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1、 语文三年级下册人教版教案 【教学要求】 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的学问，培育学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热忱。 3、能正确、流利有感情的朗读课文。 【教学时间】两课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取养分，猎取丰富的学问。今日我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书 2、看了课文题目，你有什么想法? 二、初读指导： 1、自学生字词。 默读课文，画出不熟悉的、不了解的词语。 会读会写生字词。 查字典并联系上下文理解词语。 勘探惊奇聚精会神脚印矿物地壳刨根问底 2、学生自读课文
2、。 3、检查自学状况。 出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。 指名解释词语： 齐读生字词。 指导书写生字： 重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右构造的字。 4、各自轻声试读课文。 5、分自然段指名朗读课文，教师相机教导。 6、弄清脉络，出示思索题： 依据下面的意思，对比课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 川川和磊磊发觉一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到奇怪。 勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的学问。 川川和磊磊很快乐，也想读这本书。 三、精读课文 1、引出全文的感情线索。 读课文，思索：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出
3、有关的词语。 2、朗读第1、2自然段。 3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种奇怪的心情表现出来。 4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的奇怪，哪们，勘探队员究竟在干什么?下节课学习。 四、作业： 1、练写生字。 2、正确、流利有感情的朗读课文。 其次课时 一、精读课文 1、朗读课文3、4自然段。 过渡：第1、2自然段告知我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的奇怪。哪么叔叔毕竟在干什么? 川川和磊磊听了叔叔的答复后为什么感到很惊奇? 比拟惊奇与奇怪的异同。 指导朗读这两个自然段。 2、朗读学习513自然段。 思索：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃
4、的石头，可他为什么说自己在读书? (引导学生从石头的形状，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑) 川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思? 石头上的字指的字是什么?画指的是什么? 读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是依据什么来推断这里曾经是海洋和密林? 刨根问底是什么意思?这个词说明白什么?这本书毕竟有什么用?只是依据什么来推断的? 3、朗读第14自然段。 川川和磊磊为什么快乐?为么说石头书里的学问可真多?这里的读字应怎样理解? 4、分角色朗读课文。 二、总结全文： 1、说说石头书的含义。 2、教师小结：今日我们随着阅读了石头书，了解了有关石头
5、里隐藏了这么多学问。在大自然种，还有很多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去讨论。我们现在应努力学习，长大了去提醒哪些神秘。 三、作业： 练习朗读课文。 语文三年级下册人教版教案2 1、教学要求 一、通过看图和学文，理解课文内容，激起门生对生存的热爱之情。 二、在教导观察丹青时，培育门生观察和想象本事。 三、学会本课生字新词，理解“阵势”“当心”“干脆”“聚精会神”等词语。能用“赏识”与“津津有味”造句。 四、实习有情感地诵读课文。 2、教学重点 一、理解课文其次自然段，即文中对小守门员的描述。 二、培育门生的观察与想象力。 3、教学预备 教学挂图或幻灯 4、教学时候： 3课时。 5、教
6、学进程 第一课时 1、揭露课题 一、开导发言：班上哪些同砚爱看足球赛?哪些同砚爱踢足球?你准当的守门员? 二、今日，咱们学习第一课小足球赛。 2、教导观察丹青 一、出示挂图，请同砚们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。 (图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员瞩目火线，1些小观众和一名叔叔在看球赛。) 二、教导观察次序。依据这幅图的特色，咱们可按甚么次序来观察呢?(整幅图可按从人到景的次序来观察，而入又可按从主到次，即从守门员到观众的次序来观察。) 三、教导观事小守门员和候补守门员。 对小守门员咱们可从哪些方面来观察?(可从他的穿着、神志。动作等方面来观察。) 请同砚们从衣看、动作、神志等
