程中了解了自己的困难，产生了冲突冲突，从而进展了自我调整，自己来想方法尝试解决。 在今后的活动中我们要不断提高自己观看、分析的力量，依据每个孩子不同的力量、特点，准时调整目标，进展支持、合作、引导，使每个孩子都得到满意和胜利。 【第5篇】中班区域活动总结简短范例【】 导语良好的区域环境能为孩子供应自我学习、自我探究、自我发觉、自我完善的空间及活动气氛。下面给您推举了中班区域活动总结简短范例

23、，欢送阅读借鉴。 1.中班区域活动总结简短范例 本次幼儿园活动，教师们以晨间户外汇操表演、集体嬉戏、区域活动等丰富多彩的幼儿园活动形式，向家长展现了幼儿在园的学习生活状况。和孩子一起进展了丰富多彩的区角活动，活动前，各班教师结合36岁儿童学习与进展指南的精神以及本班幼儿的年龄特点，对本班的区域嬉戏创设、材料的功能、玩法等一一向家长做了具体的介绍，对家长为区域活动嬉戏创设收集的材料，表示了感谢，也盼望家长能够一如既往的能够协作幼儿园的工作。幼儿根据自己的兴趣选择区域进展活动，观察孩子乐此不疲的嬉戏，家长们也艳羡的进区参加，有的到娃娃家做客，有的到美发屋理发，有的在美工区剪贴家长们在享受欢乐的同时

24、也充分感受孩子在区域活动中的收获，同时对教师创设的嬉戏环境赐予赞许。 嬉戏是孩子的天性，通过这些缤纷多彩的区域活动，孩子的动手力量，语言力量，协作力量，团队合作精神等各方面都得到了熬炼和提高，在嬉戏中学习各方面的学问远比空洞的施教更简单让孩子承受，为孩子们的投入鼓掌，为教师层出不穷的创意喝彩！ 2.中班区域活动总结简短范例 在本次活动中，还存在一些缺乏。活动的连接没有事先考虑好，导致户外亲子活动的幼儿及家长，直接下课进到教室里了。而教室里正在进展另一局部的幼儿的手工折纸课，课堂立刻被打断。下次再组织活动时，要考虑好连接问题。本次活动中我们也同样取得了肯定的成绩，在教育教学方面赢得了家长们的认可

25、。在保育方面，平常家长担忧顾虑的问题在她们面前一一的解决并呈现在眼前，削减了家长们的担忧与顾虑，更信任教师，更支持教师的工作了。 本次活动增进教师与幼儿，教师与家长之间的情感。得到了家长们的全都确定，孩子们玩的很快乐。我们信任通过我们全体教师的不懈努力，香幼的明天、孩子们的明天会更漂亮！ 3.中班区域活动总结简短范例 “活动区”活动一开展，我们便把“活动区”中活动的常规培育放在重要的位置上。我们为孩子设置了“区域活动意愿表”，没个孩子可以依据自己兴趣来选择嬉戏，此外，我们渐渐培育幼儿疼惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处。不仅做到干净有序，而且学会合作、共享、轮番、等待、不争抢 丰富多彩的“活

26、动区”活动在培育幼儿语言沟通力量、观看力、想象力、幼儿动手操作力量、制造力等方面发挥了其它教育形式不行替代的作用。如“建筑区”孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满足的建筑，如“高层饭店”、“奇怪的动物园”别具一格的“大轮船”。 教师在“活动区”活动中充分发挥主导作用。留意调动幼儿的积极性，除帮忙一些幼儿选择活动区外，还留意观看每个幼儿的活动。在照看全体幼儿的根底上，进展重要、个别指导。我们提出给每个幼儿以表现自己的时机，尤留意在对“活动区”活动进展总结评价时，努力使每个幼儿都能感受到胜利的喜悦。 虽然孩子的嬉戏水平所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相

27、互仿照，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们预备的道具还不能满意每个孩子的需要，因此，在下学期的嬉戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的规划和方案，让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。 4.中班区域活动总结简短范例 科学探究区主要是让幼儿积极地动脑思索，发觉问题，解决问题，开发幼儿智力，增加学问，提高幼儿的动手操作力量，充分发挥幼儿的主动性和制造性，进展幼儿的交往力量和解决问题的力量。 通过努力，虽然孩子的嬉戏水平有所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够；因此，在以后的嬉戏开展过

