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1、 三年级人教版语文下册教案5篇 孔子让路 一、激趣导入，提醒课题 1、同学们，你让过路吗?你让过几次路呢?你是怎样让路的呢?(同学们畅所欲言，教师总结得出，导入课文)。 今日我们来学习孔子让路一文，你和孔子比拟一下，谁做得更好(板书课题)。 2、出示挂图，简介孔子。 孔子(公元前551公元前479年)名丘，字仲尼。鲁国人，春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成论语一书，留传于世。 二、初读课文，整体感知。 1、出示思索题和新字词，让学生自读课文。 课文记叙了一件什么事情?(用一句话概括)。 指名学生认读本课生字词。 2、课文记叙孔子给项橐让路。 3、开火车
2、读生字词，订正读音不正确的字，特殊留意多音字：喝h(喝水)h(叫卖) 三、品读句段，朗读感悟 1、在课文中找出下面这两个句子，对比下面的思索题，比拟朗读分析。 喂，小孩，快让开，我们的车要过去! 孩子，给我们的车让让路好吗? a、这两句话，分别谁对谁说的话? b、句终号有什么不同?说话的语气有什么不同? c、安排学生扮演角色朗读，看谁读得像读得好。 小组争论沟通。 班内沟通，教师点拨。 2、在课文中找出下面两个句子，体会朗读，分析孔子和项橐的特点。 孩子，你怎么不懂礼节?你拦住了车，误了我们赶路啊! 我不懂礼节?那么请问老人家，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢? 教师点拨：这两个句子是孔子
3、和项橐的对话。项橐抓住孔子讲“礼节”一句，连用了两个反问句，提出是车给城让路，还是城给车让路，答案是明白的，由于城是不能动的，车是可以绕道，且在城面前，车应先让路，这也是一种礼节啊!由此可见，七岁的项橐是多么的机灵、聪慧。 3、指名学生朗读第11自然段，思索这一段写的是什么?分析孔子具有什么样的思想品德? (这一段是孔子内心独白，记叙了孔子的思想变化过程，是孔子的内心活动。孔子敢于向孩子认错，敢于成认自己的错误，甚至还说自己不如孩子懂礼节，可见孔子是多么的谦逊)。 4、找出“三人行，必有我师!”一句，说说这句话的含义。 a、指名读句子。 b、你是怎么理解的?(三个人一起走路，其中必定有一个可以
4、做我的教师。这个句子成为千古绝唱的名言名句，告诫我们人各有所长，应当不耻下问，虚心学习他人的特长)。 四、总结全文，评价人物 1、带着感情朗读全文，从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人? 2、你认为项橐是个怎样的人? 3、面对项橐这个孩子，你想对他说些什么? 五、课外拓展 课外搜集有关孔子的故事，预备召开“孔子故事知多少”故事会。 三年级人教版语文下册经典教案2 教学要求： 1、学问与技能： 进展口语交际;完成习作教学;学习多音字;积存古诗词;学习新生字;展现作品 2、过程与方法： (1)在口语交际中熬炼流利语言，学会写作。 (2)在发觉、讨论中学习多音字、新生字。 (3)在背诵中积存。 (4
5、)在展现中扩大见识。 3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言力量。 重难点、关键：1、进展口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。 课时安排：3课时 教学设计： 第一课时 教学目标：进展口语交际。 教学过程： 一、导入 出示展现课余生活的照片 二、沟通看相片的感受。 三、分小组讲自己的课余生活 1、沟通自己做了什么事 2、沟通自己有什么收获。 3、沟通有什么感受。 4、讲讲今后的准备。 四、请讲得好的同学上台叙述自己的课余生活。 1、生讲，师略记条理。 2、予以讲解、梳理。 五、评比。 1、每组选出一个上台。 2、评比谁讲得好。 六、作业：回家讲给妈妈听。 其次课时 教学目标：完成习作。 教
6、具预备：带上各自与课余生活有关的器具 教学过程： 一、激情导入 1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器 2、让学生自由讲自己的课余生活。 二、引导写作 1、请几个同学上台叙述。 2、教师点评。 三、写作 第三课时 教学目标： 1、把握多音字。 2、背诵古诗。 3、从生字中学生字 教具预备：课件 教学过程： 一、认读生字、区分、组词、把握多音字 二、古诗 1、出示古诗，学习生字 2、师范读，学生跟读 3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不答复，只是摆手示意不让问路人靠近，生怕发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。 三、学习新
7、生字。 四、作业：背诵古诗 三年级人教版语文下册经典教案3 教学要求： 1.学会本课生字，理解诗句的意思。 2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的力量。 3.体会诗人对大自然的喜爱，对生活的喜爱。 4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的力量。 教学重难点： 1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会所表达的思想感情。 2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。 课前预备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、创设情景、激情导入。 1.播放古曲春江花月夜 2.激发想象：请同学们认真倾听这首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产
8、生了一种怎样的感受。 3.迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们专心去想象、感受、体会。提起这首诗的苏轼，可以说是家喻户晓，你情愿读读他的诗歌吗?(学生可以朗读、背诵、或用唱歌等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱水调歌头，既活泼了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。) 4.揭题：这节课我们就来学习、观赏苏轼的饮湖上初晴后雨。教师范读。 二、引导自学，学有所得。 1.请同学们回忆一下自学古诗的方法，再依据自己的学习特点选择适合自己的方法来进展学习。学生沟通自己设计的学习方法。 2.教师推举学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。(3)由词到句
9、串讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问，合作解决。 3.学生自学、教师参与入学习小组中，适时引导。 4.学生进展自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进展。可以先朗读古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。 教师提出仔细听取他人汇报的要求： (1)学会倾听，找出优点。(2)缺乏之处，加以补充。(3)取人之长，补己之短。 三、观赏古诗，体会意境。 1.过渡：刚刚我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但假如我们想领会其中的美，还远远不够，你有什么好方法吗? 2.学生各抒己见，教师对好的方法要予以确定。 3.教师提出诗歌审美三法： 第一法：读中感受诗歌韵律美。 其次法：想象中感
