五年级学生英语教案七篇.docx

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1、 五年级学生英语教案七篇 教学目标 学问目标：能够听、说、读、写的单词和句子是：coat, jacket, jeans, shoes; Is this his coat? Yes, it is. Is that his jacket? No, it isnt. 力量目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提高对英语学习的热忱，培育更加稳定的学习兴趣。 能积极主动地参加课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动仿照。 教学重点 学习和练习正确书写四会单词和四会句子. 娴熟把握物品所属关系的表达方式。 教学难点 娴熟把握物品所属关系的表达方式。 课时数 2 教学过程 1.热身 / 复习(Wa

2、rming-up / Revision) 把学生分成男生组和女生组，进展唱chant竞赛，复习课本第53页和第50页的两个chant。 2.新课导入(Presentation) 1)教师利用教学卡片和实物，让学生初步熟悉umbrella，mirror，belt，mop 4个单词。 2) 教师可以依次举起单词卡片，问学生Whats this? 让学生答复：Its an umbrella / a mirror / a belt / a mop. 3)把雨伞、镜子、腰带和拖把(或图片)分给几个学生，让他们分别提问其他同学：Whats this? 其他学生答复：Its an umbrella / a

3、mirror / a belt / a mop. 4)教师把拿物品的学生的名字A代入本课句式：Is this As umbrella / mirror / belt / mop? 让学生答复。练习几遍后，教师可以有意把对应关系说错，引导学生用否认句答复。 5)把学生分为三人一组，每人拿一个物品或图片，依次根据Is this . s . ? Yes, it is. / No, it isnt.做问答练习。 3.趣味操练(Practice) 1)教师请班上的男生，把事先预备的生活日用品分别放到教师规定的几张桌子上。 2)教师请女生两人一组，在两分钟内，分别将以上物品物放归原处。如， G1: Is

4、this / that his coat? G2: Yes, it is.(No, it isnt.) (G1: Whose coat is this? G2: Its his.) G1: Is this your jacket? B: Yes, its mine. 3)教师嘉奖猜对物品仆人并说对句子的同学。 4)播放chant 录音，让学生听两遍。 5)把学生分为5人一组，各组预备一些学习用品、日常用品和衣物等，可以找两个学生作模特，参考课本第56页的提示作嬉戏。 6)仍根据上面的小组，把小组成员的英语课本收集在一起，先让全部成员摸一摸全部的书，然后打乱挨次，一名学生蒙起眼睛，其他学生依次拿

5、起一本英语书让蒙眼的学生摸，然后问他：Whose English book is this? 蒙眼学生答复：Its . s English book.假如猜错了，就接着猜;猜对了就换另一个学生猜。 7)教师在黑板上示范板书四会单词和句子，边写边说，让学生在练习本上仿照。 教学过程 8)播放chant录音，教师通过形体语言帮忙学生理解chant的意义，必要的地方可以用汉语 解释一下。如get ready to run out 是“预备好往外跑”的意思。 再放录音，让学生跟读仿照。最终，不放录音，让学生齐声说chant。 4. 拓展活动(Additional activities) 将本单元核心句

6、型进展归纳，创设不同的语言环境，编成各种小对话进展交际。 五年级学生英语教案（篇4） 教学目标 学问目标：能够进展物品归属的问话与答语，并能依据物体的远近，正确使用this和that。 力量目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提高对英语学习的热忱，培育更加稳定的学习兴趣。 能积极主动地参加课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动仿照。 教学重点 学习和练习正确书写四会单词和四会句子. 教学难点 正确使用代词this和that。 课时数 2 教学过程 1.热身 / 复习(Warming-up / Revision) 1)播放课本附录中的歌曲I want to be your frie

7、nd, 渲染课堂气氛。 2)把小动物面具挂在墙上，让学生说出它们是什么动词，是谁的。 2.新课导入(Presentation) 1)展现本课教学挂图，让学生观看，并提出问题： What are Peter and Lisa doing? What are they talking about? 2)播放本课录音，让学生听，然后争论自己的猜想是否正确。 3)再放录音，让学生认真听：谁扮演bear?谁的头饰找不到了?最终找到了吗? 4)指导学生跟读录音。 5)让学生四人一组分角色表演会话。 6)鼓舞学生戴面具到讲台上来表演。 3.趣味操练(Practice) 1)教师将全班划分成68个小组，每组发

