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1、2023年五年级语文慈母情深教学反思 慈母情深节选自当代作家梁晓声的小说母亲片段，文章写的是20世纪60年头初的事。下面是我给大家整理的五年级语文慈母情深教学反思，希望大家喜爱！ 五年级语文慈母情深教学反思篇1 语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。在进行慈母情深教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈祥和和善爱，同时体会母亲的慈祥和和善。教学环节是这样设计的。 一、创设情境，诱发爱好 在教学本课的时候为了激发学生的自学爱好，我采纳回顾导入诱发爱好的方法：同学们，我们学完了地震中的父与子一课后，我们深受感动
2、。一位父亲经过36小时挖掘最终救出了遇险的儿子。这件事让我们深深的感受到：父爱所迸发出来的力气是巨大的，这种爱是无私的、宏大的。那么母爱又是怎样的呢？今日我们要学习课文慈母情深，让我们深深地感受一番母爱。通过这样的谈话导入，诱发了学生的学习爱好，学生很快进入了读书状态。 二、突出自主，培育实力 新课程试验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的特性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行干脆的语言沟通、情感沟通，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。教学中以学生自读自悟、自学探
3、究为基础，提倡自主合作、探究、老师相宜辅导的学习方式。在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了许多答案。例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情的朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的主动性，发挥师生双方的主动性和创建性，从而也完成了教学目标。 三、联系实际，注意训练 在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，同时体会表达的精妙以及语言的
4、内在情感，以激发学生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。学生的作文感情真实，朴实的语句中透出对母亲宏大、无私的爱的赞扬。从而也完成了三维目标，教化了学生：作为子女恒久也报答不了母亲的爱，正如唐代诗人写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 通过这篇课文的教学，我深深的感受到：语文课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生的阅读实力，写作实力，促进学生综合实力的提高。同时，还能充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合。 五年级语文慈母情深教学反思篇2 慈母情深是一篇略读课文，我在备课时，牢牢记住几个关键词：方法、实力、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲
5、解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读实力有进一步地提高，受到肯定思想启迪，这就足矣。 回首这一堂课，谈谈我的个人反思： 本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以特性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。 课前，关注预习中的读。五年级的学生，有肯定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，找寻疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本。故在课堂中其次个环节
6、检查预习的状况时，我只需他们说说课文的大意即可。 课堂中，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生依据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说沟通，品尝，特性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。对文本关键语段的深化理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思索、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报沟通中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节
7、课的学习，我们深深地感受到母爱的慈爱，母爱是深厚的，母爱也是宏大的、无私的。这种爱，作为子女恒久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 五年级语文慈母情深教学反思篇3 在上慈母情深这节课时，我依旧确定把主动权交到学生的手上，培育学生的倾听实力和小组协同合作的实力，课上我主动引导起学生去挖掘、品尝文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受“我”对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到肯定的高度，但还是挖掘的不够深化，还存在肯定的不足： 首先，对于自学提示中的问题，大家很快就找到了答案，可怎样让孩子理解作者淡描后的浓情