10、受诗歌画面美。 第三法：专心体会诗歌意境美。 4.学生分组合作学习。 5.进展审美收获的汇报沟通。 (1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。 (2)学生汇报通过想象看到的漂亮画面。教师引导学生展现自己的学习成果。喜爱表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的漂亮。喜爱画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。 (3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施) 让学生用自己的语言来形容一下她的美，留意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。 引导学生质疑：
11、为什么诗人把西湖比做西子呢?(课件展现：西湖晴天、雨天时两种不同的风光) 引发学生进展积极的联想，体会用西子的两种漂亮来比方西湖的晴雨不同之美，妙不行言。 (4)感悟意境，体会情感。 空蒙的山，闪动光影的水，迷漫细雨构成了西湖的美，假如你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。 再引导学生进一步体会到诗人的感受饱含对祖国大好河山的喜爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的其次家乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特别的爱恋之情。 (5)有感情的配乐朗读。 四、课外延长：朗读描写西湖的诗词。 五、师生相互沟通学习的收获。 板书设计： 饮湖上初晴后雨 西湖晴：水潋滟 雨：山空蒙比西子(娇艳、
12、迷人) 三年级人教版语文下册经典教案4 教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。 3.感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。 教学重点： 想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦，背诵古诗。 教学难点： 理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。 课前预备： 1.资料搜集：刘禹锡的生平，君山的传奇。 2.电化教具：投影片、课文录音磁带。 3.实物预备：白盘子、青螺。 教学时间： 1课时
13、教学过程： 一、整体读，感知美。 1.导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的脚印，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。 板书：望洞庭 2.指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。 刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘来宾集。 洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。 3.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。 4.自己练读，到达正确、流利。 5.同位相互查读，力争人人过关。 二、理解读，洞察美。 1.导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要
14、做哪些预备工作呢? 2.学生各抒己见。 3.学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 (1)自由理解。 (2)小组内研讨。 (3)全班沟通。 相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面 镜未磨：未被磨拭过的铜镜眺望：远望 重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢? 引导学生想象：观看时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。 4.凭借课文插图，叙说古诗大意。 (1)指导学生观看课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 (2)小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 (3)指名到台前看投影上的插图讲解。 重点指导理解“白
15、银盘里一青螺”： 教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。 质疑：诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?再与课文插图对比，洞察艺术之美。 古诗大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐;湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清亮的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。 5.练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 (1)自由练读，想象画面。 (2)同位赛读，观赏插图。 (3)展现评读，美化诗境。 6.背诵古诗，水到渠成。 三、比照读，深化美。 1.投影映示： 望洞庭 潭面镜未磨，潭
16、面无风镜未磨， 湖光秋月和。湖光秋月两相和。 洞庭山水翠，眺望洞庭山水翠， 盘里一青螺。白银盘里一青螺。 2.比照读，比拟内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。 3.自由理解的根底上，同位沟通。 4.指名汇报。(正因无风，湖面才会如此安静、和谐;正因在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。) 5.再读原诗，深化美。 四、延长读，升华美。 1.投影映示： 题君山 雍陶 烟波不动影沉沉， 碧色全无翠色深。 疑是水仙梳洗处， 一螺青黛镜中心。 题君山 方干 曾于方外见麻姑， 闻说君山自古无。 元是昆仑山顶石， 海风吹落洞庭湖。 2.自由练读后，指名读。 3.师
17、：自古君山的来历便布满奇妙颜色，众说纷纭，流传着很多漂亮的传奇。 4.指名叙述课前搜集的有关君山的传奇。 相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪淹没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的怜悯。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今日的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。 五、多样作业，表现美。 1.写一写：想象这首诗所描绘的风光，写下来。 2.画一画：把这首诗描绘的风光用多彩的画笔表现出来。 3.找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。 板书设计： 看到联想比方 湖面镜未磨把湖面比作铜镜 银盘把湖面比
18、作银盘 君山青螺把君山比作青螺喜爱 三年级人教版语文下册经典教案5 一、素养教育目标 (一)学问教学点 1、学会本课8个生字，把握“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等词语。 2、学习按肯定挨次抓住特点的观看方法，体会状物文章的写作特点。 3、积存好词佳句。 (二)力量训练点 1、培育学生抓住特点描写事物的力量。 2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的力量。 3、通过摘抄喜爱的句子，培育学生对语言的积存力量。 (三)德育渗透点 通过对课文的赏析，激发学生对漂亮的自然景观的喜爱，培育学生喜爱大自然的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。 (四)美育渗透点 体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼得意