28、程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿嬉戏兴趣。我们预备把嬉戏展现、活动竞赛等形式参加到幼儿活动中去，班与班之间能跟深入的沟通活动，取长补短，让每个活动区能精巧的呈现，也让孩子们都能尽情的嬉戏。让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。 5.中班区域活动总结简短范例 区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种教育活动新形式。区域嬉戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探究，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进展个别化教育手段。 把区域活动视为分组教学的一种形式。重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域自己喜爱的事，依据

29、不同教学内容、学问层次准时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新奇感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断进展的需要，开发幼儿的“最近进展区”。 给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现。我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位进展起着很大的作用。 6.中班区域活动总结简短范例 在开展区域活动的过程中，我们总会发觉，孩子们并不会根据他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的，他们往往只是按自己对材料感兴趣的程度来选择。那么如何引导孩子来选择适合他们的活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的时机呢？

30、 在这个案例中，我始终在思索一个问题：给他调羹对不对？ 一开头，当小林选择一个层次时，我们都看的出来，小林并没有想到自己会不会夹玻璃球，他只是想玩玻璃球。当我竭力地想转移他的留意力时，小林还是在盯着他的玻璃球，这时，小林的留意力、兴趣点全被玻璃球吸引了。当小林夹来夹去还是不行时，他尝试了第一次地自我的调整，对我提出要用调羹的要求。这时，小林经过尝试已经了解到了自己还不会用筷子来夹玻璃球，这个要求自己达不到，但此时他很想玩玻璃球，怎么办呢？于是他想到了自己会用调羹，就向我提出要用调羹的要求。这时是他自己在给自己一个台阶下。当时我的内心是非常冲突的，由于，我的心中的即时目标是固定的。在经过一阵挣扎

31、后，我最终选择了敬重他，给了小林调羹，满意了他这时的需要。在随后的活动中，小林进展了其次次的自我调整，他尝试用小调羹一次舀两个玻璃球。并在其次天尝试了第一个层次的活动。到这时，我的问题解决了。 通过这个案例，我熟悉到了几点： 一、目标应随孩子的需要敏捷调整。 有时，我们往往太执着于自己的活动目标，而无视了孩子自身的需要，顺着孩子一些，或许会消失另一番天地。 我们都知道，孩子的学习过程是一个在同化和顺应的根底上的学问、行为的重新建构过程。小林要玩玻璃球，但按教师供应的要求他并不能到达，怎么办呢？小林他通过自我的调整，征求教师的帮忙，降低了要求，到达了自己的力量范围。同时，他也在给自己提出新的要求

32、，提高自己舀的难度，这也是一个自我学习的过程。在其次天，小林自然而然的选择了适合自己力量的材料进展活动。在这个案例中，正是由于后来我敬重了小林的已有进展水平、力量和阅历学习方式，才使小林得到了胜利的喜悦和兴趣的满意，使他其次天又进展了其次次尝试（第一层次），逐步得到提高。 二、方法应敏捷多样。 在指南中说“教育活动的组织与实施过程是教师制造性地开展工作的过程。教师要依据本指南，从本地、本园的条件动身，结合本班幼儿的实际状况，制定切实可行的工作规划并敏捷地执行。”当小林在开头活动时，我首先运用了观看的方法，看看小林是怎样进展尝试的，当发觉他有困难时，我进展了指导、帮忙。一开头，我从预定目标动身，

33、想转移小林的兴趣，但这个困难实在是很大，于是我用了示范的方法进展帮忙，但这个效果也不大，最终我支持了小林的要求，先让他用调羹来舀，从小林原有的力量上逐步进展提高，这样既爱护了小林尝试的积极性，又提高了小林手的敏捷掌握力量，这样和乐而不为呢？ 三、介入之前，要学会积极等待。 积极等待是指对消极等待而言，它是指在活动中教师至始至终关注幼儿的活动，当幼儿消失困难时，不是急于介入，而是赐予肯定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探究，尽可能自己解决问题。假如小林在我转移他的兴趣时，追随了我，那么可能小林的困难就不存在了，他的兴趣将因着一次的活动而告终，值得庆幸的是小林始终坚持了自己的想法，而我也敬重并支