8、呢？应当帮助学生搜集更多的背景资料来帮助他们理解课文的内容。 其次，在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深化探讨，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，以至于像志泽、宇轩等同学最终也没能够深化的理解作者想要表达的情感。 在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很精确。同时也发觉了一些小问题，在小组探讨的过程中，有一个小组中的“肖彤”同学，她的想法总是会和大家不一样，会有特性，见解独特。在这样的状况下，我觉得可以允许学生有不一样的见解，并表达出来，假如理解的有偏颇可以让同学们帮助她纠错，带不要扼杀她想要表达的想法和独特的见解。
9、当学生的感情投入，与作者产生了共鸣时。许多精彩答案出乎我的意料。我和孩子们一起经验了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺当地上完了，其实，我心里很清晰，还有许多的细微环节处理得太粗糙，还有很多的地方没有深化研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有许多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。 五年级语文慈母情深教学反思篇4 “艺术源于生活”这是我在激励学生改编慈母情深时的话。以别样的方式解读课文，这是我的又一次尝试。慈母情深是新编试验教材中的一篇阅读课文，作者梁晓声。孩提时代，家境贫困，作者渴望得到青年近卫军，找母亲要钱。开明达理的母亲不顾四周大婶的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票。作者深为担
10、心，第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。文章采纳了水墨写意的手法，情深意切，寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是那个困难的年头精神战胜物质的一场决战。 对于预习提示中的问题，大家很快就找到了答案，可怎样让孩子理解作者淡描后的浓情呢？一元五角，这个数目太小；失魂落魄，书的魅力这么大？何不让他们做一回导演？把课文改编成一部短片？确定班队课上尝试一下。 “假如让你执导慈母情深，你会从哪个镜头起先？”“将课文改编成剧本，不妨来些增加删减。你有好的创意吗？”一时间，犹如一根火柴点亮了孩子才智
11、的火花，教室里的气氛热情起来。有的建议从街景起先，由大环境拍到特定的人物身上，反映出时代的特点；有的认为该从作者成名后依旧保存着那本青年近卫军起先，以倒叙的方法来讲解并描述这个故事；有的强调作者想得到书时失魂落魄的神态，贪欲地盯着镇上那家书店里被摆在显要位置的青年近卫军；忘情地趴在同学家的院门口，门缝里传出收音机播放青年近卫军的声音；被粗暴地赶走，回到家翻箱倒柜地找旧收音机，突然想起妈妈把它卖掉换了半口袋高粱米的情景，一下子跌坐在炕沿上。还有的同学坚持在文中作者最终得到了梦寐以求的书这个地方加入特写：他将毛票一张张抚平，慎重地交给书店老板，双手接过那本青年近卫军，反复摩挲着。突然下起了雨，作者
12、把书用外衣包起来，揣进怀里，紧紧地抱着跑回了家。尽管浑身湿透了，但书完好无损。作者又从旧棉絮下掏出一张叠得四四方方，压得平平整整的红纸，将书当心翼翼地包好 接近下课，教室里的探讨达到了白热化的程度，大家心情高涨，纷纷献计献策。我又引导孩子提出了质疑：母亲是个怎样的人？如何用镜头向大家讲解并描述她对孩子的慈祥？“该给她一些特写。如瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周七八十台缝纫机发出响彻云霄的声音，灯泡烤着她的脸。”“还可以补充她是怎么数落作者的。”“那瓶水果罐头她会如何处置，我认为也值得思索。”在热情的探讨沟通中，大家对课文的理解也有了提高。 五年级语文慈母情深教学反思篇5 慈母情深是五
13、年级上册第六单元的一篇精读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。用朴实而又平实的语言，写出一份人间挚情。 回首这一堂课，谈谈我的教学反思： 一、读题释题，激发情感 题目是文章的眼睛。引领学生仔细读课题，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生的情感。 二、读中理解，读中感悟 语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。本文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。让学生依据小组合作要求，进行找寻、批注。学生或圈，或读，或画，或写，或说.沟通，品尝，感受慈母情深，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。学生把读懂了语言文字背后的
14、内容，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。 三、品词斟句，深情感谢 抓住重点词句，理解感悟母亲的慈爱与和善、宏大与无私，体会母亲对儿子的深情，体会“我”对母亲的感谢、崇敬与酷爱之情。如两个表达很特殊的句子，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方.”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背.立即又陷入了劳碌。”体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的乏累不堪，慈母的辛苦劳累。教学中让学生通过细致品尝、朗读，在读中悟、悟中读，来体会作家笔下流淌着的真挚感情的。 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈爱，母爱的深厚，这种爱，作为子女恒久也报答不了。 本节课还有许多不足之处，比如说小组合作时间过长，影响了下面环节的展示，对本文中写法的指导还不够，评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长!