19、和光荣夺目的春天美景。 二、学法引导 (一)教师教法 为完本钱课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完本钱课教学。 (二)学生学法 综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。 三、重点、难点、疑点及解决方法 (一)重点 1、着重体会燕子的得意和生气勃勃的春天风光。 2、学会按挨次、抓特点的观看方法。 (二)难点 理解课文中两个重点句子，“为春光增加了很多生气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。” (三)疑点 1、为什么说“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，
20、都像赶集似的聚集来”? 2、“电线”为什么像“五线谱”?“燕子”为什么像“音符”? (四)解决方法 教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼得意，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在详细的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。 第一课时 一、启发谈话，引人新课 同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增加了生气?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?燕子是一种漂亮得意的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞行，装扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习
21、一篇描写燕子的文章。 (板书课题：l燕子) 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2、默读课文 (1)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么? (2)画出自己不理解的词句。 3、汇报沟通自读状况。 (1)说说每个自然段主要讲了什么? (2)读自己喜爱的段落。 三、深入探究，质疑解疑 1、细读课文，思索并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点? 2、小组内争论沟通，小组解决不了的问题登记来，待全班沟通时共同解决。 3、全班沟通，合作解疑。 (1)议答：课文是从哪几方面描写燕子的? (课文是从燕子的形状
22、、燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。) (2)在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。 4、汇报沟通对第1自然段的理解 (1)“我特别喜爱小燕子的形状，由于它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼得意”。 (2)“凑”是什么意思?(几个方面合起来。) (3)教师供应媒体演示，帮忙学生体会燕子的形状特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子形状图。(边表达边演示)“一身乌黑光亮的羽毛”，(使图中燕子浑身乌
23、黑的羽毛闪动。)“一对俊美轻快的翅膀”，(使翅膀闪动。)“加上剪刀似的尾巴”，(尾巴闪动。)这几个局部合起来就凑成了活泼机智的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，得意的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。 (4)指导感情朗读：谁能把小燕子活泼得意的样子读出来? (5)背诵第1自然段。 其次课时 一、复习引入 指读第1自然段，思索：这个自然段主要讲的是什么? 二、探究第2自然段 1、默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。 2、理解“都像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气”。 3、在学生议答中，教师完成如下板书： 教师边板书边帮忙学生理解本段内容，板书的外
24、形如同一朵鲜花，表达一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展现的形象帮忙学生理解“赶集”和“聚集”这两个词。 4、指导感情朗读。 三、探究第3自然段 1、自由读，思索这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行)，燕子飞行时有什么特点? 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮忙学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生依据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，认真揣摩，相互订正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后绽开，快速匀称地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。 2、思索：是按什么挨
25、次观看和描写燕子飞行的?(上下) 3、指导感情朗读 四、探究第4自然段 1、自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。 2、沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 (1)辨析“几痕”和“几根”。 (2)教师在黑板上画两组线，帮忙学生理解。 (“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐模糊约的。) (3)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。 (4)教师在两组线上再分别添上几笔： (教师利用板画进展奇妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清晰。) (5)理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天布满生气，表达喜爱大自然的思想感情。) 3、有感情地
26、朗读这一自然段。 五、总结全文，渗透喜爱大自然，爱护环境教育 1、学了本课，你有何感受? (爱惜鸟人类的朋友，爱护大自然) 2、有感情地朗读全文。 六、拓展延长，自由制造 1、大家都特殊喜爱燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己得意的燕子的形象，你能用自己最喜爱的方式来表现你心中的燕子吗?可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)下周我们进行一次“燕子”展览会。 2、“光荣夺目的春天”是怎样的景象?想一想，然后写成一篇短文。 (以上两题自主选择一题完成) 七、记忆生字，指导书写 1、在小组内沟通你是怎样记忆生字的。 2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。 八、布置作业 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、把你喜爱的句子摘抄下来。 三年级人教版语文下册经典教案