7、方面过细观察，说说小守门员的模样。 (在观察进程中引诱门生注意小守门员严阵以侍的神志，聚精会神盯着火线的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。) 观察并说说小守门员后面的小男孩的动作、神志。 四、教导观察观众。 在赛场一侧旁观竞赛的共有几个人?(共有八人) 先观察图上左边5位观众的动作、表情，说说他们的模样有甚么差异。 再观察图上右边三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有甚么差异。 五、教导观察配景。从图上四周的景物看，他们是在什么地方进展足球竞赛? (从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。) 六、小结。 适才咱们依照从总体到部份、从人物到
8、景物、从首要人物到次要人物的次序观察丹青，熟悉了图意。 3、范读课文 适才，咱们同砚观察并说了图意，那末课文又是怎么样描写丹青的呢?情同砚看着图听教师把课文诵读1遍。 4、教导分段，概括段落主旨 一、请同砚门轻声读课文，想一想每一个自然段讲了甚么。 二、看看课文中哪一个自然段写守门员?哪些自然段写观众?想一想全文可以分为几段，怎样分? 商讨归纳。 第一段(第一自然段：讲一群孩子在空地上踢足球，吸引了许多观众。 其次段(其次自然段)：讲小守门员和候补守门员的模样。 第三段(三一五自然段)：讲小观众和大个子叔叔旁观球赛的状况。 三、指名分段诵读。 5、学习生字。 注意提示门生“欣”是前鼻音，注意教
9、导“磕”和套”的写法，区分“惕”与”赐”字音和字形的异同点。 6、功课 抄写词语i诵读课文 其次课时 1、指名分段诵读课文 2、看图，学习第一段 一、看看第一段共有几句话?每句话讲了甚么? 二、看图，说说为何课文中说“这块旷地真是赛足球的好处所”?“又”字说明晰甚么?(申明孩子们常来这儿踢球，他们爱好踢球这项活。) 三、看图思考：从球赛吸引了这么多的小弟弟、小mm和途经的大个子叔叔，可以看出这场球赛得怎么样?(竞赛必定严峻、猛烈、精彩。) 四、齐读第一段。 3、看图，学习其次段 一、指名读其次段。 二、比照课文看图，看看这一段描述了图中的哪两小我，他们各有甚么特色?重点写了谁? 三、学习写小守
10、门员的两句话。 这两句离别从哪些方面写了小守门员?(从神志、动作两方面来写的， 哪些词语写了小守门员的神志，比照图，说说“当心”瞩目”“绝不在乎”是什么意思?(“当心”指对可能发生的损害情形维持敏锐的感觉，时候注意着。“瞩目”就是注意地看。”绝不在乎”就是涓滴不放在心上j从这里咱们可以看出这是一个怎么样的守门员?(警觉性高、意志刚毅的守门员，) 小守门员的动作是怎么样的?如许的姿式说明晰甚么?(说明晰小守门员是一名合格的守门员。)为何要说“真正的守门员都是如许的”?(这是对小守门员的称颂。) 看着图用自己的后描写小守门员的动作、神志。 四、学习写候补守门员的两句活。 比照图读其次段的后两句，说
11、说候补守门员有甚么特色?(摩拳擦掌，急迫地想上场一显身手。) 五、齐读其次段。 4、看图，学习第三段 一、指名诵读三至五自然段。 二、学习第三自然段。 默读第三自然段，离别用“”和”画出写到的观众和描述他们动作、神志的词语。 结合图文，理解有关词语。 “干脆”要是换个词可用甚么?(爽性)看图中谁人搂着小弟弟的红领中，说说“聚精会神”的意思?(形容留意力高度集中)”时势”在这里指甚么?(措球赛情形)观察图上白狗的模样，说说“闭目养神”是一种甚么模样?(闭着眼睛，疗养精神) 从观众的动作，神志咱们可以看出甚么?(竞赛很猛烈，观众对赛场上的情形特殊很是关切。) 三、学习第四自然段。 默读，画出写到的
12、观众及描述他们神志的同语，“不相干”是什么意思?(不要紧)齐读这一自然段。 四.学习第五自然段。 默读画出描述大个子叔叔神志的同语，看图说说“律津有味。的意思?(很感兴趣，看着孩子们精彩的竞赛，大个予叔叔会想些甚么呢?(回想自己小时候踢球的情形，想到来日诰日的足球运动等) 五、齐读三至五自然段。 第三课时 1、实习诵读课文 2、学习写作法子 一、文中描述了画面上这么多人，但有没有给人相通的感觉以没有相通感? 二、又轻声读课文，看看课文中哪些是写的画面自身，哪些是写的的遐想?如许将看到的和想到的结合起来写有甚么优点? 三.小结，课文在对画面进展过细观察的根底上，按从主到次的次序，捉住人物特色，同
13、时又适量开展遐想，将画面上的人物写活了。 3、完成“思考实习”三 4、创设情境，进展片断实习 一、下面咱们学习课文描述人物动作，神志的法子写教师的动作、神志，要求写出特色。 二、教师演出进教室上课或讲解某一题目的情境让门生观察。 三、商讨描写次序。 四、分步演出并描写。 五、已将描写内容写下来。 语文三年级下册人教版教案3 教学目标 1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3.学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。体会关键词在表情达意上的作用。 4.感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 教
14、学重点 学习的观看挨次和观看方法，体会是如何抓住事物的特点进展描写和说明的。 教学难点 体会是如何抓住事物的特点进展描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教具预备 生字卡片，搜集有关翠鸟的资料 教学过程 预习提纲 1.收集有关翠鸟的资料。 2.自由读课文，找出自己印象深刻的局部，并登记不懂的地方。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 1.同学们，你们喜爱鸟吗?都喜爱那些鸟?今日我们再来熟悉一位新朋友翠鸟。(师生共同板题，借机提示“翠”的写法。) 2.你对这种鸟有哪些了解?(沟通资料) 二、自读自悟。 1.认读生字。把课文读正确、流利。 2.边读边思索：课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中