8、一张白纸，每张白纸的最上面都写有“失物招领处”。要求每组画出34种物品，供其它组认领。 2)每组分成两局部，一局部当失主去其它组找丧失物品，另一局部留在本组供应物品。用所学句型进展交际活动。 3)播放本课投影片，让学生边看边配音。 4. 拓展活动(Additional activities) 1)回家听本课录音，仿照语音语调。 2)把本课对话改编或故事，讲给父母听。 课后反思 备课教师： 课题 Unit5 Is this your schoolbag? 五年级学生英语教案（篇5） 一、教学重点： 动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes,

9、cooking dinner, reading a book, answering the phone 。 句型 “What are you doing?”及其答复 “Im doing the dishes/.”。 二、教学难点： 动词短语ing 形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。 三、课前预备： 教师预备各种动词短语卡片、图片。 教师预备本课时Lets chant, Lets learn, Lets sing的录音带。 教师预备锅、铲、电话、碗碟等小道具。 教师预备本课时所需课件。 四、教学过程： 1、Warm up (热身) 活动一：口语练习 教学参考时间：23 分钟 教

10、师就学生所学过的内容或当时情景进展日常交际，目的在于运用语言。可以是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。 如：My names . Im 10/11 years old. I like pink and blue. I like to eat fish and hamburgers. I can swim and I can speak English. 2、Review (复习) 活动二：师生沟通 教学参考时间：23 分钟 师生就所学学问进展沟通，主要使用表示力量的句型，目的在于复习动词短语。 教师拿出动词短语的图片，说：Look at these pictures. 。随后，拿出其中一张

11、图片与学生沟通，如：I can draw. 并做画画的动作。 最终问：Can you draw? 引导学生说：Yes, I can. 或Me, too. 在此根底上，初步渗透动词短语。教师连续说：I can draw. I can draw a fish. 引导学生说I can draw a book/a kite/. 最终，教师引出We can draw pictures. 强调并带读 draw pictures 。 教师连续鼓舞学生表述力量的句子，鼓舞学生说出所学的动词及动词短语。问：What can you do? 学生答复：I can dance and cook. 等。 3、Pres

12、entation (呈现新知) 活动三：词汇学习 教学参考时间：56 分钟 教师指着动词卡片说：I can draw a fish. Now, I am drawing a fish. 边说边在黑板上画鱼，并强调I am drawing a fish now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓舞学生做画画的动作，边做边说I am drawing a fish/a cat/an apple/. 教师播放课件。 内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。详细挨次如下： doing the dishes, drawing pictures, cooking dinn

13、er, reading a book, answering the phone 教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：I am doing the dishes. 此时可作为扩展学问，告知学生洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes. 连续播放课件。用一样的方法让学生理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。教师留意学生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并订正学生的发音。 教师回放课件内容，学生再次

14、跟读。同时教师询问：What are you doing? 鼓舞学生说完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. 此环节中，教师板书句型What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. 教师播放Lets learn 局部的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。 活动四：快速反响 教学参考时间：34 分钟 教师带着学生做快速反响的嬉戏。教师说本局部的动词短语，

15、如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes 。 教师把本局部的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方，然后说一张卡片上的短语，如：answering the phone ，学生快速地指向该图片，指得又快又精确的学生为胜者。教师还可以用卡片的字母一面进展嬉戏。 五年级学生英语教案（篇6） 教材分析： 本课是牛津小学英语5A第七单元第一课时，主要围绕日常生活绽开教学，进一步复习以前所学的单词，同时通过新单词教学稳固现在进展时的陈述句。教学一般疑问句和确定、否认答复的句型。教学中使用电子白板课件，设置情景，有效地把单词和句型，情景相结合，

16、注意听说读写练习，并培育学生正确的语音、语调和口感， 使学生能够进展简洁的沟通，并能到达敏捷作用，培育学生学习的兴趣。 教学目标： 依据小学生英语新课程标准所提出的总目标，以及学生的整体熟悉水平，从学问教学、力量培育等方面考虑，我确立本课时的教学目标为 学问目标 1、把握单词、词组newspaper, picture book, magazine, chess, card, yo-yo, play with 2、学习现在进展时的一般疑问句 Are you _ing? Yes, I am. / No, Im not. Is he/she _ing? Yes, he/she is. / No, h

