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1、 五年级语文慈母情深教学反思 通过慈母情深一课的教学，也使我深切感受到作为一名语文教师，要用课外拓展架起学生与文本之间的桥梁，使学生更好地走进文本。在进展课外拓展的时候要切记课外拓展要为教学所效劳，不能游离于教学之外，纯粹为了拓展而拓展是万万不行的。这一课的教学，我虽注意了课外拓展，例如让学生在歌曲烛光里的妈妈朗读母亲颂，但也只是浮在外表，学生不理解一元五角的价值，文中的”去妈妈工作的车间要一元五角买自己梦寐以求的青年近卫军时，一元五角对于现在的孩子来讲是难以理解它所承载的份量的，他们是远远不能体会当时的艰难的，一元五角对于一个一般家庭来说是多么的来之不易。应当让学生对一元五角有个清楚的概念，
2、在教学那个年月多数工人一天的工资就几角钱，一个月也不过二三十元，还要养家糊口。这一元五角在那个年月的份量，没有与母亲挣钱的不简单联系起来，假如那时我能补充梁晓声的原著母亲中的几段文字：“最堪怜是中秋、国庆，新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿，没有，也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。 若是冬季里，洗了上半夜搭到外边去冻着，下半在取回屋里，烘烤在烟筒上。母余不敢睡，怕焦了着了。母亲是太刚毅的女人，她盼望我们在普天同庆的节日，没条件穿件新衣服，也要从里到外穿得干洁净净。尽管是打了补丁的衣服，还想方设法美化我们的家。”定会帮忙学生身临其境地了解当时的时代背景和生活
3、环境，也会设身处地地体会到母亲的不简单，赚钱那么辛苦却依旧支持儿子看书，对母亲的崇敬之情定会油然而生。 五年级语文慈母情深教学反思2 慈母情深是一篇略读课文。课文叙述的是梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得成天失魂落魄；贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不迟疑地给钱让“我”去买青年近卫军。深为担心，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。此后母亲又凑齐了一元五角，拥有了终生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出肤浅的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 课文中买一本书、一听罐头花了一块五毛钱，在现在看来一块五毛钱是特别少的，连
4、一杯奶茶都买不了。现在的孩子确定体会不到梁晓声那个连年自然灾难时代的生活逆境，为了让学生对那时的.生活状况有所了解，我事先要求学生向爷爷奶奶了解过去的生活，并在课堂上将那时的生活做了比照：那时的工人一个月只挣十几块钱，一支铅笔2分钱，这一本书一块五，应当是多么大的一笔钱啊！母亲要辛苦工作多少天才能挣一块五呢！让孩子体会母亲工作和支撑家庭的苦楚，引导学生体会朗读写母亲工作的局部。 在感悟文本的时候更注意的是走入的内心世界。教学中，我将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和盼望放在一个冲突却又和谐的教学背景下教学，我引导学生比照感悟，比照读，让学生反复地，用各种形式去读，到达了很好的效果。这样一种
5、无痕的指导，不露声色地使学生走进文本，与文本的对话，与对话，与文中人物对话。一层层的深入，使学生内心感情的涌动在教师的鼓舞下变成了读和说，使整堂课布满了生气与激情。慈母的形象也就表现得淋漓尽致，在每个学生的心目中打上烙印，最终自然而然就悟出了母爱毕竟是什么。 五年级语文慈母情深教学反思3 首先从语文课来说，本次教学对于学生的朗读指导是完全不够的。上完这节课后，自己的第一感受就是学生始终在找句子找词语、思索、说理由。课堂中多了一份思索，少了一份“喧闹”。这个喧闹指的是对文章中的重点段落中的重点语句朗读很少，没有出示这些句子，更别说指导朗读了。这都是由于自己太关注德育的渗透，忽视了语文课这一根底。
6、现在认真想想，既然是渗透课，那就应当在上好语文课的根底上去渗透德育。语文课是手段，也是目的。是通过一节语文课来表现其中的德育教育。其次个感受就是自己对板书的重视不够。没有细心设计，一节就写了一个课题。有人说过，一个好的板书能看出你这节课上了些什么，上得怎么样。我觉得是特别有道理的。一个题目的板书显得太单调了，也失去了板书的作用。 其次从公开课来说，这节课的欣赏性不强。假如作为平常的常规课还过得去，但对于公开课来说，这节课太过寻常。课件制作不精致，教学设计不奇妙，预备的教学用具也不齐备。比方“扩音器”。由于本身始终在农村任教，学生数也比拟少，在本校上公开课的多媒体教室不是很大，而在外校上课学生数