34、持了小林的选择，这样才更好地让小林在自己操作的过程中了解了自己的困难，产生了冲突冲突，从而进展了自我调整，自己来想方法尝试解决。 在今后的活动中我们要不断提高自己观看、分析的力量，依据每个孩子不同的力量、特点，准时调整目标，进展支持、合作、引导，使每个孩子都得到满意和胜利。 7.中班区域活动总结简短范例 今日是我们玩区域的日子了。早早地上完了课，请孩子们宁静地坐在我旁的边，安排起了区域。区域是轮番的，所以每个孩子都可以玩到不同的。男孩子特殊喜爱玩建筑区，但是也是由于他们特殊淘气，再玩的时候总会发生一些争吵。于是在玩之前，我们做了勾勾手指头的保证的，谁一犯错，就会被取消资格，黄牌罚下场。他们的一

35、再要求和保证，我心软了。话音刚落，他们几个快乐地朝着建筑区走去，玩了起来。我坐在美工区的一角，观看着他们这几个孩子。他们是我们班里很活泼的孩子，有时活泼的只要一观察人就简单兴奋起来。果真，不出所料没过一会儿，他们就为了一块积木争吵起来了最终，嘟嘟他开口了：“阮教师说过孔融让梨记得吗？告知我们要谦让，并且刚开头在玩之前，我们都同意教师的要好好玩，可是。说着说着，他们不再为一块积木争吵了又恢复到了安静。 玩区域其实是给孩子创设一个特定的环境，让他们身入其中去。进入这个环境中，需要接触伙伴，这就是合作嬉戏。可是如何让他们学会玩，欢乐地玩是值得我们深思的问题。在一个小小的建筑区中，难免会消失争抢积木的

36、现象，并且它很普遍。即使在开头安排之前，你千吩咐万叮嘱不行以争吵什么的，孩子究竟是孩子，玩起来什么都忘了，这就是孩子的天性爱玩。作为教师的我们总是帮着孩子去解决问题，可是不曾想过这样的方式对吗？或许孩子也会有自己处理的方法，虽然不怎么周到，但在合作嬉戏中，让同伴折服的就是好方法。 8.中班区域活动总结简短范例 区域嬉戏能让每个孩子都有时机接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界，它赐予幼儿自由的嬉戏空间长自主的嬉戏气氛，是幼儿自我学习，自我发觉，自我完善的活动。所以区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的嬉戏活动，它具有自由选择的条件，它具有敏捷性，能满意幼儿进展的需要，是实施

37、个别化教育的有效形式。因此，区角嬉戏是孩子们的最爱。我们班有四个区域：新东小市场、美工吧、益智区和红乐坊。每当孩子们进入嬉戏区，很快就进入了角色。他们有的画画、有的快乐的编辫子、玩沙漏，卖东西他们经常将画好的画拿给我看，并快乐地告知我他画的是海底世界；问我买不买她的菜，要买的话可以廉价点卖给我看着孩子们一个个欢乐地玩着，我也很快乐。由于在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进展区域嬉戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其中，尽情地享受嬉戏带来的欢乐。由于在这里，他们是区角的仆人，伴随他们的是愉悦、欢乐、兴奋和满意。培育了他们自我进展的兴趣，这

38、也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观看孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。 9.中班区域活动总结简短范例 通过对幼儿园区域活动的反思，我们知道所谓区角活动，简洁地说就是小组或个别活动，也就是教师依据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有规划地投放材料，幼儿依据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进展探究和交往。在此过程中，教师应当准时的分析反思，在观看指导的根底上，做好观看记录进步行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是教师自己，环创是否相宜，布局是否合理；材料供应上是否要做调整；嬉戏中的介入行为是否准时、适时，对幼儿的嬉戏是否有推动作用。二是幼儿：孩子的兴趣在哪里，嬉戏中需要幼儿积存怎样的阅历，幼儿是否已经具备幼儿在嬉戏中的效、合作等到达怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮忙。有了分析反思，才能表达指导的价值，帮忙我们不断发觉区活动的价值，促进幼儿在自主嬉戏中得到进一步进展。同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，相互渗透，使主题在区角中生成和进展，使区角在主题背景下丰富和深入，表达课程内容的整体性，促进幼儿整体性进展。 10.中班区域活动总结简短范例