15、你体会到了什么? 三、全班汇报沟通 1.指名认读生字，留意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成wi gn 2.认读词语： 浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱 锋利 蹬开 一刺眼 腹部 饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，留意把句子读通。 4.指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。 四、学习第一段 过渡语：你们的脑海中有没有消失翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象? 板书 ： 颜色艳丽或漂亮 、小巧玲珑 1.那么，课文怎样写翠鸟的颜色艳丽、小巧玲珑呢?读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。(自由读，指名读，说说自己的理解。) 2.(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样
16、为大家介绍一下吗? (1)重点抓住“颜色艳丽”这个词来体会，并感受运用拟人、比方表达的好处。教学时运用比拟的方法出示句子“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比拟一下，觉得哪个写得更好一些。 (2)你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。 (3)带着刚刚的体会把这一段美美地读出来。 3.总结：课文对翠鸟的描写，是根据从上到下的挨次，言之有序地描写的。 五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.抄写生词。 六、作业 1.练写生字。 2.有挨次的观看一种动物或植物，并做记录。 其次
17、课时 一、复习导入 1.指名背诵课文第一自然段。 2.齐背第一段。假如让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比拟适宜? 二、学习课文内容 过渡语：看来，翠鸟漂亮的形状的确给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表美丽，它捕鱼的本事也很高呢!课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景? 1.自学其次自然段，出示自学要求： (1)默读其次自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点? (2)画一画表现翠鸟动作灵敏的词句。 2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，评读，适当范读。 (1)抓住“疾飞”、“一刺眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有还还”这些重点词语体会翠
18、鸟动作的快速灵敏。 (2)练习朗读，读出翠鸟动作的快速灵敏。 (3)从那些词语看出翠鸟的机智?读出小鱼的机智，突出翠鸟的机智。 (4)试着背一背。 三、学习课文最终两段 1.课文最终两段除了告知我们要爱惜翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了和小朋友对翠鸟的宠爱之情。找一找哪些句子能表达和小朋友对翠鸟的宠爱之情。并把它读出来。 2.学生找句子并有感情地朗读。 四、回忆全文 课文学完了，谁能说一说是怎样把翠鸟写那么美那么得意的? 教师和学生一起总结写法： 1.抓住事物的特点; 2.认真观看，按肯定挨次写; 3.运用比方、拟人等生动的表达方式。 五、读写结合：(任选一题) a) 用连续的动词写几句话
19、。 b) 仿照翠鸟写写自己喜爱的小动物。 六、课外实践： 收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。 板书设计 翠 鸟 形状： 颜色艳丽 小巧玲珑 疾飞一刺眼 动作： 蹬开像箭一样叼起贴着 只有还还 语文三年级下册人教版教案4 1、感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天的风光，培育学生喜爱大自然的思想感情。 2、学会按肯定的挨次、抓住特点观看事物的方法。 3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。 4、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的得意和生气勃勃的春天的风光。教学难点：理解最终一句话的意思。 教具学具：教学
20、挂图、字词卡片 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、默读“导读”局部，了解本组教材的内容和要求。 二、指导学生看图 1、出示“燕子”图让学生说说燕子的外形。 2、出示插图，看图并引导表达图意。 按由近到远的挨次观看春天的风光。 观看近处空中的燕子。 观看远处落在电线上的燕子。 四、检查预习： 1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。 2、指名分段朗读课文。 五、图文结合理解课文内容 1、理解第一自然段 (1)、默读思索：用不同符号分别划出描写燕子的形状特点和燕子的性情特点的句子。 (2)、争论解答。 (3)、练习背诵。 2、理解其次自然段 (1)看图说说春天的特征 春天
21、的柳树有什么特点 理解“聚集”、“像赶集似的”，体会写法。 想想“光荣夺目的春天”是什么样的。 (2)理解“生气”和最终一句话的意思。 感情朗读，想象画面。 练习背诵 3、图文对比理解3-4自然段 出示画面 、理解第3自然段 观看飞行中的燕子 指名读第三自然段想象是怎样描写的。 抓住重点词语理解句子。 看图说说燕子飞行时的特点。 、理解第4自然段 观看落在电线上的燕子，读读第自然段。 抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么?理解最终一句话的意思。 指名读比方句，体会这样写有什么好处。 、练习背诵 六、作业：感情朗读课文背诵课文。 教学后记： 1、学生对燕子形状描写承受较快。 2、