7、几乎翻了一番。这么多的人数，确定要求教师的声音够洪亮，否则会影响课堂教学的质量，也会影响听课教师的评课。这是一次校外公开课，因此课前充分调动学生的积极性是非常重要的。人对于生疏的东西总需要一个适应过程，所以课前沟通就尤显关键。特殊是对于年轻教师来说。胜利的课前沟通可以使你提高上课效率，学生也能能专注你的教学，而不会去关注你带来的生疏感。 最终从德育渗透课来说，本课想渗透的主题是母爱。虽然学生说了自己的母亲，说了发生在自己身上的母爱故事，也写了自己想对母亲说的话，但总觉得这不是学生由衷表达出来的。通过这一德育渗透课，让我体会到德育是一个持之以恒的事业，仅靠一次两次的.教育教学是达不到目的的。只有
8、时时刻刻，不断地、到处地教育、渗透，用眼睛看，用嘴巴说，更重要的是真实地去体验，学生的感受才会是深刻的、真实的。否则我们看到的是浮在外表的东西。 五年级语文慈母情深教学反思4 本单元的教学重点是：学会品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受： 1、抓住重点语句，让学生通过对表现慈母情深的重点句进展争论、沟通，体会母亲挣钱的困难，感悟慈母情深。课堂上的争论与沟通，营造了自主、合作、公平的良好学习气氛，使学生自主参加学习，在沟通中感受语言文字的魅力。 2、本文是阅读课文，以读为主： 大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得感受和体验。通过指导
9、学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的”宏大。但是，由于课文记叙的是六十年月的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，影响了孩子对课文的理解。 所以，我今后要多在课前给学生交代历史背景，让学生多查查资料，了解一些那种年月的故事或生活事情，有助于学生对课文的消化理解。 五年级语文慈母情深教学反思5 慈母情深是义务教育人教版五年级语文上册的一篇略读课文，这篇课文讲了我想买一本青年近卫军到母亲工作的地方要钱我买到了这样一个简洁的情节，课文通俗易懂、不难理解。 通过协作组的集体备课，大家全都认为关于本节课关于情节的概述，在教学中只需一笔带过，不必消耗太多的珍贵课堂时间
10、;对于字词，侧重于把“龟裂、攥”字重点解析一下即可，不必浓墨重彩。 但是我们发觉，这篇文章大事发生的年月长远，所以有必要做一一个家庭状况和母亲工作及微薄工资状况的介绍，以便学生更好地理解和把握文本。固然也是不必过于深挖以免冲淡文章主题。 通过仔细研读文本和课标，我们把教学的重点放在了“以读促悟”四字上，通过提出问题，让学生自助批划，读一读、找一找、划一划文本中“让我鼻子一酸”的四副画面。以此为主线，通过学生和教师的快速扫瞄、反复朗读、仔细品读、齐读、比拟读、想象读等多种方式来体会母亲的宏大、母爱的肤浅，从而激发孩子们喜爱母亲的剧烈思想感情。最终师生深情配乐朗读冰心的纸船寄母亲，再加之以教师的配
11、乐深情引导，孩子们的内心五味杂陈，想对母亲说一说心里话的欲望喷薄而发、一泻千里。 这样一堂课的设计和实践，我们不难发觉，课堂主线清楚、阅读重点鲜亮、写作尝试可点，整节课教学连贯、一气呵成;孩子们的感情在阅读文本中恣意荡漾，孩子们的泪水在教师的引导下潸然泪下，孩子们想对母亲说说心里话的.欲望一发而不行整理;语文学科的人文性与工具性得到了完善的统一，学生、教师与文本之间的对话实现了无缝对接，阅读和写作训练在孩子们的情感跌宕中得到了践行。 正像钱立群教师所说：每一次上课都像是在赴生命中的最重要的一次约会!那些教学届的名师们让我们感受到每一堂课都布满了期盼;或许超越他们我们真的很难，但只要我们心怀语文
12、教育的美妙幻想，只要我们时时刻刻每堂课都感觉到生命在唱，学习、仿照、寻求自我突破，我们始终在路上! 五年级语文慈母情深教学反思6 慈母情深节选自梁晓声所写小说母亲，记叙了母亲在极其贫困、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的喜爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜爱这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，好像是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴实而又平实的语言，写出一份人间挚情。我由于这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师沟通展现课。其实对于课的选择也透露出我的心境平淡而朴实。 由于这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪慧的五年级学生，基于这两点（即课文类型及学情），所以备课时，我牢牢记住这几个