17、e/she isnt. Are they _ing? Yes, they are. / No they arent. 3、归纳现在进展时的一般疑问句、否认句、特别疑问句的根本用法。 技能目标 1、能正确运用现在进展时一般疑问句进展问答。 2、能依据供应的情景，娴熟运用现在进展时相关句型进展操练。 情感目标 1、通过本单元的学习，培育学生学习英语的兴趣。 2、通过分层练习，激发了学生的攀比心理，提高学生答题的积极性。 重点难点： 1、把握单词、词组newspaper, picture book, magazine, chess, card, yo-yo, play with 2、正确运用现在进展

18、时的一般疑问句及其应答。 教学预备： 白板教学课件，溜溜球一个，单词卡片，作业纸等，课前把学生分成四小组 教学过程： Step1 .Pre-task Preparation 1. Free talk 2.Sing a song “What are you doing?” (设计意图：通过Free talk和唱英文歌What are you doing? 既复习了现在进展时，又自然过渡到下一个新授环节。) Step 2 While- task Procedures Activity1: 由歌曲引入句型 Is he?/ Is she? 1、T: According to the song, wha

19、t is Nancy doing? Is she watching TV? Ss: Answer. 2、T: What is Mike doing? Is he reading? Ss: Answer. 3、Guessing game: A.T: What is LiuTao doing? You can say: Is he? S: Guess. B. T: What is Yang Ling doing? You can say: Is she? S: Guess. Activity2: 教学句型 Are they.? play cards T: Show another picture,

20、 ask: What are they doing? Ss: Guess. T: Lead to the phrase: play cards (设计意图：这个环节主要通过“猜一猜”的嬉戏，让学生依据提示，充分运用一般疑问句Is he/she?Are they.? 来参加嬉戏，由此引出新授句型和词汇，学生学得轻松自然。) Activity3: 教学play chess /play with a yo-yo 1、呈现图片替换练习play_ 2、Show the picture and teach “play chess” 3、Ask the Ss to do pair work with the

21、 structure “Are they? Yes/No” 4、T： (呈现局部狗的图片) Whats the dog doing? Ss: 猜想： Is it? T: Yes/ No. 结合答复呈现词组play with a yo-yo. (设计意图：让学生先通过复习play词组，自然过渡到play chess, play with a yo-yo, 发挥了学生学习的主动性，同时结合趣味性的图片，提高了学生学习英语的积极性) Activity4: 教学词组read a picture book/ read a newspaper /read a magazine 1、T: I like pl

22、aying with yo-yos. What else do I like? I like reading picture books. Show the picture, present the phrase: read a picture book 2、学生看图做替换练习。 3、According to the picture, what is he doing?/What is she doing? Help the Ss answer “ read a newspaper / read a magazine” (设计意图：这一环节主要运用了白板的垃圾桶工具，在学生看图说完一个词组后，

23、逐个导入新授词汇。既表达了学生的主体性，教师的主导性。) Step 3. Post-task Activities Activity1: Part C 1. 归纳现在进展时的一般疑问句的用法Is he/she。Are they?Are you? 2. Show the pictures from Part C , ask Ss to work in pairs. (设计意图：运用白板的删除功能，在学生答复后，逐个点击绿色横条，显示归纳的语法学问。为学生操练句型降低了难度。) Activity2: Summarize 1. 总结现在进展时的用法。 2. Exercise(分组练习，比一比那组把握

24、得好) 用所给单词的正确形式填空 按要求改写句子 阅读短文 看图说话 Activity3: Check the answers. ( 设计意图：运用分组练习，激发了学生的攀比心理，提高了他们的答题积极性) Activity4: Fun time Watch a cartoon . (设计意图：此处以趣味盎然的动画来缓解学生一节课后的疲惫，同时也能持续他们学习英语的积极性。) Step4. Homework 1. 阅读E局部的小故事 2. 依据看图说话，写一篇小短文“After lunch” (设计意图：让学生依据供应的情景，运用现在进展时相关学问进展操练，初步培育他们的阅读、写作力量。) 板书