22、对课文学习感情深厚，把握了描写燕子形状的词语。 语文三年级下册人教版教案5 教学目标： 1、能精确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“预备、间或”等词语。 2、有感情地朗读课文，把握故事主要情节。 3、能有依据地猜测故事情节，培育阅读兴趣。 教学重、难点： 1、把握本课生字词，精确理解课文内容。 2、把握故事内容，能有依据地猜测故事情节。 教学课时： 2课时 教学预备： 课件、挂图、生字卡片 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、师出示老屋挂图，引生说感受。 是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，莫非是被施了魔法吗?今日，我们就一起走进课文，总也倒不了老屋，去找一找缘由
23、吧! 板书课题。 2、生齐读课题，提出质疑。 为什么总也倒不了?老屋倒底有多老? 3、生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。 二、初探课文，把握大意 1、检查预习状况。 (1)我会读： 暴凑喵孵叽饿间或 (2)我会写： 洞预备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒 (3)我理解 预备间或用劲 2、讲读课文。 (1)指生读课文第12段，结合文段中词句，说说老屋究竟有多老? 师出示相关文字： 老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 (2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了? (“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。) (3)出示第2段： “好
24、了，我到了倒下时候了!”它这样想，便预备往旁边倒去。 (思索：它为什么觉得自己“到了倒下时候了”? “预备”是什么意思?你想到了什么? 3、我来猜猜看： 破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢? 生说自己猜想。 引生自己读课文，了解课文内容。 其次课时 一、复习导入 1、出示生字卡片，指生认读。 2、出示老屋图片，引生观看评价。 指生说话： 这是一个老屋; 这是一个老屋; 这是一个老屋 (3)师：同学们说得真好，图中老屋看上去那么老，那么旧，那么慈爱它想倒下去，却总也倒不了，这究竟是由于什么呢?在它身上发生了怎样故事?今日我们接着来学习课文。板书课题。 二、细读课文 1、生
25、带着问题默读课文，理清课文内容。 2、老屋总也倒不了，是由于 (1)小花猫要来避雨 指生读第3自然段。 留意“暴风雨“中暴字法，理解“老花”含义，感受老屋“老”。 指导学生读出小猫可怜语气。 假如你是老屋，你会怎么答复呢? 指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人? 指名男女生分角色读一读第36自然段，感受老屋热心助人品质。 师：小猫走了，它们仔细道了别，老屋说：“再见!好了，我到了倒下时候了!”这时又来了一个不速之客，它是 (2)老母鸡要在这里孵小鸡 指生读第7段，了解老母鸡困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡恳求，它会怎样答复呢? 生说自己猜想，并说出依据。 师准时评价，确定学生思索。 指生读第8段
26、， “老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。” 结合旁批，想想此时老屋心情。 体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因年轻、体力不支而带来疲乏感。 指生分角色朗读第710段，留意读出老母鸡恳求和老屋体弱却安静语气。 师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见!好了，我到了倒下时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮助呢? (3)小蜘蛛要在这里织网捕食 生用自己喜爱方式读课文第1117段。 指生答复： A、谁又来找老屋了?它提出了什么恳求呢? B、老屋会怎样答复它呢? C、老屋最终倒下去了没有呢? 读了这一局部，你觉得老
27、屋具有哪些品质? 师小结：破旧老屋帮忙了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢? 三、想象情节 1、师：老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会始终站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗? 2、认真阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇到其他需要帮忙小动物吗?它们又会有怎样对话?和你同桌沟通沟通。 3、组内沟通，推举优秀同学展现。 4、师：老屋不断帮忙别小动物，估量它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋结局吗? 5、学生续写故事结尾，师巡察指导学生说出自己制造故事结尾依据是什么。 6、班级展现，评出创意故事结局。 四、小结 1、学生谈自己在本节课收获。 2、师：猜测故事进展，要有肯定依据，文章题目、插图，文章内容里一些线索，都可以帮忙我们猜测。固然，猜测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。 语文三年级下册人教版教案