25、设计： Unit 7 After school Is he/ she _ing? Yes, he/she is. play cards No, he/she isnt. play chess 五年级学生英语教案（篇7） 教学内容： 1、 词汇：shape circle square diamond rectangle triangle star heart. 2、 句型 (1)What shape is the?Its a/an? (2)Show us how to? 教学目标： 1、学问目标：能听懂、会说、会读单词shape circle square diamond rectangle t

26、riangle star ，并学会询问他人各种图形及其答复的句型。 2、力量目标：能运用所学句型与他人沟通。 3、情感目标：在活动中培育学生的学习兴趣。 教学重点： 1、认读、拼写和运用表示各类图形的词汇。 2、运用所学词汇及句型谈论或介绍自己的卧房。 教学难点： 1、能正确运用表示图形的词汇。 2、能用一段话介绍自己的卧房。 教具预备： 预备各种类型的三角形图片数张。 教学过程： Step1 Free talk T: Good morning/afternoon, boys and girls. Ss: Good morning/afternoon, Miss Yuan. T: First,

27、 lets play a game, I say you do. Touch your head/ eyes/ mouth/ back/ foot/ heart. 设计意图：利用嬉戏的方式开头新课，为学生营造轻松、开心的学习气氛，消退紧急心情，让学生很快进入英语学习的状态，并且自然导入新课。 Step2 Presentation and practice 1、教学单词：heart shape star (1)师生对话，引出单词heart T: Boys and girls, look! My heart is here,(教师作手势)，can you tell me wheres your h

28、eart? S1(仿照教师说)： My heart is here.? (2)T: What shape is your heart? Its a heart. 解释：heart几可以指心，也可以指心形。 教授shape，由grape的发音引出shape的发音，知道学生读。 T: Show us how to a heart.教师解释 设计意图：虽然heart不困难，从heart导入对图形的学习，将所学学问和实际生活联系，使英语学习情境化，生活化。 (3)Show some words: to read it) 请局部同学读单词。 T: We can see many stars in the

29、 sky in the evening. Can you guess what does “star” mean? Ss: (思索作答)星星。 T: What shape is the star? S:(试着答复) Its a star. 解释：star 既可以指星星，也可以指星形。 T：Where can we see stars? S1: We can se stars in the sky. S2: We can see stars in our exercise books.? T: Show us how to draw a star.(请一位同学上黑板) 设计意图：由语音引入，利用

30、谜语引导学生自主说出相关单词及句型，并能从生活中查找图形。这一步骤旨在培育学生自主探究的学习力量，并让学生体验学习胜利的喜悦。 2、教学单词：triangle rectangle square diamond. (1)出示自制小三角形 T: Boys and girls, what shape is it? Its a triangle.(教学triangle)。 In our life, what is triangle? S1: My ruler is triangle. S2: The sandwich is triangle.? T: Ill show you how to draw

31、a triangle.(在刚刚画的根底上再画一个三角形) (2)出示两张三角形 T: What shapes are they? Ss: Theyre triangles. T: Look, Two triangles can be a rectangle.(图形拼成一) 教授 diamond square (教学的同时补充diamond意思，并在右图补充完整。让学生利用自制的图形操练所学句型。) 设计意图：利用拼凑的方法呈现这四个单词，让学生在感观上能清晰熟悉各种图形，同时，学生在操练时能自己自由拼凑，培育了学生的动手力量和语言表达力量，激发了学生用英语沟通的兴趣，也让学生在操练时有话可说，

32、有话能说，避开了枯燥的操练。 3、 教学单词circle T: (利用简笔画，边说边画圈)：Look! This is Helens house. Helen is at home. Do you know what is Helen doing? Ss: She is cooking. T：Very good. We can guess from three circles. 教学单词circle 设计意图：通过学生感兴趣的简笔画直观呈现圆，符合 学生认知水平与特点。 4、Introduce the shapes in your bedroom. 教师供应一模板 This is my bedroom. Look! I have a clock. Its red. Its a ? I have a desk. Its ? Its a ? There are some balls. Theyre ? (斜体字可替换) 设计意图：通过描述自己的卧房，既可以对学生这节课学习的状况进展检查，还可以通过语段输出的训练，培育学生的英语口头表达力量。